输入假说名词解释

输入假说也是克拉申语言习得理论的核心部分。他曾用一本专著论述他的这个假说。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（ comprehensible input ）， 即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。这就是他著名的 i + 1 公式。i 代表习得者现有的水平， 1 代表略高于习得者现有水平的语言材料。根据克拉申的观点，这种 i + 1 的输入并不需要人们故意地去提供，只要习得者能理解输入，而他又有足够的量时，就自动地提供了这种输入。

目录

1 克拉申理想输入特点

▪ 可理解性

▪ 既有趣又有关

▪ 非语法程序安排

▪ 足够的输入量

2 情感过滤假说

克拉申理想输入特点

编辑 语音

可理解性

理解输入的语言材料是语言习得的必要条件，不可理解的（ incomprehensible ） 输入对于习得者而言，只是一种噪音。

既有趣又有关

要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。

非语法程序安排

语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学得”，按语法程序安排的教学不仅不必要，而且不可取。

足够的输入量

要习得新的语言结构，仅仅靠几道练习题、几篇短文是不够的，它需要连续不断地有内容有趣味的广泛阅读和大量的会话才能奏效。

即科学研究上对客观事物的假定说明。是关于事物的因果性的一种假定性的解释，是依据一定的科学原理和事实，对解决科学研究问题提出猜测性、尝试性方案的说明方式。简言之，假说是指科学的猜测或设想。其基本特征是：第一，科学性。假说不是随意的幻想和毫无根据的空想，而是人们以己认识并掌握了的有关科学知识或经验知识为依据，以一定的确实可靠的关于研究对象的事实材料为基础，并按照科学逻辑的方法推理而成。第二，推测性。假说是在不完全或不充分的经验事实基础上推导出来的，是还未经过实践检验的结论，尚存在疑问的思想形态。因此，假说不得不带有一定成分的想象与推测。第三，抽象性与逻辑性。假设的这种抽象性与逻辑性是不成熟的。第四，预见性。它是对事物的本质、事物的内在联系、事物的规律性的猜测和推断，已具有一定的预见性。当然，这种预见性不一定准确。第五，多样性。科学研究中，对同一现象及其规律可以作出两种或两种不同或多种不同的假说，以供比较研究。一个已形成的假说应包括两部分：一是假说的核心部分，另一个是假说的推论部分。假说还具有可验证性，无法验证的，不能称其为假说。

假说（Hypothesis）是根据已知的科学原理与事实，对未知的自然现象及其规律所作的一种推断和解释。

假说的三个重要的特性：1 相容性（与已知的科学原理和基本事实相符）2 完备性（能够解释已有事实与现象）3 推演性（甲说可以根据不完全、不充分的经验事实推导出来，允许有一定陈分的想象和猜测。举例：加拿大医学家Frederick Banting就是根据大量确凿的实践材料和已掌握的有关知识，提出“那些胰脏中岛屿状的细胞所起的作用，是把健康身体内部的多余糖份转变为热能，当这些细胞不发挥这种作用时， 体内的糖份就会成倍增加而引起糖尿病”的假说。该假说不但与已知的经验事实相符，而且能解释糖份成倍增加的现象，并对事物产生的原因和发展规律作出推测性论断。

假说的形成与发展分为三个阶段：1 假说的孕育阶段，遵守下述四个原则，解释性原则，对应性原则，简单性原则，可检验性原则。2 假说的形成阶段，假说的建立需要运用类比，归纳和演绎等逻辑推理，方法如下，差异法（根据事物差异性提出假说），类同法（根据事物发生的一致性提出假说），差异类同并用法，共变法（根据如某一事物中某一因素总是与该事物某种现象伴随发生，提出该因素就是某现象可能的原因的假说），类推法（根据已知事实或规律推论未知的事物的方法），剩余法（在排除可能引起作用的各因素后，剩余的因素就是可能的因素）。3 假说的检验阶段，分为逻辑分析和实验检验。