自闭症的表现、原因

    儿童自闭症(或称孤独症)是发生于儿童早期的一种涉及感知觉、情感、语言、思维和动作与行为等多方面的发育障碍

自闭症的病因：

   　1、遗传因素是导致儿童自闭症产生的一种重要的原因。自病症患儿所养育出来的后代患有自闭症的几率相对于一般人来说要高出很多。

　　2、儿童自闭症的发生和患儿所处的家庭生活环境也有着紧密的联系，长期生活在家庭生活不和睦的儿童极有可能受到自闭症的侵害，给其心理健康以及身体健康都造成极大的危害。

　　3、儿童自身身体或者是心理成长发育不正常也会导致其受到自闭症的侵害。身体发育不正会导致其大脑的发育受到一定的损害，而心理方面的不正常发展会严重影响到孩子自身的性格，导致自闭症的发病几率显著上升。

　　4、孕期感染是导致儿童自闭症发生的原因之一。女性朋友在妊娠期间如果受到了异常的感染，就很有可能导致其体内胎儿的脑部发育受到一定的损伤，从而诱发自病症。

教学过程的基本规律

教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系,具有客观性、普遍性、稳定性、必然性教学规律是制订教学原则,选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据主要包括四条规律

1、简捷律教学必须以间接知识为主,使间接知识和直接知识有机结合起来,让学生简捷地获得较完全的知识使学生避免重复前人的错误和曲折,最有效地掌握知识,在新的起点上继续人类认识世界、改造世界的活动,攀登新的科学高峰

2、育人律在教学过程中,客观存在着对学生思想方面的教育和影响所教育过程实际上也是学生接受教育的过程也就是说在教师传授知识和学生掌握知识的同时,总是对学生的思想感情、立场观点、意志性格、道德品质等方面施加一定的影响,使学生受到一定的品德和思想教育

同时,在教学过程中,教师的思想品质,言谈举止,无不对学生发生感染,薰陶和潜移默化的教育影响,而且这种影响是无法估量的因此,教师应严谨治学,为人师表

3、发展律在教学过程中,教师和学生共同活动,使学生在智力、体力、审病美能力、劳动能力以及情感、意志、个性心理品质等方面都得到发展

学生掌握知识与发展智力、培养能力是辩证统一的,单纯抓

知识的传授或只重能力发展都是片面的(不要象有些人说的,课改了,注重能力的培养,要淡化知识的传授)智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的智力又是掌握知识的不可缺少的条件无必备的知识,智力、能力就成为无源之水、无本之木但是,知识多,并不意味着能力强,其转化为能力需要实践的锻炼等条件

4、二主律在教和学的统一活动中,教师在教学过程中起主导作用,引导学生去认识和发展,学生是学习的主体教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的主导是对主体的导,而主体却是主导下的主体

一方面,在教学中,教师指引学生学习的方向,调动学生的学习积极性,选择适当的教学方法,做好教学活动的组织安排从这个角度上讲,教师是教育的主导,学生是学习的客体另一方面,学生是活生生的人,是具有主观能动性的人,教师的主导过程不是直接实现的,必须变“教的目的”为“学的需要”,变“要我学”为“我要学”因此,学生的积极性、主动性和创造性是教育教学成功的一个必要条件从这个角度上讲,学生是学习的主体,教师的职责就在于调动学生的积极性,使外因通过内因起作用可见,强调学生的主体地位,并不排斥教师的主导地位只有承认两者的辩证关系,才能有效地提高教学质量在教学过程中,教师应做到：（1）敢于主导教师要敢于发挥自己的优势和特长,认真备课,创造性地上好课,并在教学时提出明确的教学目的、任务,组织好课堂纪律,调动学生的学习兴趣和动机（2）要善于主导教师在教学过程中,要认识到,学习的主体是学生,他们的主动性、积极性的发挥主要靠教师启发引导,靠教师的教学艺术及教学机智一方面要发扬民主,和学生交朋友,做到教学相长一方面,教师应想方设法提高学生学习的兴趣,使学生在生动活泼的气氛中学习,激发他们的求知欲和好奇心,启发他们独立思考、广泛想象,真正做到主动地学习

教学过程的基本规律

教学规律是客观存在于教学过程中的不以主观意志为转移的本质联系,具有客观性、普遍性、稳定性、必然性教学规律是制订教学原则,选择和运用教学组织形式和教学方法的科学依据主要包括四条规律

1、简捷律教学必须以间接知识为主,使间接知识和直接知识有机结合起来,让学生简捷地获得较完全的知识使学生避免重复前人的错误和曲折,最有效地掌握知识,在新的起点上继续人类认识世界、改造世界的活动,攀登新的科学高峰

2、育人律在教学过程中,客观存在着对学生思想方面的教育和影响所教育过程实际上也是学生接受教育的过程也就是说在教师传授知识和学生掌握知识的同时,总是对学生的思想感情、立场观点、意志性格、道德品质等方面施加一定的影响,使学生受到一定的品德和思想教育

同时,在教学过程中,教师的思想品质,言谈举止,无不对学生发生感染,薰陶和潜移默化的教育影响,而且这种影响是无法估量的因此,教师应严谨治学,为人师表

3、发展律在教学过程中,教师和学生共同活动,使学生在智力、体力、审病美能力、劳动能力以及情感、意志、个性心理品质等方面都得到发展

学生掌握知识与发展智力、培养能力是辩证统一的,单纯抓

知识的传授或只重能力发展都是片面的(不要象有些人说的,课改了,注重能力的培养,要淡化知识的传授)智力是在掌握知识的过程中形成、发展和表现出来的智力又是掌握知识的不可缺少的条件无必备的知识,智力、能力就成为无源之水、无本之木但是,知识多,并不意味着能力强,其转化为能力需要实践的锻炼等条件

4、二主律在教和学的统一活动中,教师在教学过程中起主导作用,引导学生去认识和发展,学生是学习的主体教师的主导作用和学生的主体地位是辩证统一的主导是对主体的导,而主体却是主导下的主体

一方面,在教学中,教师指引学生学习的方向,调动学生的学习积极性,选择适当的教学方法,做好教学活动的组织安排从这个角度上讲,教师是教育的主导,学生是学习的客体另一方面,学生是活生生的人,是具有主观能动性的人,教师的主导过程不是直接实现的,必须变“教的目的”为“学的需要”,变“要我学”为“我要学”因此,学生的积极性、主动性和创造性是教育教学成功的一个必要条件从这个角度上讲,学生是学习的主体,教师的职责就在于调动学生的积极性,使外因通过内因起作用可见,强调学生的主体地位,并不排斥教师的主导地位只有承认两者的辩证关系,才能有效地提高教学质量在教学过程中,教师应做到：（1）敢于主导教师要敢于发挥自己的优势和特长,认真备课,创造性地上好课,并在教学时提出明确的教学目的、任务,组织好课堂纪律,调动学生的学习兴趣和动机（2）要善于主导教师在教学过程中,要认识到,学习的主体是学生,他们的主动性、积极性的发挥主要靠教师启发引导,靠教师的教学艺术及教学机智一方面要发扬民主,和学生交朋友,做到教学相长一方面,教师应想方设法提高学生学习的兴趣,使学生在生动活泼的气氛中学习,激发他们的求知欲和好奇心,启发他们独立思考、广泛想象,真正做到主动地学习

1做好防晒的准备工作。夏天尽量不要在中午阳光最强烈的时候进行户外活动。如果一定要出门，记得要准备好太阳伞、太阳帽、太阳镜等防晒用具，最好还要涂抹PH值较高的防晒霜，还要带上充足的水。家里或者手提包里一定要准备一些防中暑药品，如藿香正气水、仁丹、风油精等。

2体弱者尽量减少外出。老年人、孕产妇、儿童和婴幼儿体质虚弱，是中暑的高发人群。所以这些人应尽量减少室外活动，更不能长时间在高温的环境或者烈日下活动 和行走，当感到热时不要依靠冷饮来降温，而要借助自然风或电风扇、空调来降温。多吃清淡、易于消化的食物，多吃新鲜蔬菜和水果。

3坚持做耐热锻炼。长期在办公室工作的上班一族感到热时，就可以享受到空调带来的凉爽，其实这类人群存在着很大的中暑隐患，如果离开空调房间，在室外呆的时 间过长或者出现停电时，就极有可能出现中暑。坚持做耐热锻炼很有必要，每天挤出一点儿时间到室外活动，主动去适应自然气温的变化；在办公室里工作时要多喝 水，补充体内流失的水分。

4经常喝水。我们不要等口渴了才想起喝水，每天要喝2升左右的水。当我们出汗较多时可以适当饮用一些淡盐水，补充人体失去的盐分。少喝冰冻饮料。

5多吃水果和蔬菜。夏天的时令蔬菜、水果非常多，都可以用来解渴和补充水分，多吃一些，还可以满足身体的营养需要。

6保持充足的睡眠。夏天气温非常高，人体新陈代谢比较旺盛，身体消耗也大。每天保持充足的睡眠，可以使大脑和身体各个部位都得到充分的休息，对我们的生活和工作都有好处，也能预防中暑。