班主任工作中如何转化后进生求解答

桂平市大洋蕉树中心小学 杨 海 摘要：在现代教育中，后进生的素质教育提高是老师最刺手的问题。后进生之所以在思想上、学习上、情感上后进，最主要的原因在于其心理障碍。为了提高后进生的素质，消除与后进生谈话时其种种心理障碍。作为一名教师，就得讲究谈话时的艺术与技巧。 关键词: 后进生 素质教育 心理障碍 谈话 艺术 技巧 转化 后进生一般都有他们的显著缺点，这往往是使他们落后的重要根源。做后进生的思想转变工作，就要针对他们的缺点，有的放矢，因材施教，只有经过深入细致的艰苦的工作，才能获得成功。有的班主任和后进生谈话，不能收到良好的效果，往往是在谈话时没有洞悉学生的心理障碍，没有掌握谈话的艺术与技巧。因此，我认为谈话时，学生的心理障碍主要有以下五种。 一、防御心理。后进生对自己做过的错事存有幻想，估计教师不清楚或甚至不了解。因此，往往表现得十分拘谨，对老师提出的问题一般不愿正面回答，或搪塞，或推脱。 面对后进生这样的心理障碍，教师应以怎样的谈话方式才能达到教育、转化后进生的目的呢我以为只有釆用“以情动人”的谈话方式才能达到预期的教育效果。 要“达理”必“通情”作为教师与学生谈话时，如果以冰冷的态度，空洞的说教，严厉的指责，都会关闭学生幼小心灵的大门，甚至引起对立心理。因此，教师只有像对待自己的子女，亲戚朋友一样怀着挚诚的爱，尊重后进生，感化后进生。才能使他们亲近和信任教师；才能盘托出心底的秘密。例如，在一次自修课中两位后进生为了一点小事争吵并动起手来。班主任来到后没有严厉训斥，而是温和地掏出手帕擦去了一位学生鼻中流出的血，并关切而又自责地叹道:“我不该离开这儿,打成了这样，还疼吗”接着,班主任又帮助另一位同学理好衣衫道：“真是些不懂事的孩子，有什么事不好商量呢？非要打架不可？现在打过了，问题解决了吗？”班主任几句既亲切又发人深思的话，触动了全班每一个的心灵。使全班同学都受到了一次情感教育。两位同学也流下了痛悔的泪水。经过这次谈话后，在以后的学习中，他们互相帮助，成了形影不离的好朋友。 二、恐惧心理。一些平时比较胆小，性格内向的后进生，一听被叫到办公室谈话，就知道是坏事，于是就会感到恐慌不安。有些严重者甚至会心跳加快，语无伦次。到了办公室他们根本听不懂教师底在说些什么或不知道自己在说些什么。 面对这样的后进生，我们又采取什么样的谈话方式才能使之达到良好的教育目的呢？我认为采取“选择场合”比较适宜。对于一般学生来说，在办公室谈话是比较正常的。办公室里严肃认真的气氛一般对谈话效果不会产生什么副作用。但是对有恐惧心理的后进生，就不宜在办公室里作“正规”的谈话。而应该选择合适的场合如在操场上,校园里作“随便”的谈话更办有效果。这样，以减轻他们的心理紧张，就会达到较好的谈话效果。对于一些比较顽皮的学生，也不要一有什么过失，就把他们叫到办公室来训一顿。因为,来多了，他们也就无所谓了，遇到这类学生，班主任不妨在课外活动场地和他一起活动。等到活动等到得差不多时，再和他交谈。这样，他们就不会有心理压力。有时在课外活动场地与学生随便聊聊，可以消除对立情绪，比在办会室里严肃、认真地批评教育，效果要好得多。 三、沮丧心理。一些有了过失行为的后进生，一旦被教师喊去谈话，往往自认为倒霉。于是垂头丧气、长叹短叹。面对其有沮丧心理的后进生，我们宜采取“激发勉励”的谈话方式对他们进行激发勉励教育。俗话说，孔雀有开屏显示自己美丽的天性。那么，作为学生，也有学好功课，做好工作以显示自己能力的愿望。他们渴望得到老师的理解和尊重；希望得到老师信任和支持。老师教育学生应针对具体问题巧妙地采取激将式的语言，触动学生的心灵，爱护、体贴。例如，某后进生因与别人打架而使班级失去了学校的“先进班级”称号,拖了全班的后腿。但班主任知道后，并没有训斥他，而是帮助他总结经验、教训，提高认识，并指出了努力方向。于是，在以后的日子里，该生学习刻苦、乐于助人,最终学校的“先进班级”又回到了他们班。老师和同学们都笑了。四、揣测心理。谈话前，生进生因为不知道谈话的内容，都会作出种种揣测：我又做错了什么事？要不老师办什么找我谈话？是哪个快嘴婆告发了我？老师会问哪些问题？我该如何回答？我会不会受到处分等。面对这样的后进生，我们更要慎以对待。我们可以采用放松谈话方式使其达到教育效果。“放松情绪”一是后进生走进办公室时，班主任要通过热情招待，慷慨地给予微笑，请学生坐下赤等礼貌行为给学生以亲切感。然后从学生的特长，爱好及其个性特点来引出话题。例如，对有自卑心理，‘破罐破摔’自暴自弃的学生，要善于发现和肯定他的优点，重新培养和树立起他的自尊心、自信心、荣誉感、进取心。对态度冷漠，不信任的同学，与班主任在思想情感上对立的学生，要特别关心和亲近他们，与他们建立感情，给他们以温暖，爱和帮助。从情入手转变思想，对迷上一种游戏、活动、运动或热衷于一爱好的学生，不宜对他们简单禁止。而要因势利导，把他们组织起来活动，让他们确定活动的纪律，引导到正确的方向上来。对自尊心强，能力很强而又调皮的学生，不可排除和孤立他，而要委以具体的工作，一方面发挥他的积极性，别一方面也要严格要求，让他要实际锻炼中转变和提高。对同校内外顽童或流氓团伙有联系的学生，要设法截断他们的交往，联系和相互影响，批评他们的错误，责令其检查和认识，监督他们的行为，使他们痛改前非。五、对立心理。有些常出现过失行为的后进生，对老师的谈话教育会产生厌恶感，有的则感到无所谓，有的还认为老师存心找茬儿，因而对老师持敌对情绪，甚至出言不逊。这样的后进生往往是一些比较调皮捣蛋专门找难题的的学生。我们可采用相机试探的谈话方式，也许会收到良好的教育效果。“相机试探”谈话开始后，班主任不需急于亮出谈话的主题的意图，而要以谈心的形式启发后进生自由发表意见。当其谈得情真意切时可有目击者的地在关要处画龙点睛地插上一两句，诱导学生吐真情，说实话，用以证实事前了解的情况。例如，一位后进生上课迟到了十几分钟。下课之后，老师找到这位学生和颜悦色地问：“是家里有什么时候事情，还是身体不舒服？”这种相机试探没有一句训斥、指责的话，也没有一个讽刺挖苦的词。既能问清迟到的原因，又能使迟到的学生受到一次教育。由上述可以看出，做后进生的个别教育工作，没有固定的方法。需要教师特别是班主任根据具体情况，开动脑筋，进行谈话式的创造性的教育，才能取得较好的效果。有这么一段话：“爱和信任是一种伟大而又神奇的力量。教师载有爱和信任的目光，那怕仅仅是投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……对于孩子气的爱，首先表现在教师的天职是不放弃对任何一个学生的教育。”这段话充分说明了教师对学生特别是对后进生的爱和信任是一种伟大而神奇的力量，有时甚至决定他们的终身命运。但总的来说，对后进生不能指望与他们谈一两次话，组织几次活动，或采取几次措施，就能使他们发生根本的转变。即使他们有了进步之后，也可能在新的情况下出现大的反复。因此，教师特别是作为班主任特别要有耐心、有信心、有毅力,进行长期的、艰苦的、创造性的工作，才能使他们有所进步并得到充分的巩固。

摘要：教师应根据后进生的实际特点，分析后进生形成的原因，培养后进生良好的意志品质。教师要尊重和信任后进生，用爱心感化后进生，加强与后进生的沟通，从而促进后进生的转化。

关键词：后进生；尊重；爱心

作者简介：佟丽娟，任教于广西北海市第五中学。

一、后进生不良行为形成的原因

自笔者从事教学工作二十多年以来，接触的后进生很多，归纳后进生一般的特点是：思想上不求上进，没有前进的目标和动力；行动上不循常规，经常闹出一些意想不到的损人不利的事；学习上困难较多，成绩差。后进生之所以差，有其本身的内部原因，更有外部因素的影响。就外部影响，主要是：

1 家庭影响

许多研究表明，不良的家庭影响和教育与学生不良的行为密切相关的。有的家长整天忙于经商，夫妻两地分居；有的家庭父母离异，缺少家庭温暖。家庭教育能力丧失或薄弱，教育水平低下或不平衡，教育态度和方法不当，都会使学生产生各种不良行为。

2学校影响优美的教育环境，良好的教育条件和正确的教育方法，是学生身心发展和成长的有利土壤。但是，学校教育中一些不正确的甚至是错误的措施、态度和方法都是学生问题行为的直接原因。有的教师的教育方法简单粗暴，动辄就训学生，或变相体罚学生；有的教师缺乏责任心，对后进生听之任之，放任自流等。随着知识结构的复杂化和难度的加大，学困生逐渐厌学，经常违反校纪校规，逃学弃学，他们在学校班级里逐渐成了被“嫌弃”的对象，最后只好破罐子破摔。

3社会影响在改革开放的新时代，由于多种经济成份的并存，商品经济的发展，社会上各层次人们的务实精神加强了，社会文化生活及人们的生活观念也在发生变化，通俗性、商业性、消遣性的影视、书刊、歌舞及时装等广泛流行，这对广大青少年的行为和心理发展具有强大的渗透力。社会上不健康的文化对学生产生的不良影响，分散了学生对学习的注意力，有的还导致个性扩张，暴力行为递增。

二、转化后进生的措施

后进生虽然自卑心里重，无心学习，纪律松散，但又希望得到别人的尊重与信任。然而，有些教师却认为后进生调皮捣蛋，无心学习，影响课堂纪律，因而就见而厌之，致使他们越滑越远，越陷越深。那么作为教师应如何引导、转化后进生，使他们成为德、智、体、美、劳全面发展的中学生呢？根据本人二十多年的教育教学工作经验，笔者认为要转化后进生，必须做到以下几个方面：

1培养后进生良好的意志品质

教师要教育后进生树立起崇高的理想，并把其跟眼前的学习、生活结合起来，用理想来指导自己的生活，为实现理想而持之以恒地同各种困难作斗争。教师除了结合教学内容或通过主题班会等方式向后进生讲述意志锻炼的方法和意义外，还应当组织后进生参加各种社会实践，让他们在实践中经受考验，磨练意志，培养他们学习的自觉性和吃苦耐劳的精神。

2尊重和信任后进生

尊重学生的独立人格是教育的前提，也是对待学生最基本的方法。后进生一般自尊心较强，存在自卑感，更需要教师的尊重和信任，同时，他们一般成绩差，组织纪律性也差，上课时常出现违反纪律的现象。这时，教师如果对他们严厉批评，讽刺挖苦，势必造成师生的对立。如考试时，发现他们有作弊的倾向时，有的教师板起脸指责他们，还有的教师当场严厉大骂他们，这往往会造成后进生强词夺理得反驳。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果教师善意地告诫他们：“要认真对待考试，我希望你们下次考得更好。”这样后进生也许会一笑作罢。因此，如果教师从关怀的心态出发，从预防学生违纪的角度考虑，巧妙的批评回收到事半功倍的效果。那么后进生在往后的学习中，会加倍努力，在各方面会严格要求自己，以报答教师对他尊重和信任。

3要用爱心来感化后进生

由于各种原因致使后进生性情孤僻、心态消极，避群离众，此时他们最需要的是得到别人的关心和爱护。教师要用“爱”的情感力量来召唤他们的自尊心和自信心，要深入他们中去，了解他们的家庭情况，了解他们的生活、学习与兴趣，并与他们交朋友，力所能及地帮他们排忧解难。教育其他学生要尊重和信任他们，消除他们的孤独感和失落感。在他们犯错而受到家长的斥责和同学们的讥笑而感到悲伤时，教师要用“爱心”去关心他们，安慰他们，帮助他们重新拾回自信心。

4对后进生的教育要持之以恒地进行

俗话说：“学坏三天，学好三年”。要转化、教育好后进生，并不是一朝一夕的事，而是要耐心地、持之以恒地对其进行教育，进行引导。有些教师对一些三番五次教育后仍无明显改进的后进生就会失去信心，认为这些学生已经“没救”了。其实，后进生在思想上和学习上出现反复是很正常的情况，只要教师对他们充满信心和爱心，对他们的教育持之以恒，定能把后进生转化好。只要教师们回过头来想一想，对这些只有十三、四岁的中学生来说，是不是把教育目标定得太高了，给他们的压力是不是太大了，把他们的行为是否看得过分严重了，教师们在他们这个年龄的时候是否就很完美呢？他们毕竟还是孩子，是未成年人，思想意识还比较淡薄，正处于好动，贪玩，好奇心较强的时期，他们由小学升入初中时间还不长，还适应不了初中那种紧张的学习生活，于是他们紧张的情绪就会通过干扰别人来释放，他们的举动纯粹是恶作剧，而不是有意伤害别人。

例如，笔者现在所担任的班级里的一位同学，在上学期里，是一个无心学习，上课特爱讲话，搞小动作的学生，几位任课教师多次找他们谈话，纪律委员也扣了他的德育分，但都无明显效果。笔者也曾多次找他谈话，并通过家访与其家长取得联系，采取了学校与家庭相联系的方式对其进行多方面教育。开始时，也无明显效果。但笔者并没有放弃，经过一个多学期对其耐心地教育后，他终于改正了以前的缺点，学习也比以前认真刻苦多了，成绩稳步上升，并在今年的五四青年节时加入了中国共青团，成了一名品学兼优的好学生。

5对后进生的教育应多表扬，少批评

由于后进生普遍存在着无心学习，纪律松散等不良习惯，而且大多数都是屡教不改，因此，有些教师就认为他们调皮捣蛋，已经是无药可救了，因而对他们就见而厌之，教而斥之，一旦他们违反纪律或做错事就对他们进行严厉批评，而无视他们的感受。其实，后进生比其他学生更希望得到教师的表扬和鼓励。因此，教师对后进生的教育要注重多表扬，少批评。

十年树木，百年树人。做好教育教学工作，尤其是做好后进生的转化工作，是每位教师义不容辞的责任。教育家陶行知说过：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”后进生有着很大的潜力，他们由于学习困难，反复失败，看不到自己的潜能，愚昧的自我貶损。这就要求教师及时捕捉后进生的闪光点，多鼓励，多表扬，帮助他们重新认清自己的潜能，并且因势利导，帮助他们成功地完成个性发展。其实，不管是哪个后进生，他们都需要教师的关心和支持，需要教师信任他们。

后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教者对这样的学生爱理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点出没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，“技止此耳”便也就又恢复原样了；另一个极端就有可能是产生厌学情绪，甚至是提出退学。本学期我担任班主任，对此就有切身心得。本人认为，对差生的教育和转化工作应从以下几点做起。1真心、爱心、热心打动学生作为学生管理者，首先要有“爱”即“真心”，只有爱学生才能消除师生之间的隔阂，收到好的教育效果，所以说：“真心就等于成功”。哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的“热力”呢？用“热心”为其助燃。对于那些自暴自弃，毫无上进心，自尊心极强的学生，已经习惯于破罐子破摔，对于讽刺、挖苦毫不在乎，转化这些学生的关键是唤回他们的自尊，作为学生管理者，适当地倾斜我们的爱心，把特别的爱献给特别的“你”--差生。例如：本班陈凯同学初中时成绩基础就不好，父母亲又不在身边。此时我们就给他在生活上、精神上更多的给以关心和帮助，主动接近他，做他的知心朋友，并在思想上，潜移默化的引导，人非草木，熟能无情，学生得到老师的关心和肯定，自然会对老师产生信赖感并对自己提出更高的要求，付出更大的努力。事实证明，经过一学期的努力，他的成绩和自信心都逐步得到了提高。当然，我们的关心和爱护决不等于无度的宽容和放纵，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合。教师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。例如：我班的王琛同学就是类似情况。除此而外，对他成为差生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也“铁”起来了，几乎无话不谈。又比如李国兴同学，是一个被公认的刺头，到了我班以后，我便如此感化他。他常常对我说：“老师，我不会给你惹麻烦了，等不到毕业，我就去当兵。”看到他那无可奈何的样子，我怪难过地对他说：“即使当兵，你也要尽量学点东西，到部队以后好有点奔头儿。”后来，他虽然走了，但我们彼此之间都增加了生活的信心和热情。这种感化法总比“头痛医头，脚痛医脚”，平时不做工作，天天盼着不出问题，等出了问题再设法敷衍一下强得多了。这固然要耗费教师的许多精力和时间，但我觉得作为一个以“塑造人类灵魂”为已任的人民教师来讲，也不过是“忠之属也”。2最大限度的给予信心激励支持对于那些能力差，自卑心理严重，但有渴望进步的后进生，应当采用正面的引导，激励他们的信心和勇气是非常重要的。首先让他们懂得，人的能力大小是不一样的，但尺有所短，寸有所长，经过努力，这种差距是可以弥补的。在此基础上老师应尽力发现他们的闪光点，采用积极鼓励的原则和方法达到转化其思想的目的，帮助他们确定努力的方向，尽快取得进步。如安排一些他们的活动，让他们充分愉快地展示自己的能力；鼓励优秀学生跟后进学生交朋友，消除他们的自卑心理，要求各科教师给予协助，对后进学生帮助和引导，维护后进生的自信。我们班的姜峰同学就是这样一个典型例子。在上高中以前，据他说最大的“官”也就是小组长，做事没有任何自信，学习成绩也很一般。我就积极鼓励他竞争班干部岗位，事实证明自从他担任纪律委员以来，不但能维护好班级秩序，更可喜的是在学习也有突出的表现，用他的话说：“我现在什么也不怕，做事和学习都充满了信心。”3承担适当的责任和施加适度的压力相当一部分后进学生脑子比较灵活、聪明，做事比较蛮横、不讲理，爱耍小聪明，往往拉帮结派，身后追随着一帮人，聚众闹事，要求个性自由。对此类学生的工作，可分几个步奏，首先，耐心说服教育，选择那些能触及其灵魂的字眼，关键是要用锋利的刀子去做他们心灵得手术“责其弱，可激起勇，责其愚，可激起智”，来点化成金，一针见血毫不留情的直指其情感身处，唤醒其自尊自爱，激发起进取之心。其次肯定他们的长处，采用以观后效的方法，提出近期的目标促其完全改正错误，最后根据个人能力委一相应的班级管理工作，让他们做到：“正人先正己”，在承担责任的同时感受到压力，迫使他们进行自我改进，自我提高。4人为制造群体氛围感染后进生，把他们应置身于群体中去教育创造群体向上的班级氛围十分重要，此种方法，适用与那些，爱打架，出风头的学生，这些学生对人不服，争胜性强，最不服管理。因此，在教育教学的实践中不难发现，一个被公认的“调皮大王”到一个群体积极向上的班级学习，经过一段时间后，就有了明显的进步。这给了我们根本的启示。身为班主任关键是抓整体、抓风气、抓互相影响的积极因素，培养班级精神，创造群体向上的氛围变成一个波涛汹涌、万马奔腾，你追我赶的局面，而那些“调皮鬼”在这个向前推力作用下，很自然的就随着向前走了，久而久之就会被“从众心理”所“同化”。5营造社会、家庭、学校及全体公民对“差生”关怀的环境氛围尽力用各种手段让社会、家庭、学校明确他能对每一个人的教育和影响是至关重要的，使他们真正体会“近朱者赤、近墨者黑”的深刻内涵，令他们相信“浪子回头金不换”的道理是有一定根据的。后进生就像一棵病树，需要以育为主体的全社会的“园丁”去休整扶正，并以爱心为雨露滋润根、茎、枝、叶使其翠叶如益，繁华怒放。6转化后进生常抓不懈、持之以恒后进生的转化和进步，一般都会出现反复，这是反复规律。在后进生进步的过程中出现反复时切忌松懈，应以最大的耐心、最大的热情帮助他们，要有正确的态度。对产生反复的学生仍要尊重、精诚所至、金石为开、天长日久总会滴水石穿。转化后进生的工作是一项艰巨而复杂的工作，只要耐心持久地进行教育工作，就能收到良好的成果。7转化后进生工作也不是万能的说心里话，在我们广大班主任心目中，有些后进生确实是没有什么转化的余地。“我们教育者只能对其进行思想教育，并不能转变其思想本质”这也是教育的一种无奈。本学期我们班就有一位叫赵树理的同学，他在小学和初中时就表现恶劣，经常打架、闹事，而且成绩十分差。进入高中也是父母亲之命，没有办法的办法。针对这种情况，我先做了大量的思想工作，然后又让其当了体育委员，付以相当的责任。情况好了一个多月，在他又控制不了自己的时候，我及时对其做思想工作，以朋友身份来开导他，但最后的结果还是令人十分伤心，不但成绩没上去，还偷偷去玩、抽烟、打架闹事。学习成绩连他自己也没有信心继续学下去了，最后主动提出了退学申请，经多方劝解还是失败了。针对这种案例，我也请教了一些老班主任，他们也是爱莫能助。这也可以说是教育的一种无奈，或是教育的一种失败，值得我们广大班主任去深思。当然科学的转化好进生，挖掘他们的潜力，不仅局限与上述几己方面工作方法，而且在具体使用时，对于不同类型，不同层次的后进学生，要因地制宜，因人因事而已，互相配合使用，或选择使用，恰当灵活地使用，这样才能取得一定成绩。初二第一学期结束时，大家都快乐的迎接着寒假的到来，迎接着新年的到来。但我的心里却充满了失败感，因为在初二的八个班级中，我所带的二（5）班总体成绩并不理想。在整个学期中我们班只拿到了两面循环红旗，在学习方面只处在年级中等水平。我虽然参加工作好几年了，但做班主任的时间却只是刚开始。在刚接这个班时，我总认为 “严师出高徒”，无严无以成班，所以在管理班级时一味地要求严。在班会上我气宇昂扬的宣读《中学生日常行为规范》，郑重地向学生宣布这要遵守那要遵守，这不可以做那不可以做，如有违反绝不轻饶。对学生说话也是盛气凌人的气派，总想用班主任的“严”压住学生。回想这半年的班主任工作，我觉得自己付出很多，早上和学生一起起床，然后出早操；中午午饭后顾不得休息就赶快去看学生午休；晚上查宿舍等学生睡了才回来洗脸休息（我们学校有寄宿的学生）。在校的这五天，每天都是如此。平时除了把自己的教学任务做好还要想着如何搞好班级。我想在我的“严威”之下学生一定会老老实实的学习，认真做好每一件事情但结果并非如此，班级非但没有“风平风静”，反而出现了几个屡教不改的“问题学生”……是什么导致这样的结果？对此，我做了深刻的反思。反思一：真正做到关心、爱护每一个学生，并把关心落在实处了吗？虽然我是由初一跟到初二的，但因为初二开学前才分的班，我对大多数学生的情况并不是很熟悉。这也是好事，因为他们也摸不清我的情况，于是我先对学生来个下马威。整天以一个看不到笑脸的班主任形象出现在他们面前。我在工作中总是追求严，所以把学生都看成了学习的机器，从没要去了解他们每个人的内心。其实他们中有好多同学都有很曲折的经历。要么是单亲要么是双孤。每个问题学生的背后也都有一定的原因，十五六岁的少年正是思想极不稳定的年龄，正是叛逆的年龄。当他们违反了班级的纪律时我只是一味的去呵斥他们，去和他们讲大道理。例如自习课上总有几个同学爱讲话，对这些同学我课下找他们谈话，狠狠地把他们批评一顿，可几天一过又还原了；也借助过同学的舆论力量批评过他们，可他们好像无所谓。我每天对他们进行严加控制，相信这样之后，这些同学会乖乖的听话，但结果是课堂是他们讨厌的地方。现在回想起来其实我并没有真正走进他们的内心，没有解开他们的心灵。《新课程标准》在"情感与态度"中强调：学生应在他人的鼓励与帮助下，能克服在生活中或在学习活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好知识的信心。面对这些爱讲话的学生。能说我做到关心、爱他们了吗？后来我渐渐明白，自己过分的严使得一部分学生压抑了个性，而其中另一部分则产生了逆反心理，对要求反而不去认可和接受了，成了“问题学生”。反思二：我调动起班级学生的学习积极性了吗？我忽视了——积极的开展开展班级活动，可以使班集体充满活力，可以激发学生热爱班级、热爱学习。我在工作中一味的强调学知识的重要性，认为只有学好书本上的知识才可以证明你的成功，我对学生说只有埋头苦学才会有好成绩。班级中有好多的学生都有他们自己的爱好：有的喜欢打乒乓球，有的喜欢打篮球等。因此他们常常上课迟到，或者因为贪玩作业没有完成。批评了他们后还是会再犯。对于这种情况我专门开了个班会，为了让他们把成绩提高，最后规定——不准任何同学再去打乒乓球或篮球。另外，为了保证学生有更多的时间学习我拒绝搞任何活动。但学期结束后他们的成绩并没有明显的提高。现在回想起，造成这种结果的主要原因，还是在我的身上。我只是收住了他们的身并没有收住他们的心。其实积极开展班级活动反而会激发学生学习的积极性。学生正是长身体、长知识的时期，他们爱好广泛，精力充沛，个性各异，我不能单一的要求他们埋头苦学，也不能仅仅用行政命令和简单的纪律来约束他们，他们都是充满活力的少年。应该在班内多搞一些活动，这些活动都应尽量从学生的特点出发，安排上注意计划性、趣味性和科学性。如“三五”学雷锋节时，要求每一位学生至少做一件好事，最后还要评出“学雷锋标兵；“五四”青年节时搞个“做个有志青年”的演讲比赛，让他们借此机会即锻炼了写作能力和演讲能力，又进行了一次爱国主义教育；“七一”建党节时进行“我们向着党”的黑板报征稿活动； “十一”国庆节时开展“我和祖国”的诗歌朗诵比赛；元旦组织开展班级文艺晚会等。另外再组建几个兴趣小组给他们尽显天才的空间和机会。反思三：致命的弱点：没把学生当成是班级的主人表现在忽视了班干部的作用和班级全体学生的集体意识的培养在过去的这一学期我们班只拿到了两面循环红旗。要说我是真的付出了很多，纪律和卫生我每天都要到教室里唠叨一遍，班级大大小小的事情我都要亲临指挥，但是却总会出现问题，还有晚就寝时纪律也总是治不好。我对班级盯得越紧班级反而越会出事情。当问题出现时我就很气愤的到教室里狠狠的批评一通，但是问题并没有因为我的“批评“而不再出现。我感觉很苦恼也很累，开始抱怨起班主任工作的难度。我到底能做好班主任工作吗？我感到压力很大。其实在一个班级里班干部起着很大的作用，而在过去的一个学期里我总是“剥夺”班长的权利，许多的事情都要亲临。这样是累了我，又让班长失去做班长的兴趣。班长最后是没了工作热情和又没了锻炼的机会。另外，要想真正的管好班级还得靠学生自己，让学生自己管理自己，提高他们的自觉意识，让学生自己做班级的主人。其实学生的身上有很大的潜力，也有很强的能力。

澄迈县第二中学 陆善福

所谓的后进生是指那些在品德、学习、纪律某一方面或几个方面暂时落后的学生，其形成的根源复杂，既有个人的原因，也有学校、家庭和社会的原因，既有智力因素也有非智力因素。

每位教师，特别是在班主任的工作中，都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但往往会给班级的教育教学工作带来很多麻烦，其落后的或破坏性行为常常会给班级、学校、家庭、甚至社会造成不良影响。后进生的转化工作是学校德育工作永恒的主题，能否及时有效地转化后进生，是能否大面积提高教学质量的关键环节。因而做好后进生的转化是是教师特别是班主任长期而艰巨的任务。对后进生这样一个与众不同的特殊群体，班主任必须正确认识他们、研究他们，全面掌握他们的情况，然后采取适合于他们的方法和技巧去做好转化工作，将融融的师爱洒向他们，才能让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，健康成长。

一、深入了解后进生的心理特征，对症下药

要教育学生，就得先了解学生，只有了解了后进生的学习、生活情况、生活环境，以及他们的心理特征，才能有的放矢地进行针对性的教育，我们知道后进生无论是在思想品德上，还是在学业成绩上的后进，都不是一朝一夕形成的，而是在多方面因素的影响下长期慢性发展的结果，作为班主任既要了解后进生的社会、家庭、学校等外在因素，更要深入了解后进生的心理变化和思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础。

二、动之以情，晓之以理，多进行感情沟通，消除对立

后进生是在指责、批评、歧视和自卑的环境下成长的，他们得不到关心，看不到前途，认为自己是没用的、多余的，仇视任何人、与任何人之间都会形成对立。对他们来说，简单的处罚批评都不起任何作用。班主任要想与他们沟通，必须首先从感情上获得他们的信任，与他们进行面对面，心与心的沟通，真正成为他们的良师益友。动之以情就是班主任对后进生要从思想上引导，从生活上关心，从学习上帮助他们，使他们从内心为之感动，同意接受你，听你的话，所谓亲其师，信其道是也。晓之以理就是要向他们讲道理，要从具体的、明白的与学生有直接关联的小道理，逐渐引申出有关人生哲学的大道理，讲道理时要注意深入浅出，循循善诱，要做到随风潜入夜，润物细无声。

三、要抓住后进生的闪光点，给其充分展示自己优秀一面的机会促进转化

俗话说：尺有所短，寸有所长，后进生也是如此，尽管他们有不足的一面，但他们也有许多长处，也就是人们常说的闪光点，如有的后进生在纪律表现较落后，但热爱劳动，喜欢做值日工作或在体育方面，文艺方面很有特长，经常在运动会和文艺表演中为班级争光，有的后进生虽然学习较差，但他们能遵守校规校纪，很关心班集体，甚至在助人为乐方面表现突出，每逢这种情况，我们都要适时提出表扬，增强他们的自豪感与自信心，因为自信心可以使他们更积极主动地学习，使他们更加无拘无束地展示自己各方面的才能，使他们看到自己的能力与价值，从而产生奋发向上的力量，这种力量经过多次反复，就会成为后进生转化的动力和不断进取的源泉。例如：我曾经教过这样的一个学生，他一直是班里的调皮大王，捣乱，上课说话、睡觉。平时喜欢吸烟、喝酒但是一个偶然的机会，我发现他有一幅好的歌喉，而且音乐天赋极高，我就说服其他班委和任课教师，让他当了文艺委员，这个学生的表现有了180度的大转变，我抓着机会在全班同学面前对他的表现大加表扬，鼓励他有上进心，最终他考上了一所艺术院校。

四、要有一颗宽容心

学生违反纪律要受处分可以说天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，没有规矩不成方圆，但对于某些学生来讲，违反纪律是常事，经常实行处分，不仅起不到什么效果，反而会让学生与老师对立，使老师无法下台，此时，我们不妨试着理解，包容学生，给自己一个台阶，也给学生留一条后路。因为有时候宽容引起的道德震撼，会比惩罚的作用更强烈。退一步海阔天空，班主任要有一颗宽容心，要允许学生犯错误，更要给学生改正错误的机会，育人是让每个学生成长，并不是为了在生理和心理上让他们受到伤害。

蔡兴松同学基础差，接受新知识困难，贪玩 ，有一次上课时同学们都在专心听课，他在课堂上却写英语单词，按常理，我会训骂他一顿，但是我没有那样做，而是走到他身边，心平气和地对他说：一心不能二用，上课认真听讲是最重要的，回家慢慢写英语单词，才能写得更好，记得更牢。他悄悄地把本子收起来，以后课堂上特别认真、发言更积极、成绩也有了一定进步。

五、运用榜样的力量，学校、家庭和社会三结合，共同管理

榜样的力量是无穷的，用榜样的力量去教育后进生，用榜样的高尚情感去激发后进生的情感，积极引导，有的放矢。后进生的形成有学校和家庭环境的影响，也有社会大气候的影响，所以后进生的转化工作也应该是学校，家庭和社会三结合来共同管理。以期达到预期的效果，同时，在学校，也有一个三结合的问题，班主任、科任老师和学校领导也要结合起来，共同管理和教育后进生，班主任要经常和科任老师交流沟通，及时了解和掌握后进生的学习情况和思想动态，同时及时与家长联系，让家长了解和掌握学生在校的情况，避免他们此一时，彼一时，家里一套，学校一套，双方都要对他进行教育，尽到自己的责任和义务。同时，社会也要负起它该负的责任，只有这样，三方才能协调共进，共同完成后进生的转化工作。

六、要有耐心，持之以恒，切不可放任自流

在教育和转化的过程中，他们常常会出现反复，有的进步不大，甚至停滞不前，这是正常现象，因为他们的坏习惯不是短时间内形成的，再加上他们自制能力较弱，这就要求老师要有锲而不舍的精神，同时，认真观察和研究他们反复的原因，掌握教育的主动权，及时抓住苗头，防微杜渐，把反复的可能性消灭在萌芽状态，切不可看一两次教育没有什么结果就丧失信心，认为不可救药，从而对后进生不再进行管理、不再关心、爱护和帮助。而任其自由发展这样只会给教学与班级管理带来更大困难，特别是对后进生的成长来说，其结果更是不堪设想。

用关爱和真诚打造一把开启后进生心灵的金钥匙

一位教育家曾经说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于对学生无比热爱的炽热心灵中。” 无论学生出生在怎样的家庭，不管他品学兼优还是调皮捣蛋、学习后进，教师都要一视同仁，从身心、学习、生活等各方面关心爱护每一个孩子。  对于后进生，严肃的话，要风趣地说

法国演讲家雷曼麦有句名言：“用风趣的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更易让人接受。”严肃的话，风趣地说，有助于缩短师生间的心理距离，让学生觉得老师不只有可敬可畏的一面，还有幽默风趣的一面，在笑声中感受和理解老师的良苦用心，同时也认识到自己的错误。教师要自然地参与后进生的闲谈，拉近师生间的距离 。

后进生的转化是一项复杂的教育工程，也是提高全民族文化素质的一个重要方面。因此，每个教师都应该把这项工作作为自己的教育内容之一。只要我们都来认真研究后进生、关心后进生、尊重后进生、真诚对待后进生，多对他们增加一点感情投资，多给他们一些锻炼的机会，多给他们一点表扬与鼓励，就能使他们放下包袱，开动机器，踏上积极向上的人生轨道。

　　摘 要“后进生”一直是学校教育中被特别关注的对象，而后进生的转化工作一直是班主任工作的重要内容。班主任只要深入了解分析他们的心理特点，树立正确的教育理念，采用科学有效的方法，灵活巧妙地“对症下药”，投入更多的爱心和关怀，就可以收到良好的教育效果，使“后进生”也能够自尊、自爱、自信和自强起来，得到全面发展。

关键词以人为本 “后进生” 心理 教育 方法

有一则寓言，讲的是一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，

心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外。一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。我们的育人工作不正是如此吗？在一个班集体中，那些成绩优异，行为习惯好的“优秀生”，往往被教师们奉为至宝，而那些学习成绩落后、行为散漫、迟到早退、不修边幅、卫生习惯差、甚至经常与老师发生争执的“后进生”，便常常被教师们嗤之以鼻，见而避之。久而久之，他们的自尊心受到伤害，自暴自弃，甚至出现有意识的破坏行为。在班主任工作中，笔者始终特别关

爱这支特殊的群体，下面谈谈自己多年来的一点体会。

一、“后进生”行为心理特点

心理学告诉我们，人的行为是受其心理活动制约的，即便是无意识的行为也与潜意识有关。大量的事实证明，后进学生的不良行为就是由于其不良的心理因素而造成的，并在一定客观环境影响下相互发生作用，而呈现与社会要求不相和谐的扭曲性势态。其主要表现为：

1行为动机的盲目性

中学阶段，学生的心理发展正处于一个半成熟阶段，他们对客观事物的认识往往会存在偏差，有时甚至是错误的。部分学生的行为过失，正是由于缺乏正确的是非观而引起的。有些学生所犯的错误只是出于好奇、好动、试探等心理，因而带有盲目性。

2心理意识的逆反性

一般地说，处于心理发展未成熟阶段的中学生由于心理、生理的变化，某种需要或情感得不到满足或受压抑，会产生逆反性心理。这样的学生一般有自己的主见，不容易接受别人的意见，因为是非观念模糊，常常是明知故犯，常以有意识地破坏性行为损害集体利益、他人的利益。

3抗挫能力的薄弱性

现在的中学生大多来自独生子女家庭，他们以自我为中心，好表现自己，自尊心强，从小受到细心的呵护，从未遇到过挫折或困难。稍遇一点困难或挫折，他们就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐占了上风，抑制了上进心。

二、“后进生”可发展的潜力

党的十七届三中全会提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这一科学发展观是关于发展问题的重大创新，它包含着丰富的教育意蕴。科学发展观极大地拓展和丰富了教育改革与发展的内涵，以科学发展观来重新认识教育的作用，会发现教育的职能已大为拓展。在科学发展观这一科学体系中，以人为本是其本质和核心，全面发展是其重要目的，协调发展是其基本原则，可持续发展是其重要体现。

笔者认为，教师应树立以人为本的教育发展观，从以往的管制、训斥学生转变为对学生的尊重、帮助。尊重意味着关怀、理解、接纳，可谓是温暖的化身。每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。教师对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心。教师对后进生的尊重，会令他们产生安全感，从而充分发挥自己的能力。冷漠、歧视、蛮横训斥、惩罚会使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而适得其反，使学生失去了学习的兴趣。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。因此，教师应尽量以积极，正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现，采取科学的方法，积极地引导，不能因为一时的学习落后或行为偏差就对学生形成偏见，不予关注，甚至完全放弃不管。

《学习的革命》中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学生会了自爱。所以教师树立科学发展的教育观念，对促进后进生转变尤为重要。

三、“后进生”的可持续发展

1鼓励展示其自我价值

有些学生由于存在这样或那样的不足，往往会很自卑，从而封闭自己。教师必须挖掘其身上哪怕是一个闪光点，提高对他的赞许度，就会使其有健康的心理，从而消除情绪干扰，并在与他人的相互关系中取得良好的适应。

一些学生常会因为自己的学习成绩不如别人而产生过分的焦虑。他们有时会怀疑自己的智力，甚至感到前途无望。笔者认为，一方面，要减轻他们的心理压力，帮助他们从技能方面获得肯定；另一方面，只要成绩有提高，即使学生成绩在班级仍不理想，也予以全班表扬。学生因此可以放下思想包袱，缓解了紧张情绪，在不断超越自我的过程中不断感受到自我提高。这种自我提高又促进了学生更有效地学习解决问题，形成良性循环。我们班有一位同学平时沉默寡言，因为跟同学打赌，在期中考试时高级营销员科目考了全班第二名。在期中总结会上，我对这位同学努力取得的成绩大加赞扬。事后，他在周记中写到：“从小到大，我很少受到正面的评价，这次老师的表扬给了我信心，我会继续努力，争取获得高级营销员证。徐老师，您看我的吧！”这一件事给了我很大的感触，教师在班级管理中，积极正确运用赏识的手段，对学生的成就及时给予肯定，优点和长处加以表扬，可以帮助学生树立学习信心。

同时，在班级管理工作中，笔者还想方设法尽可能多为他们提供实践机会，提高他们在班级的地位和威信。如把板报等安排给他们完成，任命他们做小组长等，同时经常召开主题班会、辨论会，就学生关心的热点问题进行讨论。另外，笔者还积极鼓励这些学生参加社团活动，并参加专业社团负责人的竞选，指导他们对社团工作的日常管理。如此种种，使学生内心中消极的自我意识淡化，并能进行积极的自我评价，从而产生积极的自我期待和要求。

2目标规范其行为习惯

一个“后进生”的形成，一方面可能是由先天素质影响，但更主要的是由于在教育中使用方法不当，使其离教育目标越来越远。教育学上有一句话：跳一跳，摘桃子。意思是说给自己定目标时，一定要比自己的现状稍微高一点，要有一定跳跃的幅度。经过一个跳跃的幅度能够拿到这个桃子，就会有成功的享受。如果一跳二跳三跳，摔几个跟头都得不到桃子，挫败的痛苦就会笼罩着他。从另一个角度说，定目标不能一点难度都没有，一伸手就把树上的桃子摘走，就没有动力，没有快感，也得不到成功的享受。

多年的班主任工作中，笔者发现目标式管理在我们德育工作中非常有用。合理的目标，不但有引导作用，而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感，增强自信心。为激发“后进生”的动力，让他们获得成功的喜悦，给“后进生”的目标要有针对性、具体性，难易度要适中。最好的办法是让学生自己制定目标，使其对所设置目标乐意接受，并为实现目标而奋斗。如我们班有一个男生寝室，连续几天迟到，寝室卫生经常扣分，采取思想教育效果不佳。于是我灵机一动，与他们签订书面协议，保证一个星期迟到次数不超过三天，一个月寝室卫生扣分不超过15分，五位同学亲笔签名。以后一个月，情况有了明显的好转。对他们取得的成绩，我及时地给予肯定。渐渐地，他们发现原来自己也可以做到和别人一样。因此，我认为通过让“后进生”实现一系列较低层次目标后，必定会激发“后进生”向更高的目标冲击，从而达到转化的目的。美国著名的心理学家和行为学家马斯洛认为，人的需要遵循递进规律，当低层次的需要获得相对的满足后，下一个较高层次的需要就占据了主导地位，成了驱动行为的主要动力。

3沟通给家长、学生信心

要转变“后进生”，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长密切配合，才能取得明显的效果。当发现学生不良行为或某个问题经多次教育效果不明显或面临棘手问题时，我会及时向家长反映，取得家长的配合和支持。同时也请家长及时反馈学生家里的情况，把握学生的心理动态，增强教师工作的准确性和针对性，遏制不良因素蔓延。我记得曾经有一位学生，经常迟到，对其进行教育却没有收到理想的效果。后来我联系家长了解他迟到的问题。不想他对家长来校一事反应激烈。后来在与家长的沟通中，我了解到该学生在小学时因家中遭窃而受到过惊吓，因此，一旦遇到害怕的事情，容易情绪激动，受到惊吓时会大声尖叫。了解了这个情况，以后在对这位学生进行教育时，我就会先与家长联系，一起帮助他卸下心理上的负担，克服心理上的障碍，然后就他所犯的错误进行教育，效果非常好。由此可见，教师与学生家长之间的及时沟通与联系，有利于教师与家长之间和师生之间，以及父母子女之间的感情交融，互相支持、配合，为学生创造成长的情感条件。

4情感来巩固转化成果

心理学的研究表明，如果教师对后进生冷若冰霜，训斥、责骂，他们就会产生抵触情绪。反之，要是教师关心体贴他们，在学习上生活上主动帮助他们，他们就会产生感激之情，并以同样的感情回报老师。我们班有一个住校生，独立性较强，有一定的是非判断力，但从小有点叛逆，与家里关系有点紧张。有一次，他周末去同学那儿玩没有回家，家长非常生气。后来，我没有训斥、批评他，而是晓之以理、动之以情，学生终于被感动了。从那以后，他和家里的关系有所缓和。即使外出实习，他也会给家里打一个电话，报一声平安。逢年过节，他也会尽量安排好工作，回家和家人团聚。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。

教育工作者要真正教育好每一个学生，发挥他们的潜能，实现他们的价值，必须要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分的发展，这也是教育工作者尤其是班主任工作的重点和核心。我们常把学生比作是早晨的太阳，那么，后进生可能就是迟升的朝阳。比起其他学生，他们更需要班主任的细心呵护，关怀体贴，理解尊重，谆谆诱导，我们可以进入其思想领域中去，以他的眼光去看他的世界，以他的心情去体会他的心情，而且，也以他的思想来推理他的一切。我们教育工作者特别是班主任要依据他们的心理，灵活巧妙地“对症下药”，投入更多的爱心和关怀。采取科学的方法，就可以收到良好的教育效果，使“后进生”也能够自尊、自爱、自信和自强起来，得到全面发展。

参考文献:

[1]张丽葵,曹玉桥谈谈班主任的“后进生”教育工作天骄网

[2]中国劳动力市场信息网监测中心德育教学方法初探2005

[3]佟林谈谈后进生的心理行为特点及教育对策2008

[4]后进生的心理特点及其教育快乐阅读网2007

这是在中国期刊网找的一篇论文，希望能帮到你。

教育探索2000年第7期(总第109期)

口赵复查

一、后进生形成的原因

中小学后进生的形成纵然有多方面的因素，但就学生心理发展的年龄阶段分析，其主要原因是挫折心理。学生受到多重挫折后阻碍了智力的发展，才逐渐演变为后进生。

挫折是指个体为了满足需要，在从事某种有目的的行为

时，遇到人为或环境的阻碍与干扰，致使需要不能得到满足

或满足不够充分时所表现出的一种情绪状态。生活中我们常

见的失败、屈辱、放弃、愤恨等都是遭受挫折的外在表现。实

践中我们也发现，学生挫折的产生与教师的教学风格、教学

方式、学生个人和家庭教育的影响有极为密切的关系。

1来自教师的影响教育科学认为，教师的语言、行

为和情感是影响学生人格的主要因素。在现实中，学生对

教师寄予了无限希望，可是有些教师却在语言、行为和情

感等方面造成了学生情智上的挫折，导致受挫学生沦为后

进生。如有的教师在语言上肆意挖苦、讽刺、鄙视和侮骂

学生，致使学生思维产生障碍;有的教师在情感投人上，

喜欢优生，讨厌差生，教学时稍不如意就大发脾气，甚至

把个人在家里、学校和社会所受的怨气一古脑儿倾泻给学

生，造成了教师与学生的情感障碍;还有些教师把体罚作

为对付学生的灵丹妙药，动不动就推、拉、踢、抓学生，形成了

与学生的情绪冲突。

2

来自教学方式的影响在陈旧落后的教学方式中，教

师不从学生的具体学情出发，只是根据教材，设立高起点、严

要求的教学目标。教学时按同步的速度对待存在着个体差异

的学生，其结果不但不能达到培养能力的目的，而且多数学

生连基础知识都难掌握。陈旧落后的教学方式主要从如下三

方面形成学生的挫折:一是扼杀学生的学习兴趣。教师不切

实际的教学，学生无法接受。二是造成学生思维受阻。满堂灌

的同步教学只注重知识的死记硬背，轻视学生的能力培养，

致使学生思考问题的能力无法提高。三是反馈延迟。中小学

生具有思维灵活、情绪易变的特点，他们每做一件事，总是

希望得到及时评判，孰对孰错，越快越好。而同步教学的反馈

总是不能满足学生的要求，一次作业或讲评最快的也要一天

才反馈给学生，缓慢的竟长达一周，这种反馈时间的延迟，极

易造成学生情绪的冷漠。

3来自学生的影响学生个人的种种因素也会导致挫

折，如个体的经历、意志、条件等都会影响学生的行为。笔者

认为，学生自身造成挫折的主要原因，一是没有成功的体

‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘‘

验。心理学研究表明，学生在学习上取得成功与失败会产生

不同的心理感受，而且这种感受会产生循环效应。成功的体

验能激发人奋发向上，甚至成为终生的追求;失败的体验使

人受挫并会从此对某个人和事望而生畏，甚至不愿提起。二

是学生意志脆弱。中小学生意志的脆弱性致使其承受挫折的

能力低下，他们遇到与自己目标相悖的情景不会采用升华的

办法适应，往往以消极的哭闹去应付。事后，当他们再遇到以

前发生的类似冲突时总是采取回避的态度，结果形成了“冲

突—回避”型挫折。4来自家庭教育的影响现今的家庭，学生大都处于核

心地位，全家围着孩子转，过于娇宠孩子，但也有的家庭对孩

子要求过于严厉，这些都是学生受挫的背景。家庭教育的影

响主要是三点:一是过于溺爱，有些家庭视孩子为“小皇帝”，

造成了学生盲目自傲、万事顺意的心理障碍;二是教育期望

值过高，有的家长望子成龙、望女成凤心切，教育孩子用简单

粗暴的方法，稍不如意就拳脚相加，使孩子过早形成了攻击

或回避的心态;三是缺乏合理的家庭教育，有的家庭父母长

期不管小孩，有的家庭残缺或父母离异根本就无法教育子

女，更有甚者，有的家长品行不良直接影响学生，给学生幼小

的心灵蒙上了阴影。

二、转化后进生的途径

实践使我们认识到，运用现代教育科学原理，把转化置

于教育活动之中是最有效的途径。

1在教育过程中建立良好的师生关系，消除差生因情景

诱发的挫折教育是启迪人灵性的高尚活动，教师在教学中

给予学生的应是一种美好的向往，而不是一种颓废的情感。

良好师生关系的建立是消除差生情感受挫的有效方法。①在

思想上树立“爱是桥梁情是路”的观念。教师在教育学生的过

程中应把爱学生当成联结师生的桥梁和纽带，把情感的投人

当成缩短师生心理距离的高速公路。②在语言上关心鼓励学

生。教师无论是在课堂还是在课外，应始终保持和蔼的心态

与学生交往。③在行动上多体贴学生。在课堂教学中，后进生

最怕教师提成绩的事，他们对此表现出一种敏感的心态。教

师对这些学生应给予更多的体贴，既不能轻视，也不能讽刺，

在教学中应不厌其烦地给予个别辅导。当某些学生跟不上教

学进度时，教师就应该针对学情给学生列出分类指导的提纲

或者是在作业题中进行专项设计，避开过难的问题，以防再

度产生心理挫折。(下转第79页)

扭口

二效抽拐索2000年第7期(总第109期)竺竺竺来自干部队伍中特别是校长方面的障碍与阻力

推进校务公开必须抓好领导班子的自身建设，使

其不断转变观念，提高认识，统一思想，提高自身素

质。一要严格按照干部“四化”标准、德才兼备原则和

“三讲”要求选配好后备领导千部;二要切实搞好对现

任领导干部特别是校长的教育培训;三是要加强监督

与考核。只有这样才能实现“一个合格校长就有一个成

功的学校”。

3根本措施是建章立制，实破口是抓薄弱环节

推行校务公开，根本的是靠法制，靠制度建设。

调查表明，建章立制滞后是校务公开参差不齐、无序

运行的重要原因。抓好建章立制工作，一要制定校务

公开的专门法规和政策，使校务公开逐步走上法制

化、规范化轨道;二要有相应的实施办法和细则;三

要创设相应的组织领导监督机构;四要认真贯彻实施

《工会法》，建立健全教职工代表大会制度，切实保

障其民主管理、民主监督职能的实现。

对于校务公开，不少教职工反映是搞形式、走过

场，关键内容没有公开或公开程度低。调查结果表明，

人事、经费收支、基建、领导干部的廉政建设是校务公

开的薄弱环节，而这些内容正是全社会最关心、要求最

强烈、呼声最高的、与教职工切身利益关系密切的方面

和环节。只有抓住这些薄弱环节，向纵深拓展，才会赢

得广大群众的积极支持和参与，校务公开也才能不断

深化。

4上级主管部门的重视和支持是校务公开不断

深化的重要条件

主管部门应该把推行校务公开纳人重要议事日

程，抓好整体部署和总目标的制定，搞好宏观指导，把

校务公开纳人对学校、对校长的目标考核内容，配合有

关部门切实加强教育执法监督力度，推动校务公开制

度化、经常化。

5改进方法，加强监督、考核、检查、评估，是深化

校务公开的重要保证

检查考评流于形式，校务公开就不可能深化。加

强检查考评必须改进方法。笔者认为:一要改变单纯

一年一次的年终考评检查办法，将年终检查考评与平

时检查考评，定期检查与随时检查，普遍检查与个别

抽查结合起来，给校务公开一种经常的外在推动力

量。二要改变僵化的检查目标程序。把按程序的全面

检查与非程序化的重点检查结合起来，把综合检查与

专项检查结合起来，一次确定一个检查重点项目。三

要改变检查评议时只谈成绩，回避问题，结论千校一

面，校校过关的不良倾向，坚持实事求是原则，成绩

要肯定，问题要谈透。要把找出问题、指出问题、剖

析问题、追踪监督问题的解决有机结合起来。只有这

样，检查考评才不会失真，也才能确保校务公开不断

走向深化。

2

在学科课程教学中连循及时反债的原则，消除后进生

因反债延迟产生的挫折教学活动是促进学生全面发展的

最经常性的活动，也是形成学生个性的主要途径。现代信息

论认为，知识的个性化是形成学生人格个性化的基础，没有

知识的个性化就没有人格的个性化。我们认为，优化的教学

方式对贯彻及时反馈的教学原则，形成学生知识的个性进而

消除学生因反馈延迟产生的挫折具有独特的效应。个别化教

学是转化后进生的有效教学模式，异步教学对指导后进生转

化有较明显的效果。

3

在活动课程教学中提供成功的快感体验，消除后进生

因自卑引起的挫折感当人屡遭挫折后就会产生自卑的情

绪，甚至会一撅不振。怎样消除后进生的自卑感呢关键是创

造条件使后进生具有成功的体验。首先，我们要根据活动教

学的内容，采取异步教学方式提供的过渡、巩固、提高、深化

题型，引导后进生一步步走向成功。其做法是在个别化教学

中为后进生设计过渡性的作业，并进行针对性的辅导，弥补

后进生在知识上的缺陷，使这类学生树立学习的信心。其次，

在教育活动中有意识地选派后进生做力所能及的事情，并抓

住他们的成功予以鼓励，有时还可以创设一种特定的情景，

使这类学生产生成功的情感体验。实践证明，学生获得一次

又一次的成功后，他们就会充分认识到自己学习和工作的潜

能并为自己的成功或某一方面的潜能发展而奋斗

4在隐性课程教育中弥补家庭教育的不足，降低后进生

心理受挫的频率后进生受挫的一个重要方面是家庭教育

的影响，为了降低他们受挫折的频率，教育者可以采用多种

方式弥补。一是体现母爱，应该多多关心这些学生，尤其是生

活方面的关心更能使这类学生避免挫折;二是体现民主管理

的氛围，有的学生在家庭得不到平等的待遇，容易引发回避

性挫折;三是体现和谐的人际关系，在教学中优生往往瞧不

起后进生，而后进生则往往敌视优生，这对矛盾虽不具有对

抗性，但处理不好也会使后进生形成挫折。我们应通过各种

隐性的教育方式促使后进生和优生形成和谐的人际关系，达

到减少后进生心理挫折的目的。