哪些感情小故事让你回味无穷？

感情小故事之所以能让人回味无穷，通常是因为它触动了人们内心深处的情感。以下是一些让我回味无穷的感情小故事：

1 重逢：两个青梅竹马的朋友在多年后重逢，彼此间的默契和深厚感情在时间的长河中得以延续。这种重逢故事让人感受到友情的珍贵和时间的魔力。

2 陪伴：一对老夫妻在生命的尽头，相互陪伴、相互扶持。他们一起度过了风风雨雨，见证了彼此的成长和变老。这种不离不弃的陪伴让人感悟到爱情的真谛。

3 勇敢追求：一个年轻人为了追求自己的梦想，克服重重困难和挑战。他在追求的过程中遇到了真爱，并勇敢地追求幸福。这种勇敢追求的精神让人感受到了对梦想和爱情的执着。

4 失而复得：一个人在失去亲人后，通过一段时间的努力和自我成长，重新找回了失去的爱。这种失而复得的经历让人明白珍惜当下的重要性。

5 承诺：一对恋人在经历了一段波折之后，仍然坚定地相信对方，并作出了相守一生的承诺。这种坚定的承诺让人感受到爱情的力量。

这些感情小故事之所以让人回味无穷，是因为它们触动了我们内心深处的情感，让我们感悟到真挚的感情、信任和承诺的重要性。在生活中，我们也应该学会珍惜身边的人和事，用心去感受和体会生活中的美好。

　　摘 要：音乐新课标指出：音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界，在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位。因此，音乐课必须以情感引导为基点，努力提高学生健康向上的审美能力。

关键词：音乐教学；情感；引导；审美；能力培养

音乐是善于表现人的情感，引起情感共鸣的艺术，蕴含了大量的审美教育因素。在新一轮音乐课程改革中，音乐课应立足于学生的实际，全程渗透“以审美为核心”的教学理念，注重情感引导，培养审美能力。在教学实践中要把握好以下几个方面：

一、引导审美感知，加强情感体验

音乐艺术不是像文学作品那样直接叙述事件，也不是像美术那样直接描绘生活，它是用悦耳动听的音响以及精致巧妙的音乐形式即特有的声音语言叙说并作用于人的情感，所运用的声音是有组织的乐音系列，必须依靠听觉来感知。它通过作品的艺术形象及学生的审美活动来感染与教育学生，只有在丰富的情感体验的基础上，以情带声，以声传情，才能声情并茂，以情感人。

音乐美育的特质就是情感审美。情与美的这种不解之缘，决定了音乐教育的根本方式：以情感人，以美育人。学生是审美的主体，教师的音乐活动是学生的审美对象。音乐活动的审美过程，正是一个不断探索、不断创新的过程。优秀的音乐作品是作者凝情于笔，注情于音的结晶，经过专业人员的二度创作，较好地诠释了作品的思想内涵，具有较强的艺术感染力。学生的听赏及领悟是三度创作，在从“二度创作”到“三度创作”的审美过程中，形成了一种特殊的思维方式，即以感性认识为基础，理性分析为引导的多种心理因素，由导入情感到体验情感，产生美的联想与想象。教师要抓住音乐的特点，善于从心理学和教育学提供的规律中发现、寻找和研究音乐教育的特殊原理和规律，通过体验感受、直观感知、兴趣诱发、自然渗透、启发讨论、听唱比较等方法，形成艺术审美施教力。

音乐美感的获得和强化还需反复听赏，更需动画结合，利用视听媒体最为直观形象。车尔尼雪夫斯基说：“美感是听觉、视觉不可分离地结合在一起的，离开听觉、视觉是不能设想的。”对音乐的熟悉程度直接影响到体验和参与，用心感受非常重要，只有这样，才能使学生全身心地融入音乐。在反复听唱、观赏画面的过程中，启发学生从整体感受歌曲的情绪。如欣赏乐曲《春江花月夜》，通过画面，配以生动的语言，每当听到它那优美的旋律时，就仿佛有一幅气韵生动、笔触秀丽的山水画卷在我们面前徐徐展开，把学生的思绪带到一个依山傍水、风景秀美的迷人意境中，使学生从视觉上和听觉上产生美感，情不自禁地领略祖国大自然的美好河山，并在这融视、听艺术于一体的情景中获得美的陶冶，而且诗、词、画、音乐在这里完美地融为一体。有声有色的教学能使学生的情感产生共鸣，从而产生了热爱祖国、热爱生活的感情。

二、注重审美表现，深化内心情感

音乐是情感的艺术，而音乐教育则以审美对象来激发人的审美情感，而审美与情感又是那样地密不可分。对音乐的处理，就是对音乐情感和演唱（奏）技巧的处理，本身就是一种创造性活动。不同国家不同民族的歌曲，各有不同的体裁、不同的调式和不同的曲式风格，各类歌曲都蕴含着特有的激情。可见，歌曲的体裁总是与某种情感相联系的；歌曲的结构，大至整个歌曲，小到短句，都蕴涵着音乐的内容与美感，歌曲的调式、凋性在色彩上给人以明暗不同的感觉，给人的情绪的影响也就不同；和声具有渲染色彩的作用，能形成明暗、疏密、浓淡不同的音响效果，进而表现其特有的音乐情绪。在表现活动中，教师与学生的共同任务就是要对作品做仔细的琢磨与研究，以尽可能完满的歌声展现出它的全貌。这就需要教师认真探究音乐作品所表现的真情，悉心指导，并使学生在学习过程中使自己的灵魂得到净化，使情感得到深化，这样才能达到以情感人，以美育人的目的。

审美能力的培养又在于引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的情绪，并产生心灵上的共鸣，以欲立刻体验为快，产生愉悦情感。要通过演唱、演奏、综合性艺术表演及识读乐谱的教学，发展学生的表演潜能和创造性潜能。培养学生以准确的音高和节奏、恰当的速度和力度、自然而美好、真切而饱满的感情把乐曲的艺术形象再现出来并与他人沟通进行艺术评价。要根据乐曲的内容和曲调表现等特点，在学生感受力、理解力和技能水平的范围内，适时地向学生揭示歌曲的艺术形象，使学生经过长期的音乐艺术的熏陶培养高尚的艺术情操，促进正确人生观的形成。

三、引导审美创造，升华健康情感

高尔基说：“美，是人自己从它的灵魂深处创造出来的。”强烈的审美情感使学生的感知过程和体验过程紧密结合，水乳交融，加深了他们对美的形象的认识和理解，这种审美认识、审美愉悦使学生的身心获得更多的情感体验，学生的精神得到充实、事业得到拓展、情感得到升华。创造性教学的目的就是要引导学生发挥想象力，发掘创造性思维潜能，积累音乐创作经验，升华情感。因此在教学过程中，教师应让学生在理解音乐内涵的基础上进入到角色意境中，通过自制节奏乐器，探索、发现、体验音乐的节奏、速度、力度、段落情绪等；通过即兴动作表现歌、乐曲，重在引导学生理解其内容，表现其感情；通过即兴表演，或对主题哼唱，发展旋律，或为作品创编伴奏或即兴演奏，引导学生在音响流动的同时，在自己创造的音响中亲身体验与感受其形式美、内容美，进而在知识的应用、拓宽和延伸过程中延伸情感，达到创造美，最终让学生在情绪的勃发与激动中进入审美想象的圣境。

总之，音乐审美情感与审美能力的培养应贯穿于音乐教学的全过程。在教学中要重视培养学生正确的审美观念，发展学生的审美想象力，运用生动灵活的手段激发学生的审美情感以促进审美能力不断提高，为培养具有创新精神和实践能力的新型人才奠定基础。

一感情有时候只是一个人的事情，和任何人无关；爱，或者不爱，只能自行了断。

二爱情就像沙漏，心满了，脑子就空了。

三爱情有时候会让人感到孤单。然而，一厢情愿却是一种最难熬，也最不堪的孤单。

四不要那么相信回忆，里面的那个人，不一定同样想你。

五爱情也需要心平气和的。人的经历不尽相同，磨合成为了必不可少的过程，我们只有对爱人宽容平和，才能够保持爱的完整性。

六再惊天动地的山盟海誓，都抵不上不离不弃的陪伴相守，再刻骨铭心的爱恋，都不如柴米油盐平实的幸福。陪在身边才算拥有，爱到习惯才能长久。

七所谓成熟，就是：你要习惯，任何人的忽冷忽热；也要看淡，任何人的渐行渐远；不乱于心，不困于情；不畏将来，不念过往；淡然地过着自己的生活，不要轰轰烈烈，只求安安心心。

八人的感情就像牙齿，掉了就没了，再装也是假的，掉了的东西就不要捡了，接受突如其来的失去，珍惜不期而遇的惊喜。

九时间要么把一份感情沉淀，刻骨铭心；要么就把一份感情消磨，灰飞烟灭。

十轻易就能放下的感情，不一定是因为不够深；但始终放不下的感情，却一定是因为很深。

十一忘掉一段感情最好的办法是时间和新欢，如果时间和新欢也没能让你忘掉这段感情，只能说明时间不够长，新欢不够好。

十二生活中的两个人，不一定非要有爱情才能在一起，有时候友情可以让两个人的感情延续得更加深远。

十三感情像一杯酒。第一个人碰洒了，还剩一半；我把杯子扶起来，兑满，留给第二个人；他又碰洒了，我还是扶起，兑满，留给第三个人；感情是越来越淡，但是他们每个人，都获得的是我完整的，全部的，一杯酒；幸还是不幸：她还是在相信感情。

十四感情最折磨的不是别离，而是感动的回忆，让人很容易站在原地，以为还回得去。

十五时间久了，你会发现男人的相貌并不重要，重要的是脑子里有智慧，心中有担当！男人的甜言并不重要，重要的是能否兑现承诺！男人的金钱多少不重要，重要的是花不花在你身上！男人的人在哪里不重要，重要的是心里是否牵挂你。

十六当你真的在乎一个人，多么微不足道的小细节，也变得重要起来。因为爱，所以在乎，因为重要，所以爱。

十七这世上没有一种感情不是千疮百孔的；短的是生命，长的是磨难。

十八有的人，因为你对他好，所以觉得你好，他是你爱的人；有的人，是因为懂得你的好，所以想要对你好，他是爱你的人。幸福的终点就是你爱的人变成爱你的人。

十九有时候理智叫我们做一些清醒正确的事，可感情偏偏逆道而行。

二十他喜欢喝白开水，碰巧你是瓶雪碧，你想成为他喜欢的，于是拼了命的晃走你身体里的二氧化碳，最后你只是瓶没了气的甜水而已。你之前不是他所爱，现在依旧不是，而对于原先喜欢你的人来说，你已不是之前那种味道了。当我们遇见了更好的人时，却已用完了最好的自己。

对于重男轻女的父母来说，可能会在以下方面有所体验：

1 社会压力：在一些传统观念较为根深蒂固的社会中，男性被视为继承家族血脉和传承家业的重要人物，这会给重男轻女的父母带来社会压力，使他们觉得必须要有一个儿子来延续家族。

2 家庭动态：在家庭中，重男轻女的父母可能更加关注儿子的成长和发展，而对女儿的需求和兴趣关注程度可能较低。这可能导致家庭中存在性别偏见和不平等对待，影响到子女之间的平等感和亲子关系。

3 对女孩的期望降低：重男轻女的父母可能会对女孩的教育和发展设定较低的期望，更多地关注她们的婚姻和家庭角色，而不是鼓励她们追求自己的事业和个人发展。

4 父母自身的认知：重男轻女的父母可能受到传统文化观念的影响，认为男孩更有可能为他们带来尊严和荣耀，而女孩则被视为需要保护和依赖的对象。这种认知可能会影响到父母对孩子的期望和对性别平等的看法。

然而，需要注意的是，这只是一种可能的体验描述，实际情况会因个人家庭和文化背景的差异而有所不同。现代社会中，越来越多的人开始意识到性别平等的重要性，重男轻女的观念也在逐渐改变。