《滕王阁序》优秀教案设计

　 教学目标：

　（一） 知识与能力：

　1了解《滕王阁序》的写作背景。

　2了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

　3欣赏《滕王阁序》的景美。

　4培养学生欣赏古代散文的能力。

　5训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

　（二）、过程与方法：

　1 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法

　2 研究创新的方法：形象描述法、改写法

　（三）、情感态度与价值观：

　1． 是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

　2． 培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀

　 教学方法：

　1． 讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法

　2． 利用多媒体网络信息技术与课程整合

　 教材处理：

　《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

　《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：

　1． 欣赏《滕王阁序》的景美。

　2． 欣赏千古名句，体味名句之美。

　 教学过程：

　 第一课时

　一、导语设计：

　多媒体出示一段中学生创作的文言习作：

　悲哉秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。苇叶纷下，芜杆迁黄。三五之月，新上田桑，明明若水，触目生凉。离人频顾，羁客成伤。中夜不寐，林下彷徨。哀歌骚辞，从风流荡，鱼雁闻声，中心惶惶

　教师引入：

　大家相信吗这段文字出自一位17岁的高中生之手。

　1999年，这位同学参加了上海市高考，以一篇洋溢文言气息的作文获得了高考作文满分的好成绩!华东师范大学中文系教授、上海高考语文阅卷中心组组长王光祖先生对他的作文评价是：思想严密，层次清楚，语言老到，体现出良好的语言素养。

　而今天，我们要学习的文章其作者则是一位1300多年前的青少年，这就是王勃的《滕王阁序》!

　二、整体感知

　1、初读课文，初通文意，力争有所印象。

　2、初步理解，打好导读教学的基础。

　A、知文体：

　从写作目的看，《滕王阁序》是一篇序。序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。即临别赠言，属于赠序类的文章。

　从行文特点来看，《滕王阁序》又是一篇骈体文。骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。

　B、知背景、作者：滕王阁在江西南昌赣江之滨，为唐太宗之弟滕王李元婴所建，历代屡有兴废。为三大名楼之首，现楼高25米，为明三暗五层结构。诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。

　王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。 祖父是隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本文遂成为他的“绝唱”。

　C、再读课文，力求读准：：

　①四字句的读法有 “二二式”。

　②六字句的读法大致有五种： “三三式”； “一四式”； “二二二式”； “二四式”； “一二三式”。

　③七字句大致有四种读法：“三四式”； “二一四式”； “二三二式”；

　“二二三式”。

　D、知结构：从内容上看，文章可分为几部分

　 板书设计：

　第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。

　第二部分（2～3）：扣“秋日登阁”，滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

　第三部分（4～5）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。

　第四部分（6～7）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

　 第二课时

　一、导入：

　《滕》能成为千古绝唱，原因颇多，但王勃当时年轻气盛，才思敏捷，也是重要原因之一。（插入故事：《唐摭言卷五》记载：“王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：

　‘是亦老生常谈。’又报云‘星分翼轸，地接衡庐’，公闻之，沉吟不言。又报云‘落霞与孤鹜齐飞，长天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，当垂不朽矣！’遂亟请宴所，极欢而罢。”）这节课，我们就来欣赏品味该文的优美之处。

　二、欣赏品味第一段：

　（一） 指名学生先自译第一段：

　参考译文：

　这里是过去的豫章郡，如今是洪州的都督府，天上的方位属于翼，轸两星宿的分野，地上的位置连结着衡山和庐山。以三江为衣襟，以五湖为衣带、控制着楚地，连接着闽越。物类的精华，是上天的珍宝，宝剑的光芒直冲上牛、斗二星的区间。人中有英杰，因大地有灵气，陈蕃专为徐孺设下几榻。雄伟的洪州城，房屋象雾一般罗列，英俊的人才，象繁星一样的活跃。城池座落在夷夏交界的要害之地，主人与宾客，集中了东南地区的荚俊之才。都督阎公，享有崇高的名望，远道来到洪州坐镇，宇文州牧，是美德的楷模，赴任途中在此暂留。正逢十日休假的日子，杰出的友人云集，高贵的宾客，也都不远千里来到这里聚会。文坛领袖孟学士，文章的气势象腾起的蛟龙，飞舞的彩凤，王将军的武库里，刀光剑影，如紫电、如清霜。由于父亲在交趾做县令，我在探亲途中经过这个著名的地方。我年幼无知，竟有幸亲身参加了这次盛大的宴会。

　（二）品味思路：

　1首句由名称的沿革，道出历史的久远。

　2二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。

　3四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。

　4六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡）

　5七八九句，赞美宾主，点面结合。

　6十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。

　总之，（板书）第一段：扣“洪    府”：

　地势雄伟、物产珍异、   人才杰出、宾主尊贵。

　（三）学生探究：

　⒈作者是如何写洪州的地理风貌的突出了什么特点

　明确：“豫章故郡，洪都新府。”――历史久远

　“星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

　“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

　2作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语

　明确：作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

　3文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处

　明确：文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

　4小结：本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。

　三、欣赏品味第二三段：

　（一）检测翻译情况

　1先指名学生翻译。

　2教师明确：

　参考译文：

　时当九月，秋高气爽。积水消尽，潭水清澈，天空凝结着淡淡的云烟，暮霭中山峦呈现一片紫色。在高高的山路上驾着马车，在崇山峻岭中访求风景。来到昔日帝子的长洲，找到仙人居住过的宫殿。这里山峦重叠，青翠的山峰耸入云霄。凌空的楼阁，红色的阁道犹如飞翔在天空，从阁上看不到地面。白鹤，野鸭停息的小洲，极尽岛屿的纡曲回环之势，雅浩的宫殿，跟起伏的山峦配合有致。

　披开雕花的阁门，俯视彩饰的屋脊，山峰平原尽收眼底，湖川曲折令人惊讶。遍地是里巷宅舍，许多钟鸣鼎食的富贵人家。舸舰塞满了渡口，尽是雕上了青雀黄龙花纹的大船。正值雨过天睛，虹消云散，阳光朗煦，落霞与孤雁一起飞翔，秋水和长天连成一片。傍晚渔舟中传出的歌声，响彻彭蠡湖滨，雁群感到寒意而发出的惊叫，回荡在衡阳的水边。

　（二）品味思路：

　1第二段意思：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

　（1第一句：交代时令（三秋时节）。

　（2第二句：写秋水即秋色的特征。

　（3第三句：用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。

　（4第四句：用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。

　（5第五句：“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。

　2第三段意思：近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

　（1 第一句：两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。

　（2 第二句：四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。

　（3第三句：两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。

　（4第四句：两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。

　（5第五句：四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。

　（板书）第二、三段： 扣“秋日登阁”：

　楼阁壮丽、山川胜景，

　秋景特色，流光溢彩

　（三）学生探究：

　1本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

　明确：①色彩变化之美； ②远近错落之美； ③上下浑成之美； ④虚实相映之美。

　2鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。

　明确：青天碧水，天水相接，上下浑然一色。彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

　课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

　3这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

　明确：一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

　4 思考：本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的

　明确： ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

　②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

　③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

　作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

　四、欣赏品味第四五段：

　（一）检测翻译情况：

　1 学生自译

　2 教师明确、巩固：

　（二）品味思路：

　分析第四段思路：

　1 第一句：过渡，由登览之乐到宴会之乐。

　2 第二句：写管弦之盛，歌声之美。

　3 第三句：四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。

　4 第四句：两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

　5 第五句：把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

　6 第六句：揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。

　7 第七句：是虚写，言

　8 第八句：由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。

　9 一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

　10 最后两句：直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。

　11小结：本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。

　分析第五段思路：

　1 写冯唐、李广的目的是什么？—宽慰包括自己在内的失意之人。

　2 表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？—“老当益壮……志。”

　3 引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？—“酌贪泉……犹欢。”

　4 写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？—反成自己坚定的意志。

　5 小结：本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

　总之，（板书）第四、五段：扣“饯”：

　宴会胜况，人生遇合  借古勉今，穷且益坚

　（三）学生探究：

　这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

　明确：

　①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路

　②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）

　③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃

　④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

　五、课后活动：根据上述思路，继续巩固背诵效果。

　 板书设计：

　扣“饯”：

　宴会胜况，人生遇合借古勉今，穷且益坚

　感情基调：

　悲观乐观

　 第三课时

　一、分析六、七段：

　（一）检测翻译情况：

　1学生自译；

　2教师明确，巩固效果：

　（二）品味、探究：

　1文中自谦的句子是哪句？—“三尺微命，一介书生”。

　2作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？—暗示自己不甘做一介书生。

　3作者写孟尝、阮籍的目的是什么？—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。

　4写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？—第二句。

　5写及潘江、陆机的目的是什么？—期望在座各位施展文才，各赋所怀。

　6小结：第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，、正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

　总之（板书）第六、七段：扣“别”：

　自叙遭际，谢主引宾

　二、小结全文内容：

　诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。

　三、归纳写作特点：

　1 文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

　2 由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

　3 长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

　4 对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

　5 善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

　四、名句揣摩 ：

　1 “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”

　评析：

　作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

　运用：

　(翻译)蓄积的雨水已经消尽，潭水寒冷而清澈，烟光雾气凝结傍晚的山峦呈现出紫色。

　2 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”

　评析：

　这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

　运用：

　(翻译) 落霞与孤独的野鸭一起飞翔，秋天的江水和辽阔的天空浑然一色。

　3“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志。”

　评析：

　这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。东汉马援云：“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

　句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。

　运用：

　人老了应当更有壮志，哪能在白发苍苍之时改变自己的追求？处境艰难更应当坚强，不能放弃远大崇高的志向。

　五．如何理解作者在文中流露的思想感情

　作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。

　“望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。

　至“所赖”一提，振起全篇。“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。

　接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

　同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。 作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。

　 板书设计：

　贯穿全文的复杂情感：

　抑扬升沉的情感

　交织于内心的希望与失望，

　追求与痛苦

　奋进与失意

　《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，亦名《滕王阁诗序》，骈文名篇。滕王阁位于江西省南昌市赣江滨。唐高祖之子滕王李元婴任洪州都督时（公元653年）始建，后阎伯屿为洪州牧，宴群僚于阁上，王勃省父过此，即席而作。那么《滕王阁序》好的教案怎么写？以下仅供参考！

高一语文《滕王阁序》教案设计 篇1

　一、 教学目标

　(一) 知识与能力目标：

　1了解《滕王阁序》的写作背景。

　2了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。

　3欣赏《滕王阁序》的景美。

　4培养学生欣赏古代散文的能力。

　5训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。

　(二)、过程与方法目标：

　1 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法

　2 研究创新的方法：形象描述法、改写法

　(三)、情感与价值观：

　1 是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。

　2 培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀

　二、 教学方法

　1 讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法

　2 利用多媒体网络信息技术与课程整合

　三、 教材处理

　《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。文章多用典故，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。

　《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：

　1 欣赏《滕王阁序》的景美。

　2 欣赏千古名句，体味名句之美。

　四、教学过程与师生互动

　(一) 导语设计：

　在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢(鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁)与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二

　四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

　(二) 整体感知

　1、 利用网络预习

　(1)同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息(考察学生的预习情况，激起学生的表现欲，为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。)

　(2)《滕王阁序》的写作背景如何

　(3)《滕》成为不朽之作，流传千古，原因何在(意在让学生提出问题，发现问题，而在后面的合作学习中解决问题。同时还是对学生预习情况的检查。)

　(4)美文不可不读，请同学们以自己喜爱的方式读课文，享受声韵辞彩之美，享受滕王阁的美景。(以自己喜爱的方式读美文，感受美的熏陶)

　2、提出本节课教学重点：

　《滕》能成为千古绝唱，看来原因颇多，但是短短的一节课不可能面面俱到的来分析，因此这节课就先从《滕》的景美入手，来欣赏品味滕王阁的美景。

　(三) 欣赏品味

　1、都督阎公闻报：“星分翼轸，地接衡芦”之句时，为什么要沉吟不语(此问在于让学生对本文写景有个初步感知：明朗开阔)

　2、对滕王阁景物描写都在那几个自然段赏析二三两段。

　(1)这两段都描绘了哪些景这些景有什么特点

　(2)你最欣赏其中那些诗句讲讲原因

　(3)你认为那些诗句写得好可以用散文式的语言改写出来。

　(学生可以浏览学校服务器上《滕王阁序》文件夹中的材料，也可以在13职时代社区中的bbs上浏览关于《滕王阁序》的帖子，也可以上互联网上查找相关的材料，也可以使用自己带来的软盘中的资料和信箱邮寄过来的资料。一边浏览一边可以自由组合讨论，重组搜集到的信息，同时也可以把自己喜欢的诗句改写成散文发表在学校的bbs上。)(此处利用网络信息技术与课程的整合，训练学生的筛选和重组信息的能力，同时解决重点突破难点，使读者与作者感情上达到一种共鸣，感受文章的景美。)

　3、重点赏析“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”句，“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒，声断衡阳之浦”句，“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”句。(欣赏名句时可根据课堂具体事情，调节欣赏诗句的顺序)

　问题设置：

　(1)“落霞”句为什么能成为千古名句呢你能用散文式的语言来描述么没有“与”“共”是否更好些，更合理把“落霞”句与《马射赋》中的“落花”句比较。(此处问题同学可以讨论研究，改写，比较，受到学生的感染，老师带领学生展开想象的翅膀，来描绘一幅“落霞”图。加强学生的想象力训练。让学生体会到本文景美特点之一：上下混成之美)

　(2)“渔舟”句：写的是一道什么风景写的是眼前之景么(展开想象，联系地理知识，得出结论，写的是生活之乐和自然之乐。不是实景而是想象之景，体现本文精美特点之二：虚实相衬之美。)

　(3)“潦水”句：(此句被前人誉为“写尽九月之景”。这句写出了景美之三：色彩变化之美。并让学生从课文中找出其他写色彩变化的诗句，如：飞阁流丹，层峦耸翠，青雀黄龙之舳，彩彻区名。)

　(4)这两段景物描写中还有一个特点：远近变化之美。(让学生在课文中找到实例,分析哪里是近景，哪里是中景，哪里是远景)

高一语文《滕王阁序》教案设计 篇2

　教学目标：

　1、了解骈文的文体特点。

　2、学习本文优美的语言。

　3、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

　4、背诵课文2~5段。

　教法及思路：

　以诵读法学习本文。

　1、 读注释，疏通文意，体会骈文特点。

　2、 指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章 优美的语言。

　3、 利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　4、 教学时数：两课时。

　第一课时

　教学重点：

　1、介绍写作背景。

　2、疏通文意，通读全文。

　教学步骤：

　一、 简介作者及写作背景，导入课文。

　1、 作者：见课下注释①。教师补充：王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。

　2、 写作背景：见课下注释①。教师补充：《新唐书·文艺传》记滕王阁诗会为：“九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇，乃矍然曰：‘天才也’。请遂成文，极欢罢。”可见当时王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，语惊四座的情景。

　二、 通读全文。

　1、 通读课文，把生字找出来，看注释注音。

　2、 看注释，粗通文意。

　3、 集体齐读课文。要求：分段读，师个别指导正音，节奏校正。

　明确：诵读的停顿关系到语气的'准确性，本文是骈文，都是偶句，字数或四或六，也少数七字句。

　四字句的读法只有一种模式：豫章/故郡，洪都/新府。

　六字句的读法有五种模式：

　（1）、孟学士/词宗；访风景/崇阿。

　（2）、临/子之长洲；穷/屿之萦回。

　（3）、钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？

　（4）、响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。

　（5）、抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。

　七字句读法有四种：

　（1）、襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清。

　（2）、龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美。

　（3）、台隍/枕夷夏/之交；秋水/共长天/一色。

　（4）、都督/阎公/之雅望。

　4、 熟读课文。

　三、 作业 ：背诵课文2 ~~ 5段。

高一语文《滕王阁序》教案设计 篇3

　教学目标

　1了解骈文的文体特点。

　2学习本文优美的语言。

　3了解相关文言知识及文学典故。

　4积累“故”、“尽”、“属”、“即”等实词义项，“且”、“矣”等虚词的用法。

　5学习本文情景交融的写法，理解作者复杂的感情。

　教学重点

　1通读全文，疏通文意。

　2了解骈文的文体特点。

　3体会作者复杂的感情。

　教学难点

　文中的语言和大量的典故。

　教学过程

　一、导入

　在我们祖国这块神奇的大陆上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，楼阁庙宇，比比皆是。在这众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”因其精美的建筑流传千古，更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义，名扬天下。它们是“欲穷千里目，更上一层楼”的鹳鹊楼“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。这堂课，我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

　二、关于文体

　骈文，是魏晋以后产生的一种新文体，又称骈俪文。南北朝是骈体文的全盛时期。骈文多以四、六字句为主，兼以杂言，所以后来也称骈文为“四六文”。

　骈文讲究排比、对偶，注重藻饰和用典，讲究运用平仄，声韵要求严格。一般说来，骈文多注重形式技巧，往往束缚内容，自无可取，但如果运用得当，也能增强文章的艺术性。

　三、简介作者及写作背景

　1关于作者：

　王勃，字子安，绛州龙门人(今山西河津县)，初唐文学家。

　王勃少有才名，以五言律诗和绝句成就较大。他和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。王勃的诗歌从内容到形式都突破了齐梁香艳诗的框框，为初唐诗风的转变和近体格律诗的成熟做了贡献。《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”成为后人传诵的名句。《滕王阁序》是他的著名文章，其中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”两句，也因其开阔的意境，宏大的气势，而成为千古绝唱。

　2关于本文写作背景：

　上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道“南昌故都，洪都新府”，都督便说：不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽!”。《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

　四、通读全文

　1通读全文，解决生字注音。

　2对照书下注释，粗通文意，划下不理解的语句。

　3分段请同学在全班诵读，教师纠正字音，明确停顿。

　五、作业

　熟读课文，疏通文意。

高一语文《滕王阁序》教案设计 篇4

　教学目的

　一、了解骈文的文体特点。

　二、学习本文优美的语言。

　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。四、背诵课文2—5段。

　教学设想

　以诵读法学习本文。

　一、阅读注释，疏通文意，体会骈文特点。二、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。三、利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。

　课时安排 三课时

　教学重点

　一、介绍写作背景。

　二、疏通文意，通读全文。

　教学步骤

　一、简介作者及写作背景。

　1、作者

　王勃（649或650—675或676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。唐代诗人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。《四库全书总目》谓 “勃文为四杰之冠”。王勃才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。乾封初（666）为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年（672）补虢州参军，因擅杀官司奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。

　2、写作背景

　五代人王定保《唐摭言》：王勃著《滕王阁序》，时年十四。都督阎公不之信，勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之，已宿构矣。及以纸笔，延让宾客，勃不辞。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云：“南昌故郡，洪都新府。”公曰：“亦是老生常谈。”又报云：“星分翼轸，地接衡庐。”公闻之，沉吟不语。又云：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，当垂不朽矣！”遂亟请宴所，极欢而罢。

　另说此文应为“二十六”岁时作，似以此说为是。

　高宗时，洪州都督阎公某重修此阁，并于上元二年（675）的重九日，在滕王阁上欢宴群僚和宾客。王勃南下探亲，路过这里，也参加了盛会，即席赋诗，并写下了《滕王阁诗序》。

　3、关于滕王阁

　“江南三大名楼”（湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼，江西滕王阁）之一。

　滕王阁因滕王李元婴得名。李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢*逸，品行不端，毫无政绩可言。但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。他修建滕王阁，也是为了歌舞享乐的需要。这座江南名楼建于唐朝繁盛时期，又因王勃的一篇《滕王诗序》而很快出名。韩愈在《新修滕王阁记》中说：“愈少时，则闻江南多临观之美，而滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”

　二、结合注释及工具书，朗读课文。要求读准、基本流畅。

　三、检查朗读情况。

　1、找学生读，正音。

　2、朗读指导：句子节奏划分

　节奏的划分，关系到诵读时语气的准确性。

　四字句的读法只有一种模式，如：豫章／故郡。

　六字句的读法有五种：①孟学士／之词宗；访风景／于崇阿。②临／帝子之长洲；穷／岛屿之萦回。③钟鸣／鼎食／之家；谁悲／失路／之人。④响穷／彭蠡之滨；气凌／彭泽之樽。⑤抚／凌云／而自惜；幸／承恩／于伟饯。

　七字句的读法有四种：①襟三江／而带五湖；潦水尽／而寒潭清。②龙光／射／牛斗之墟；宾主／尽／东南之美。③台隍／枕夷夏／之交；秋水／共长天／一色。④都督／阎公／之雅望。

　3、再教师范读。4、学生齐读（或自由读）。

　四、理清结构，把握段意。

　全文可分为四个部分。

　第一部分（1）：概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物，同时交代了自己有幸参加盛宴的情况。

　第二部分（2—3）：写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

　第三部分（4—5）：写宴会的盛况，抒写人生的感慨。

　第四部分（6—7）：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。

　五、作业

　1、 熟读课文。

　2、 完成课后练习二、五。

[编辑本段]原文

九月九日都督大宴滕王阁，宿①命其婿作序以夸客②，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃③，然④不辞。都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。一再报，语益奇⑤，乃矍⑥然曰：“天才也!”请遂成文，极欢罢。

勃属文⑦，初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆面卧，及寤⑧，援笔成篇，不易一字，时人谓勃为腹稿。

[编辑本段]注释

注释①宿：事先。②夸客：向宾客夸耀(女婿的才能)。 ③勃：指王勃。 ④泛(fàn)然：轻松、愉快之意。 ⑤语益奇：(勃文)语益奇。 ⑥矍(jué)：惊惶貌。 ⑦属(zhǔ)文：写文章。属，连缀。 ⑧寤：睡醒。

[编辑本段]翻译

译文：九月九日重阳节，都督阎伯屿要大宴宾客。为了让自己的女婿在宾客面前显示才华，早就嘱咐他构思一篇序文，到时拿出来，又使人觉得是即席之作。宴会开始，阎伯屿谦恭地拿着纸笔，一个一个地请客人写序文，而客人都谢辞了。轮到最后一个客人，是小小年纪的王勃，料想也不敢来接纸笔，但仍然把纸笔送了过去，颇显都督的“风度”。王勃却毫不客气地接过了纸笔。阎伯屿一楞，但又莫可如何，然后满脸愠色地借口上厕所离开了宴会厅，私下则教属官观察动静，随时通报情况。当第一次报“南昌故郡，洪都新府”时，阎伯屿说，这是“老生常谈”；二次报“星分翼轸，地接衡庐”时，未作声；三次报“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，阎伯屿倏地站了起来：“天才！天才！他的文章可以传世了。”

王勃写文章，开始时并不仔细思考，先磨很多墨，然后喝酒，蒙被大睡，醒来后，提笔成文，不改动一个字，当时的人都以为王勃预先打好腹稿

[编辑本段]拓展

1 王勃（649～676年），唐代诗人。字子安。绛州龙门(今山西河津)人。王勃与于龙以诗文齐名，并称“王于”，亦称“初唐二杰”。王勃也与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，齐称“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。王勃为隋末大儒王通的孙子（王通是隋末著名学者，号文中子），王通生二子，长名福郊，次名福峙，福峙即王勃之父，曾出任太常博士、雍州司功、交趾县令、六合县令、齐州长史等职。可知王勃生长于书香之家。 王勃也是王绩的侄孙。 2 王勃才华早露，14岁，应举及第，后来他的才华更是锋芒毕露，在那时就与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名并称为初唐四杰。乾封初(666年)为沛王李贤征为王府侍读，两年后因戏为《檄英王鸡》文，被高宗怒逐出府。随即出游巴蜀。咸亨三年(672年)补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名。其父亦受累贬为交趾令。上元二年(675年)或三年(676年)，王勃南下探亲，渡海溺水，惊悸而死。其诗力求摆脱齐梁的绮靡诗风，文也有名，著名的《滕王阁序》就出自他之手。 都督阎公（扩展阅读） “都督阎公”

刘 宏

前不久，去江西南昌滕王阁游览时，讲解员津津有味地讲了许多关于滕王阁的轶闻趣事，其中自然少不了“都督阎公”的那段“精彩”的“尴尬”。虽然这未必全是历史事实，但也不能说语出无据。这段“趣闻”最早见于唐末五代时人王定保的《唐摭言》（卷五），不过，还算是小说《醒世恒言》中的《马当神风送滕王阁》写得详细些，兹引如下：

是日正是九月九日。王勃直诣帅府，正见本府阎都督果然开宴，遍请江左名儒，士夫秀士，俱会堂上……其他文词超绝、抱玉怀珠者百余人，皆是当世名儒。王勃年幼，坐于座末。少顷，阎公起身，对诸儒道：“帝子旧阁，乃洪都绝景。是以相屈诸公至此。欲求大才，作此《滕王阁序》，刻石为碑，以记后来，留万世佳名，使不失其胜迹。愿诸名士勿辞为幸！”遂使左右朱衣吏人，捧笔砚纸至诸儒之前。诸人不敢轻受，一个让一个，从上至下，却好轮到王勃面前。王勃更不推辞，慨然受之。满座之人，见勃年幼，却又面生，心各不美。相视私语道：“此小子是何氏之子？敢无礼如是耶！”此时阎公见王勃受纸，心亦怏怏。遂起身更衣，至一小厅之内。阎公口中不言，自思道：“吾有婿乃长沙人也，姓吴名子章，此人有冠世之才。今日邀请诸儒作此记，若诸儒相让，作此文以光显门庭也。是何小子，辄敢欺在堂名儒，无分毫礼让！”吩咐吏人，观其所作，可来报知。良久，一吏报道：“豫章故郡，洪都新府。”阎公道：“此乃老生常谈，谁人不会！”一吏又报道；“星分翼轸，地接衡庐。”阎公道：“此故事也。”又一吏报道：“襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。”阎公不语。又一吏报道：“物华天宝，龙光射斗牛之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。”阎公道：“此子欲与吾相见也。”又一吏报道：“雄州雾列，俊彩星驰。台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。”阎公心中微动，想道：“此子之才，信亦可人！”数吏分驰报句，阎公暗暗称奇。又一吏报道：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。”阎公听罢，不觉以手拍几道：“此子落笔若有神助，真天才也！”遂更衣复出至座前。宾主诸儒，尽皆失色……须臾文成，呈上阎公。公视之大喜，遂令左右，从上至下，遍示诸儒。一个个面如土色，莫不惊伏，不敢拟一字……阎公乃自携王勃之手，坐于左席道：“帝子之阁，风流千古；有子之文，使吾等今日雅会，亦得闻于后世。从此洪都风月，江山无价，皆子之力也。吾当厚报。”

现在凡是讲解《滕王阁序》的人，都不能不提到这段有趣的“历史”。其实，很多“正史”的记载是不能当真的，对上面引述的这段“野史”就更应该换个眼光来看了。

话又说回来，既然明明白白地写在古籍之中，且又家喻户晓，那就成了谁也没法否认的历史事实，留给我们思考的余地只是如何评价这一凝固的“历史”了。

故事中的阎公对王勃似乎是一个极好的反衬。一个是官僚，一个是才子；一个老谋深算，一个不知高低；一个尴尬，一个风流。这很有回环曲折、悬念迭起的戏剧特色，也很合厌恶官僚、同情弱势族群的平民心理。然而，无论杜撰者怎样改编，阎公总不会成为反面角色，因为阎公的表现没有使人失望。正是他创设了“笔会”这样一个激活才子思维的情境，并能慧眼识国才，才使王勃有一展雄才之机，使《滕王阁序》问世，“从此洪都风月，江山无价”。

或许人们不能容忍的是阎公的“私心”：他开宴“遍请江左名儒”，拟作“滕王阁序”，好像是以借刻石碑为名，行替女婿“留万世佳名”之实。这里，且不论那段描写阎公心理活动的文字是否真实可靠（那段对阎公“尴尬”描述纯属艺术创作，因为客观地讲，作者不可能深入阎公的心灵窥见阎公的全部思想活动，这里实有点“莫须有”），即使属实吧，作为一郡之首的阎公主办大场面的笔会，为了确保成功，心里留几块好底牌也是完全应该的。再说，人必有私，打点小算盘也是情理之中的事。但是，他并没有私刻爱婿“奇文”于其上（依他的权力，是完全可以这么做的），而是采用公开、公平、公正的办法，让“士夫秀士”“抱玉怀珠者”挥毫泼墨，自由展开竞争，明示夺魁者“留万世佳名”。退步说，举贤不避亲，倘若其贤婿有佳作能膺服众人而折桂，那也不能全算“作弊”吧。

可见，阎公是一个好官。他的“好”还在于有“胆识”。历来人以文传，地以人传。就阎公的话说“帝子旧阁，乃洪都绝景”，而若无佳作做衬托，不免有些遗憾，便求大才挥毫作序，“使不失其胜迹”。就现在的话说就是发展旅游事业，振兴当地经济，此一“识”也。当时王勃只是个14岁的过路省亲的毛头小伙子，并无官职，而阎公能将他邀入宴会，同样地“请写序文”，充分说明阎公不讲社会地位，不论资排辈，不拘一格选人才，些二“识”也。他对那些“老生常谈”、谁人都会的文章嗤之以鼻，对专会罗列“故事”的俗套之文不屑一顾，而对有新意的绝妙好辞能慧眼识珠。当王勃写出“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”的佳句时，阎公“不觉以手拍几道：‘此子落笔若有神助，真天才也！’遂更衣复出至座前”，“乃自携王勃之手，坐于左席道：‘帝子之阁，风流千古；有子之文，使吾等今日雅会，亦得闻于后世。从此洪都风月，江山无价，皆子之力也。吾当厚报’。一锤便敲定了王勃《滕王阁序》在中国文学史中的地位。阎公是《滕王阁序》的助产婆。阎公之于王勃，恰同导演之于演员、伯乐之于千里马。只可叹，人们都争赞莲花之美丽却忘了淤泥之功！”

阎公是今麻城市阎家河人。据《麻城县志》（卷十九）载：“阎公伯屿，（本邑）阎家河人，唐进士。咸亨二年为洪州都督。时，征役繁重，公专以惠化招抚，州境大治。喜文学，曾大会宾僚于滕王阁。才子王勃为序，阎公深赏之，至今艺林传为美谈。后量移抚州，百姓相率随之，舟航相继，其见爱如此，到抚一年，复大治。元宗朝征户部侍郎，未至卒。”从文中可以看出，阎公对王勃的文才是“深赏之”的，并无打压英才，抬举爱婿的小动作。至于为官，政绩又是十分显著的。“后量移抚州，百姓相率随之，舟航相继，其见爱如此，到抚一年，复大治。元宗朝征户部侍郎”。这又从侧面表现出阎公清正廉洁的人格风范。因此，洪都之有滕王阁是都之幸，滕王阁之遇王勃是阁之幸，王勃之遇阎公是勃与阁之大幸也！