沪教版三年级语文下册《春天的小雨滴滴滴》教案

#教案# 导语《春天的小雨滴滴滴》描绘了春雨的声音美，形态美，精神美。 无 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标：

　　1学写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字，会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字。联系上下文理解“铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的，撒在、演奏、播种、品尝、乳汁”等词语。

　2 朗读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生欣赏春雨、热爱春天、热爱大自然的情感。

　3让学生在情境中有滋有味地朗读课文，理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想内容。在朗读中体会文章表达的精妙和丰富的情感，放飞想象，读写结合。背诵自己喜欢的段落。

　教学重点：

　入情入境地朗读课文，体会作者用词的精妙，感受春雨的声音美和精神美；体会作者对春雨的喜爱、赞美之情。

　教学难点：

　结合重点词语的理解，学习作者对春雨声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写，迁移练习表达方法。

　教学准备：

　1多媒体课件。（配音朗读材料、下载的《小雨沙沙》Flash，生字词ppt）

　2搜集赞美春雨的词语、诗句。

　教学课时：

　三课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入新课。

　（展示课件第二屏）。

　（二）交流：说说春天的小雨在你眼里是怎样的？

　（三）梳理：春天的小雨在同学们的眼里是那么的美丽、活泼，请带着欢快的语气再读课题，注意读好“滴滴滴”三个字。

　二、初读课文，学习生字新词，理清文章脉络。

　（一）（展示课件第三屏）带着思考自由读课文。

　（二）检查自读情况，帮助学生学习生字新词。

　1展示课件第四屏第一步，检查学生对生字的识记情况，正音。

　2重点指导“滑、敲、播、乳”等字的书写。

　3联系上下文理解词语：你推我挤、演奏、播种、品尝等

　4请你把找到的描写下雨声音的词语大声地读一读。说说从这些词语中，你感受到了什么？

　展示课件第四屏第二步

　以不同方式读屏幕上的字词，识记字形，感知词义。

　（三）再读课文，思考、梳理课文主要内容及文章的脉络。

　1指名分段朗读课文，师生共同评议朗读情况。

　2说一说：课文主要描写的是什么？春天的小雨给你留下了怎样的印象？

　3哪些内容是写雨滴洒落在大地上的情景？

　（四）质疑：你有哪些不懂的地方，请大胆提出来。

　教师相机梳理学生提出的问题，将有价值的内容出示在屏幕上，有待下节课深入探讨。

　三、作业。

　（一）有感情地朗读课文两遍。

　（二）抄写两遍生字词。

　板书设计：

　春天的小雨滴滴滴

　沟、蹄、滑、密、撒、播、乳

　第 二 课时

　一、导入谈话

　上节课我们初步感受了春天小雨那优美动听的旋律，这节课让我们再一次走进雨中，享受春雨给我们带来的美好、和谐、生机和乐趣。

　二、朗读感悟，理解课文，感悟春雨的声音美

　（一）（展示课件第五屏），听配乐朗读。

　认真听课文朗读，说说你听到了什么？看到了什么？找出描写雨声的句子段落，想想这些声音有什么不同，为什么？

　对话1：哪几段描写雨的声音？

　对话2：作者听雨的地点有什么不同？

　（屋前听雨、林中听雨）

　（二）学习课文2——5段。

　1屋前听雨。

　（1）指名读第二自然段，思考：作者在屋前都听到了什么？ （2）教师引导，学生读句子回答。

　▲春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？

　▲春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？

　▲春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？

　（相机板书：滴滴答答叮叮咚咚 哗哗啦啦）

　（3）引导：这声音美吗？谁能美美的读一读这个自然段？让我们再次聆听春雨的美妙声音？

　指名读，师生评价。教师引读，指导学生背诵。（4）引导：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？”

　▲学生各抒己见。

　▲指名试着背一背。

　（5）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”

　引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。

　（5）教师范读。“于是，屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴得哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”

　引导：看看你从老师的读中听出了什么？理解“你推我挤”的意思，“推”和“挤”说明什么？（拟人的手法突出雨量大，雨水的活泼、顽皮）过渡：屋前我们听到了美妙的雨声，让我们走近树林里再来听听雨声。

　2林中听雨。

　默读课文3—5自然段。

　要求：请把你在林中听到的美妙声音作上记号，想一想：为什么说“好像地球就是一面鼓，雨滴们叮叮咚咚的，在把地球敲响。”如何理解“整片树林仿佛成了一座音乐厅。”

　交流：

　（1）树林与音乐厅有何相似之处？这座音乐厅里是谁在演奏？演奏什么曲目？

　（2）“地球就是一面鼓，小雨滴们要把地球敲”说明雨下得怎样？这句运用了什么手法？表达了作者对小雨怎样的感情？ （师生共同体会以上两个句子的含义）

　（3）“嗵——嗵——嗵！”“冬——冬——冬！”

　嗵嗵嗵 咚咚咚啪啪啪

　（通过对比，体会破折号的作用，指导朗读这组表示声音的词语。）（4）朗读这组词语之后，说说为什么有的时候要读得舒缓，有的时候读得急促。

　（5）指导朗读，读出雨点的活泼、欢快及对春

　雨的喜爱之情。

　三、小结

　这节课我们跟着作者一起到屋前、树林里听春雨的声音，感受到了春雨的声音美，请同学们再读课题，读出对春雨的喜爱。

　板书设计：

　春天的小雨滴滴滴

　听 声音美

　春雨美 看 样子美 爱春雨

　赞 精神美

　第 三 课时

　上节课，我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它美丽的声音，其实，作者不仅听了春雨，还看了春雨。找一找，课文哪一个自然段是写作者看春雨。

　二、学习第6——9自然段

　（一）学习第6自然段，感受春雨的形象美。

　1齐读第6自然段。

　思考对话。

　（1）作者看到的春雨是怎样的？

　（细细的、密密的）

　（2）你是怎么理解春雨“随风飘洒，如同轻轻地把种子撒在地上”这句话的？

　（3）读了这一段，你感觉到了春雨的什么很美？（样子美）

　（二）学习7——8自然段，感受春雨的精神美。

　1引导：你喜欢春雨吗？喜欢它的什么？大人们喜欢春雨又是因为什么？下面请你欣赏的小春雨飘飘洒洒的美景。

　（展示课件第六屏，感受春回大地，万物盼望春雨的心情。）

　2交流。

　（1） 春雨美吗？看完这一动画之后，谁能说一说，春雨对万物的生长有什么作用？

　（体会人们对春雨的喜爱和赞美，体会春雨的精神美。）

　（2） 指名朗读7、8自然段，想想，人们赞美喜爱春雨还有什么原因？

　（三）学习第9自然段。

　三、总结全文

　（一）飘飘洒洒的春雨给我们带来了美的享受，请同学们总结一下，春雨美在哪里？

　（二）教师总结：听春雨，雨美在声音；看春雨，雨美在样子；赞春雨，它滋润万物，给大地带来绿色，雨，美在无私博大的精神。请你用一句话来表达此时你对春雨的喜爱之情。

　（三）请同学们将自己搜集到的有关赞颂春雨的句子读一读。

篇二

　教学目标：

　　1、指导学生学会会写生字。

　2、指导学生有感情的朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的语句。

　3、阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

　教学重、难点：

　理解重点词语，体会句子所表达的情感；感受春雨的精神美。

　教学安排：

　2课时

　第一课时

　教学内容：

　学习生字；初读课文，整体感知内容。

　教学过程：

　一、激趣导入

　提供展示台，让学生交流自己收集到的关于春雨的词语、诗句，师归结，出示课题。(齐读课题)

　二、初读课文，了解内容。

　1、学生自由读课文。要求:

　①、自学生字，看清字形，读准字音。

　②、想一想:课文主要写了什么内容？

　2、检查自读课文情况。

　①、指名分段朗读课文，纠正字音。

　②、说说课文主要写了什么；针对课文内容质疑。

　3、出示生字，认读生字，重点检查并纠正以下字的读音：品尝 播种 血脉

　4、指导学生记住以下生字的字形： 沟 蹄 滑 密 撒 播 乳

　三、再读课文，了解课文的主要内容。理清文章的脉络。

　课文通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子的描写，说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望，表现了对春雨的无比喜爱和赞美之情。

　四、指导写字。重点指导

　推：左、中、右三部分布局要合理，右边的四画不要写成三画。

　密：下部的“山”不要写成“虫”。

　五、再次有感情的朗读课文，小结

　同学们，春雨到底有多美，美在哪，我们下节课再学习。

　六、作业

　1、抄写生字词。

　2、练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题。

　3、预习：联系课文内容，展开想象，说说春天美在哪里。

　第二课时

　教学内容：

　理解课文，归纳总结。

　教学过程：

　一、导入新课

　同学们，这节课我们继续学习本册教材的开篇之作。它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！齐读课题。

1、进一步理解课题

　课题中一连用了三个“滴”字，春天的小雨给你什么感觉呢？该怎么读题呢？注意节奏和停顿，再次读题。

　2、回忆课文主要内容。

　这场雨已经下了很久了，我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走，听一听，看一看吧。同学们读一读课文，说说你听到了什么？看到了什么？

　二、学习课文，交流感受，并练习有感情地朗读课文。

　（一）、体会描写春雨声音美的内容。

　1、回忆哪些自然段写了雨的声音？这几个自然段都写雨的声音，听雨的地点有什么不同？

　2、“屋前听雨”引导学生重点关注春雨发出了不同的声音，理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

　（1）指名朗读，其他同学说说听到了什么？

　（2）捕捉表示声音的词，体会小雨滴发出声音的不同。

　（3）理解同样是从天而落的雨，为什么会发出不一样的声响？

　（4）抓住“推、挤”感受小雨滴的欢快，体会作者用词准确并练习有感情地朗读。

　3、“林中听雨”加深感受声音美，解决难点。

　出示文字：淅淅沥沥，啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片森林就像一座音乐厅一样。

　（1）第二自然段写雨的声音，这句话也写雨的声音，写法上有什么不同呢？

　（2）想象：音乐厅里正在演奏什么曲目呢？

　4、朗读声音美部分。

　(板书：声音美)

　（二）、感受描写春雨形象美的内容。

　1、听雨让我们感受到声音美，看雨又能带给我们怎样的感受呢？读一读，说一说。2、用一个词语形容一下春雨的样子。

　（板书：样子美）

　（三）感受赞美春雨精神美的内容

　1、指名读8、9自然段，想想人们赞美春雨还有什么原因？

　2、出示儿歌：《春雨》。读一读，感受万物盼望春雨的心情。

　3、想一想，儿歌中的种子、花朵、麦苗和春雨有什么关系呢？

　4、如果你就是春雨，听了生灵们渴望你到来的心声，你会怎么做的？

　（板书：精神美）

　（四）、齐读最后一段，表达对春雨的喜爱之情。

　三、总结全文

　1、谁能结合板书说说春雨美在哪？

　2、总结写法

　文章着重写了春雨的声音美，把我们带进了一个声音的世界，以后写文时可以学习作者的写法，写出的文章会更精彩。

　四、布置作业

　1、有感情朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　2、摘录描写声音的词语，写在积累本上。

　板书设计：

　春天的小雨滴滴滴

　听 声音美

　春雨美 看 样子美 爱春雨

　赞 精神美

篇三

　教学目标：

　　1,引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。

　2,指导学生朗读课文，注意理解重点词、句的意思，体会句子所要表达表达的思想感情。自主学习，背诵自己喜欢的部分。

　3,本课要求会认的字有：淅、沥、篷，叮、沟、啼、乳；要求会写的字有：铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、尝、乳；要求掌握的词语有：铁皮、水沟、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响、密密的、撒在、演奏、播种、品尝、乳汁。

　教学重难点：

　理解重点词语，句子的意思，体会句子所表达的思想感情，体会作者仔细观察，发挥想象为教学难点。

　引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感为教学难点。

　教具准备：

　多媒体课件，字卡

　教学时间：

　两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、激趣导入

　1,同学们，现在是什么季节？春天在你的眼里是什么样的？我们这节课来学习我们本册教材的开篇之作，他和春天和春雨有关，指读课题《春天的小雨滴滴滴》， 春天的小雨在你眼里是什么样的？学生回答，教师梳理，春天的小雨在同学们的眼里是欢快的，活泼的，我们就用这种欢快的语调在来读读课题《春天的小雨滴滴滴》。现在就让我们和作者一起沐浴在春天的小雨里，看看你都听到了什么？看到了什么？

　二、朗读感悟，理解课文内容

　1,自由朗读课文，看你都听到了什么？看到了什么？

　2,指名回答。学生可能会摘录一些描写春天的雨声的句子来回答问题，教师及时进行小结与提升。（如：是啊，大家都听到了各种各样美妙的春雨的声音）

　3,课文中哪些自然段写了作者听到的雨声？（2、3、4、5）

　4,2——5自然段都是写雨声的，可是呢，作者观察的地点却不一样？理清作者听雨的地点。指名学生说出作者都在哪听雨了？

　5,学习课文的第二自然段。

　（1）默读第一自然段，思考：作者在屋前都听到了什么？

（2）教师问，学生读句子回答：春雨打在篷顶的波浪板上，发出什么声音？春雨打在树林里的叶子上，发出什么样的声音？春雨打在铁皮屋顶上，发出什么样的声音？

　（3）这声音美吗？谁能美美的读一读这个自然段？让我们再次聆听一下春雨的美妙声音？指名读，师生评价。

　（4）问：“同样都是春雨，为什么打在这些事物上会发出不同的声音？在指导朗读。

　（5）听着同学们的朗读也激发了老师的读书热情，教师范读“屋子前面小水沟里的水流动起来了，像一股从地底下涌出的清泉，高兴的哗啦哗啦，哗啦哗啦，你推我挤。”看看你从老师的读中听出了什么？理解你推我挤的意思。

　过渡，屋前我们听到了美妙的雨声，让我们一同走近树林里在来听听雨声。

　6,学习第三自然段。

　（1）请大家默读第三自然段，用笔画出在树林里听到的雨声，并把它读出来？

　（2）多媒体课件出示句子：

　淅淅沥沥。啪啦啪啦，哗啦哗啦，发出各种不同的声音，整片树林仿佛成了一座音乐厅。

　（3）理解作者的想象，启发学生进行想象；“这座音乐厅里可能在演奏什么乐曲？”

　过渡，小雨珠滴落到树林里只是拉开了一个序曲，紧接着华丽的乐章即将开始。

　7,学习第4,5自然段

　（1）指名读第4,5自然段。

　（2）边听边提出你不明白的地方，大家一起来解决。

　（3）学生提出问题，教师进行梳理。

　有可能问题如下：——是什么意思？为什么第四自然段和第五自然段里写春雨的词语不一样呢？

　（4）组织学生解决问题。

　教师小节：这节课我们跟着作者一起到屋前，树林里听春雨的声音。感受到了春雨的声音美。

　第二课时

　一、复习导入

　上节课，我们和作者一起先去听了春雨的声音，感受到了它的声音美丽。作者不仅听了春雨，还看了春雨。课文哪一个自然段写了作者看春雨？

　二、学习第6自然段

　（1）齐读：你看到的春雨是什么样子的？

　（2）细细的，密密的，可以用哪些词语来形容它？（牛毛细雨，春雨绵绵……）

　（3,）指导朗读。

　三、学习第7,8自然段。

　读7,8自然段，说说春雨有什么样的精神？

　四、感悟交流，春雨美不美。美在哪里？

　听春雨，春雨美在声音，看春雨，春雨美在样子，人们都赞扬春雨，它美在无私，博大的精神。

　五、学习第9自然段。

　春雨这么美，作者很喜欢春雨，一起读第9自然段。

　我仰着脸，让雨打在脸上；我伸出舌头，品尝一下这大地的乳汁，凉丝丝的，甜蜜蜜的！

　教师总结

　板书设计：

　听 声音美

　春天的小雨滴滴滴 看 样子美

　赞 精神美

(三维) 1． 认识本组25个生字，会写42个生字。 2 有感情地朗读课文、背诵相关的段落。 3 以读为本，能够运用学到的阅读方法读通读懂课文。教学重点与难点 体会说明文的特点和描写的方法。学会一些简单的说明方法 教学方法与手段 情境教学法、合作探究法多媒体课件 在学习时，我们不仅要理解文章的主要内容，更重要的还应该了解各段之间的，懂得一点初步的辩证关系，掌握各课的语言特色及说明方法。在教学时，尝试运用“精讲精练”策略来增强课文的趣味性，发挥学生学习的主动性。课 时 教 学 流 程教学活动 课堂变化处理及主要环节的效果学习目标：1．复习课文《太阳》及练习中的生字词。2．复习《月球之谜》，教育学生热爱科学。3 复习《我家跨上了“信息高速路”》，教育学生结合现代生活合理运用网络。新 第一课时一、谈话导入发现问题，大胆怀疑，寻根问底，是创造的开端，也是创造型人才的重要品格。因此，在这个单元的学习活动中，我们要十分注意质疑问难。一个富有好奇心的提问能够引起我们的兴趣，从而使我们学到许多新东西，从而培养我们从小学科学、爱科学的品质。二、回顾课文内容同学们，这一单元的主题是什么？（自读单元导读）。围绕这个专题安排了哪些课文？(师板书：《太阳》《月球之谜》《我家跨上了“信息高速路”》《果园机器人》)这四篇课文都是给我们讲诉有关科学方面的知识。三、层层过关1《太阳》《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球与人类的密切关系。在学习时，我们不仅要理解文章的主要内容，更重要的还应该了解各段之间的，懂得一点初步的辩证关系，掌握本课的语言特色及说明方法。在教学时，笔者尝试运用“精讲精练”策略来增强课文的趣味性，发挥学生学习的主动性。2复习《月球之谜》《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。　　在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。 3．《我家跨上了“信息高速路”》《我家跨上了信息高速路》是一篇阅读课文，文章内容浅显，结构清晰，人物心理描写是它的一大特色。作为阅读课文，它的认知目标非常明显：通过阅读把握文章结构，正确流利朗读，初步了解互联网的一些有关知识。这样几个目标并不难达到，但是要想进一步突出文章特点，了解并学会简单应用互联网，让学生真正体会作者情感变化，与作者形成心理共鸣，就不是传统教学能力所及了。因此整节课的设计上分为两大板块，首先在充分预习的基础上完成纯语文认知目标。 第二课时学习目标：1复习《果园机器人》2复习并运用日积月累一、复习课文 《果园机器人》是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章中的机器人服务于丰收的果园中，它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装箱，运到指定的地方。有趣的是，这些机器人只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。　　文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。水果丰收，果农忙不过来了，于是需要机器人帮忙；果园很大，机器人不好拖着电线工作，用电池也不方便，于是又想让果园机器人“吃”园中掉在地上的水果，自我充电。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力，学生读后会得到有益的启示。二、复习《语文园地六》我的发现　　1 自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）　　2 教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。　　3指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。4 拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。　　日积月累　一、 读读认认　　1 自读韵文，练习读正确、读流利。　 2同桌互读，比一比谁读得正确。　　3 小组内指认生字，说一说记字的小窍门。　　4 教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。　二、 读读背背　　1 读这5句民谚，看谁读得最正确。　　2 同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。　　3 通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。 课 时 达 标 检 测 设 计 项目 检测内容 检测的目标点与用时预设：反馈、矫正方法预设与达标效果补充当堂达标测试 第六单元检测题一、看看下列句子，哪些是比喻句，在比喻句后面打“√”。　　1．他快乐得像一只小鸟，蹦蹦跳跳的。（ ）　　2．月亮像玉盘一样圆。（ ）　　3．他好像比我高一点（ ）二、照样子在括里写上合适的词语。　　例：翠鸟（一动不动地）注视着水面。　　1．雨（ ）下起来了。　　2．海水（ ）漫上沙滩。　　3．一孩子跑过来，（ ）捡起苹果来。三、读句子，完成练习。　 1．画家惊讶地看着小姑娘，他的眼圈红了，心潮像海浪一样翻腾。　　 “心潮像海浪一样翻腾”是一个___________句子，形容画家的心情______________。　　 2．这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。　　 “这一切”指的是______________________________。四、选择合适的表示数量的词填空。　　 串、双、件、只、位、片　　 一（ ）画家 一（ ）脚印 一（ ）衣服 一（ ）小手；五、把下面的句子补充完整，再加上标点。　　1．河里一小鱼　　2．已经知道的大约有三万种。 板书设计第六单元复习检测 字词积累阅读写作作业设计1 听写本单元字词，背写日积月累。2 习作：题目：我家的xx要求：（1）先把题目补充完整，然后写一篇字左右的习作；　　 （2）所补充的内容必须是家中的一种电器；　　 （3）适当地运用对比、列数字等说明方法来介绍事物的特点。

#三年级# 导语《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。以下是 整理的小学三年级下册语文《惊弓之鸟》知识点、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

小学三年级下册语文《惊弓之鸟》知识点

　原文：

　更羸是古时候魏国有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

　“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”

　更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”

　更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”

　字词：

　射箭、打猎、大雁、仔细、耳朵、本事、取箭、拉弦、大雁、翅膀、忽然、本事、悲惨、箭伤、愈合、箭伤、孤单、弦响、害怕、裂开

　句子：

　有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

　更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。

小学三年级下册语文《惊弓之鸟》教案

　基本要求：

　（1）朗读课文

　（2）联系实际生活理解“惊弓之鸟”的意义。

　（3）给学生布置作业

　教案设计

　一、课题：《惊弓之鸟》

　二、教学目标：

　1、知识与技能目标：学会本课生字新词，理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　2、过程与方法目标：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。

　3、情感态度与价值观目标：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

　三、教学重难点

　1、重点：理解更赢说的话；继续进行读懂自然段的训练。

　2、难点：理解更嬴观察、思维的过程及判断的正确。

　四、教学过程

　（一）猜成语导入

　导入语：中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是一成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你能猜出这是说的哪个成语吗？（出示成语释义）你还知道哪些成语？

　今天，我们就来一个成语故事——“惊弓之鸟”。

　（二）通读课文，整体感知

　1、检查预习，顺通生字词。

　2、初步感知文章大意：课文写到几个人物？主要写谁？为什么？

　（三）精读课文，深入赏析

　1、检查提问：那是一只怎样的鸟？你从课文的哪里知道的？你还懂得了什么？

　（1）“惊弓之鸟”是指害怕弓弦响的大雁。从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段）

　（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情。要学会“过**”，想象课文描写的情景。自由读第5自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。你看到了什么？听到什么？

　（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？出示句子：“只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”（教师在黑板上画出示意图，让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。）

　（4）朗读指导：语速要快稍快，紧张一点。指名读，强调两个“直”字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

　（5）“看到这样的情形，魏王大吃一惊”，同学们自由朗读6-8自然段。

　①联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第8自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。（告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。）

　②有感情地朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调“啊！”读“a”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）

　2、更赢为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

　（1）请同学们自由朗读第九自然段，投影仪出示：想想更赢说的话，哪些讲的是他看到的、听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

　（2）四人小组讨论交流。

　（3）检查自学情况。

　4、为什么一起打猎的其他人没有想到这个办法？更羸真正的本领是什么？

　（四）拓展延伸

　这个成语故事告诉我们什么道理？

　（五）小结作业

　“惊弓之鸟”可以比喻怎样的人？想一想身边或书里读过的故事中，有没有类似“惊弓之鸟”的人。明天上课需要大家说说你的见闻和感受。

小学三年级下册语文《惊弓之鸟》教学反思

　《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，通过观察天上的大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉下来的故事。这则成语故事语言生动、形象鲜明，全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，环环相扣，是一篇很有说服力的推理文章。教学本课时我的主要目标：

　1、引导学生抓住关键词句，掌握生字词，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法。

　2、初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

　3、抓语文基础的练习，让学生会根据课文内容给课文分段。

　在教学本课时，先根据字面意思让学生初步理解“惊弓之鸟”这个成语的意思，再抓重点字词让学生理解、记忆。然后根据课文中魏王与更羸的对话占了很大的篇幅，让学生选择更羸或魏王的话自主阅读，去体会“说”的四种表达方式。人物对话的四种表达形式是上学期园地里的一个重点内容，放在这里的目的第一个是对这四种对话形式进行一个复习；第二是给学生选择的权利，激发他们学习的主动性。本来在这个环节上还设计了让学生标标点的环节，但考虑到太难而删除了。但在教学时，这一环节明显时间过长，新授课没必要在练习上花太多的时间，点一点就可以了。紧接着对课文前三句话进行分析，目的是让学生了解事情的起因，挖掘文章潜在告诉我们的事情。让学生读这三句话说说自己从中获得了什么信息，我认为能很好地激发学生挖掘课文的兴趣，但在教学时我没有必要引导学生去了解“魏国”，显得多余。反而是对重点词语“能手”“射箭能手”忽略了。在分析课文时，我是根据更羸说的——更羸做的——更羸想的三个步骤一环一环去引导学生理解课文，在出示更羸分析图时，主要是我带动学生去分析，如果这里出示图后，由学生去自由说，自由体会，会更体现学生学习的主动性。最后，应该带着学生再读课文，整体感知，再去理清课文思路会更好。

三年级下册语文珍珠泉的短文表达了作者怎样的思想感情

《珍珠泉》这篇课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不守的水泡。表达了作者喜爱珍珠泉的思想感情和对家乡的无限热爱之情，抒发了对大自然景观的赞叹。

五年级下册语文第四单元的课文表达了作者怎样的思想感情

《再见了，亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀；《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下；

《桥》中老支部书记在生死关头，不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平；《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。

课文在表达方法上各具特色。

比如，《再见了，亲人》将抒情叙事相互交织，感情真挚强烈；

《金色的鱼钩》先倒叙，再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历，并通过具体的事例，赞美了老班长的高尚品质，抒发了作者对革命前辈的怀念之情；

《桥》在环境的描写上、语言的使用上（精练、干脆）以及文章的结尾都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。

珍珠泉这篇课文，表达了作者什么什么什么的思想感情？

这个的话，个人认为最好的方式就是你结合当时作者的时代背景以及生活经历去更好的理解他写这篇文章的感情是最好的，如果你能够做到身临其境的去理解作者的思想感情就会发现作者为什么会有如此这般的感情了

三年级语文上册饮湖上初晴后雨表达了作者怎样的思想感情

你好很高兴为您解答

这是一首即景诗,作者抓住了夏季西湖时晴时雨的风光,以形象的比喻和生动的描绘,惟妙惟肖地勾画了西湖的美景

表达了诗人对西湖 、大自然的热爱和向往之情

希 望 我的回答能帮助到你，。

八年级下册短文两篇选段主要表达了作者怎样的思想感情

1、文学常识： ①《雪》作者鲁迅，选自《野草》（《鲁迅全集》）。 ②《雷电颂》作者郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，诗人、学者。主要作品有诗集《女神》、《星空》、历史剧《屈原》、《虎符》、《棠棣之花》、《蔡文姬》，历史论文《甲申三百年祭》等。 ③屈原，我国最早的大诗人。战国时楚国人。初辅佐怀王，后遭谗去职，屡遭放逐。至楚都为秦所破，投汨罗江而死，后世所见其作品，均出自西汉刘向辑集的《楚辞》。 ④《短文两篇》作者巴金，现当代著名文学家。主要作品有《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）和《爱情三部曲》（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说。 ⑤《海燕》作者高尔基，俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义文学奠基人，无产阶级革命文学导师。代表作有长篇小说《母亲》和自传体三部曲（《童年》、《在人间》、《我的大学》），还写有散文诗《海燕》、剧本《小市民》。本文是高尔基写的“幻想曲”《春天的旋律》结尾部分，原题为“海燕之歌”。 ⑥《组歌》作者纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家，与泰戈尔同为近代东方文学走向世界的先驱。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》。 2、注意下列

感觉提问主意不是很清晰

建议查下资料哦

表达了作者追求光明，拒绝寒冷的思想感情

三年级语文灰雀表迖了作者怎样的思想感情

本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事,表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情

首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”,这是灰雀让人喜爱之处其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱他欣赏灰雀的歌唱,给它们带来食物特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语,它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度当灰雀消失之后,列宁“在周围的树林中找遍了”,这表明他对灰雀的着急和担心在列宁和小男孩的对话中,如“一定是飞走了或者是冻死了天气严寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”,“它怕冷”和“可惜”这两个词语,可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心学生在朗读相关的词句时,一定要将这种感情读出来

列宁和孩子的对话,耐心而又得体,表现了列宁对孩子的尊重和爱护当列宁询问孩子是否见到灰雀时,孩子回答“没……我没看见”,从这种吞吞吐吐中,可以猜测到灰雀的消失与孩子有关但是列宁没有去批评、斥责孩子,而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心,使孩子内心受到震动、感染,认识到自己的错误列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动,

《三峡》一文表达了作者怎样的思想感情？

《三峡》一文表达了作者对三峡的热爱与大自然造化的赞叹之情。

希望帮助到你，若有疑问，可以追问~~~

祝你学习进步，更上一层楼！(^__^)

惊心一刻中短文表达了作者怎样的思想感情

表达了作者在孤单一人在路上，害怕的思想感情

永远的歌声短文表达了作者怎样的思想感情

这篇文章以童年的记忆为线索 表达了作者对童年生活的怀念,更重要的是当年老师的歌声伴着他走过了一段比较艰难的时光,歌声温暖了作者的心,让作者至今都如此怀念那浓浓的师生情

#课件# 导语好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是 考 网整理分享的沪教版三年级下册语文《哦，让我永远忏悔的狗》课件，欢迎阅读与借鉴。

篇一

　教学目标：

　1、学会本课10个生字。

　2、理解本课出现的词语：忏悔、嬉戏、痊愈、心急火燎、不知所措、悔恨交加。

　3、通顺流利有感情地朗读课文。

　4、懂得在人与人的交往中要学会宽容，懂得谅解。

　教学重点、难点：

　课文中词语的理解，领会本文所蕴含的道理。

　教学准备：

　投影片

　教学时间：

　1课时

　教学过程：

　一、揭示课题

　师：今天我们学习25哦，让我永远忏悔的狗

　1、指名读

　2、课题有什么特别之处？（用人物的语言作为课题）

　3、学习生字：哦、忏

　4、质疑：看了题目，你们想知道些什么？

　二、整体感知，学习新词

　1、听课文录音：你能在课文中找出一个忏悔的近义词吗？

　2、默读课文，划出词语。用自己喜欢的方法理解渴望中的词语。

　3、开火车读词语

　4、交流个人理解的词语和方法嬉戏：玩耍、游戏。痊愈：病好了，健康。心急火燎：心里急得像火烧一样。

　近义词：心急如火不知所措：不知怎么办才好。

　三、再读课文，体会情感

　1、指名读课文

　2、找出文中表示作者感情的词语。

　3、找样子把句子说具体

　例：我气极了，小豆在不肯把狗借我养。

　1）我不知所措，

　2）我悔恨交加，

　3）我又愧又悔，

　4、分角色读课文

　5、小结：小豆子用自己宽容的心原谅了我的过错。用下面的句子说一句话。因为小豆子的使我

　四、随文练笔

　你有没有和同学闹过别扭？有没有无意中伤害了同学，或者被同学伤害的事？你准备怎样向同学表示你的歉意或谅解。

　五、作业：

　有感情的朗读课文。抄写有关词语。

　板书设计：

　哦，让我永远忏悔的狗

　我气极了，小豆在不肯把狗借我养。

　1、我不知所措，

　2、我悔恨交加，

　3、我又愧又悔，

　

篇二

　教学目标：

　1、能在阅读的过程中独立认识本课的10个生字，在语言环境中理解本课出现的词语：忏悔、不知所措、悔恨交加、又愧又悔。

　2、能正确流利地朗读全文，了解课文内容，简要地复述课文。

　3．懂得在人与人的交往中要学会宽容，懂得谅解。

　重点和难点：

　1．学会本课10个生字，理解“忏悔”等重点词语的意思。

　2．通顺流利有感情地朗读全文，学习简要地复述课文。

　教学过程：

　一、启发谈话，

　揭示课题：

　1、小朋友，你们家里养过小狗吗？你对小狗是种怎样的感情？

　2、今天，我们就要来学习一篇与狗有关的课文。

　出示课题：20哦，让我永远忏悔的狗。

　1）师：谁来读课题？（指名读）

　2）学习生字：忏理解词语：忏悔（认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。）你能换一个词语来说说吗？（找近义词）

　3、读了课题，你有什么疑问？

　1）课题中怎么有个“逗号”？（用人物的语言作为课题）

　2）一条狗为什么让我忏悔？

　3）我做错了什么事要忏悔？

　4）我为什么会永远忏悔？

　5）课题中为什么要有一个“哦”字？随机板书：我狗说明：本篇课文的课题对于学生来说应该存有不少问题。善于观察的学生会发现，一般的课题是没有标点符号的，而这里有一个逗号。而且，在换词理解了“忏悔”的意思后，由“忏悔”一词也引发出很多问题。在读完课题后让学生说说自己的疑问，重在培养学生的问题意识及探究能力，也为后面的学习打下伏笔。

　4、师：课文中除了提到“我”、“狗”还提到了谁呢？（小豆子）

　二、初读课文，整体感知

　1、默读课文，想想：课文中还提到了谁？交流板书：小豆子

　2、师：小豆子是个患小儿麻痹症的孩子。学习生字：患、痹。理解词语：小儿麻痹症。（急性传染病，由病毒侵入骨髓引起的，患者多为1∽6岁的儿童，主要症状是发热，全身不适，头痛，严重的会瘫痪）。

　说明：“小儿麻痹症”是一个医学专用术语，学生较难理解。教师在讲解时应结合生活实际，或结合课文中的小豆子的情况加以解释，帮助学生理解。

　3、师：我、狗和小豆子之间到底发生了什么事呢？自己轻声读读课文，完成填空。三年前，我把小豆子（）来一条狗（）在高高的砖堆后面。小豆子在到处（）狗时，由于受到我的惊吓受了伤。但她并没有怪我，反而把狗（）给我，我觉得（）。交流板书：捡、藏、找、送、悔恨交加、又愧又悔。

　三、再读课文，体会感情

　1、师：刚才我们已经理解了“忏悔”就是“后悔”的意思，那我到底做错了什么才会后悔呢？再读读课文第2-4小节，用直线划出有关的句子。

　2、交流并出示句子

　①我便去偷出狗来，藏在高高的砖堆后面。

　a、理解交流：（赌气，故意的）。

　b、指导朗读。

　②我急忙大吼一声：“你下来！”她被我一惊，从砖堆上滚下来，拐杖丢了，手也擦出了血。

　a、想象说话：我心想：_______________，急忙大吼一声：“你下来！”她被我一惊，从砖堆上滚下来，拐杖丢了，手也擦出了血。b指导朗读。

　③我吓得不知所措，竟丢下她逃走了。

　a、理解词语：不知所措。

　b、想象说话：我吓得不知所措，心想：_____________，竟丢下她逃走了。

　c、比较句子：我吓得不知所措，竟丢下她逃走了。我吓得不知所措，丢下她逃走了。

　你觉得哪句好：“竟”是什么意思？（由于害怕套逃跑了。）

　d、指导朗读。说明：这一部分着重让学生体会作者当时的心情，并有感情地朗读句子。有感情地朗读是建立在真正体会了作者的情感基础上的，因而在这里先让学生展开想象，说说当时的我在看到小豆子爬上高高的砖堆上面时心里想什么，急忙大吼一声。在体会到了作者是非常担心小豆子会发现自己把狗藏在砖堆后面才大吼一声后，学生才会读得有感情。在理解了词语“不知所措”之后，再让学生说说当时想些什么，更深刻地体会作者的心情，同时更加深了对“不知所措”的理解，为朗读好句子做好铺垫。

　3、把三句句子连起来读一读。

　4、正是由于我的一错再错，才使得小豆子受了伤害，两星期后才痊愈，所以我——指PPT：（板书）悔恨交加。说话训练：（逐步出示）因为（），（），（），所以（）。

　5、有感情地朗读第2-4小节

　6、师引读第5节前半部分：两星期后她才痊愈，我悔恨交加，心想她再也不会原谅我了。理解痊愈：病好了，健康。

　7、引读第5节后半部分：可是一天早晨……我真的不怪你。指导朗读，重点读好“小豆子”的话，你知道了些什么？

　板书：宽容

　8、师：是啊，小豆子的话让我十分感动，觉得——板书：又愧又悔。（理解词语：羞愧，后悔）所以我才会忍不住大哭起来。想象说话：我一边哭一边会说什么？

　9、现在，你对课题理解了吗？重点理解：哦（醒悟了），永远忏悔

　10、积累句子：世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。——雨果不会宽容的人，是不配受到别人的宽容的。——贝尔奈说明：语文学习重在积累，这篇课文是要教会学生学会宽容，结合课文内容，积累两句相关的名人名言，可能学生不会一字一句地记下来，但在学生的心中埋下了宽容的种子。

　四、复述课文

　小朋友，这两个单元我们都在训练复述课文，接下来，老师又要考考你们了。出示

　1、可以看着板书讲一讲课文中的内容。

　2、可以抓住课文中的一些重点词语说一说。

　说明：本单元的训练重点还是复述课文内容，一节课下来，学生对课文的理解程度各不相同，各人的表达能力也上下不一，为了让每一位学生都能复述课文，必须给学生一些提示。这里给了学生三个不同的提示，学生可以根据自己的能力和喜好选择其中一个要求来完成，让复述课文不再一成不变，变得生动，多样起来。

　3、全班交流，出示填空

　五、拓展训练

　师：这是一件三年前发生的事，直到今天，我的心中还充满了感慨，还时常想起小豆子，想起这件事，并且让我永远的忏悔。现在，就请你们做一回课文中的“我”——星星，给小豆子写一封信，把自己三年来的心情告诉她。

　六、总结

　“哦，让我永远忏悔的狗”，从“忏悔”中我得到了这样的启示：对于别人不肯借的东西，不能强求。朋友间要懂得珍惜与宽容。

　板书设计：

　让我永远忏悔的狗

　悔恨交加、又愧又悔

篇三

　教学目标：

　1能在预习过程中独立认识11个生字：忏、患、痹、嬉、缚、锁、燎、觅、痊、愈、谅，并正确抄写相关词语。

　2能借助课前预习，掌握人物信息，自主感悟“我”和小豆子对小狗的喜爱之情；能借助课中表格，理清文章脉络，感知写作顺序。

　3能借助各种表达训练，在语言环境中理解词语：忏悔、心急火燎、悔恨交加。

　4能借助学习单上的提示口头复述3、4小节，并在作业中进一步巩固复述。

　5懂得与朋友的交往中要学会宽容，学会谅解。

　教学重难点：

　1能在语言环境中理解词语：忏悔、心急火燎、悔恨交加。

　2能借助学习单上的提示口头复述3、4小节。

　教学准备：

　多媒体课件

　教学过程：

　一、揭示课题，初识忏悔

　1、开门见山，引读课题。

　师：今天，我们一起来学习20课，读——（指板书）课题中的关键词是——（忏悔）

　2、抓课题中的关键词用不同的方法理解：（忏悔）师：你能用什么方法来理解这个词语生：词语的本义、近义词（认识到了自己的错误或罪过感到痛心）（后悔）评：嗯，忏悔不光是后悔，她还含有认识到了自己的——（自己的错误或罪过）为此感到——（痛心）

　3、师过渡引问：作者究竟是犯下了怎样的过错，竟然让他这么样的痛心？这节课就让我们一起去学习。

　二、交流反馈，提炼信息

　1、检查预习情况，读词语。

　师：我们一起来看一下同学们的预习情况（师简介病症，指导书写“痹”字）（小儿麻痹症是患者多数为1到6岁的孩子，他的后遗症就是会导致肌肉和骨骼发生萎缩，无法用力，所以文中的小豆子走起路来——一跛一跛）师：“痹”比较难写，看老师把它写一写。

　（书写指导是一种病症，所以是病字头）痹（提醒丿和丨不出头）

　师：预习的真不错啊！

　2、出示要求，完成填空。

　3、根据填空，你获取了哪些信息

　4、交流

　5、小结

　三、感知喜爱，概括起因

　预习的真不错，那我和小豆子喜欢这只小狗吗？你从哪些语句感受到了？请小朋友来读读第二小节，关键的词句可以圈圈画画交流；小豆子爱狗的句子：“快来看小狗。”评：她迫不及待地想和朋友一起分享这种快乐的心情“叫他欢欢。”（把它当做伙伴、孩子）“得意”（为拯救被遗弃的小狗而自豪）指导朗读：谁来学者小豆子的样子读一读（2人）“不行”（是呀，小豆子对我的要求是一口回绝，让我们完整的读一读，

　师：嗯，真干脆随机板书：当我想要借狗时，（板：借狗），而小豆子却（板：一口回绝）

　师：那你从哪里看出我也很喜欢这只小狗？我爱狗的句子：从那以后，我就经常上她家同小狗嬉戏。我越发喜欢他了。越发就是——评：是呀，直接告诉我们他越来越喜欢这只小狗指导朗读：让我们一起来读读这段话课文的第二节，告诉了我们事情的起因，看看，发生在什么时间，（补充板书：三年前），现在谁能借助板书来概括一下2）指名交流，随机板书：倒叙

　4、了解了事情的起因，让我们再来有感情的读读第二节（引读）

　四、学习事情，感悟原因

　1、读的真不错，那围绕小狗，故事又是怎样发展的？结果又如何呢？小小朋友自由轻声读读3-5小结，仿照板书，简单概括时间事件我小豆子交流并板书

　2、好的，看黑板，我偷狗、藏狗然后小豆子寻狗是发生在——，（一天下午），“我“悔恨交加，小豆子送狗是发生在——（两星期后）

　3、作者就是按照时间顺序来写这件事情的师：接下来让我们去看看，我是怎么偷狗、藏狗的？

　4、不一会儿，小豆子回来不见了欢欢，她————心急火燎的拄着拐杖四处寻觅心急火燎的意思就是——师：是呀，形容非常着急，那你知道还有哪些表示非常着急的词（心急如焚、火烧火燎、焦急万分、迫不及待）是呀，小豆子回来不见了欢欢，他心里可着急了，那她又是怎么样拄着拐杖、四处寻觅的呢？我们来想象一下，你可以想像他的动作、语言或神态想象说话：小豆子心急火燎地拄着拐杖，急得四处寻觅，她（）

　师：你抓住了他的动作

　师：是呀，小豆子是那么的心急火燎，那我呢，读悄悄的跟在后面，只听见“汪，汪”，小狗的叫声被小豆子听见了，她——循着狗声爬上了那堆砖„„小豆子听见了小狗的叫声，她——

　5、读到这儿，有什么疑问吗？

　师：提的真棒，谁来回答

　6、可见他当时的心情真是，用我们刚才学到的一个词就是——

　7、咦？他为什么要爬上那一堆砖？小狗藏在砖堆后面，不是可以绕过这堆砖吗？这也说明她当时的心情非常——

　8、小结：从“爬”这个动作中我们可以清晰地感受小豆子当时着急的心情

　9、师：眼看着她爬上了那一堆砖，我急忙大吼一声——，被我一惊，她从砖堆上------，拐杖------，手--------，我吓得---------不知所措我不知所措，是因为-----------------------（文字变红）

　10、被我一惊，小豆子受了伤，伤得怎么样呀？两星期后她才痊愈，同学们，我们刚才学的三四小节，写的就是这件事情的经过，请大家看看学习单上的提示复述一下你可以选择一星说，也可以选择二星学生准备，抽查（2名）同桌互说（刚才两个小朋友复述的非常完整，你们会说了吗？说给你的同桌听）

　：当我借狗被小豆子拒绝后，我（），小豆子回来不见了欢欢，她（）。当我看到小豆子循着狗声，爬上了砖堆，我（），被我一惊，她（）两星期后她才（）这件事让我悔恨交加。

　师：这个你指谁？就是我大吼一声让----下来，谁再来说

　：偷、藏、大吼、丢、逃走、痊愈这件事让我悔恨交加！

　1、这件事情让我悔恨交加，心想——小豆子再也不会原谅了）可没想到事情又发生了变化，最后让我又愧又悔的是和小豆子的一番对话，让我们一起来读一读

　2、小豆子的话使我又愧又悔，忍不住——，当时“我”心里会怎样想呢？请你联系上下文来说一说

　出示：“我”又愧又悔，不该,也不该而小豆子不但，反而这使我内心的忏悔就更深了！

　五、总结全文，升华感情

　1、是呀，所以课文的最后作者道出了这样的心声：——师：课文第一小节也写到了作者忏悔的心情，这是用了什么描写方法随机板书：前后照应（首尾呼应）

　2、同学们，她是在向小狗忏悔吗？

　3、小豆子，这个患有小儿麻痹症的残疾孩子用他那博大、宽广的胸怀原谅“我”对他的伤害，这使我内心的忏悔就更深了，让我们再来读读课题

　4、积累有关宽容的名言

　5、学了课文，请你用写信的方式给小豆子写一封信，来表达小作者的忏悔之意

　板书设计：

　哦，让我永远忏悔的狗

　小狗欢欢“我”、小豆子、三年前的一天下午、借狗、拒绝一天下午、偷狗、藏狗、寻狗受伤、两星期后的一天下午、悔恨交加、送狗