七下期末课内现代文复习
《社戏》
复习重点
1文体（小说）、作者（鲁迅）、线索（看社戏）。
2理清并掌握文中的主要情节。
3景物描写的方法和作用。
4主要人物的性格特点。
双喜（聪明机灵、考虑周到、办事果断）、六一公公（善良淳朴、热情好客）
5重点阅读段：第10——14段、第22、23段、第24-27段。
6中心。对童年自由有趣的美好生活的回忆留恋。
重点理解：
一、1为什么平桥村在我是“乐土”？
受优待，免读诗书，平桥村有淳朴好客的村民，美丽的景致，有趣的事情（看社戏、钓虾、放牛）。
2平桥村村民都具有哪些特点？平桥村的孩子们具有什么特点？
淳朴善良、热情好客；善良、好客、活泼、聪明、驾船技术高。
3“淡黑的起伏的连山……踊跃的铁的兽脊……但我却还以为船慢。”写出了的什么心情，为什么用“踊跃”来写山？
写出了我急切的心情。“踊跃”原为动词，在句中作形容词，化静为动，把静物写活了，形象地写出了“山”连绵起伏的形状，既写出了船行速度之快，也表达了“我”欢快迫切的心情。
4课文第22段前两句采用了什么描写，表达了什么心情？
景物描写，表达了我的留恋之情。
5课文第23段“老渔父”为什么喝采？运用了什么描写有什么作用？
写老渔父的喝彩则是通过旁观者的赞美来衬托孩子们驾船技术的娴熟高超，从侧面描写归航之快。
6“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句中的修辞及作用，“蹿”能否改成“游”好不好，为什么？
比喻形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高。；不能改，“蹿”更能表现船行之快。
7“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展的到说不出的大”的表达效果。
“轻松”“舒展”两词用得非常精彩，与上文的沮丧、压抑形成鲜明的对比，传神地表现出了“我”得以能去看戏时欢喜轻快的心情。“说不出的大”夸张地表现身体的轻松。
8赏析“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”。
从修辞的角度看，连山仿佛是兽脊，运用了比喻的手法；连山都远远地向船尾跑去了，又是运用了拟人方法，这两种修辞方法的运用，使得语言生动形象。
从景物描写的角度说，这是以坐船人的感觉来进行描写，连山的形状像兽脊，在朦胧的月光下颜色淡黑如铁，因为高低起伏，则像是踊跃飞跑，衬托了船行之快，又衬出了想看到社戏的急切心情。
9“使我的心也沉静，然而又自失起来”“沉静”与“自失”在这里如何理解？
写出了“我”完全陶醉在了这美丽的景色之中。
10分析“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了”的作用。
“回望”两字表现“我”依依不舍的心情，“罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，再次以仙境比拟社戏，与来时呼应。这句充满了梦幻般色彩的描写，表达了儿时眼中社戏的美。
11六一公公是一个怎样的形象？
六一公公的形象本文主要是通过语言来刻画的。对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。
二、课内阅读训练
阅读课文“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林，船便弯进了汊港，于是赵庄便真在眼前了”这一段文字，回答下列问题。
1、选文第二段从哪三个方面（感觉的角度）来写看戏途中的景色？这对表现文章中心有何作用？
视觉、听觉、嗅觉，这些景物描写，写出了江南水乡清新醉人的夜景，写出了船行速度之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，表现了“我”的喜悦之情。
2、“我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥”一句中的“点”、“磕”用得好在哪里？
“点”“磕”二字，准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷，表现了他们的聪明能干。
3、“但我还以为船慢”一句属于什么描写？写出了“我”的什么感受？
心理描写，侧面写出了“我”急于看戏的心情。
4、“他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。”句中的“似乎”和“也许”“料想”能否去掉？为什么？这样写有什么作用？
不能。因为这些词语都表示推测，说明听到的、看到的都不确切。这样写突出了“我”急于到赵庄看戏的心情。
5、 “我”的心理变化：轻松 — 急切 — 陶醉
复习重点
1 全文结构：打鼓前（安静）— 打鼓中（舞动）— 打鼓后（寂静）
2主题思想：歌颂生命、力量之美（歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美）
3、课文写了哪几个场面。
4、理解一些句子的含义（课文后的练习二）。
5、写法：
A、短句与长句交错，富有节奏感、音乐美、诗意美。B、语句铿锵，有气势。C、动静结合。
6、黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗。
7、安塞腰鼓的特点：壮阔、豪放、火热。
8、排比句和感叹句的作用：增强句子的语势，使文章气势恢弘，雄浑有力，节奏感强，充满旋律美，表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。
9、短句的运用。
如：“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。
“发狠了，忘情了，没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。
重点理解：
一、1、课文描写了安塞腰鼓的哪些方面，安塞腰鼓具有什么特点？
场面、鼓声、后生、舞姿；表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
2、作者写安塞腰鼓主要是为了赞颂些什么？
歌颂生命中奔腾的力量，歌颂黄土地上生活的人们的阳刚之美。
二、重难点句子
1．他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
以高粱地为背景，写出了极具陕北特色的风情。写他们朴实，写他们难以掩饰的生命的活力。
2．百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
突出了腰鼓声的雄壮振奋人心，安塞腰鼓的奔放的力量让与鼓声产生共鸣。
3．它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！
黄土高原上的生活是艰苦的，条件是落后的，可是陕北人有着原始的、未经人工雕琢的、没有半点污染的生命力量，这是他们能量的源泉。
4．耳畔是一声渺远的鸡啼。
当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这是以“鸡啼”反衬寂静。
三、阅读文章“一群茂腾腾的后生。”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”
1、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点？
身强体壮，生命力旺盛。
2、作者用“一群茂腾腾的后生”这句话做文章的开头，有什么作用？
突出后生茂腾腾的形象，将他们的形象鲜明的推出舞台，具有吸引人、震撼人的力量。
3、选文为什么要先写南风催吹动了高粱叶和他们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和“呆呆”的腰鼓？
动静结合，更衬托出后生的英姿。人和鼓的静则是为下文腰鼓表演蓄势。
4、“但是：”“看！——”单独成段，有怎样的表达效果？
单独成段，引人注意，人和鼓由静而转到动。
5、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面？
从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神和英姿。
6、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音，其目的是什么？
渲染气氛，突出安塞腰鼓的铿锵有力、激越的气势、震撼人心的力量。
7、骤雨一样，……是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法？作用是什么？
比喻、排比；突出腰鼓骤响时的声，行，光彩和力量。
8、如何理解“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”的含义，“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换，为什么？
含义：突出了腰鼓场面的宏伟，捶击的有力，写出了陕北人民粗犷、豪迈、开朗的性格，表现了他们昂扬向上、坚强不屈、奋力拼搏的精神。
不能调换，这三个词语体现事物的发展规律，与上句的“束缚、羁绊、闭塞”等词语照应。
9、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”为什么？
江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的厚土。
10、品味句义“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”
运用排比，突出了安塞腰鼓热烈豪放、富有生命激情。
11、第三段从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的壮阔、豪放、热烈。
12．“耳畔是一声渺远的鸡啼”作用：以动衬静，写出了世界的寂静和高原的旷远。
《竹影》
竹影”即“月光下竹子的影子”，是文章的线索，也是文中孩子们和爸爸绘画的实物，又是爸爸借以向孩子们传授画画知识的一个媒介和引子。
重难点句子
1、天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。
运用比喻手法，十分形象地表现了太阳落下去以后，天空慢慢变暗的情景。
2、院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。
这句话运用了比喻，以色调的冷暖、音节的长短形容天气的变化，生动形象地写出了院中光线越来越暗，写出日光到月光的转移。
3、“一种幽暗的光弥漫在窗际，仿佛**中的一幕。”
写出了黄昏时分光线渐弱的变化过程，“弥漫”一词把幽暗的光写的轻盈富于变化，充满神秘的美感。
4、故用墨来画竹，是最正当的。
在中国人的传统思想认识中，竹是高贵、有气节的象征，而墨画在中国画中是一种很高贵的画法，用墨来画竹，正能表现竹的品格。
5、那些竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体，似乎都有意义，表现着一种美的姿态，一种活的神气。
文章从“我”和小伙伴们描画竹影，写到爸爸因势利导、循循善诱，为我们讲绘画知识。文末的这句话是写听了爸爸的讲解以后，再看吴昌硕的墨竹，有了这种新的领悟。
6、西洋画像照相，中国画像符号。（比喻）
中国画重写意（神似），西洋画重写实（形似）。
7、爸爸的角色：艺术领路人，因势利导、循循善诱、对孩子富有爱心。
例：忽然一个大人的声音在我们头上慢慢地响出来：“这是管夫人的！”……看见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明是来得很久了。
——善于观察，富有耐心
爸爸似乎很理解他的意思，立刻对着他说道：“谁想出来的？这画法真好玩呢！我也来描几瓣看。” ——尊重孩子，并善于引导
父亲的谆谆引导教育对孩子成长发展非常重要。
重点段落
课文第3自然段是如何写童真童趣的？
1从叙事的角度看，这段文字主要写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，生动地表明艺术和美往往就蕴涵在孩子的童稚活动中。
2月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映人我们的眼中。”句中的“隐”字有怎样的意味
动词“隐”字，若隐若现，运用拟人，赋予了月亮生命力，把静物写活了，给人以美的遐思。月儿朗照，竹叶轻摇，如同一幅美妙的画，自然成趣。
3童心是天真烂漫的。文中最能表现童趣的情节是什么
是弟弟提出的一个问题：“细看月亮光底下的人影，头上出烟气。这是什么道理”大家于是先看，然后争论。这样的问题，成年人也许不会注意。
4文中说争论的问题还没有解决，“华明的注意力却转向了别处”“在水门汀上热心地描写自己的影”，这说明了什么
孩子们的兴趣转移了。孩子的天性如此，做到三分钟热情，他们对世界如此好奇，吸引他们的事多着呢。作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。
《观舞记》
1、文章从五个角度描写舞蹈美：神态、舞姿（身体）、服饰、外貌、动作（飞动的美）
2、侧面描写（第17段从“我们看她忽而双眉……铮铮的弦响”）
3、文中引出白居易的两句诗有什么作用？生动、形象地表现了卡拉玛姐妹舞姿的优美。
4、卡拉玛是运用自己的面部表情向观众们展示印度古诗中的故事，文中用排比句写出了卡拉玛舞蹈所表现出的神韵——悲欢离合皆有，形象而生动了表现了卡拉玛舞蹈的精妙，这种丰富的表情正表现出她技艺的精湛。
5、卡拉玛舞蹈体现的内容：所表演的故事中人物的悲欢离合。哀愁、希勒、娇羞、盛怒、闲适、抗争。
6、如何理解“在舞蹈的狂欢中，她忘怀了观众，也忘怀了自己。”
卡拉玛的舞蹈非常优美，好像“飞动”起来，但是仅有“飞动”还是不够的，还要有心灵的完全投入，才能达到“美”的境界。她本身就是舞蹈的一部分，身心浑然一体，超越形式的载体而进入了自由飞动的境界。真正的舞蹈，是心灵之舞，而不是技巧之舞。
《伟大的悲剧》
复习重点
1以时间为线索展开记叙：9个时间点（人、地、事）
2重点语句理解：练习二
3中心句（主旨句）：第16段，起点题作用
4文体：人物传记。作者：奥地利的茨威格。
5理清故事情节。
6关注令人难忘的细节及人物体现的精神。
7、如何理解“伟大”及“悲剧”。 题目中“悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的，其实并不矛盾。失败、死亡的“悲剧”性结局的确令人悲哀，但其中体现的诚实守信；勇于承认失败，坦然面对成败；在死亡面前绝不哀叹；为了大局富于自我牺牲；集体主义精神足以变成一种“伟大”的力量，震撼人心。本文的题目点明了主旨。
重点理解：
1第二节中“这是人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什么？
“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么？
“这”指“千万年来人迹未至……两次被人发现。”“这一事业”指“第一个发现南极点”。
2 文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法？其作用主要是什么？
拟人。烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。
3 “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点，还是斯科特的观点？为什么？
这是斯科特的观点，体现了失败后的沮丧和悲哀。作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度，而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。
4既然知道阿蒙森先到达了极点，斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路？
他们怀着绝望的心情，却没有半途而废，明知结局是失败，但还是走完全程，体现了他们高尚的人格，对事业的热爱与绅士风度。
5“斯科特接受了这个任务，他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要“接受”这项任务？体现了人物的什么精神境界？
①是诚实守信的品格，使他接受了这个任务。②坦然面对成功与失败的崇高境界。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。
6但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。海市蜃楼有何含义？
“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开这个世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远的祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的震撼和冲击。
7结尾“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”有什么作用？
这两句话运用议论的表达方式表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是英雄们虽然失败了，但是他们的心灵经受了考验，精神变得无比的伟大。这两句话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。正如鲁迅所说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”。
8斯科特一行探险的意义何在？
认识自然，挑战自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
重点段落
9、斯科特上校在最后的一篇日记中写下了自己的愿望，并把“我的妻子”改成“我的遗孀”，这是为什么
因为他意识到自己已经没有希望生还，做好了牺牲的准备
10、选文从不同的角度表现了人们对这几位英雄的敬重。试分别找出来。
“垒了一个石墓……十字架”“国王跪下来悼念这几位英雄”
11、有人认为斯科特的所为并无多大意义。甚至觉得他是为了“寻找刺激”，请谈谈你的看法。
这是一种对科学的献身精神，正因为有了这种精神，人类才走出封闭的家园，认识了美丽的地球，使人类走向了进步。
12、有一处细节描写表现了这个英雄的团体，在临死的时候仍然具有的那种集体友爱精神是：死去的斯科特还像兄弟似地搂着威尔逊
《在沙漠中心》
复习重点
1“我”在沙漠中遇到了寒冷 疲倦 缺水 的困难，表现了“我”的 坚强 勇敢
2“我” 采用了哪些应对困难的办法？
①喝纯乙醚喝90度的酒精②在沙漠中挖一个坑将自己埋住③试图用布获得一点点露水。
3文中“我”的情绪经历了哪些变化？请从文中各找出一个情绪变化的句子。
痛苦、绝望、平静、乐观。（句子略）
4文章第2段哪句是环境描写，说说作用。
（环境描写句子略）渲染环境的恶劣。
5阅读2-6小节，注意环境的渲染、人物心理的描写、比喻、拟人修辞、人物分析、内容概括等。
《猫》
复习重点
1、文章的开局有什么特点？开门见山，总领全文，照应结尾，奠定感情基调——怀念中有淡淡的惆怅和忧伤。
2、文章的结局又有什么特点？点明中心，照应开头。
3、文章重点写第3只猫,揭示文章中心,写第1、2只猫是为了突出第3只猫,与它对比
4、作者写分别从哪些方面描写了三只猫，他们各自都有什么特点？
第一只猫：从自身形态喝逗着玩时的形态表现出了它的可爱。
第二只猫：从性情和本领两方面写出了它的有趣和活泼。
第三只猫：从形态和性情两方面写出了它的可厌和懒惰。
（周家丫头代表哪一类人，家人对此持什么态度？
她代表那些事不关己漠不关心的一类人。家人责怪她。
不知名的夺小猫的人代表哪一类人？对此“我”持什么态度？说明什么？
代表不顾别人利益自私自利的一类人，作者怅然、愤恨的诅骂他们。说明作者对哪种不顾别人利益自私自利行为的谴责和鞭挞。）
5、对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的？
难过、痛苦、内疚、自责、懊悔。
6、为什么说“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”？
因为“我”冤枉了这只不能辩诉的动物至它死亡，内心充满了内疚和自责。
7、最后一句话所包含的思想感情是什么？在结构上起什么作用？
自己伤害了无辜的动物内心充满了内疚和自责。结构上首尾呼应。
8、读完本文之后你的感受和启示是什么？
对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。不能主观臆断而因根据事实来判定。
9、体会下面语句的情感，并分析。
自此，我家好久不养猫。 对失去美好事物的伤心。
自此，我家永不养猫。因主观臆断至猫死掉，而内心内疚自责。
10、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？
比喻，突出我知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，强烈地表现了“我”的悔恨和自责。
11、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？
表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。
《斑羚飞渡》
复习重点
1文体（小说）。
2品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。
3斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神。
4景物“彩虹”描写的作用：
5镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
6掌握景物、神态、动作、侧面描写。
重点理解 ：
一、问题研究
1．“彩虹”三次出现各起什么作用？
第一处第5段：作用是推动情节发展，为下文的飞渡作铺垫；
第二处第11段：作用是渲染飞渡的悲壮气氛；
第三处第16段：作用是赞颂头羊的自我牺牲精神。
2．镰刀头羊具有怎样的形象？
富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。
3．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
4．我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。 “从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。写人的感受侧面表现斑羚求生得到智慧和勇气。
5．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？
这句话用美丽的彩虹与镰刀头羊从容走向死亡的残酷现实形成鲜明的对比，用美丽的彩虹象征镰刀头羊的美好心灵。“灿烂”不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
6斑羚飞渡的场面，我们可以用一个词来形容。
悲壮。
7为什么文章结尾再次写到彩虹，有什么作用？
结尾的彩虹具有象征意味。它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。把它放在末尾，具有点明中心、主旨的作用。
8文中那两句话与“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存道路”相照应？
“从头至尾，没有一只老斑羚调换位置”，“没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞渡”
9用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。”
作者主要讴歌斑羚群舍己为人，勇于牺牲的精神。
10试分析镰刀头羊的第二次叫声“这叫声与我平常听到的羊叫迥然不同，没有柔和的颤音，没有甜腻的媚态，也没有绝望的叹息。”
此句中的三个“没有”构成排比，写出了镰刀头羊叫声的不同寻常，也暗示下文有不寻常的事情发生。
回延安生字词语解释为：登时：民间用语，形容事物的发展迅速，马上，当时，立刻，顿时，立即。
糜子，原名：稷、黍，禾本科、黍属一年生草本第二禾谷类作物。全株由根、茎、叶、花序、颖果（种子）等几部分构成。糜子籽实叫黍，淡**；磨米去皮后称黍米，俗称黄米，为**小圆颗粒，直径大于粟米（即北方俗称的黄米）；黍米再磨成面，俗称黄米面。
油馍：在皖北亳州地区，油馍与油条基本同概念。在河南周口一带，油馍主要是由起面和油做成的饼状食物，形状类似于河南烙馍和山东的煎饼，但较之厚许多。在河南驻马店一带，油馍是带菜的平卷馍，在其他地区也称“菜馍”。
脑畔：方言。指窑洞顶上。
眼眶：眼皮的边缘所构成的框儿，眼睛周围的部位。
文学赏析：
这是当代优秀抒情诗人贺敬之最有代表性的一首现代诗。全诗以浓烈的情感、以民歌“信天游”的调子，采用白描、比兴等表现手法，抓取生活中的典型细节托物抒情，生动热烈地表达了诗人对延安人民的深厚感情，歌颂了延安人民对中国革命事业的巨大支持和积极贡献。
诗篇开头就以兴奋快乐的心情直抒胸臆，通过对黄土飞扬的延安乡土的描写抓住读者的心，用具体可感的形象语言把景色和人物带到读者眼前，像一个客居他乡的游子回到故乡，那种亲切浓烈的感情就如泉水般喷涌而出。“白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来”。
延安啊，这革命的摇篮，这伟大的“母亲”，诗人怀着乳儿般的情意扑入了你的怀抱。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”。“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”。这些具有典型性和感染力的一唱三叹式描写抒情，真挚感人，一幅幅特写镜头般的画面，具有强烈的艺术冲击力。
这些两行一排极富节奏感的诗句具有打动人心的艺术张力，它内涵丰富地把景色、人物、情感、思想交融在一起，创造了和谐、美好的艺术情境，歌颂了“延安精神”。
表达了对延安人民新生活的由衷礼赞和对未来革命事业的无限憧憬，取得了诗歌艺术形式和思想内容的高度和谐统一，成为一篇艺术特色鲜明、思想情感深邃的现代新诗力作，被教育部选编入中学语文课本，并在社会上广为传诵。
四平八稳规律。这篇文章延安安塞腰鼓灯笼是中国民间故事的一部分，故事的结构遵循四平八稳的叙事规律，即开头、发展、高潮和结尾，第一段开头简单介绍故事背景及人物，第二段发展剧情，人物出现矛盾，第三段表现高潮，解决矛盾，第四段结尾，总结故事主题。这种结构在中国传统诗词也有所体现，如赋、诗等文体都遵循五言八句的格式，五言诗的格式为上句、下句、内句、内句，以及总结句。
社戏:惮 踱 棹 归省 行辈 撺掇 凫水
安塞腰鼓：狂舞 闪射 火烈 飞溅 亢奋 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 搏击 烧灼 奔突 翻飞 大彻大悟
竹影：撇 蘸 幽暗 惬意 疏密 朱砂 包罗 口头禅 参差不齐
观舞记：清扬 咿呀 静穆 端凝 颦蹙 粲然 嗔视 变幻多姿 本色当行 离合悲欢 低回婉转 叱咤风云 浑身解数 高视阔步 尽态极妍 息息相通
作为一名教职工，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是我收集整理的安塞腰鼓说课稿，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位评委、各位老师：
大家上午好！
我的说课内容是：“新课标人教版七年级语文下册第四单元第17课——《安塞腰鼓》。以下我将从“教材分析——教学目标——教学重难点——教法学法——课时安排——教学程序”等多方面对本课进行说明。
一、教材分析：
本册教材第四单元是以文化艺术为主题，如《社戏》中的乡村戏剧；《口技》中的民间传统艺术；《竹影》中的绘画艺术；《观舞记》、《安塞腰鼓》是舞蹈艺术，表现了鲜明的民族特色。
本课作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。
二、教学目标：
根据《语文新课程标准》的要求，结合七年级学生实际认知水平和参与能力基础，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的教学目标：
1、知识与能力：品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
2、过程与方法：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观：体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。
三、教学重难点：
本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。故发表对课文的见解即教学的重难点。
1、重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用，理解课文的思想内容，品味充沛的语言气势。
2、难点：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘气势。
四、教法学法
新课标中指出：语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
教法：朗读鉴赏法、美文点拨法、合作探究法。将感受体验与合作交流结合起来，在课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：诵读赏析法、合作探究法，让学生自主进入文本，读出感受，发表见解，全情投入。对于发现的问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
五、课时安排：
一课时
六、教学准备：
1、初读课文，梳理字词
2、收集作家以及课文资料
七、教学步骤：
（一）、创设情境，激趣导入
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。下面请看……
（播放多媒体课件—安塞腰鼓表演片段让学生）
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的'优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。
（二）、预习检查，夯实基础
（三）、朗读课文、整体感知
内容：首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。
1、看表演片断，听全文朗读。
（播放3～4分钟的腰鼓舞片段）
过渡：请同学来描绘一下刚才所看到的表演；你想到了什么？
刚才，大家从声响、画面感受到腰鼓的恢宏气势和铿锵激越，下面让我们展开想像的翅膀，从刘成章的文字中体味激情的腰鼓。请班里朗读最好的一位同学来读课文的一部分。
过渡：刚才同学读得怎么样？下面我们播放课文的录音听听。（播放课文录音）
2、引导学生划分结构层次。
过渡：大家喜欢安塞腰鼓吗？大家喜欢作者的描绘吗？
让学生在文中找出自己最喜欢的部分，并说出理由。（分组讨论3分钟，各小组代表发言。要求有感情地朗读出那个部分，然后说出好在哪里。）
过渡：文中主要描写的内容有哪些方面？从哪些方面在写作？
（分组交流、合作讨论）
明确、板书：
第一部分：（1——4）击鼓前的预备阶段，蓄势待发。
（5——13）火烈的场面。
第二部分：（5——27）表演安塞腰鼓。（14——17）沉重的响声。
（18——22）击鼓的后生。
（23——27）梦幻的舞姿。
第三部分：（28——30）鼓声戛然而止，以动衬静，意境幽远。
3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：
“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
（四）、品味语言、重点突破。
1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次。
播放范读片断，指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。
（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？
（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）
（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）
（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）
黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）
（4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）
（5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
（排山倒海，气势磅礴）
小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。
过渡：安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。
（个人体会，畅所欲言）
如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。
八、课堂小结：
作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。
板书设计：
九、布置作业：
1、自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。
2、拓展训练：描绘一个场面，比赛、集市、演出、劳动等
谢谢大家！
计划通过将组织在一定时期内的活动任务分解给组织的每一个部门、环节和个人，从而不仅为这些部门、环节和个人在该时期的工作提供了具体的依据。而且为解决组织目标的实现提供了保证。下面是我给大家整理的关于初二语文教学工作计划，欢迎大家来阅读。
初二语文教学工作计划篇1
一、基本情况
本人担任八年级5、6班的语文教学，共有学生__人，从上学期期末考试成绩来看，优秀生占18％，中等生占40％，基础较差的占42％，可见学生的两极分化十分严重。主要原因是阅读、写作能力所致。
二、工作目标
1、以兴趣小组的形式，促优辅差，让优秀生带动基础较差别的学生，提高学生的阅读、写作兴趣。
2、以课堂教学为点，课外拓展为面，点面结合，加强阅读、协作训练，提高阅读能力以及写作能力。
三、工作措施
（一）课堂教学中，以教读课文为主，自读课文为辅，围绕如何提高学生的阅读能力、写作能力的课题，认真组织教学。以点带面，尽力由课内向课外拓展。
1、深入课题研究，把加强师生互动作为典型教学案例，重点钻研阅读教学与作文教学之间的关系，通过师生互动，有效地把阅读教学与作文教学密切的结合起来，为提高学生的语文素养打下坚实的基础。
2、课堂教学中应增强学生整体阅读的意识，指导学生捕捉文章线索，理清文章结构顺序，揣摩作者写作意图，整体感知文章的内容。从而学会文章的布局谋篇的方法。
3、教学中要引导学生体会各中表达方式在文章中的作用，掌握该表达方式的运用对表现文章中心的好处。并让学生在练习中尽量模仿。
4、自读课文的教学重点让学生自主阅读，采用小组讨论的方式，从文章的布局谋篇，结构层次、写作意图等方面入手，让学生设计题目，相互考查，团结协作，共同进步。
5、引导学生加强课外阅读，扩大阅读量。
（二）充分发挥语文兴趣小组的作用，通过多种活动的组织落实，提高学生的语文素养。
1、继续发挥学习兴趣小组的作用，适当调整小组成员，做到合理搭配、细致分工，充分调动全组成员的积极性。选取在语文科方面成绩优秀的学生担任组长，组织兴趣小组活动，尽量把小组活动落实到实处。
2、以小组为单位，广泛开展兴趣小组活动。首先，继续加强名著训练，通过课外指导，集中竞赛的形式，提高学生的书法技能。其次，与政教处倡导的读书活动相结合，加强阅读训练，提高阅读水平，拓展学生知识；再次，配合文学社，加强写作训练，以组长牵头，在语文老师的带领下学习写作技巧，掌握写作知识，提高写作水平。
3、发扬团结协作的学习精神，要求每个小组长承担两名后进生的辅导工作。引导各组长尝试批改作业，填写好批改纪录。发现问题，及时求助于语文老师，并帮助其他组员解决疑难问题。
（三）积极参与课堂教学的研究，利用公开课活动，学习本组教师的教学经验，随时检查自己的教研成果，虚心接受本组教师的意见，及时反思总结教学的心得，为今后的教学积累经验。同时举办一次作品展览，展示教研成果，同时也为学生创设一个展示自我的平台。
（四）继续开展研究性学习活动，以教材中《编写短剧》为研究主题，分三阶段进行研究：首先是宣传发动阶段，其次是收集故事材料阶段，最后是指导创作阶段，整合成册阶段。
（五）加强学籍成绩的评估管理工作。除教务处制订的学籍成绩期中、期末占60%外，本学期将加强平时成绩的考核力度，重视对学生学习态度、协作精神等方面的评估，大致按照单元考试成绩20％，平时作业成绩10％，上课表现成绩10％评出平时成绩。
初二语文教学工作计划篇2
本学期担任八年级（1）（2）的语文教学工作，这两个班共有110名学生。就语文这一学科的总体情况而言，1班要比2班好很多。分析其原因，主要是1班女生较多，基础较好。学生们比较听话。而2班男生多，且两极分化明显，有一部分基础差的男生对学习毫无兴趣，只是来混日子。
两个班在七年级的历次考试中基本都是1班第一。2班第一后数。每次考试的优秀率占12%，中间层较厚80—60分的占58%左右，余下的30%的学生就是不及格的了。
针对以上的分析，现将本学期教学计划制订如下：
一、继续激发学生学语文的热情
兴趣决定一切。只有让学生对你所教的学科有兴趣，他才可能跟着你学习。并通过语文教学，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣。
二、夯实基础，努力做到熟记基础知识
了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法，熟记课文中出现的生字生词的音形义。为了做到这一点，我们将继续使用小组负责制。就是将学生分成几个小组，由成绩较好的学生当组长。每遇到要求背诵的课文，会写的字词，默写的古诗。都由组长先检查，过关后，再由老师抽查。（老师负责检查各小组长）。并且每天上课前都要检查上节课学过的知识。
三、加强对阅读能力和写作能力的提高
阅读和写作一直是我们的一大难题。本学期一定会在上好每一节阅读课的基础上，加大阅读题的训练密度，让学生见识更多的阅读题型，还要在语文教学时，教给学生一些做阅读题时的一些窍门。比如：说明文阅读中，最常见的一类题就是，给你一些表估计、猜测的词语。然后问你这些词语能不能去掉？为什么？这类题的回答是肯定的，依据此句回答原因后，一定要把它归到说明文的语言具有准确性上来。还要利用课余时间，多找一些有代表性的美文给他们看、听。让他们学会体会作者的写作意图及文章的中心思想。在上一学期，我就经常利用看晚自习的时间，给住宿生读一些《读者》《意林》上的文章，读完后我们总要讨论一番，私下询问，很受学生欢迎。
写作，我想还是让学生们从生活中学起。多观察，多动脑，多练笔。是我对写作的一点儿看法。坚持写日记，记录生活的每一天。遇到问题，多问个为什么。勤拿笔，发发自己的小感慨。这对写作来说都是有百利而无一害的。
加强学生互评，增强他们对语言的把握。学会取人之长，补己之短。重视积累和感悟。学会给给别人判作文，也就学会自己写作文。
想达到我的计划，我会注意以下几点：
1）从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2）语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识，能力，情意之间的联系，重视积累，感悟，熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3）重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4）教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，提高语文能力。每堂课都要根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式。
总之，本学期我会将教学重点放在强化优秀层，提高中间层，推动后进层。想尽一切办法稳定优秀率，提高合格率。
初二语文教学工作计划篇3
一、学术条件分析
从以往的表现来看，高二一班的学生素质高，理解力强，对教学内容的理解没有问题。然而，1班学生学习习惯差，课堂教学存在问题，影响了正常教学。所以，这学期1班的同学们要重点整顿课堂纪律，提高课堂教学效率。10班学生的课堂纪律相对较好，但10班学生基础相对较差，学习习惯也较差，所以10班学生的重点是加强课堂教学，夯实基础，尤其是单词教学。
二，教材浅析
八年级第二册有四个现代文单元和两个文言文单元。课文的选择主要从两个方面考虑：文章的难度和课程目标。
第一个单位是以生活为主题的组织单位，都来自于名人。《藤野老师》记录鲁迅留日期间生活思想的转变；《我的母亲》摘自胡适自传，描写母亲对她一生的深远影响；《我的第一本书》年的诗人韩牛，通过对一本书的描摹，展示了阅读对生命的意义；《列夫托尔斯泰》描绘了伟大作家托尔斯泰的一幅画像，揭示了他深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲女和她的老师对生活一小部分的不懈追求。“综合学习、写作、口语交流”也是围绕着我们生活中最重要的人物————妈妈来设计的。
第二单元以散文诗为主，是学生接触到的第一个散文诗单元。所选文本都体现了作者的精神声音，语言优美，内涵丰富，富有哲理，非常适合阅读。此外，《写作综合学习口语交际》——也是一种寻找春天痕迹的诗意抒情活动。
第三单元写的是人与自然的主题。五种文本都是科学的文学作品，以不同的主题和角度表达了人们对生活环境的担忧和思考。“写作与口语交际综合学习”是“科海划船”，是一项跨学科的综合学习活动，引导学生在科技活动中关注科技，练习写作与口语交际。
第四单元，以_跨文化为主题写的。《云南的歌会》描绘了三种场合唱歌的场景；《端午的鸭蛋》是关于在平淡的生活中发现趣味和诗意；《吆喝》写了很多有趣的《人生交响曲》；《春酒》描绘了我家乡的风土人情；《俗世奇人》是两位艺术家的故事。“综合学习、写作、口语交际”也是围绕_ style _ custom主题设计的。
第五单元和第六单元都是文言文单元，每个单元五篇文章。教学中要做好以下两点：(1)狠抓阅读教学，让学生正确阅读，逐步养成自觉阅读的习惯。文言文单元有大量背诵，要求《与朱元思书》，《五柳老师传》，《马说》，《送东阳马生序》，五首诗，《小石潭记》，《岳阳楼记》，《醉翁亭记》，0103010全文背诵。(二)倡导探究式学习，注重培养学生独立理解的能力。写作和口语交际综合学习是一项小规模的综合学习活动，要求学生对所学的古诗词进行整理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。“打包周游”的做法，主要是培养学生观察自然风光、名胜古迹、对联的兴趣和习惯，培养学生在观看时勤于记录、乐于考证的意识。
三，教学目标
课程目标按照知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度进行设计。在每个单元的“单元描述”中，单元教学目标是根据这三个方面设计的。设计的学习目标
1要注意把握叙事作品中的人物和事件，它们在作品中是感人的
形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。
2熟读这些课文，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。
3默读有一定的速度;能按照要求筛选信息。
4要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精练的语言，并积累一些常用的文言词语。
5要借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。
四、教学措施
1根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5教学过程要抓住学生的闪光点，多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。
五、本学期个人提高方面
1、业务提高计划
(1)定期参加听课活动以及教研组的各项活动，搜集优秀的课例进行研究。
(2)写好教学反思、教学日记并及时进行整理，升华为随笔和经验。
(3)上好每一节课，精心的科学设计、思路创新的探索以适应大多数学生的实际。
(4)课堂结构要严谨有序，丝丝入扣，生动有趣，让学生系统地掌握知识。
(5)黑板上的板书要字字珠矶，既有利于学生对生字词的掌握，又锻炼学生的书法。
初二语文教学工作计划篇4
一、学情分析
从以往的表现来看，学生素质比较低，悟性比较差，在教学内容的理解上都有问题，学生学习习惯并不好，所以本学期对学生重点还在于整治课堂纪律，提高课堂教学效率。
二、教材简析
八年级下册四个现代文单元、两个文言文单元，课文的选编主要是从文章的难易程度，以及课程目标这两个方面来考虑的。
第一单元，是以民俗为主题组织单元。《社戏》记录了鲁迅在归省平桥村的一段童年的回忆；
《回延安》节选贺敬之诗选，展示出了浓郁的陕北风情；
《安塞腰鼓》刘成章给我们描绘了安塞腰鼓的粗犷豪放、刚健雄浑；
《灯笼》吴伯萧为我们抒写了他关于灯笼的一些记忆，从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。
第二单元，主要由事理说明文构成。所选的课文涉及物候学、地质学、生态学等领域，体现了求真、严谨的科学精神。
第三单元，是以自然美景，幸福生活，人所向往，奇绝艺人等为内容的古诗文。学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵，口味精美的语文，并积累一些常用的文言词语。
第四单元，活动·探究。本单元，我们将跟随演讲者，走入演讲的现场，云感受他们不同的风格，汲取自己需要的营养。
第五单元，以旅游为主题，本单元所选课文都是游记，通过记述浏览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
第六单元，文言文单元，本单元所选课文，都是传统的名家名篇。这些诗文有情趣，有理趣，表现了古人的哲思和情怀。
三、教学目标
课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的"单元说明"中都依据这三个方面设计了单元教学目标。初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。
四、教学措施
1根据语文学科的特点，以及社会发展对语文的新要求，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2在语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。每堂课教师根据学生实际精心备课，尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出重点和难点。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。
5教学过程要抓住学生的闪光点，多表扬少批评，让学生树立起学习语文的信心。
6作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样，多写随笔，读书笔记，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
7优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强课代表，小组长的模范带头作用和监督作用，力争做到每课过关，单元过关。
五、本学期个人提高方面
（1）定期参加听课活动以及教研组的各项活动，搜集优秀的课例进行研究。
（2）写好教学反思、教学日记并及时进行整理，升华为随笔和经验。
（3）上好每一节课，精心的科学设计、思路创新的探索以适应大多数学生的实际。
（4）课堂结构要严谨有序，丝丝入扣，生动有趣，让学生系统地掌握知识。
（5）黑板上的板书要字字珠矶，既有利于学生对生字词的掌握，又锻炼学生的书法。
总之，在语文教学实践中，我会严格要求自己，不断反思，不断总结。做到有爱心，有耐心，有信心，时刻关注学生的成长，通过各种方式提高学生的语文素养和语文能力。
初二语文教学工作计划篇5
一、指导思想
学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计都应有助于学生学习方法的形成。在此基础上结合我校“四助五步六字”高效课堂教学方式以及着眼于学生语文素养的全面提升，特此制定本次教学计划。
二、教学目标
1知识目标：通过本期学习，让学生能系统的掌握本册书中的有关知识，并能很好的运用，使文本和学生的思想融为一体，从而达到学生自身的语文知识发展。
2能力目标：进一步培养学生圈点勾画、品读语言、搜集并巧用各类资源的语文学习习惯；培养学生善于观察、思考生活，并从中获取知识的能力；通过阅读和写作训练提高学生的写作能力。
3情感态度与价值观：在语文学习过程中，培养学生的爱国主义感情、良好的道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
三、本期奋斗目标
1希望通过本期努力，在期末全县统考中及格率、优秀率、人均分都进入一类校前三名。
2希望通过本期积极参与教研教改使自己的教学水平有明显的提高，力争让学生满意、学校满意、自己满意。
四、教材内容分析
本期教材的编排仍然是分为六个单元共30课,与以往不同的是本期文言文的学习明显增多，单独设两个单元，因此教学的重难点就不言而喻。本册书单元主题鲜明对学生学习能力和价值观的培养都有很强的针对性，层层深入，细细渗透，旨在激发学生的感悟能力和审美情趣。下面我结合单元主题对本期教材做以系统分析：
第一单元：主要篇目有《新闻两则》《芦花荡》。学习这个单元要突出两点：一是审美，二是爱国，要整体把握课文内容，深入体味文中的情感，注意学习文章的'表达技巧。
第二单元：主要篇目有《阿长与山海经》《背影》《老王》。本单元文章都是以“爱”为主题的叙述性作品，将这种博大的感情熔铸在每一个普普通通的人身上。因此，在学习中需要学生通过听、读、说去细细地感悟和理解。
第三单元：主要篇目有《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题。选文文体类别上侧重于说明文。所以，要培养学生善于观察、思考生活、并从中获取知识的能力，为写作说明文奠定基础。
第四单元：主要篇目有《大自然的语言》《奇妙的克隆》。本单元选编的都是介绍科学知识的文章，学习这一组文章，可以在培养语文级本能力的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。学习本单元，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思想内容，品味并积累优美的语句。
第五单元：主要篇目有《桃花源记》《短文两篇》《杜甫诗三首》。本单元所选篇目都是文言诗文，有的反映了我国古代劳动人民对理想社会和美好生活的向往，有的谈到了古代文人对自己志趣节操的表白，有的表达了作者忧国忧民的思想感情，有的则赞美了古代艺术家的精湛技艺和聪明才智。学习这个单元，要让学生自主的学习，合作的学习，用探究的方式学习。
第六单元：主要篇目有《三峡》《短文两篇》《诗四首》。本单元作品都在描写自然山水之美中融入了作者的细腻情思，是心灵和自然的交融，是人与自然的交流与对话。因此，指导学生学习本单元，不仅要注意培养学生阅读古诗文的能力，品味这些诗文的优美意境，还要培养学生对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力和欣赏能力。
安塞腰鼓教学设计1
教学目标：
1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
重点、难点：
1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学设想：
1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入主角。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生发现文章的资料美、形式美，经过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。
教学方法：
1、诵读2、想象3、研讨
教学准备：
利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！
欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——（经过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。
请学生谈一谈观感，能够从声响、画面等方面谈。
二、朗读课文，整体感知
读美文——
1、教师范读课文。
铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。所以，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。
2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。
好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）
3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？
A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
B、全文洋溢着一种阳刚之美。
C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。……
三、朗读赏析探究
赏美图，配佳句——为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。
对学生即时找出的句子进行简析，为下头环节作铺垫。
比如：对排比句进行总结，说出对句子的理解。
怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
①鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是期望的象征。
②这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。
说美点，品美韵——这篇文章美吗？美在哪里？
语言美：课文多用短句来表现资料；很多运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。
思想美：1、为什么说“多水的江南……，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐《姑苏行》谈阳刚之美与阴柔之美。
作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。
2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们能够从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。
3、西北此刻好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？
西北是中华民族的主要发源地；在今日，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失期望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。那里的人们，那里的土地是有期望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。
4、同学们认为本文的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术
这篇文章美在，资料和形式（语言和思想）取得了完美的统一。
四、课堂小结：
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！
赏美乐——《黄土高坡》音乐FLASH，在歌声中结束本课学习。
五、布置作业：
1、熟读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解文章的内涵。）
2、做好《练习册》上的作业。
板书设计
安塞腰鼓
美
景文图韵乐
生命力量
安塞腰鼓教学设计2
教学目标：
1、知识与技能
（1）反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。
（2）整体感知课文，理解文章资料和作者的思想感情。
（3）理解排比、比喻的修辞手法的运用及其作用。
2、过程与方法
（1）经过质疑问难、小组谈论、全班归纳的方法进行探究式学习。
（2）自主搜集、整理、交流课文有关的背景资料。
3、情感、态度与价值观
理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。
教学重点：
朗读，体会恢宏气势，体会铿锵激越的语言。
教学难点：
体会激越的语言，并学习运用，尝试表达。
教学方法：
1、多媒体助学
2、诵读导学
教学步骤：
一、播放画面（导语）：
上节课我们随着鲁迅先生去江南水乡看了一场社戏，领略了那里的柔情美，今日呢，我将要带同学们去探访一下黄土高原的安塞腰鼓！
我们先来了解一下作者刘成章先生。
二、研习课文
听读，整体感知
1、接下来我们将从刘成章的文字中去体味活力的腰鼓。请同学们欣赏《安塞腰鼓》电视散文朗诵，在听的过程中标出课文的生字词，同时注意把握语言的节奏以及语速的变化。（电视散文朗诵）
2、听了范读，此刻请同学们用一个字、一个词或一句话来形容你此时此刻心中的感受。（爽、美、安逸、巴实、地道的很、震撼、痛快、亢奋、让人浑身变得很有劲了，充满了力量……）
3、接下来我们就来学习一下这篇课文的生字词和分析一下这篇文章的结构，以利于我们更好的理解课文。
选读，感受气势
如此豪放的腰鼓，如此活力飞扬的朗读，是否也触动了你朗读的愿望？从文中选出你最喜欢或你认为最有气势的文字，大声朗读它。读中在轻重缓急上不能把握的时候就举手问教师。最终我们请同学朗诵表演。
品读，学习语言
1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、（）冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与资料的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。
2、精读第二部分第一层次（全班齐读或者放录音）指导朗读，结合具体语境感受分析排比、比喻修辞的表达效果。
（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？
（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）
（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（句内部的排比，增强气势。）
（3）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
（好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。
句与句之间的排比，节奏感强，渲染动感形象。）
（4）使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（段与段之间的排比，层层推进，一气呵成。）
小结：本文段使用排比、比喻修辞，将安塞腰鼓的力与美推到极致。（配合音乐、看画面齐声朗读。）
安塞腰鼓是一篇散文，而散文的最大特点就是”形散而神不散“，我们来探究一下作者是如何将安塞腰鼓的形与神结合起来展示安塞腰鼓的美的？
如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；
挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“神”；
“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“神”的纽带。
小结：作者利用排比句式的节奏、气势与活力，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又充分体现了散文”形散而神不散“的特色，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
三、拓展运用：
安塞腰鼓，它是一曲生命与力量的赞歌！它是一幅鼓在搏击、情在燃烧、人在奋发的北国风情图！它给以了我们强大的震憾，今日教师还将带着同学们再走进另一个震憾。欣赏影片：《千手观间》，它是由21个又聋又哑的人表演的。这21又聋又哑的人，带给我们的是怎样的震撼！欣赏后请你请你借鉴本文的写作技巧，把你刚才所看、所想的汇入你的笔尖，向同学们传递你的心灵上震撼。
安塞腰鼓教学设计3
教学目标：
（一）学科教学目标：
1、积累文中重要词语，掌握排比、反复句式的特点及表达效果。
2、能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品味句子，提高学生的鉴赏能力。
3、感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
（二）法制渗透目标：渗透《保护世界文化与自然遗产公约》和《世界文化遗产保护管理办法》的相关知识。
教学重难点：
1、引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；
2、引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
教学方法：
1、朗读法：通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。
2、讨论品味法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课
1、多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。
二、新课教学
（一）初读课文，整体感知。
1、学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜欢的句、段进行勾划和标注，并标出段落序号。
2、多媒体出示重点词语及读音，积累词语。
3、说说初读感受。
你认为作者为我们描绘了的安塞腰鼓，请在横线上填上合适的词语。
（二）再读课文，领悟情感。
1、听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。
2、分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、交流、朗读。
朗读指导：根据课文内容，把握好语速的快慢、语调的高低；注意词
与词、句与句、段与段之间的停顿；注意语音的轻重，一般情况下，动词和形容词要重读。
3、代表选读：选读你最喜欢的段落或句子。
（三）三读课文，品味语言。
1、请在文中找出你最喜欢的句子，读一读，品味品味它表现了安塞腰
鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。
2、可以用这样的句式说话：“我喜欢句子，因为它通过表现了。”
学生品味、讨论、交流，教师点拨引导。
3、学生展示对语言的品味。
4、强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过具体例子加强理解。
（四）拓展延伸，渗透法制。
1、介绍安塞腰鼓，渗透法制教育。
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有2000多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进行。其磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称“为天下第一鼓”。
国家非常重视文化遗产的保护，并依据《保护世界文化与自然遗产公约》和《中国文物保护法》制定了《世界文化遗产保护管理办法》。其中第七条规定：公民、法人和其他组织都有依法保护世界文化遗产的义务；国家鼓励公民、法人和其他组织参与世界文化遗产保护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产保护中作出突出贡献的组织或者个人给予奖励；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产保护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导和培训工作。
2、发掘家乡文化，保护文化遗产。教师根据学生的回答作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和保护意识。
三、小结
四、作业布置：
1、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。
2、积累词语，收集文中好字好词。
3、背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。
安塞腰鼓教学设计4
教学目标
1．有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2．理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。
3．理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。
教学过程
一、导入新课
请观看一段安塞腰鼓视频。（见光盘）刚刚欣赏的是有着“天下第一鼓”美称的安塞腰鼓。这节课，我们学习陕北作家刘成章的散文《安塞腰鼓》，让我们一齐去感受雄浑、壮阔、旺盛的生命的场面和磅礴的力量。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，整体感知
1．读课文。
（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可经过读来悟出。）
（2）指导朗读。
例段一：第7段
明确：本段描述安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面，赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。所以，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样……强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性的节奏，来表现腰鼓场面的豪放、火烈、动力十足；最终，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。
例段二：第25、26、27段
明确：写腰鼓表演到达了高潮，要把短句“愈捶愈烈！”的三次反复和一切都在“交织！……升华！”读得简洁有力、铿锵激越，使人体会到：腰鼓表演到达高潮，人的生命力被尽情释放，生命的一切在这释放中得以超脱和升华。
第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应当激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
（3）学生组内自主朗读，体会作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
2．知资料。
学生自由朗读课文，用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的资料。
（学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。）
3．明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成三大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
学生会很快找出：“好一个安塞腰鼓！”
明确：这是文章资料与结构上的核心句。
目标导学二：精读文章，品味语言
1．寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“________美，你看（听）……”的句式或用“________好，好在________”这一句式进行评点。（能够从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。可能会出现的以下答案）
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。
⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
从用词方面说：
①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆的”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。
②“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。
③“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比较强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。
从句式上说：
①“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。
②“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。
③“可是”与“看”独立成段好，好在它们异常引人注目，自然完成画面由静到动的急转。
从修辞上说：
①文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。
从写法上说：
①“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想象，增加了文章的内涵。
②“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。
③文中开头的静态描述写得好，好在它为文章后面写动做铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。
目标导学三：美读训练，明确主题
1．能够模仿合唱的`形式。第1—4段和第28—30段由女生朗读。第5—27段中的主体部分由教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的第13、17、22、24段，由男生朗读。
2．本文所要表现的主题是什么？
画出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”
明确：歌颂激荡的生命和磅礴的力量、洋溢着一种阳刚之美，表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。
总结：有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底地表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！
安塞腰鼓教学设计5
教学目标：
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。
2、学习文章形、神结合的语言。
3、感受生命的律动、蓬勃想像力。
教学重点：
1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和本事。
教学难点：
理解排比和反复的修辞手法及运用。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。
2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：
①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一齐，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今日我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。
二、朗读课文，整体感知。
1、给合注释，掌握下列词语的音和义。
亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止
2、听课文的录音；请学生大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。
明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。
5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。
28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。
3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。
4、朗读全文。
能够模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分教师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。
5、分清结构层次：
全文能够分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“可是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。
开篇（1—4）：雕塑般的造型（静态美）以静衬动
（5—13）：火烈的舞蹈（动态美）
（14—17）：激越的鼓声（气势美）
主体（5—27）（18—22）：击鼓的后生（阳刚美）
（24—27）：变幻的舞姿（艺术美）
结束（28—30）：无声的世界（静寂美）无声衬有声
三、师生互动，赏析文脉。
1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？用“静”。
2、两部分的“静”有没有不一样？
第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢？
以动衬静，构成鲜明的比较；第二与第—部分构成前后呼应。
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