人为什么有那么多感情

人活在这个世界上，无非是为了使自己更加快乐幸福而已。 我一直都是这么想的。认真地过好自己的每一天，就必须用心去感受生活的点点滴滴，从每一件小事情去寻求小快乐，生活一定会更加充实。曾记得一位作家说过：“一个人的性格决定一个人的命运，如果说你喜欢保持你的性格，那么，你就无权拒绝你的际遇。”因为，人的一生无论怎样艰苦困难，都必须自己亲身经历，别人是无法代替的，生活是属于自己的。而一个人只有在真正认识和了解自己之时，才能拥有一个独立自主的性格，才有资格去选择自己的爱好和习惯，不仅要把快乐寄托在别人的身上，而是要自己去努力寻找的。 学会快乐的生活，最重要的是要摆正自己的心态。其实每个人都有感情的波动，每个人都会有脆弱和坚强的一面，苦乐全凭自己的判断。每件事情的好与坏，各人自有各人的看法，各人自有各人的道理。 不是有句成语：“谋事在人，成事在天”吗。如果一个人做任何一件事情总是患得患失，顾前想后，那肯定会影响自己的判断能力，这并不是说是个缺点或者是软弱的表现，但有时候这种犹豫不决的态度，优柔懦弱的性情确实会使你带来更多的烦恼和痛苦。该舍得就舍，该留得还是应该留，不要即想留也想舍，那样，你永远会被这种思想负担所累，而无法找到真正的快乐。每天多给自己一点快乐的理由，不要为过去的烦恼所牵连。要学会用自己的思想理念和生活方式去寻找快乐的手段和目的。事情的对与错、是与非，应该有自己特有的思想和观点，如果自己认为这样做值得的就行了，不必太在乎别人的看法，然后坚定不移地就朝这个方向去追求去努力，正确把握大方向，才能有心情去寻求每一天的快乐之源泉。我没有什么超然的人生境界，也不想去追求什么人生的成功与荣誉，也不必去探讨什么才是人生的真正意义，我不敢说自己有着怎样高深的思想境界以及豪迈豁达的胸襟。平时多给自己创造小机会，保持一种恬淡的心情，轻松地去享受人生的一些小乐趣就已足够了。人不可能每天都很快乐，困难的时候要学会超越痛苦，然后，给自己一个微笑，心超世外，平心静气，快乐就会来找你…

我觉得在婚姻关系中双方的感情是维护家庭关系的主要因素。

在婚姻中夫妻是因为感情在一起的，要是两个人没有感情了，那么这段婚姻必然会出现很多的问题，比如会吵架，或发生争执，两个人会觉得婚姻是冰冷的，是没有办法忍受的。

我身边有很多离了婚的人，他们都是因为不爱了，两个人没有办法交流了，经常发生争执，经常觉得对方莫名其妙，难以忍受，最好不得已离婚的。

毕竟婚姻关系一旦确定，两个人就要朝夕相处，要是没有感情只会让人厌倦，很多走不下去的婚姻大多不是因为无可奈何，而是因为不爱了，我们都是追求感情的，不论是友情，亲情还是爱情，都是离不开的，而爱情在我们生命中比重很大，所以我觉得两人的婚姻关系中最重要的因素就是感情了。

这是网友创作的句子，没有具体出处。表达的意思就是，再深的情感，也比不上长久的陪伴，浓厚到一定程度的爱就不需要语言的表达了。

相爱就要相伴在一起，爱的彻彻底底，爱的不离不弃，爱的本质就是因为情感而在一起，如果不在一起那就丢失了爱的初衷。所谓白头偕老，并没有那么高深。有的只是在温柔的时光里，慢慢彼此习惯。而所有的久处不厌，都是因为彼此的用心。

爱情这样的东西，既然两个人互相喜欢，那就在一起。如果在一起合适，那就选择相守一辈子。很多东西都是顺其自然的。既然相爱，就要相守，这样才会幸福。

在爱情里面懂得呵护对方的人，才能够得到真正的幸福。爱情都是互相的，如果一个人懂得呵护对方，懂得对对方好，那么对方自然也就会用同样的态度来对方你。

因此，不论是男人还是女人，在感情里面只有你自己做到了去呵护对方，那么对方也就会好好对待你。喜欢一个人的时候，就应该要好好对待对方，不要让对方感觉到伤心难过，要让她感觉到幸福。

新基础评课

松岗评课：

1壶口瀑布的育人价值——挖掘不够深刻，应先品析语言再探讨主旨。

2《驿路梨花》：有教结构——用结构的意识

有育人价值的挖掘，联系生活实际，寻找现实生活中的梨花，互动时有追问有补充，在生生互动方面有提升。

建议：小组讨论的实效性有待提升——在日常课堂落实真讨论，真交流。

老师的提问碎片化，细碎化，掩盖了大问题。

教学设计没有标序号，序号标错了。

小塘评课：

1《壶口瀑布》：有文体意识，有教结构用结构的意识。过于强化文体，牵引较强。

2《驿路梨花》：有单元意识，教结构用结构的意识明显，给学生充分的时间。以学生为主体，建议增加老师的范读。

灯湖评课：

1《壶口瀑布》忽视了所见，建议大量反复的基础上再有。

2《驿路梨花》：建议可抓住标题“驿路”、“梨花”展开，会更自然。梨花赏析可以把几处梨花找出来整合看。

熊主任评课：

1中学老师的现状，推进比小学出现的问题更多。语文课在初中阶段，老师身份转换有不同，站位要高。

2初中老师的教学难点，能级学生是否达到，生成点和达成点未必符合我们学生的学情。

3大问题和追问的关系：初中老师的问题很碎，因为对于问题的理解，难度要高一些。初中和小学的不同——比较碎或拖沓。

4有惑去解惑的过程，才是学习生成的过程，这就是生长的过程。

《壶口瀑布》：游记式的文章，字里行间有比较高深的情感表达，有难度——要取舍。通过文化要读出文化自信，水和人的天人合一，比较难。可以侧重于字里行间的情感的把握。

《驿路梨花》：欣赏歌曲，生活体验，为梨花做情感的铺垫——遗憾只是蜻蜓点水，借助情境回忆的画面。手段技巧背后的东西，为什么要用，对学生的素养提升能起到什么实质的作用！

林老师点评：

1不同学段的老师教学思维、立场都可能有不一样。在碰撞中可以更多地了解学生的发展需要。

2尽力的意识：重心下移的理念有更多的想法和困惑，把时间交给学生的意识增强。

《壶口瀑布》：开放度，教结构用结构意识较强。大问题较琐碎，预设干预较多。

《驿路梨花》：问题琐碎化，如“谁是茅屋的主人”，合作探究的意义不大。品味喜欢的一处梨花，但最后呈现的却是意象的作用。概念不清，小说、记叙文……

大问题、大情境、大任务——通过慢慢学习、深度阅读、语文实践，学习新鲜的东西。

改变思维模式——研究学生的学习，放低身段，研究他们如何去学，转变思路。

教学目标不要割裂——融合核心素养

庞老师点评：

1预习单：字词、基础性的知识点、摘录精美语句、提问题（研究的问题提出来），培养学生提有价值的问题。——日常化

2大问题——要学会兜——过程中研究学生，资源更有针对性。

3思考重心下移——思考哪里替代学生。

4老毛病——应答，点对点，要放在整体视野，有机关联。散点，放下去，那关系，把握主要的几处，针对重点几处进行交流，要看学生资源。教师心中有数了就不慌。先要有自己独立的见解，再去参考，不能让别人替代自己。允许多元，重点把握几处就可以了。

5学概念，要理解为什么。——日常化去练习。

6读文本，读出感觉。

7新基础的育人价值开发永远不能丢。

8初中阶段课文，特别注重文体。有典型的文体。文体意识，独特的育人价值。

只是圈人物不够——速度把握几个部分（小说的几个部分）

散文式小说——形散神不散——神（梨花）

预习单分享：摘录的语句，抓神。

二、板书

我们对板书不考究——

对标学习，推荐于漪老师《荔枝蜜》学梳理文脉，板书漂亮。  《教育家成长丛书——于漪》

三、不要看到学生齐读题目、PPT等。

语文老师的语言注意。

新基础的评课：

1长程解读：唤醒学习体验（重心下移）游记文体导入——黄河主题（有学生立场，有互动）——形成我习惯。

2抓预习单：抓大问题

3放下去，互动，脉络，板书出来，教结构用结构。——先把筋骨抽出来。大放大收。

4推荐梁衡文集，课内外相结合，打开阅读面。

《驿路梨花》：

1导入——略读，有意识联系单元目标，梳理板块脉络。（1放）

2结合题目“审题”切入——驿路梨花——都是过客，都是主人——速度理文脉。