下列选项中的句子填入画横线处，恰当的一项是　　这几天它们空手站在我的窗前，好像曾经娶妻生子

综述：选择B。

题目主要考的是学生对课文的背诵能力，该题中的选段取自丰子恺《梧桐树》，全段内容为我想起了古人的诗：“高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了！

背诵的四种方式：

1、图式背诵。

即把背诵材料“组块”和结构化。如背诵《燕子》，燕子的形象，可以抓住描写其外形特点的词语来浓缩成框架；春天的美景可提取那些勾勒背景的词语来组成网络。这样，背诵就容易多了。

2、表演背诵。

一是编剧背诵。如《落花生》可以编成小剧本，台词采用课文人物语言，用旁白串联情节。准备充分后，以五人小组轮换角色进行表演。二是拟写导游词背诵。如《草原》，可让学生拟写一则介绍草原的导游词，然后表演交流，这样印象就十分深刻了。

3、合作背诵。

轮流将背诵材料分解落实给两个或两个以上学生，这样就会使学生增强背诵的责任感，目标一致，共同参与，积极寻找背诵方法，提高背诵的效率。

4、音响背诵。

一是录音背诵，每次背诵让学生推荐若干位优等生、中等生和学困生进行背诵录音。二是配乐背诵，选取与背诵材料情调相吻合的乐曲，在学生背诵时同步播放。这样的背诵还会提高学生对语言文字的感悟能力，从而受到情感的熏陶。

人民教育出版社-加强背诵指导的四种方式

本文以时间为顺序，以梧桐的变化为行文线索写的。

作者借梧桐树的四季变化表现了对自然、艺术、人生的感悟。

启示：对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有。生活需要去感受、体验，用心去发现，你才可以说是拥有生活。

《梧桐树》教案

教学要求

1、知识与技能

（1）了解文中比喻、比拟修辞手法和表现手法类比的灵活运用。

（2）有感情的朗读课文，从字里行间体会作者的感情。

（3）掌握从多角度去品味散文语言的方法。

2、过程与方法

（1）从反复诵读课文中体会作者的感情。

（2）交流、讨论，多角度品味语言。

3、情感态度与价值观

感悟对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有的哲理。 教学重点：

让学生学会从多角度赏析散文的语言，从而理解作者的感情。 教学难点：

体会作者通过对梧桐树生长过程的描写而体现的生活哲理。 教学时间：1课时

教学用具：PPT课件、

教学方法：讨论法 点拨法

教学过程：

一、 导语导入新课。

“凤凰鸣矣，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。菶菶萋萋，雍雍喈喈”这是诗经中对梧桐树的描写，意思是说：梧桐生长的

茂盛，引得凤凰啼鸣。菶菶萋萋，是梧桐的丰茂；雍雍喈喈，是凤鸣之声。从这里可以看出梧桐自古就被看重，而鸟中之王的凤凰乐于栖在梧桐之上，可见梧桐是多么地高贵了。今天我和大家来学习关于梧桐树的另一篇文章，就是丰子恺先生的《梧桐树》。

二、初读课文，整体感知课文内容。

思考：课文描写了那些时节的梧桐树？从梧桐树的生长过程中看我们可以明白什么道理？ 三、赏读课文，品味语言。

1、介绍品味语言的角度：

①揣摩词语的含义：形容词、动词、贬词褒用、大词小用等 ②修辞手法：比喻、比拟、拟人、排比、对偶、夸张、反复等 ③ 表现手法：类比、衬托、对比、象征、讽刺、动静结合等 ④深层含义：哲理、情感

2、分析课文第二自然段，思考：

①“那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。”它运用了什么修辞手法？其作用是什么？

②写初春梧桐叶的生长，作者先写其他植物生叶或“暗中偷换青黄”，或“渐乎其渐”，随即用“技巧最为拙劣，但态度最为坦白”写梧桐树生叶。其中“拙劣”一词怎样理解？它运用了什么表现手法？

③小结：从上面我们可以看出，作者在描写春之梧桐时，抓住了形容词、贬义词褒用、修辞和类比的表现手法等方面进行描写，所以

作者的语言言之有情。 3、分小组交流、讨论：文中还有哪些描写精彩之处，并说明理由。

四、课堂小结。

本文通过写梧桐从新桐初乳到绿叶成阴，直到黄叶辞枝，在平实、质朴、精细的描摹中，抒发了作者淡淡的赞赏、欣喜和感叹。

五、合作探究，异步指导。

1、理解“回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对他关系未久，回忆不多，因之悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！“无常”的象征，莫大于此了！”的含义。

2、怎样理解“可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。”

六、总结。

学了丰子恺的这篇散文，我们觉得他的感情真率自然，于平凡琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情。我们觉得他的语言平实、质朴、描摹精细，一枝一叶总能体现感情。

七、课外拓展。

鼎湖山听泉（选段）

谢大光

入夜，山中万籁俱

寂 。借宿寺旁客房，如枕泉而眠。深夜听泉，别有一番滋味。泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司 轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。至于泉水绕过树根，清流拍打着卵石，则轻重缓急，远近高低，各自发出不同的音响。这万般泉声，被一支看不见的指挥棒编织到一起，汇成一曲奇妙的交响乐。在这泉水的交响之中，仿佛能够听到岁月的流逝，历史的变迁，生命在诞生、成长、繁衍 、死亡，新陈代谢的声部，由弱到强，渐渐展开，升腾而成为主旋律。我俯身倾听着，分辨着，心神犹如融于水中，随泉而流，游遍鼎湖；又好像泉水汩汩 滤过心田，冲走污垢，留下深情，任我品味，引我遐想。啊，我完全陶醉在泉水的歌唱之中。说什么“山不在高，有仙则名 ”，我却道“山不在名，有泉则灵”。孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。 练习：

这段文字突出特点是运用了精彩巧妙的比喻，以 、 、 、为喻，生动形象的表现了鼎湖山的泉声有的、有的 、有的 、有的 ，写出了鼎湖山多层次的泉声，四个比喻句，又构成一个排比句，写出了泉声的千变万化。表达了作者对鼎湖山泉水的和由衷的。

八、布置作业。

1、学习本文的写法，写一写家乡的树。

2、课外阅读丰子恺的散文。

附板书：

新桐初乳图 赞赏

梧桐树 绿叶成阴图 欣喜

黄叶辞枝图 悲凉

哲理： 语言：平实质朴、描写精细

梧桐树的寓意：

1、有凤栖梧桐的说法，连宋词都有《凤栖梧》的词牌名，柳永的凤栖梧中“拟把疏狂图一醉”是很出名的调子。

2、天地知者象征；古人认为梧桐是一种智慧之树，能知秋闰秋，一叶落而知天下秋，这叶，就是梧桐叶。

3、爱情忠贞的象征；古代传说梧是雄树，桐是雌树，梧桐同长同老，同生同死，是了忠贞爱情的象征。

4、景致肃杀寂寞忧愁孤独及离情苦绪的表达象征：“一声梧叶一声秋，一点芭蕉一点愁”，还有“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？”

梧桐树，"中国梧桐"是梧桐科梧桐属的植物、别名青桐、桐麻 ，也属落叶大乔木，高达15米;树干挺直，树皮绿色，平滑。原产中国，南北各省都有栽培。

梧桐生长快，木材适合制造乐器，树皮可用于造纸和绳索，种子可以食用或榨油，由于其树干光滑，叶大优美，是一种著名的观赏树种。

中国古代传说凤凰"非梧桐不栖"。许多传说中的古琴都是用梧桐木制造的，梧桐对于中国文化有重要的作用。作家丰子恺的同名文章《梧桐树》堪称佳篇。梧桐已经被引种到欧洲、美洲等许多国家作为观赏树种。

14．①新桐初乳（或：春尽夏初，梧桐生叶）②绿树成阴（或：夏季时分，绿树成阴）③梧桐叶落（或：秋冬时节，梧桐叶落）（作者描述了三个时节的梧桐树貌，文中①②③④段首，分别有提示语，对其进行概括即可）

15．极力描写了梧桐树叶之多之大，绿意之浓之深。这样写，既可以为下文写梧桐的另一种光景蓄势，（或：为了与下文写梧桐的另一种光景作对比，反衬出作者看到叶落时的无奈和悲伤之情），又为作者抒发“人生无常”的感概作铺垫。

16．发现“新乳”“绿叶成阴”时的欣喜，看见“梧桐叶落”时的无奈、伤感，领悟自然、人生和艺术真谛时的平静、淡然。

17．①比拟，“它们大惊小怪地闹将起来”“成群地飞下了一大批来”，写出了梧桐树不忍落下又不得不落下的情态。②比喻，“好象曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的”，沟通了树与人的联系，形象生动。③引用，引用古诗，拓宽了意境，满含作者失而不可复得的伤感。④对比，将“落花”与“落叶”对比，突出“落叶”象征的悲哀之情之深。