如何在数学教学中落实情感态度价值观的目标

长期以来我们总觉得情感态度价值观目标是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已。前一段时间，高校长到北京参加了全国小学数学年会，感受颇多，多次与我谈起情感态度价值观问题。高校长认为，在课堂教学改革的今天，如果谁重视了教学中的情感态度价值观目标，谁就会立于教学改革的潮头。因此，高校长提议要我们认真研究，大胆实验，尽快走出自己的路子。11月7日，我校邀请了市教研室徐大有主任、周新奎科长、孙奎浩老师和刘洪星老师以及县教研室的老师们一起来校与我们研究课堂教学中如何落实情感态度价值观问题。通过半天的活动，特别是徐大有主任对情感态度价值观的解读，使我对其有了新的认识，感受颇多，收益匪浅。

新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上，作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。我们必须高度重视，将情感态度价值观目标进一步具体化，有计划的在传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导。

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标体系中互相联系，不可分割的一个整体，在数学教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。落实情感态度价值观目标，是一个系统工程，要有整体观念，不能搞单打独斗，不能把搞贴标签式的思想教育当成情感态度价值观目标的落实。

徐大有老师认为，所谓情感，通俗讲就是学生喜欢学数学；所谓态度，通俗讲就是学生下力学数学；所谓价值观，通俗讲就是学生感到学习数学有用。从这个角度讲，作为一个数学老师我认为要注意以下几点：

要使学生喜欢数学，教师首先要喜欢数学，对数学有兴趣，热爱学生，以满强的热情投入课堂教学之中。不断创设生动具体的情境引导学生积极参与数学活动，采用灵活多样的教学方式方法进行教学活动，充分发挥现代信息技术的作用，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学生数学学习和解决问题的强有力工具，不断改变学生的学习方式，引导学生对身边与数学有关的事务产生好奇心。因为兴趣是最好的老师，是数学学习活动的得以开展的基础。从张敏老师执教的《可能性》我们看出，学生十分喜欢数学活动。我们是否可以大胆的设想，将一些概念、计算等传统课嫁接在数学活动上，让学生经历数学活动的过程，探索数学学习的规律。北京的老师就进行了尝试，把《质数、合数》上成了数学活动课，效果很好。

要使学生下力学数学，教师必须经常帮助学生克服数学学习活动遇到的困难，不断激发学生学习的自信心，及时肯定和表扬学生取得的进步与成功，对学生关爱、宽容和信任。鼓励学生勇于表现自己，展示自我。教师还应正确引导学生学会评判学生，学会评判自己，使学生对数学产生越学越想学、越学越愿学的心理倾向。促使每个学生最大可能地实现自身价值。

要使学生感到学习数学有用，教师就要将数学有机渗透到日常生活中去，让学生在解决现实问题的过程中学习数学，体验数学与日常生活的密切联系，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表达。例如：在教学长方形周长”时要让学生明白，运用周长计算办法可以解决许多现实问题。要通过具体的实例引导学生抽象概括总结升华。比如赵立芹老师执教的《长方形周长计算》最后解决的问题，教师不仅要引导学生找到解决问题的多种方式，还应引导学生认识到将复杂的图形转化成已学过的图形来解决问题是我们数学上常用的的方法，量的现实问题就是通过转化的方式解决的，转化是数学学习中的一个重要思想。

《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”；“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。教师在数学教学中，应借助数学科学的文化价值，把蕴涵在数学知识、技能中的价值观念、审美情趣、思想方法和行为规范加以挖掘与提升，让学生在数学学习活动中，通过“再现、重演数学知识中隐含着的原始实践和认识活动（包括认知活动和情感体验活动等）”，接受“数学文化”的熏陶，使学生在获得一个公民必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。

情感态度跟价值观的具体编写方式就是自己在情感方面的态度是怎么样的，自己在对待情感的时候，如果遇到什么问题会怎么去做，还有自己就是如何去处理那些没有办法割舍的情感等等，这些方法都是可以写上去的。

而且这些在个人的体现上都是不一样的。然后在价值观方面的话，就是自己怎么看待其他的一些东西，就是在看待金钱，看待社会，或者是看待整个生存环境是怎样子的一个认知都是可以写在上面的，然后价值观的话，每个人也不同，一个人有很好的价值观的话，是可以很好的去生存的。

相关介绍：

情感态度与价值观目标是新课程标准中的三维目标之一，对于义务教育阶段的音乐和政治学科，情感态度与价值观目标是放在第一位的，凸显了对情感态度与价值观目标的重视。

而且，从新课改的精神来看，强调教师的主导和学生的主体，强调学生的参与和评价，强调学生的探究和思考等，都从多个方面说明了，新课改强调学习过程和学习能力的培养。

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的有关校园欺凌教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

校园欺凌教案1

　 教学目标：

　1让学生认识校园欺凌产生的原因，认清校园欺凌带来的负面影响。

　2通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意识，并合理控制与调整不合理的观念。

　3当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理矛盾，有效化解危机。掌握应对校园欺凌的正确方法，从而提高防欺凌能力，进而学会保护自己。

　 教学重点：

　了解校园欺凌的实质和危害，掌握正确应对校园欺凌的方法和策略。

　 教学过程：

　一、走近校园欺凌

　校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园欺凌发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园欺凌。

　校园欺凌的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。列举一些校园欺凌事件：

　2006年5月22日媒体曝光，安徽XX县火星小学13岁的副班长小赐因为拥有检查作业、监督背书的权力，向另外6个孩子要钱。钱没给够，就逼迫他们喝尿吃粪。

　2004年6月10日上午，16岁的XX县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考， 这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。

　2004年6月21日，江西XX县发生一起多人围殴女生事件，受到网友广泛关注。据了解此次涉事女生有9人，其中小学生有2人，中学生4人，3人已辍学。她们年龄都在12至16岁之间，其中涉案人员刘某被刑拘。

　二、分析校园欺凌产生的原因校园欺凌的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原因有以下几个方面：

　第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。

　第二、 心理不健康，精神空虚。

　第三、传媒渲染(网络、电视、**、广播、报刊等)，社会暴力文化的影响。

　三、校园欺凌带来的危害

　校园欺凌在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。对于施暴者而言：给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道路。对于受害者而言：带来肉体损伤甚至残疾;易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气;造成心灵的阴影和伤害;厌学甚至辍学。

　四、如何预防校园欺凌 校园欺凌常见情形：

　1索要钱物，不给就拳脚相加;

　2以大欺小，以众欺寡;

　3为了一点小事，大打出手;

　4同学之间因“义气”之争;

　5不堪长期受辱，以暴制暴。

　 预防欺凌的办法：

　第一，不能“怕”字当头。在遇到勒索、敲诈和殴打时不害怕，要敢于抗争。因为这些拦截的不良少年大多和受害者同龄，他们所实行的第一次拦截往往都是一种试探。如果此时在心理上就被对方所压倒，任其欺压，那么这样的第一次妥协其实就纵容、鼓励了拦截者，就会带来了更不良的后果。因而，有效防范校园欺凌的第一要诀就是“不怕”。但是要注意避免激发对方欺凌升级，导致眼前吃亏。

　第二、要及时报告。我们也要认识到勒索、敲诈经常是同欺凌紧密联系的，我们提倡在“不怕”的前提下与之抗争，但不意味着逞一时之勇，反而造成不必要的伤害。因此，在遇到勒索、敲诈后要及时向学校、家长报告。第一次遇到拦截后的表现是十分重要的。无论对方的目的是否得逞，如果一味害怕而忍气吞声，或是不想宣扬，相反的会在无形中助长了对方的气焰，使得对方以为你软弱可欺，往往会导致新的勒索、敲诈和殴打事件的发生。

　第三、要搞好人际关系，强化自我保护意识。这也是防范校园欺凌的一条途径。一个有广泛、良好人际关系的学生，就不容易成为勒索、敲诈和殴打的对象。

　第四、要慎重择友。要对学生的交友进行教育，鼓励多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“损友”，对已经受到暴力侵害的朋友要多安慰，但不宜鼓动或煽动其找人来报复，以免引起更大的争端。课堂小结校园本应是我们学习知识、接受教育的地方，但频频出现的校园欺凌却打破了校园应有的宁静。我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相谅解、互相包容，让我们远离校园欺凌，做个健康阳光的学生。

校园欺凌教案2

　 班会主题

　预防校园欺凌

　 班会时间

　12月10日

　 班会目的

　1、通过本次主题班会，使学生懂得什么是校园欺凌以及校园欺凌的危害。

　2、使学生掌握面对校园欺凌时应该采取的措施，教育学生遵纪守法，互帮互助，共建平安校园。

　 班会流程

　一、什么叫校园欺凌？

　校园欺凌：校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为等，校园欺凌多发生在中小学。校园欺凌分为单人实施的暴力，少数人数暴力，和多人实施暴力。实施环境地区多为校园周边或人少僻静处。

　二、校园欺凌的危害？

　1、严重影响学生的正常学习。

　2、影响学生身心的健康发展，导致不健全人格的形成。

　3、破坏社会秩序，使人们对法律失去信心。

　三、校园欺凌的预防措施？

　1、家庭教育与预防。

　2、学校教育与预防。

　3、社会教育与预防。

　4、在法律层面。

　四、你能举出几个你认为是欺凌的行为吗？（举例子）

　五、一旦遭遇校园欺凌，怎么做才是正确的？

　六、学习通知，发出倡议。

　七、教师总结。

　呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非欺凌情感和自我保护意识。

校园欺凌教案3

　 活动目标：

　1、感受日常生活中一些规则的存在，初步懂得遵守规则的重要性。

　2、进一步明确规则与安全的关系。

　 活动准备：

　、生活中方方面面的规范、规则，共同搜集生活中不守规则造成严重后果的小故事。

　 活动过程：

　一、排队的规则

　导入画面：小咕咚招手“小朋友们好”

　看，谁来啦。今天小咕咚要和我们一起来做一个文明、守规则的好孩子。

　画面一：小咕咚来到教室，喝水时幼儿插队

　1．提问：

　（1）看，它来到了教室，这里的小朋友在干什么？

　（2）哎呀，发生什么事情了？

　（3）你觉得他做得对吗？应该怎么做？

　（4）为什么要排好队倒水？

　2还有哪些地方我们要遵守排队的规则？请幼儿来说一说。（喝水、上厕所、滑滑梯、做早操排队、下楼梯等等）

　3爸爸妈妈什么时候也要排队？（去银行、加加油站、上车、乘坐电梯、公园、去商场等等）

　师小结：是啊，当很多人都去做同一件事情的时候，排着队就非常有秩序，所以很多地方将每月的11日作为排队日。

　三、生活中的规则

　⒈许多小朋友在看书，应该怎么看呢？

　提炼：一页页看，才能看仔细，看懂故事，这些就是我们文明看书的约定。

　⒉我们平时在生活中如：

　过马路时会怎么样做？在公园看到美丽的鲜花会怎样？喝的饮料瓶子你又会怎么做？在幼儿园和小朋友一起玩游戏和搭积木你又会怎么做？

　摘花、过马路、扔垃圾、搭积木

　师：小咕咚说规则可以让我们的生活更有秩序，还有很多地方，又有些什么规则呢？

　看，这些地方有些什么规则？你可以和边上的小朋友轻声说一说，然后来告诉小咕咚。

　⒊出示，让幼儿仔细观察。

　师：你看懂了哪张图，这里藏着什么规则？教师根据幼儿说的作进一步的补充说明，告诉幼儿在这些中有些人因为不遵守规则才会造成汽车碰撞、上下车拥挤、等等，如果我们都能遵守规则，那么就不会发生这些事情。

　 教师小结：

　原来，规则在我们生活中是很重要的，有了规则人们才安全，我们小朋友讲文明，倒茶做操要排队，废物扔垃圾箱，积木玩具整理齐，过街要走人行道，遵守规则我第一，学做小小文明人。

校园欺凌教案4

　 教学目标及重难点：

　1、知识目标：了解校园欺凌的成因及危害，学会预防校园欺凌，掌握应对欺凌的方法及技巧。

　2、能力目标：通过校园安全教育，提高学生自我保护能力;通过课堂讨论与交流，培养学生自主探究、解决问题的能力及合作交流能力。

　3、情感态度与价值观：增强学生自我保护意识，树立正确的安全道德观念，关注他人的安全，培养其非欺凌情感及勇敢机智面对校园欺凌的品质。

　结合教育内容的要求和学生实际，本课的重难点分别确定为：

　教学重点：

　掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，提高学生自我保护能力。

　教学难点：

　掌握正确应对校园欺凌的方法技巧，培养学生非暴力情感及勇敢机智面对校园暴力的品质。

　 教学背景分析：

　1、我校总人数多，寄读学生多，学生之间家庭背景、成长经历相差较大，易起摩擦，比起其他学校，更易发生校园欺凌事件。

　2、当前，暴力文化泛滥，社会生活又多出现“弱肉强食”的现象，对价值观还没定型，难以自我约束的中学生来说，这无疑为他们施暴于校园提供了鲜活的“榜样” 。

　3、中学生心理、生理都不够成熟，社会经验也不足，往往对校园暴力认识不够。有的缺乏对自我保护重要性的认识，缺乏自我保护方法和技巧，遇到侵害时则显得胆小怕事，不知所措;有的则受家庭、社会影响，遇事冲动，遇到侵害时，可能选择以暴制暴，不计后果。

　教学对象：

　教法学法：

　为了让学生真正成为课堂的主人，引导他们主动思考，积极探究，培养他们的学习能力，我在教学过程中，主要采用创设情境、案例分析、故事暗示、启发归纳等教学方法，指导学生进行案例分析、合作交流、自主探究。

　教学准备：

　教师准备：

　搜集反映校园暴力案件的照片和文字材料，搜集因校园欺凌案而触犯法律的少年犯的悔过心声并制作多媒体课件。

　学生准备：

　搜集身边的校园欺凌事件以故事的形式讲述出来。

　教学过程：

　创设情境，激趣导入：

　让学生伴着《校园的早晨》的优美的旋律走进课堂，欣赏他们在校园内学习生活的照片，感受到校园生活的和谐安宁与美好，接下来切入漫画，直接导入新课：然而，频频出现的校园暴力却似一双黑色的大手，它撕碎了校园的和谐安宁，让多少孩子心灵蒙上阴影，又让多少孩子从此走上不归路!让我们一起走进今天的课堂“平安校园，拒绝欺凌”，直面暴力现象，寻求解决途径，让青春不再惊恐，让父母不再担忧!

　本环节创设两种截然不同的情境，通过强烈的对比，初步激发起学生维护校园和谐，抵制校园暴力的情感，明确本课主题。

　接下来就是进入新课，学会自护

　第一环节：知暴力

　1、展示校园暴力案件的照片及文字材料，让学生对校园暴力产生直观感知。

　事件一：

　2012年5月16日，一段校园暴力视频疯传，一名男生被一名身体强壮的同学殴打，先是边拉上衣边踹，踹倒在地后继续踹胸部。不少学生围观，有的学生甚至嬉笑着说，“别打他腮”、“再来一遍”，据网友称，此事发生在五莲街头中学。经了解，事情发生在5月6日早饭后，当事学生因被同学起外号，怀疑同学向老师打小报告等产生不满，遂发生打骂现象。

　事件二：

　2011年4月8日，济宁邹城大律中学的初二女生小青，已经有一周时间不肯去学校了。在父母的追问下，小青终于道出了实情。上周一晚上，小青被同年级的三名女生殴打侮辱，跪在地上自扇耳光长达一小时。不堪其辱的小青再也不肯回去读书了。

　一：

　二：

　2、其实在我们的身边都发生过这样的事情，甚至有的同学亲身经历过，下面就请同学们来讲述身边的欺凌故事。

　举例：一位同学向班上一位学生每天索要一元钱，一共索要了十几元，你们说这是不是勒索钱虽然少，是不是犯罪

　同学们畅谈自己所知道的欺凌事件。

　3、接下来就和学生一起归纳：校园欺凌是指发生在学校校园，由同学和校外人员针对学生身体和精神实施的造成某种伤害的侵害行为。

　其形式有(大屏幕展示)：一是索要财物，不给就拳脚相加，威逼利诱;二是以大欺小，以众欺寡;三是为了一点小事大打出手，恶意伤害他人身体;四是同学间因“义气”之争，用暴力手段争长短;五是不堪长期受辱，以暴制暴等等。校园欺凌还可分为硬欺凌和软欺凌，如果拳打脚踢、拔刀相向是硬欺凌，乱起绰号、造谣污蔑等等就是软欺凌;软暴力对学生心灵的伤害，甚至超过了硬欺凌。

　这一环节通过看照片、读材料、讲故事让学生对校园暴力产生直观感知，知道校园欺凌就在我们身边，激发其自我保护意识，也为分析校园欺凌的危害提供材料。

　第二环节：谈危害

　结合案例让学生自主探究校园欺凌会产生哪些最直接的后果。

　(学生一般会针对受害者一方发言，指出对受害学生身体和心理造成的后果。)

　教师展示事先搜集准备好的施暴者悔过心声，并归纳总结(大屏幕展示)：

　校园欺凌对施暴者和受害学生都有极大危害。对施暴者一方而言，容易使其形成以强凌弱的暴力意识，从而走上违法犯罪的道路。

　对受害学生来说，由于校园欺凌具有一定的隐蔽性，受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告，因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打，身心健康倍受摧残，必然影响其学习、生活和其他各个方面。

　同时也直接影响到其家长的正常工作，影响到学校的正常秩序，甚至破坏社会的和谐、法律的尊严。

　展示危害：

　一：

　二：

　本环节通过自主探究法、案例警示法让学生明确校园欺凌的危害，产生警示效果：让施暴者停止侵害，让受害者不再沉默，从而增强了学生的安全意识，也培养了其自主探究的能力。

　第三环节：析原因

　结合看过的、听过的、甚至亲身经历过的校园欺凌案例讨论分析(大屏幕展示)：

　1、为什么很多时候施暴者能屡屡得逞

　配上受害者一方在遭受暴力侵袭时唯唯诺诺、逆来顺受的漫画，可以强烈刺激同学的自尊心，培养其勇敢面对欺凌的品质，突破难点。

　2、校园欺凌案施暴一方都有些什么样的性格特征

　3 、在哪些情况下我们最易遭到校园欺凌的侵害

　班长、副班长、团支书、学习委员等人归纳为什么产生校园欺凌的原因和土壤：

　 受害者：

　1、性格内向、懦弱，缺乏自信心，易忍气吞声，可以委屈自己而顺从别人 。

　2、缺乏法律常识，缺乏自我保护意识和能力。

　 施暴方：

　1、强烈的好斗心理和过分要强。

　2、性格严重内向，压力长期累积不得释放。

　3、性格孤傲，不听意见，逆反心理强。

　4、缺乏法律常识，做事不考虑后果。

　本环节运用讨论归纳法，从施暴者和受害者两方面分析造成校园暴力的性格原因，分析病因，才能对症下药，为下一环节“寻对策”作铺垫。

　 第四环节：寻对策

　1、结合校园欺凌成因谈谈怎样才能避免自己受到校园欺凌的侵害

　教师归纳总结(大屏幕展示)：

　预防措施：不摆阔气;学会调节和控制自己情绪，同学间有矛盾及时化解;不结交不良朋友;与人相处，不能恣意妄为，要学会合作交流，又要讲原则，遇事不能一味退缩;在外不存贪婪之心;对不熟悉的人的邀请要心存警惕;发现违法犯罪现象，要及时报告，否则就是在姑息养奸。

　2、情境训练：一旦遭遇校园欺凌，怎么做才是正确的教师提供以下几种情境，学生分为四个小组分别讨论应对方法并选派代表发言：

　当发现有人背后跟踪时

　当敌众我寡时

　已被欺凌侵害后

　当同学被欺凌侵害时

　教师参与到学生讨论中，评价恰当与不恰当的反应，给予学生正确指导，强调运用法律武器保护自己合法权益。

　3、教师讲述从网络上收集的智斗歹徒的故事，总结面对校园欺凌的原则：

　一是冷静面对，斗智斗勇。

　二是敌众我寡时，不妨委曲求全，但绝不忍气吞声。

　4、大屏幕展示自我保护口诀，学生齐读

　义正辞严，当场制止 遭遇险境，紧急求援

　虚张声势，巧妙周旋 主动避开，脱离危险

　诉诸法律，报告公安 心明眼亮，记牢特点

　堂堂正正，不贪不占 遵纪守法，消除隐患

　第五环节：学习通知，发出倡议

　1、学习学校的、国家的通知。

　2、发出倡议，全体同学在倡议书上签字。(一式两份，一份张贴，一份上交存档)

　最后教师总结，提出希望

　校园是我们一生中能留下最美好记忆的地方。仇恨的种子长不出和平的芽，欺凌不能真正的解决问题，我们青少年共同生活在一起，就应当互相帮助、互相包容。产生摩擦，让我们和平解决;遭遇欺凌侵犯，让我们冷静面对，机智应对。最后让我们一起大声说“拒绝校园欺凌，构建和谐校园”!

　通过总结，呼吁大家共同创建平安校园，强化学生非欺凌情感和自我保护意识。

　作业设计：

　以小组为单位，出一期以“拒绝校园暴力，构建和谐校园”为主题的手抄报。

　《预防校园欺凌》主题班会教案

　班会目的及意义：为贯彻落实国务院教育督导委员会《关于开展校园欺凌专项治理的通知》精神，加强法制教育，规范学生行为，促进学生身心健康发展，活动中，同学们收看了关于校园欺凌的专题教育片，深刻体会到了校园欺凌行为对同学所造成的生理和心理伤害，并在全校范围内开展了自查和反省，学校分管德育工作的王校长表示：要坚决打击各种校园欺凌行为，全力打造平安、和谐校园，努力为学生创造一个健康、快乐的环境。

　校园欺凌班会资料

　什么是校园欺凌：校园欺凌是指发生在学生之间,蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段,实施欺负、侮辱造成伤害的行为。此类案件不仅给被害者造成长期的心理阴影,甚至影响人格发展,施暴者也很可能滑入违法犯罪的歧途,严重影响未成年人的身心健康。

　校园欺凌案例

　1、永泰初三男生遭围殴脾被切除 此前被同学欺凌4年

　本月10日上午，16岁的永泰县东洋中学初三学生小黄，在结束中考语文科目考试后，难以忍着剧烈腹痛继续参加中考，这才向父母道出了一个藏掖4年多的秘密：自小学五年级起，他就经常被其他同学无故殴打。8日晚，小黄再次遭同班同学夏某、林某和张某围殴，忍痛2天后被送医，却被发现脾脏出血严重，于11日晚，经手术切除了脾脏。

　2、多名男子在露天公厕内围殴学生

　5月6日下午，一条多名男子在露天公厕内围殴学生的视频在网上引发热议。视频中，学生遭多人连番踢踹，被按进粪坑，被打得满脸是血。记者从山西夏县晋新中学校方负责人处得到证实，该学生系该校初三学生，目前当地警方和教育部门均已介入调查。

　3、福建南安两初中女生暴力3分钟 小学女生被扇25巴掌

　6月29日，福建南安水头，一小学女生被打视频流出，父亲认出女儿后报警。视频中，这段流出的视频，时长共3分40秒。视频显示，女生扎着长长的马尾辫，白衣黑裙，被10多个学生围着，两名女生断断续续，前后共朝前脸部扇了25巴掌。通过视频声音可知，其中一名女孩，一边动手扇巴掌，嘴里还振振有词地质问：“你不是说见我一次打我一次吗”

　4、7女3男扒光一女生

　目击者说受害女生当时双手拽住自行车，被四五个女孩强行掰开，然后拽进巷子，因当时洗车的人太多，他没太在意，后来围观学生越来越多，有20多个。

　5、甘肃女生6分钟被打38记耳光 围观者：太精彩了

　11月23日下午，QQ空间、微信朋友圈热传一则视频，视频中一个中学生模样的女学生被两名同学轮番掌掴，视频画面之外，不时传来阵阵狂笑。

　视频画面中，一名穿校服的女孩站在路边上，被几名年纪相仿、身穿同样的校服的女学生轮番掌掴。记者细数了下，在短短的6分多钟视频里，被打女生遭38次掌掴。据了解，这个视频发生在张掖市山丹县第二中学校外，而打人者与被打者均为该校学生。

校园欺凌教案5

　 目标：

　1正确认识校园欺凌的危害。

　2勇敢向校园欺凌说“不”。

　 流程：

　1导入：通过一则新闻：一名初一学生因不堪忍受同学的欺负，而自杀。

　2核心内容：

　a、认识：什么是欺凌

　b、伤害：身心受哪些伤害

　C、应对：如何处理他人对自己的欺凌

　3签字仪式：共同抵制欺凌行为。

　4情感升华：张杰的仰望星空。

　 一、什么是校园欺凌。

　1概念：指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成身心伤害的行为。

　2主要表现：

　a、网上欺凌：利用QQ群或者说说，发布具有人身攻击成分的言论。

　b、给他人起侮辱性绰号：粗言秽语、呵骂等。

　c、对同学进行人身攻击，拉车头皮。故意绊倒对方等。

　d、恐吓、威胁和强迫他人做其不想做的事情。

　e、中上、讽刺和贬低同学。

　f、敲诈：强势夺取他人财物或索要金钱。

　g、分党结派：故意伙同同学孤立同学，排挤同学。

　 二、对同学的身心伤害。(案例分享)

　面对欺凌，学生受到最大的伤害不是身体上的伤害，而是心灵的伤害，会给孩子造成以下后果：

　1、性格内向、害羞、怕事、胆怯，进而形成懦弱品行。

　2、受到学生孤立后，悲观消极，自卑，不能与他人正常沟通。

　3、害怕去上学，产生厌学情绪。

　4、构成心理疾病，影响健康，阻碍健全人格的形成。

　5、自我否定，对人生悲观消极，严重者可能会自杀。

　 三、学生如何处理他人对自己的欺凌行为

　在面对同学之间的欺凌行为，我们要坚决零容忍，要及时告诉老师或家长，下面推荐一些方法：

　1明确什么是欺凌行为。不要认为他人的一些行为只是在跟我玩，只要对你产生不利影响，你就应该予以制止。

　2大声说出来。如果对某人的评论或行为感到不舒服，你一定要及时告诉老师，最重要的是不要让这个行为继续下去。

　3打理好自己的情绪。要把注意力放在个人和情绪管理身上，罗列出积极的目标，并努力实现它们。

　面对欺凌行为，我们要做到还有很多，希望为孩子的成长提供一个健康和谐的成长环境，让孩子将来长成一个健全人格的人。

　　走自己的路

　　我自己的路，在于觉醒和思考的能力，而不在于生存。在这个充满压力与竞争的社会，这个依然带有历史韵味的中国特殊社会中，我不能改变它，我心中充满了热血的前提下我选择适应了它。这个特殊的社会中，给我既创造了丰富的机会，也带来了种种困惑，情感的荒芜、欲望的膨胀、无处不在的孤独、内心的矛盾冲突以及生活中的种种不幸。有时虽然活得很艰苦，但觉醒与思考让我成竹在胸！一次次思想的崛起，意志的淬火，是我向光明人生迈进的动力与激情。在前人血与泪的教训中我渐渐地懂得：拯救自己的只能是自己，而不是别人，哪怕是菩萨再世、耶稣亲临，也不能帮助任何人摆脱窘境。于是我认为做好自己，才能做好一切。

　　我是刚刚走出校门踏上社会的年轻人，面对这个喧嚣纷扰的社会和大变革时机，常常会感到迷惑、茫然和不安。有时会觉得自己初来乍到，无权无钱，地位如此渺小；同时也会觉得自己只会理论，实践太少，能力实在有限，在面对如何在这个充满荆棘的社会上站住脚表现得没有信心。对于要适应它，我必须先融入这个特殊的社会，真正的属于社会的一份子，而不是象牙塔里的呆板学生。路是自己走出来的，在这个路上要面对痛苦、险境和未知的东西，我只能用美的视野去估价痛苦、险境和未知事物，这种估价激发着我生命的活力。我因自己的努力而尊敬生命。在这我想我的人生是一场戏，我要全身心地投入去将这场戏演得威武雄壮、高洁豪迈。从而笑对一切困难与坎坷，站在这个台上，打造我后半人生的喜怒哀乐。

　　我经常问自己一些问题，问自己适应这个社会吗？问自己能改变这个社会吗？然后看看自己能否回答的完美，我发现面对这个大的社会根本就没有完美的回答，你只能因社会而变化你的观点，因不同的制度来进行你的生活，你渴望其他的制度，渴望国外的制度体系，那已是你力所不能及的，在彷徨失意中休养自己的心灵，去寻早自己认为的长久的精神底蕴。

　　我的人生六要素：

　　自我的认知。任何时候在生命之路中都要自省、自明，自己掌握自己的路，自己拯救自己的心灵。臣服在高消费、高房价、不满的社会当中、在改变不了这个社会体制的时候，要净化我的心灵与思想，要勇于接受这个挑战，力所能及，问心无愧，按照自己的原则适应社会，认清自己。

　　情感的共享。无论社会怎样的体制，要依然拥有自己的亲情、友情、爱情，这是自己最伟大的财富，亦心灵的港湾，拥有我的幸福，让我有所为，有所爱，有所希冀。珍惜爱我的人和我爱的人，让爱充满我的世界，感受生活的美好、生命的美好、给予我心灵最后的香满而溢。

　　人际的关系。这是人的社会，关系的体制，权利的竞争，人际关系不但是亲情的友好往来，也是人与人之间的互利手段，更是适应这个社会的基石，更是通往经济增长，上层建筑的必须手段，中国，一个特色社会主义，他有着与其它不同的性质，人际关系贯穿着你的人生，你所在社会的层次，在这个体制下体现的是民族认同；民主共建的基础，体现的是制度的认同，体现的是社会的认同，所以要走好自己的路就要有良好的人际沟通达到良好的人际关系，来发展自己适应社会。

　　思维的跟进。世界变化太快，我们受着中国历史的束缚，受着社会的阻挡，我们要打开天窗，不要让思维的惯性继续影响我们的生活，不要让我们生活陷入僵化和腐朽，放眼新的世界，吸取世界不同的文化与体制，培养自己的辩证思维。

　　自我能力。在我们人生的旅途当中，在我们面对困境与逆境的时候，我们要加强自己的生存能力，加强适应这个社会的能力，铸造足够的生命强度，培养能够承受社会的压力的能力，不论是技术上还是思想上都要有坚强的承受能力，这是我们生存的基础，要有永不放弃的意志与永不言败的气概。

　　人生规划。在未来的世界我们虽不能明显的看到自己的发展，但是我们可以尽心的预测自己的路，规划构建自己的世界，自己的生活，展现出自己的一片蓝图，按照自己规划的人生轨迹前进，按照自制定的规则寻找生活，体会生活，丰富生活，不要依赖谁会改变你的命运，只有你自己能把握，我坚信我能。

　　这是我的人生前进的要素，更是我前进的一片风帆，浮在水中，漂泊有序，乘风破浪，体会旅途的云卷云舒与惊涛骇浪。对于暗藏险浪，虽有有疲顿，但要勇敢面对，推波助澜，激荡涟漪，编织我人生的主题，走我自己的航线，自己的人生之路。中国，未来，我依然爱你。

　　广大青年树立和培育社会主义核心价值观，要在以下几点上下功夫。

　　一是要勤学，下得苦功夫，求得真学问。知识是树立核心价值观的重要基础。古希腊哲学家说，知识即美德。我国古人说：“非学无以广才，非志无以成学”大学的青春时光，人生只有一次，应该好好珍惜。为学之要贵在勤奋、贵在钻研、贵在有恒。鲁迅先生说过：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。”大学阶段，“恰同学少年，风华正茂”，有老师指点，有同学切磋，有浩瀚的书籍引路，可以心无旁骛求知问学。此时不努力，更待何时？要勤于学习、敏于求知，注重把所学知识内化于心，形成自己的见解，既要专攻博览，又要关心国家、关心人民、关心世界，学会担当社会责任。

　　二是要修德，加强道德修养，注重道德实践。“德者，本也。”蔡元培先生说过：“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶。”道德之于个人、之于社会，都具有基础性意义，做人做事第一位的是崇德修身。这就是我们的用人标准为什么是德才兼备、以德为先，因为德是首要、是方向，一个人只有明大德、守公德、严私德，其才方能用得其所。修德，既要立意高远，又要立足平实。要立志报效祖国、服务人民，这是大德，养大德者方可成大业。同时，还得从做好小事、管好小节开始起步，“见善则迁，有过则改”，踏踏实实修好公德、私德，学会劳动、学会勤俭，学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律。

　　三是要明辨，善于明辨是非，善于决断选择。“学而不思则罔，思而不学则殆。”是非明，方向清，路子正，人们付出的辛劳才能结出果实。面对世界的深刻复杂变化，面对信息时代各种思潮的相互激荡，面对纷繁多变、鱼龙混杂、泥沙俱下的社会现象，面对学业、情感、职业选择等多方面的考量，一时有些疑惑、彷徨、失落，是正常的人生经历。关键是要学会思考、善于分析、正确抉择，做到稳重自持、从容自信、坚定自励。要树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握了这把总钥匙，再来看看社会万象、人生历程，一切是非、正误、主次，一切真假、善恶、美丑，自然就洞若观火、清澈明了，自然就能作出正确判断、作出正确选择。正所谓“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”。

　　四是要笃实，扎扎实实干事，踏踏实实做人。道不可坐论，德不能空谈。于实处用力，从知行合一上下功夫，核心价值观才能内化为人们的精神追求，外化为人们的自觉行动。《礼记》中说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”有人说：“圣人是肯做工夫的庸人，庸人是不肯做工夫的圣人。”青年有着大好机遇，关键是要迈稳步子、夯实根基、久久为功。心浮气躁，朝三暮四，学一门丢一门，干一行弃一行，无论为学还是创业，都是最忌讳的。“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”成功的背后，永远是艰辛努力。青年要把艰苦环境作为磨炼自己的机遇，把小事当作大事干，一步一个脚印往前走。滴水可以穿石。只要坚韧不拔、百折不挠，成功就一定在前方等你。

　　核心价值观的养成绝非一日之功，要坚持由易到难、由近及远，努力把核心价值观的要求变成日常的行为准则，进而形成自觉奉行的信念理念。不要顺利的时候，看山是山、看水是水，一遇挫折，就怀疑动摇，看山不是山、看水不是水了。无论什么时候，我们都要坚守在中国大地上形成和发展起来的社会主义核心价值观，在时代大潮中建功立业，成就自己的宝贵人生。

摘要培养学生树立正确人生价值观，是语文教学的重要内容， 这不仅体现了语文教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，促进学生健康成长。本文在实践的基础上，结合现代教学设计的理论，提出了如何在小学语文中培养学生情感态度与价值观的几点看法：（1）用语文阅读教学的方式实现学生情感态度与价值观的培养 ； （2）用作文教学的方式实现学生情感态度与价值观的培养；（3）树立“育人”的意识实现学生情感态度与价值观的培养。

关键词情感态度 人生价值观 阅读教学 作文教学 “育人”意识

价值观是一个人对待事物的最基本看法，包括基本信念和价值，它往往以精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现。小学生正处在长身体、增知识的黄金时期，也是价值观形成的最佳时期。《语文课程标准》也提出了明确的要求：应重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容。

如何在小学语文教学中培养学生的情感态度与价值观？下面是我在教学中所收获的几点肤浅的认识：

（一）用语文阅读教学的方式实现学生情感态度与价值观的培养

一般来说，学生学习语文知识的过程伴随着自己的情感体验和价值判断。他们从认知入手，借助形象，引发感情，在情感的陶冶下、在学习态度的驱动下、在价值观的指引下，展开想象，启发思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。因此，我们应该引导学生在阅读的过程中养成健康的情感、良好的态度、正确的价值观。

在语文课文中，作者描绘了许多生动鲜明的形象、人物、景物等，饱含着丰富的情感。学生阅读这些文章会情不自禁，在不知不觉中受到熏陶感染。对学生情感的能动，心灵的震撼会深深地刻印在他们的脑子里，甚至影响他们的一生。

在教学《画杨桃》一课时，我通过分角色，让学生反复朗读课文中师生的对话：“这幅画画得像不像？”“不像！” “它像什么？” “像五角星！” “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 在一遍遍的诵读中，学生渐渐走进文本，走进课文中同学们的心灵，体会到同学们之前对“我”的嘲笑以及同学们认识到错误后的惭愧心情，从中明白了一些道理。也许，这样的嘲笑所酿成的错误会让有些同学终生难忘，这样，在今后的学习生活中，他就不会轻易去嘲笑别人，在为人处事中，他就会知道要实事求是。这样的阅读，发挥了积极的作用，帮助学生树立了正确的人生价值观。

（二）用作文教学的方式实现学生情感态度与价值观的培养

作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，是语文综合素养的体现，也是学生情感流露的良好方法，心理活动的真实体现。如果在作文中发现问题，并根据学生的真实想法，在尊重学生的基础上及时与他们进行沟通，就能有效地帮助学生树立正确情感态度与人生价值观。

在《难忘的第一次》作文中，我班一个女同学的作文题目是《难忘的第一次——打架》。第一段写得很简洁：“那一次，我的印象太深了。”接下来，她具体写了她们打架的经过。文章的最后两个自然段，她是这么写的：“过了一会儿，我们被‘请’到了办公室。老师问我们为什么打她，我们和她之间有什么矛盾……问了好多，说了好多，可我的心一直紧张的跳着，满脸通红，所以也就没太听得进老师在说什么。现在回想起来，发现自己那时太小气、太霸道了。这是我有生以来第一次打架，它给我留下的印象太深刻了，我非常后悔。”读了这个同学的作文，我知道她是真正明白了自己的错，所以我在旁边批注：知错能改同样是可贵的。通过观察，我发现这个女同学在行为、情感等方面确实有了很大改变。

另一个女同学在《爸爸妈妈，我想对您们说》这篇作文中写了她与父母相处时发生的一些冲突，从她的作文中，可以体会到她的委屈与伤心。她在文中有一段这样写道：“爸爸妈妈，拥有父母的爱，是世界是最幸福的事。我也想好好和您们相处，我也想做一个乖巧懂事的孩子，可我试过很多次，都行不通。人们都说：可怜天下父母心，可又有谁来可怜天下儿女心呢？”她的父母这么做，难道是不爱她吗？天下又有几个父母是不爱自己子女的呢？更何况这是一个成绩优秀、聪明懂事的女孩儿。平时学校有什么事需要家长的，她的父母都是很支持的。从中我看出了她的父母在教育孩子的方式方法上可能存在一些问题。于是我这这个女同学的作文旁边写了这么一段话：“感情很真实，我想你的父母一定是很爱你的，只是他们爱的方式不够好，让你难受了。你可以试着站在父母的角度，多为他们想想，多与他们沟通，把你的想法告诉他们。你是一个能与老师同学和睦相处的女孩，相信你会与父母相处得很融洽的。”过后，我感觉这个学生更开朗了些，在与她的交谈中，我了解到她与父母的冲突渐渐少了。

学生在作文中，能把他们心里的真实想法写出来，让老师更加了解他们。在批改学生的作文时，我常用与学生交流的语气，在相应的地方写上一些话语；当在作文中发现学生有思想认识有偏离或呈现出的问题突出时，我会及时找他们谈话，耐心地与他们讲解、分析；当有学生在作文中描写自己所做的错事，并有了正确的认识，我会当着全班同学的面表扬他……

关注学生的内心世界，有的放矢地加以引导。从作文中发现问题，并采取对策打开心结，在学生正确人生观形成过程中将会起到很大的帮助。

（三）树立“育人”的意识实现学生情感态度与价值观的培养

课堂上，如果脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种教育是空洞的、无力的、因而也是低效或无效的。从教书育人的角度来看，情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的，教师应在教学过程中，在具体的情境中一步步渗透，用树立“育人”的意识实现学生情感态度与价值观的培养，才能起到良好的效果。

例如我在教学《翠鸟》一课时，我把这一课的情感态度与价值观定位为：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识，从而进行法制教育。教学时，我让学生找出描写翠鸟的语句和翠鸟捕鱼的语句反复诵读，然后提问：你喜欢这只翠鸟吗？为什么？学生抓住了翠鸟漂亮的外形特点和捕鱼本领高这一特点来回答，真正体现了对翠鸟的喜爱。我接着说：这样可爱的翠鸟，文中的作者真是喜欢极了，所以他很想抓一只来饲养。你想吗？为什么？学生有说想的，有说不想的，他们都说出了自己的理由。我总结：不管同学们想或不想，都是因为大家对翠鸟太喜欢了。但如果就因为我们喜欢而把它抓起来关在笼子里，那么，它就因此失去了自由，我们也永远看不到它的可爱之处了。这样做尊重了学生，也使他们从中受到了保护动物的熏陶感染。我又问：那么，我们应该怎样对待动物呢？学生结合自己的生活实际来谈保护动物的经验。我再出示《中华人民共和国野生动物保护法》相关内容，学生了解了法律相关内容后，保护动物，与动物和谐相处的意识进一步增强了。

总之，我们应当在语文教学中，在尊重学生独特体验的前提下引导小学生在语文学习的过程中，培养学生良好的情感价值观。 这不仅体现了语文教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，促进学生健康成长。 (贤昌小学：张朝