情感陶冶法是什么？

情感陶冶法是：

情感陶冶主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。

情感陶冶包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。这三种方法同学们要做到区分，即根据题干可以判断出使用的是哪一个情感陶冶的方法即可。情感陶冶法的关键词是“潜移默化”，它区别于榜样示范法明目张胆、直接呼吁式的德育方法。

而是采用春雨般润物细无声的方式来对学生产生德育影响，这一方法其实在我们日常的德育过程中使用频率很高，如每个班级的教师墙壁上都会有名人名言，这其实就是一种情感陶冶的德育方法，通过春风化雨般的手段，潜移默化地对学生产生德育影响。

还有一道经典的题目，“让学校的每一面墙都开口说话”，这也是情感陶冶法，除此之外，整洁的校园环境、文化长廊、教师在日常行为中体现的高尚人格、矗立在校门口的名人的雕塑、贴在草坪上、洗手间的标语、老师带领学生去美术馆参观，朗读诗词等等，都是运用了情感陶冶的方法来对人进行德育。

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德育方法部分的知识点在教师招聘考试中多以选择题的形式来进行考察，有时会涉及到主观题的考查，但其重点考查的还是对题干所用的德育方法的判断和区分。

只不过主观题会涉及到定义的解释以及使用方法的再现，所以在教师招聘考试的备考过程中，这部分的知识需要能够理解并且记忆部分常考的教学方法的定义以及运用的注意事项。

基本解释: 培养 感情与操守高尚的情操 , 心理]∶培养 不考虑躯体变化的一种情绪的有意识的主观状态;对情感的自觉意识或情绪 基本概念:培养 以某一或某类事物为中心的一种复杂的、有组织的情感倾向,如求知欲、爱国心等。在心理学中曾有人把情操分为求知、审美、道德、信仰四种;在现代心理学中常把人的复杂情感称为高级情感,并分为理知感、道德感、美感等三种。作为一般语调时,情操指情感和操守的结合。 其中陶冶具体是比喻对人的性格和思想进行培养

情感陶冶法（一）情感陶冶法的涵义这是教师自觉地利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法（二）情感陶冶的方式,有教师人格感化、环境陶冶和文艺陶冶等三种（一）说服教育法的内涵说服教育法是指通过摆事实、讲道理,使中学生提高认识、明辨是非、形成正确观点的一种工作方法说服教育法的特点有二其一是强调正面教育,提高认识,教育时注意讲明道理、以理服人其二是注意启发自觉,即注意对中学生的疏通和引导,要让中学生有充分发表自己的意见和看法的机会,做到畅所欲言；又要帮助学生对具体问题作认真分析,对于不正确的看法要帮助学生把认识引导到正确的方向上来（二）说服教育法的方式说服教育法的方式可以分为两大类第一类,运用语言文字进行说服教育的方式具体有以下几种讲述或讲是通过向中学生叙述、描绘有关事实的经过、发展过程,以提高中学生认识这种方式比较形象主动,富于感染性报告或讲演：是一种比较系统地向中学生论述、论证、分析某个向题的方式其特点在于涉及的问题比较深、广,所需时间长这种方式可以开阔视野、激励情感、活跃思想谈话：是班主任针对中学生的思想实际,就某一问题与之交换意见,并对其进行教育的一种方式谈话的针对性较强,便于师生之间交流思想感情、促进师生互相了解谈话是说服教育常用的方式,不受时间、地点、人数的限制,课内课外均可进行讨论或辩论：是在班主任指导下,由全班或小组成员围绕某个中心课题各抒己见、相互学习,经过充分的讨论和争辩,最后得出正确结论以提高认识这种方式能充分调动和依靠中学生自我教育的积极性,有利于培养和提高中学生识别、判断、评价问题的能力和坚持真理、修正错误的勇气指导阅读：是在班主任指导下中学生开展阅读书籍、报刊、杂志等,以提高中学生的思想觉悟,补充口头说理不足的方式可与讲解、讲述、报告、谈话、讨论相结合进行指导阅读有利于培养自觉阅读的良好习惯,从而提高中学生评价能力和辨别能力第二类,运用事实进行说服教育的方式主要包括：参观、访问、调查参观：是根据班主任工作任务的实际需要,组织中学生到实地进行观察和研究的一种方式,如参观工厂、先进单位、博物馆、展览会等访问：是结合某一种具体任务或研究课题,走访有关的典型对象以丰富中学生感性认识和情感体验的一种方式,如走访劳动模范、战斗英雄、科学家等调查：是有目的、有计划地获取一些足以说明某些问题的第一手资料,以验证和加深思想认识的一种方式参观、访问、调查均是通过班主任的组织使中学生接触社会实际,用具体生动的典型实例进行说服教育的一种形式其共同特点在于：其一,可以加强中学教育与社会生活的联系,通过中学生的耳闻目睹、亲身感受,吸取丰富的营养以弥补口头说服之不足,增强教育的可信性与感染性；其二,有利于组织社会上各种力量对中学生施加积极的影响（三）运用说服教育法的要求说服教育的方式多种多样,一般都相互配合、综合运用但是无论采用哪种方式都必须遵循以下基本要求1．说服教育要有针对性这是提高说服教育实效性的前提和条件针对性即从中学生的思想实际、年龄特点、个性差异及心理状态的实际出发,有的放矢地进行说服教育为此要事先了解中学生情况,根据对象特点确定说理的具体内容、组织结构、时机、场合和方式2．说服教育要有感染性感染性是指能激发中学生内在的积极情感,以达到师生双方心理相容,提高教育效果的目的要使说服教育具有感染性,一要从爱护和关心中学生出发,抱着尊重和信任的态度,设身处地地为中学生着想,循循善诱、推心置腹、坦诚相见,而不能以惩罚等手段强迫对方接受自己的观点二要使说服富有知识性和趣味性说服要注意给中学生以知识、理论和观点,使他们受到启迪、获得提高；同时选用的内容、表述的方式要生动有趣,使他们喜闻乐见,留下深刻的印象三是使说服真诚自然,不能言不由衷或装腔作势,矫揉造作只能引起中学生的怀疑和反感3．说服教育要讲究科学性和艺术性所谓科学性,即班主任所阐述的道理必须符合客观真理、符合实际,要对中学生讲实话所谓艺术性,即是说要灵活运用说理的方法和方式这就要求班主任做到：讲的道理符合客观实际,所举事例是真实的,而不是杜撰或歪曲的；注意营造相宜的环

就是让自己的性情通过一些外部条件的熏陶而得以改善乃至升华的意思！

例如通过音乐，美术，摄影的方式来熏陶，陶冶自己，让自身情操得以提升！

拼音：táo yě qíng cāo 

造句：

（1）学习启迪心智，学习净化思想，学习陶冶情操，学习升华境界。

（2）读好书，与书交朋友，在陶冶情操，滋润心灵的读书活动中，使我们更加地关爱自然、关爱他人、关爱自己。

（3）读书，是赏心悦目，陶冶情操；读书，是走进先哲，聆听教诲；读书，是体验鸟语，感受花香。它让我感受那“醉卧沙场君莫笑”的悲壮、“断肠东风落牡丹”的凄凉、“也无风雨也无晴”的旷达。

（4）我们要在游山玩水中增长知识,陶冶情操。

（5）练习书法可以陶冶情操。