一年级下册语文《咕咚》教学设计

　作为一位优秀的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计要怎么写呢？以下是我帮大家整理的一年级下册语文《咕咚》教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级下册语文《咕咚》教学设计1

　教学目标

　1认识“咕、咚”等12个生字。

　2通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。

　3借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。

　4借助连环画复述故事。

　教学重点

　1 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。

　2 借助连环画复述故事

　教学难点 多种方式识字，借助插图复述故事

　教具准备 多媒体课件 动物卡片

　课时安排 1课时

　教学过程

　一、激趣导入：

　老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。

　反犬旁：与兽类有关

　鸟字边：与鸟类和禽类有关

　虫字旁：与昆虫有关

　刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。

　二、初读课文 认读生字

　1自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。

　2同桌认读圈出的生字，交流认读方法。

　3学生汇报教师总结认读生字方法：

　（1）借助图画猜读，如：鹿、象

　（2）联系上下文猜读：熟 掉

　（3）借助形声字猜读：吓、拦、领

　（4）熟字比较：逃——逃、跳 熟——热 命——伞

　（5）组词认读：野牛、田野、逃命

　4．找一下课文里一共出现了哪几种小动物。（按顺序板书）

　三、图文对照，了解故事内容

　1看图学习1—2自然段

　（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。

　指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”

　（2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出害怕的感受。思考：兔子为什么逃跑？

　2看图学习3—4自然段

　（1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫）

　（2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都害怕了，它们又是怎么做的？

　课件展示：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物害怕的语气。）

　（3）看图演故事，体验动物们害怕心理。

　学生模仿第3或第4自然段看图说话。如：

　狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

　山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

　小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

　大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“______________________!”

　3看图学习第5自然段

　大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（拦住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你看见了吗？）

　教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思考，不盲从。

　4看图学习第6—7自然段

　（1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？

　（2）最后大伙为什么都笑了？

　小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？

　四、看图复述故事

　1．借助课本插图，按照顺序，你能复述一下《咕咚》这个故事吗？教师课件按顺序出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。

　2学生展示。

一年级下册语文《咕咚》教学设计2

　1、知识目标

　（1）复习字词，巩固拟声词。

　（2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。

　（3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。

　2、能力目标

　（1）培养学生的阅读分析能力。

　（2）培养学生的朗读能力。

　（3）培养学生的语文综合实践能力。

　教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。

　教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。

　教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。教学过程：

　第二课时

　一、创设情境，复习词句。

　师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。现在，老师就带你们去森林玩。你们高兴吗？

　（播放录音：要想去森林，先要闯三关！）

　师：怎么样，准备好了吗？

　第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！

　生：开火车朗读词语。

　师：真不错，小火车开得又快又稳。

　第二关：选词造句。（词语同上） 生：选择自己喜欢的词语说句子。

　第三关：拟声词找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃（ ）地飘落下来，小溪（ ）地流淌着。勤劳的蜜蜂（ ）地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上（ ）地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，（ ）地呼唤同伴。）请一生一边填空一边有感情地朗读。

　（ 播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！）

　二、激趣导入，揭示课题。

　师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？

　生：我听到了咕咚一声。

　师：咕咚声是从哪发出的？

　生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。

　师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！

　三、通读课文，理清脉络。

　师：请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中依次出现了哪些动物？（视频播放课文朗读。）

　生：故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。

　师：课文中还配了四幅精美的连环画，请小朋友们快速打开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。

　生：自由朗读课文。

　师：小朋友们读得可真认真！谁来汇报？

　生：第一幅图是课文的第一、二自然段，第二幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。

　四、赏析课文，表达感悟。

　（一）研读课文，感受故事。

　师：请大家欣赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。

　生：齐读。

　师：木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正巧就被胆小的兔子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什么反应？

　生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑）

　师：拔腿就跑说明了什么？

　生1：说明兔子跑得非常快！

　生2：说明兔子吓坏了，根本没来得及思考拔腿就跑。

　师：兔子有没有看到咕咚？

　生：没有。

　师：谁来再读这一句。指名一生读。

　师：老师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正惊慌失措地向前冲呢！

　师：兔子被谁看见了？

　生：小猴子。（师贴板画猴子）

　师：小猴子不明白了：“小兔子，你为什么跑啊？”兔子怎么回答？

　生：兔子一边跑一边喊“不好啦！”“咕咚”可怕极了！

　师：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？

　生1：咕咚可能是妖怪。

　生2：咕咚可能是怪兽。

　生3：咕咚可能是幽灵。

　师：总之非常可怕。兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情怎样？

　生1：兔子的心里十分着急。

　生2：兔子十分害怕。

　师：谁来再读这一句。指名一生读。读得好！

　师：听到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第3自然段。（指名读）

　师：小猴子一听，就跟着（板书：跟）跑起来，说明了什么？

　生：说明了小猴子根本没有去想咕咚是什么，就跟着兔子跑起来。

　师：小猴子一边跑，一边大叫，它在叫什么？

　生：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！

　师：那小猴子现在心情怎样？

　师：老师也有发现，小朋友们，你们再来读读黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么发现？

　生：我发现动物们都是一边跑一边叫。

　师：动物们一边跑一边叫，你能体会到什么？

　生：动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。

　师：你能用“一边……一边……”说个句子吗？（生答）

　（二）演读课文，明白事理。

　师：小朋友们，咕咚这么可怕，总得想办法这群可怜又可笑的动物啊！看，（PPT出示课文第三幅图）谁来了？

　生：野牛。

　师：野牛是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第5自然段，其它小朋友动笔圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么说的。

　师：野牛是怎么做的？

　生：野牛拦住大象问，拦住大伙儿问，最后问兔子。

　师：野牛问了什么？

　生：咕咚在哪里？你看见了？

　师：从野牛的动作与问话中，你觉得这是一头怎样的野牛？

　生1：这是一头沉着冷静的野牛。

　生2：这是一头爱思考的野牛。（师板书：爱思考）……

　师：老师也想和小朋友们合作，我来扮演沉着冷静的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生根据角色进行回答）。我还是来问问小兔子吧！

　生：（扮演小兔子）是我听见了，咕咚就在那边的湖里。

　（三）寻找真相，揭示主题。

　师：嗨，都是听说的。“咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示课文第四幅图）我们跟着小兔子去湖边看看吧！请大家齐读课文第6自然段，找出咕咚的真相。

　生：齐读。

　师：咕咚是什么？

　生：咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。

　师：知道了“咕咚”的真相后，大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。它们在笑什么？

　生：它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了。

　五、感悟事理，学以致用。

　师：原来它们闹了一个大笑话。小朋友们，故事讲完了，在这个故事中？你喜欢谁？为什么？

　生1：我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么。

　生2：我喜欢野牛，因为野牛不盲目地跟着别人跑，而是动脑筋思考，弄清事实的真相。

　……

　师：在生活中，假如你遇到类似的事情，应该怎么办？

　生1：我们也应该像野牛一样，遇事先问个为什么。

　生2：我们应该弄清事实真相后再决定怎么做。

　……

　六、表演故事，画龙点睛。

　学习了这么有趣的故事，让我们学习到了做人做事的道理，我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧，请我们的小演员上场吧！看，森林小剧场已经开演了！（播放背景音乐，生表演童话剧）

　师：从小朋友们的掌声中，我听出来了你们的表演真精彩。老师也有创作，我把这个有趣的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧！（PPT播放背景音乐，生拍手读儿歌，再次理清文章的脉络。）

　七、再谈感悟，升华主题。

　师：小朋友，学习了这篇课文，你学会了什么？

　生1：我会分角色朗读课文了。

　生2：我体会到了“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。

　生3：学了这篇课文，我明白了，生活中遇事要多动脑筋，不要盲从。

　生4：我看了同伴们的表演，我感觉这个故事真有趣。我要讲给我的爸爸妈妈听。

　……

　八、知识链接，延伸课堂。

　小朋友，森林中还蕴藏着好多有趣的故事，“森林故事吧”为大家推荐了三个故事，（PPT呈现课后朗读篇目）请大家课后认真读一读，在下周的“小小故事会”上，你能成为“班级故事大王”。老师期待你们精彩的展现！下课！

一年级下册语文《咕咚》教学设计3

　教学目标：

　1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”

　教学难点：

　体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”

　教学准备：

　课件、卡片。

　第一课时

　一、激趣揭题

　1、教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。

　2、教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。

　二、初读课文，整体感知

　学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？

　三、质疑问难，以学定教

　指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？

　四、以读为本，顺学而导

　（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？

　1、让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。

　2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。

　3、指导朗读。这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。

　（二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？

　1、结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。

　（1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。

　（2）让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。

　2、指导朗读

　（三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？

　1、自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。

　2、抓关键词，指导朗读。

　（1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？”

　指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。

　（2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？”

　指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。

　（3）“我们还是回去看看吧！”

　首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。

　（4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？”

　小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。

　（5）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。

　兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。

　（四）角色表演

　五、比较表现，明白道理

　小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？

一年级下册语文《咕咚》教学设计4

　教学目标

　1、学会本课的生字、生词，理解“拔腿就跑”等词语的意思。

　2、指导学生练习正确、流利、有感情地朗读课文，读出小动物们的惊慌失措和野牛的沉着冷静。

　3、在理解课文的基础上，懂得遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。

　教学过程

　一、激趣导入，揭示课题

　1、小朋友们，自然界里有各种各样的声音，你都知道哪些声音？能说说、学学吗？今天老师也给小朋友们带来了几种声音。认真听，说说这是什么声音？（多媒体播放多种声音，播一个学生说一个再现画面，再学一学）。（小溪流水声、打雷声、小鸟的'叫声、汽车的喇叭声等等）

　2、今天我们学习的课文题目也是一种声音，叫“咕咚”（板书课题），请大家举起小手跟老师一起写这两个字，齐读课题。

　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）

　二、初读课文，学习生字

　1、想知道《咕咚》的故事吗？请小朋友们打开书163页，自由、轻声读课文，要把字音读准确，把句子读通顺，遇到不熟悉的字用笔圈一圈，请拼音朋友来帮忙，多读几遍认会它。

　2、同学们学得可真认真呀！圈的生字都认会了吗？还有不会吗？说说看，大家来帮助你。（学生有就说，教师相机处理，没有拉倒）没有？那老师可要考你们啦？有信心吗？

　3、（利用[多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声]课件检查，组词、说话、说说识字的办法等）

　4、小朋友们学得可真好！都是聪明的好孩子！生字都学会了，咱们再来读读课文好吗！下面我请几名同学分段来读课文，看看小朋友们能不能真正做到了读准确字音，读通句子。（指名分段读课文）

　三、再读课文，朗读品悟

　1、指导学习课文2----4节

　（1）请看：课件出示

　一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，听到了这个声音，小动物们有什么表现？自由读课文2——4自然段，边读边在书上做标记。

　兔子；

　小猴子；

　狐狸、山羊、小鹿。

　（2）抓住重点语句，借助课件，引导学生体会小动物们着急、害怕、惊慌失措的样子，并指导学生有感情朗读课文，把自己体会到的，用朗读来表达。

　2、学习课文5-7节

　（1）学习第五节要求：自己读读这一节，思考：野牛的表现和小动物们有什么不一样？老师扮演野牛，当场询问：“小鹿，你看到‘咕咚’了吗”？

　（2）展示第三幅插图，交流并板书：拦问

　（3）师生合作读课文6、7自然段，老师引读，学生做动作。

　四、拓展想象，感悟道理

　（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？小兔又会怎样？老师当记者采访一下。

　（2）明白道理：（告诉我们遇事要冷静，不要盲目地相信别人的话，要弄清事情的真相。）

　五、指导写字

　1、出示本课要写的生字，选“松”“拦”扩词。

　2、师范写

　3、生临写

　4、生练写，同桌互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）

一年级下册语文《咕咚》教学设计5

　内容简析

　这是一篇小朋友们喜爱的童话故事。讲的是一个木瓜掉进湖里，发出“咕咚”的响声。兔子听到响声吓了一跳，没看看是什么，拔腿就跑。狐狸、猴子、小鹿、松鼠也跟着跑起来。狮子被它们吵醒后，和大家一起回到湖边，恰好又有一个木瓜从那高高的树上掉进湖里，“咕咚”一声，真相大白。

　教学目标

　1、会认13个生字，会正确书写“看、着、兔”等8个字。学习“羊字头”“足字旁”两个新部首。

　2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

　重点难点有感情地朗读课文，感悟课文。

　教具准备 cai课件。

　教学时间 一课时。

　教学流程

　一、创设情景、游戏导入

　1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。

　2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。

　3、“咕咚”究竟是什么？请大家读课文。

　二、初读课文、自主识字

　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。

　2、通过比一比，看谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

　3、让学生用自己的方法识字。

　4、指导学生正确书写。

　三、互助合作、讲讲故事

　1、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自己最喜欢或自己认为最有趣的一部分。

　2、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以自己独立完成，也可以互相补充。

　3、组织评议。

　四、提出问题、感悟文意

　1、找出自己不懂或不明白的地方，提出问题同桌（小组）讨论。

　2、男女生互动学习。先由一位男同学代表男生把自己不懂或不明白的问题提出来，再由一位女同学来帮他解决问题；女同学把问题解答完了再反问那一位男同学是否明白了，这位男同学或其他男同学可以对女同学的回答提出自己的见解，这位女同学和其他女同学可用书本里的语言或用自己从书本上知道答案证明自己说的是对的。教师从旁相机点拨，形成一种人人参与、大家互动、气氛高涨的学习氛围。

　如：（1）男：我不明白为什么小兔子听见湖中传来“咕咚”一声便吓得撒腿就跑？它为什么不回头去看看是什么？

　女：因为小兔子的胆子很小。

　男：我还是不明白。

　其他女同学可补充。

　（2）女：为什么猴子、小鹿、松鼠也跟着他们跑了起来。

　通过男女同学互相提问、互相解答的学习形式，老师从旁相机指导，使学生明白，小兔、猴子、小鹿、松鼠它们没有弄清事情的真相，轻易相信别人；而狮子能对事情问个明白、弄清楚真相，不随便相信别人。

　五、品读句子、读书明理

　1、课件出示，兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子的对话，让学生选择自己喜欢的一组句子练习读好。

　2、通过请xx听我读、我能读好、我想听xx读、师生、男女生、小组赛读等多种形式的训练，让学生读出小兔子害怕的语气，狐狸、猴子第一次说话也是害怕的语气，狮子奇怪、认真的语气。

　3、思想感悟。通过有感情的朗读让学生懂得无论做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相信别人。

　六、小组合作、演演故事

　让学生自由找伙伴组合表演。

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？以下是我整理的《咕咚》优秀教案（第一课时）（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《咕咚》第一课时优秀教案1

　活动目标

　1、欣赏《咕咚来了》。

　2、理解故事，激发孩子们积极思考问题的兴趣。

　3、懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

　4、能分析故事情节，培养想象力。

　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　教学重点、难点

　鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

　活动准备

　故事《咕咚来了》光碟一张。

　小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的。

　活动流程：

　兴趣导入——欣赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演。

　活动过程：

　一、兴趣引入

　1、教师：今天老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）

　2、教师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？

　3、教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。（提供给孩子们思考的机会，并将小动物贴在黑板上。）

　二、听讲故事《咕咚来了》

　1、讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓励幼儿讲述听到的故事内容。当有些内容幼儿无法讲出时，我及时给予了丰富的知识的机会。

　2、提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？

　3、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？

　4、小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？

　5、提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容得到了进一步的认识、理解和掌握，同时认识也得到了提高和升华。）

　三、讨论

　1、小朋友们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？

　2、教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。

　四、幼儿观看故事视频

　1、教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。

　2、教师：今天，我们讲的故事名字是什么？

　3、教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀？（激发幼儿想象与学习的兴趣）

　五、角色表演

　请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。

　活动延伸： 走进胆小国

　每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。

　教学反思

　在这次游戏活动《咕咚来了》中，幼儿们都很积极的回答问题，故事内容也讲得非常生动、有趣，大部分幼儿较大胆、较完整地回答问题。本次集体活动具有明确的活动目标，幼儿在教师的引导下“说完整”、“说对”，爱说是孩子的天性，于是，欣赏完视频之后，幼儿模仿动作而进行角色表演，在这样过程中，孩子们可以轻松愉快地学习，又可以培养积极地动脑和动手的能力，还有表述的机会。不足之处在于教学过程中，没有对故事做详细的如何克服胆怯的总结。在以后的教学中，我将会更努力的钻研教学方法和技巧，争取完善优质的教学效果。

《咕咚》第一课时优秀教案2

　活动目标

　1、欣赏理解故事内容，能复述主要故事情节，并进行表演，发展幼儿语言表达能力和表现力。

　2、懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

　3、通过观察，引导幼儿讲述内容。

　4、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

　教学重点、难点

　1，能根据图来复述故事；

　2，让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

　活动准备

　故事，头饰（小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子），录有各种声音的磁带。

　活动过程

　1、放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音？学一学这种声音，并说一说这种声音是什么发出的。

　小朋友们听过“咕咚”的声音吗？这又是怎么回事呢？听了故事《咕咚》就知道了。

　2、教师生动、形象地讲述故事，让幼儿初步感受故事内容。

　故事的名字是什么？故事中有谁？发生了什么事？

　3、出示故事。教师再次讲述故事，引导幼儿全面理解故事情节，学会角色对话。

　①小兔住在什么地方？发生了什么事？小兔为什么拔腿就跑？

　②遇到了谁？狐狸说什么？小兔怎么回答？狐狸怎么样？

　③路上它们又遇到了谁？小猴说什么？狐狸怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？

　④后来又遇到了谁？它们怎么说的大家怎么做的？

　⑤最后，它们碰到了谁？说了些什么？“咕咚”到底是个什么东西？

　4、幼儿完整欣赏故事，学会故事中的语句。（如：拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。）

　5、这个故事告诉我们什么道理？

　教学反思

　本节活动课由于是从以故事形式而设计的，课堂气氛活跃，准备也比较充分，幼儿都能够根据图意来复述故事，能够让幼儿理解故事中的语句，美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事，应以幼儿为主体，教师为指导，我想这节活动课会更加完善。

《咕咚》第一课时优秀教案3

　《咕咚》是一个生动有趣的经典童话故事，内容生动，幽默动感十足。落入水中的东西发出的声音，吓坏了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群体的慌张，顿时乱做一团，最终发现是自己吓坏了自己!在引导幼儿理解故事基础了，让不要惊慌，而要沉着，要先了解事情发生的原因，才能更好地解决问题。

　活动目标：

　1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。

　2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！"3、体验师生共同表演故事的快乐。

　活动重点：

　理解故事内容，感受故事中的'动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！"活动难点：

　体验动物逃跑时的紧张情绪。

　活动准备：

　1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小与幼儿人数一样。

　2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）活动过程：

　一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问：

　刚才的小老鼠怎样了？（逃跑）它为什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"会是谁呢？（幼儿猜测）二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。

　师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？

　我们一一看。

　观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？

　它遇到小兔子说到什么呢？

　小老鼠对小兔子说了什么？

　小兔子听到喊声怎么了？

　观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？

　观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）——狐狸听到了什么声音？

　他为什么也要逃跑呀？

　他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢

　观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？

　我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！

　教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。

　小动物们跟在大熊后面干什么呢？

　"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言）三、讨论并理解故事内容。

　师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？

　教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）——咕咚到底是谁啊？

　"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？

　四、幼儿选择相应的角色表演故事。

　在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。

　根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。

《咕咚》第一课时优秀教案4

　设计理念：

　根据童话故事的特点，教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。

　教学目标：

　1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

　2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。

　重点：

　1、有感情地朗读课文，感悟课文。

　2、识字，写字。

　难点：

　有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。

　教具准备：

　课件、小黑板、挂图。

　教学方法：

　讲授法谈话法自主合作探究性学习

　教学时间：

　二课时。

　教学过程：

　第一课时

　一、创设情景、游戏导入

　1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的本领。

　2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。

　二、初读课文、自主识字。

　1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。

　2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。

　3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。

　4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。

　5、互相合作、讲讲故事

　（1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听：

　也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。

　（2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。

　（3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。

　6、写生

　（1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。

　（2）、学生自已练习书写。

　四、勇闯“接龙阵”。

　师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”）

　a)听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。

　b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。

　c)分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。

　六、检查书写情况

　七、想想、连连、读读

　d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。

　师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。

　e)能过“大”是我们的好朋友，“大大大”的形式认读，全班读。

　f)出示连一连，组成词语的例题。

　小结：通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。

　后记：

　1、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。

　2、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。

　3、让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。让学生用自已的方法识字。学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字

《咕咚》第一课时优秀教案5

　活动目标：

　1、学会安静倾听故事，理解故事内容，简单学习故事对话“你跑什么呀？”“咕咚来了！”

　2、发挥想象，大胆表述自己的想法。

　3、培养对经典儿童文学的欣赏。

　活动准备：

　多媒体课件、小兔、狐狸、小猫、老虎。

　活动过程：

　一、出示小兔，引起幼儿兴趣

　1、观察小兔惊奇的，幼儿猜猜小兔怎么了？

　2、小兔为什么会惊奇呢？我们一起来听听故事里是怎么说的吧！

　二、分段欣赏课件，理解故事内容

　1、观看课件第一部分

　师：小兔惊奇是因为遇到了咕咚，小朋友认为咕咚会是什么呢？

　2、观看课件第二部分

　（1）它碰到了谁？他们是怎么对话的？

　（2）小兔又碰到了谁？他们是怎么说的？

　（3）幼儿边听故事，边学习故事对话！

　3、观看课件第三部分

　（1）小兔子又碰到了谁？小朋友猜猜看，它会怎么做呢？

　（2）咕咚到底是什么呢？我们继续来听故事吧。

　4、观看课件第四部分教师总结：原来“咕咚”只是一个木瓜掉到了河里，可是小动物们都不知道是怎么回事就跑了起来，老虎勇敢地去找到了答案，我们给老虎拍拍手。

　三、完整讲述故事，幼儿角色表演

　教师完整讲述故事，幼儿角色扮演，复习故事里动物们的对话。

　四、活动延伸

　小朋友有碰到过这样的事情吗？你们听到响声时会怎么做呢？比如“雷声”。

　哇，听了咕咚的故事，小朋友都学习了老虎，变得真勇敢，让我们一起来跳个舞鼓励一下自己吧！

　语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，教案栏目整理了人教版一年级下册语文第20课《咕咚》教案，欢迎阅读参考。

人教版一年级下册语文《咕咚》教案

　 教学目标

　1、知识目标

　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

　②正确、流利有感情地朗读课文。

　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。

　2、能力目标

　①培养学生识字、写字能力

　②培养学生的朗读能力

　③培养学生的语文综合实践能力

　 教学重点： 朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

　 教学难点： 了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。

　 教学流程

　 第一课时

　 一、吸引学生，揭示课题

　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

　2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题

　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么(引导学生体会形声字，象声词)

　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢学习了课文就知道了。

　 二、初读课文

　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　2、读了课文，你有什么问题吗

　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

　 三、学习生字

　1、读一读

　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

　2、认一认

　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗(赛读词语)

　3、玩一玩

　①同桌拿出识字卡片，互相认读

　②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)

　4、议一议

　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

　 四、再读品悟

　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

　3、朗读檑台赛

　4、齐读课文

　 五、指导写字

　1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么

　3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)

　4、生临写

　5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)

　 第二课时

　 一、激趣复习，导入新课

　1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)

　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢

　 二、创设情境，合作学习

　(一)学习第2自然段

　1、最先听到“咕咚”声的是谁

　(示图1)听到声音，小兔什么样儿

　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

　3、“撒腿就跑”看出了什么小兔为什么害怕你也有过吗

　填空：

　_______，我急得撒腿就跑。

　_______，我吓得撒腿就跑。

　_______，我紧张得撒腿就跑。

　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊

　5、指导朗读

　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”

　(二)学习3-5自然段

　1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的(跟、跑)读3、4自然段。

　2、野牛跟他们有什么不同它是怎么做的(追、问)读5然段，划出描写野牛的句子。

　3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同如果用一个词形容，你会用什么(慌慌张张、不慌不忙)

　动物们慌慌张张是因为

　野牛不慌不忙是因为

　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

　(三)学习6-7自然段

　“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢指导朗读(重点读好小兔的话)

　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么(没思考)怎么办呢读6、7 自然段。

　(示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢

　 三、总结深化

　1、现在，你最想对谁说句话，说什么

　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

　 四、布置作业

　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

　 板书设计

　20咕咚

　兔子拔腿就跑

　小猴跟着跑 沉着冷静

　大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

　野牛 拦、问

　 教学反思：

　整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了高潮，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

　

咕咚教案设计

　 设计说明

　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　 课前准备

　1生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2预习生字，做字卡。(学生)

　 课时安排

　2课时。

　 教学过程

　 第一课时

　 一、创设情境，故事导入

　1导入： 同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢

　2课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀!

　3教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗(板书课题，齐读课题。)

　4引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

　设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

　 二、游戏闯关，认识生字

　1教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

　2教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

　3引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

　(1)你读一个字，我读一个字。

　(2)抢答读字，看谁读得准确。

　4学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

　(1)翘舌音：熟shú。

　(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

　(3)整体认读音节：野yě。

　5学生以小组为单位，开火车认读生字。

　6出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

　7小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

　设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

　 三、初读课文，了解内容

　1课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

　2 明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

　3再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

　4小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

　(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

　(2)请回答问题：“咕咚”是什么故事中讲了几种小动物，分别是什么(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

　5小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!

　设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

　 四、方法识记，指导书写

　1课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

　2课件出示：

　(1)跟。

　①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

　②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

　③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

　④组词，说话。

　(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

　①出示谜底：象

　②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

　③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

　④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

　3 师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

　设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

　 五、课堂小结，总结收获

　这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑其他动物为什么也要跑呢野牛又是怎么做的呢故事的结果怎样呢你们想知道这些问题的答案吗 下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

　 第二课时

　 一、复习导入，巩固字词

　1教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

　2导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢这篇课文又告诉我们一个什么道理呢这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

　设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

　 二、深入感知，指导朗读

　教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

　(一)阅读课文第一、二自然段。

　1(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)

　2指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

　3指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

　4教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫叫什么(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)

　5指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)

　(二)阅读课文第三、四自然段。

　1(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

　2指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　3指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)

　4过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

　5指名汇报：这一自然段中 “大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”)

　6课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的。)

　7引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

　8引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗不同在哪里(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)

　9课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

　10分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　11过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

　(三)阅读课文第五自然段。

　1(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

　2结合引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

　3指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

　4说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

　5引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

　6分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　(四)阅读课文第六、七自然段。

　1(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么(大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。)

　2(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。

　3教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音 ，大家都笑了，为什么都笑了(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

　4引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

　5引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。

　设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

　 三、整体回顾，拓展延伸

　1引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

　2引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

　3最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)

　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

　 四、仔细观察，指导书写

　1出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

　2小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

　3观察字形，指出需要注意的地方。

　4师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

　5展示学生的字，生生互评。

　6用生字组词，说话。

　设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

　 五、课堂总结，领悟道理

　同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

　设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

　 板书设计

　咕　咚

　害怕、逃跑——————笑了

　遇事要动脑筋，弄清事情真相

　 教学反思

　首先兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。因此，教师采用创设一个童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”，这样，学生的学习兴趣就提高了，积极性也调动起来了。其次根据低年级学生认知事物的特点，教师充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句，指导朗读，理解课文内容，同时也提高了学生理解和运用语言文学的能力。

　

篇一

　教学目标

　1、知识目标

　①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。

　②正确、流利有感情地朗读课文。

　③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真 相”。

　2、能力目标

　①培养学生识字、写字能力

　②培养学生的朗读能力

　③培养学生的语文综合实践能力

　教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。

　教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真 相”。

　教学流程

　第一课时

　一、吸引学生，揭示课题

　1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。

　2、(板书课题)，请大家举起手跟老师一起写这两个字。(要求：字要写得横平竖直才好看。)齐读课题

　3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么(引导学生体会形声字，象声词)

　4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢学习了课文就知道了。

　二、初读课文

　1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准;对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。

　2、读了课文，你有什么问题吗

　3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。

　三、学习生字

　1、读一读

　多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。

　2、认一认

　没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗(赛读词语)

　3、玩一玩

　①同桌拿出识字卡片，互相认读

　②摘果子，(多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来)

　4、议一议

　①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。

　②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。

　四、再读品悟

　1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。

　2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。

　3、朗读檑台赛

　4、齐读课文

　五、指导写字

　1、出示本课要写的生字，选“家”“怕”扩词。

　2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么

　3、师范写(重点指导写好新偏旁“忄”和“足”)

　4、生临写

　5、练写，互相评价(引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价)

　第二课时

　一、激趣复习，导入新课

　1、(多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字)瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来(配“咕咚”声)

　2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。可就是这个声音，却让森林里小动物们，(引导说到“乱哄哄”)为什么呢

　二、创设情境，合作学习

　(一)学习第2自然段

　1、最先听到“咕咚”声的是谁

　(示图1)听到声音，小兔什么样儿

　2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。

　3、“撒腿就跑”看出了什么小兔为什么害怕你也有过吗

　填空：

　_______，我急得撒腿就跑。

　_______，我吓得撒腿就跑。

　_______，我紧张得撒腿就跑。

　4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊

　5、指导朗读

　他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了!咕咚来了!”

　(二)学习3-5自然段

　1、听到他的喊声，猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象它们是怎么做的(跟、跑)读3、4自然段。

　2、野牛跟他们有什么不同它是怎么做的(追、问)读5然段，划出描写野牛的句子。

　3、(示图2、图3)对比两幅图，小动物们和野牛的表情有什么不同如果用一个词形容，你会用什么(慌慌张张、不慌不忙)

　动物们慌慌张张是因为

　野牛不慌不忙是因为

　引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。

　(三)学习6-7自然段

　“咕咚是什么呀!”小动物们谁知道呢指导朗读(重点读好小兔的话)

　瞧，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么(没思考)怎么办呢读6、7自然段。

　(示图4)这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢

　三、总结深化

　1、现在，你最想对谁说句话，说什么

　2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。

　四、布置作业

　1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。

　2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。

　板书设计

　20咕咚

　兔子拔腿就跑

　小猴跟着跑沉着冷静

　大伙儿一个跟着一个肯动脑筋

　野牛拦、问

　

篇二

　设计说明

　《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

　课前准备

　1生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

　2预习生字，做字卡。(学生)

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、创设情境，故事导入

　1导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢

　2课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀!

　3教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗(板书课题，齐读课题。)

　4引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。

　设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。

　二、游戏闯关，认识生字

　1教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。

　2教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。

　3引导学生利用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：

　(1)你读一个字，我读一个字。

　(2)抢答读字，看谁读得准确。

　4学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。

　(1)翘舌音：熟shú。

　(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

　(3)整体认读音节：野yě。

　5学生以小组为单位，开火车认读生字。

　6出示课件，开始闯关，引导学生以小组为单位，每组选出一名同学，读果子树上的字宝宝。

　7小结：顺利过关的小组很棒，大家看，这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机，我们坐着飞机来到第二关——“课文堡垒”!(课件出示：生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)

　设计意图：运用闯关的形式，激发学生学习生字的兴趣，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高学生的识字效果。同时，形成相互学习、共同探讨、相互帮助的学习氛围。

　三、初读课文，了解内容

　1课件出示第二关闯关要求：把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复;知道“咕咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别是什么。

　2明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。

　3再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。

　4小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。

　(1)正确、流利地读课文，选择其中一个自然段读给同学们听。

　(2)请回答问题：“咕咚”是什么故事中讲了几种小动物，分别是什么(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。)

　5小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧!

　设计意图：在生字闯关成功的基础上，回归到读文。既让孩子们享受到了成功的喜悦，又激发了读文的兴趣。把课文读正确、通顺，整体感知课文内容，为理解课文内容做准备。

　四、方法识记，指导书写

　1课件出示第三关：书写大赢家。要求：先仔细观察田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。

　2课件出示：

　(1)跟。

　①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。

　②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。

　③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。

　④组词，说话。

　(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。

　①出示谜底：象

　②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

　③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

　④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

　3师生评价，优秀作品展示，顺利过关。

　设计意图：低年级写字教学是一个重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充分认读、课文内容大致了解的基础上，指导学生采用多种方法记字、写字，从而达到学生写出规范、整洁的汉字的目的。

　五、课堂小结，总结收获

　这节课我们的收获可真不少，一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡，既认识了12个生字，又能把生字写得漂亮、端正，大家真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑其他动物为什么也要跑呢野牛又是怎么做的呢故事的结果怎样呢你们想知道这些问题的答案吗下节课，我们继续和小兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　设计意图：对本节课进行总结，引领学生回忆本节课的学习内容，同时又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习兴趣，为下节课的教学进行良好的铺垫。

　第二课时

　一、复习导入，巩固字词

　1教师激励学生开火车认读生字、新词。同时随机指导学生抓住个别词语说一句话。

　2导学：通过上节课的学习，大家知道什么是“咕咚”吗小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢这篇课文又告诉我们一个什么道理呢这节课我们继续探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

　设计意图：回顾上节课的生字、新词，以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握，又激发了学生的学习兴趣。

　二、深入感知，指导朗读

　教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。

　(一)阅读课文第一、二自然段。

　1(出示图1)，引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)

　2指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。

　3指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

　4教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫叫什么(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了!”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)

　5指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气。)

　(二)阅读课文第三、四自然段。

　1(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)

　2指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

　3指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)

　4过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)

　5指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。(有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了!”)

　6课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的。)

　7引导学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。

　8引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗不同在哪里(课件出示话语。)(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追他们来了;其他的动物以为“咕咚”吃他们来了。他们把“咕咚”越传越厉害。)

　9课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够;“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来;“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

　10分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

　11过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。

　(三)阅读课文第五自然段。

　1(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

　2结合引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

　3指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

　4说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

　5引导学生体会野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

　6分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

　(四)阅读课文第六、七自然段。

　1(出示图4)引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么(大伙儿知道“咕咚”的真 相后，笑了。)

　2(出示课文第六自然段和第七自然段)，师生齐读课文第六、七自然段。

　3教师引问：知道了“咕咚”的真 相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了(他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真 相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

　4引导学生说出“熟”的反义词是“生”。

　5引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真 相。

　设计意图：在朗读时，根据学生的理解水平，要求学生步步上升。通过各种形式的朗读，联系实际想象说话，师生互动，调动学生的阅读积极性。

　三、整体回顾，拓展延伸

　1引导学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有怎样的收获。

　2引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。

　3最后引导学生知道以后遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真 相。)

　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

　四、仔细观察，指导书写

　1出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

　2小组讨论：你是怎么记住这些生字的呢(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方法。)

　3观察字形，指出需要注意的地方。

　4师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

　5展示学生的字，生生互评。

　6用生字组词，说话。

　设计意图：提出问题后，让学生在小组内进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生的兴趣更加浓厚，师生互动更为融洽，效果显著。

　五、课堂总结，领悟道理

　同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的真 相，希望我们以后听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟随别人，这样，就不会发生这样的事情了。

　设计意图：通过本节课的学习，领悟其中的道理，使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。

　板书设计

　咕咚

　害怕、逃跑——————笑了

　遇事要动脑筋，弄清事情真 相