介绍日月潭的几句话要短的急急急

日月潭位于中国台湾地区阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村，旧称水沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭，亦名水里社。

日月潭湖面海拔748米，常态面积为773㎞²(满水位时10㎞²)，最大水深27米，湖周长约37千米，是台湾外来种生物最多的淡水湖泊之一。它以光华岛为界，北半湖形状如圆日，南半湖形状如弯月。

2009年，日月潭入选世界纪录协会"台湾最大的天然淡水湖"，在清朝时即被选为台湾八大景之一，有"海外别一洞天" 之称。

日月潭****：(049)285-5668

日月潭景点简介：

日月潭位于南投鱼池乡水社村，已重塑旅游品味，再造观光契机，真正清幽的旅程。

昔称水沙连，因潭景雾薄如沙，水波涟涟而得名。后因湖为光华岛所隔，南形如月弧，北形如日轮，乃改名日月潭；921大地震面临前所未有的浩劫，带来重建的契机，震后，景点升格再现日月潭光华。四周群峦叠翠，海拨高748公尺，面积116平方公里。全潭以光华岛为界，南形如月弧，北形如日轮，故名日月潭，潭面景像万千，为本省出色的天然大湖。

日月潭风景点如下：

文武庙：位于潭北山腰上，因供奉孔子（文圣）、岳飞及关羽（武圣）而得名。殿宇沿山势而建，分前、中、后三殿，占地广阔，色彩以金**为主，为中国北宫殿式庙宇，气势雄伟，美轮美唤。

孔雀园：位于环湖公路北侧，园内分三区，即孔雀园、瑞鸟园、蝴蝶博物馆。园内饲养孔雀四百多只，各类飞禽及标本20万只。光华岛：位于日月潭中心，为日月潭分界，岛上有座月下老人亭，为旅客必游之地。台湾山地文化中心，保存台湾山地同胞十族之固有文物及习俗，展示各族特有之建筑、雕刻、编织、渔猎等器物，可使旅客大饱眼福。

日月潭青年活动中心∶设会议室、交谊厅、餐厅、宿舍，可供四百人集会，另外建有山训场可供使用。

德化村∶德化村为邹族山胞村落，昔称化蕃社、忠教村。区内展示山地文物，并表演山地歌舞。

玄奘寺∶位于青龙山上，为纪念唐玄奘法师至西域取经，宣扬中华文化而建，寺内供有玄奘法师的灵骨以供瞻仰。

慈恩塔∶位于青龙山顶，塔顶高度达海拨1000公尺，为日月潭最高点。采中国宝塔式建筑，共分九层。塔顶两层之建筑，为王太夫人灵堂，环境清幽，并设有石桌、石椅可供人休憩。

教学目标：

1 能正确、流利地朗读课文;通过默读课文，能讲下这个故事。

2 能正确认识生词14个。

3 知道故事的整个情节，知道大尖哥和水社姐为了让大家重见光明，救出了太阳和月亮。

4 能用联系上下文和展开想象的方法理解“一筹莫展、挺身而出、披荆斩棘、为民造福”的意思。能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质

(美国心理学家马杰在行为主义理论基础上提出了目标陈述技术。他认为陈述得好的目标有三个要素：一是说明通过教学后，学生能做什么或能说什么;二是规定行为产生的条件;三是规定符合要求的作业标准。本课教学目标就是遵循这一原则陈述的。)

教学重点：

目标12

教学难点：

目标14，尤其是能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。

教学准备：

1 事先让1—2个学生能大声正确地读准这一课，以备领读。

2 多媒体课件。

3 提前板书课题。

教学程序：

一、课前活动

1谈话交流，互相认识。

2歌曲播放《阿里山的姑娘》，同学们听。

3交流：听后感受。

二、直接导入，质疑问难

1过渡总结歌里赞美的是台湾阿里山的姑娘美如水和少年壮如山。今天我们一起来学习与台湾的阿里山齐名的一篇文章---23课《日月潭的传说》(指着板书)

或导入新课，揭示课题

1)板书(传说)同学们，你们知道传说是什么吗传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

2)今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。 (补充板书：日月潭的传说)，指名读，齐读。

2读了课题你最想知道什么

三、学习课文(读准---读熟----读出感情----填空---讲故事—拓展读传说)

(一) 录音导入。

1我们一起先来听听读得非常正确、流利、有感情的课文朗读。请同学们将语文书打到课本128页。(要求：头正腰直腿放好，一尺一圈书外斜。)

2 生练读，师找小老师。

录音读得好听吗(好听)请同学们看着书，认真地练读。要求：，不认识的字借着后面的拼音多读几遍，能一字不错地读下来的同学站起来，继续练读。经老师检查你能正确大声地读下来了，老师请你到前台来，领着大家读。(要求：头正腰直腿放好，一尺一圈书外斜。)

(二)初读，读准---深读，读通---精读，读出感情。

1学生领读。

2大家接着练读。(要求：拿起笔来边读边标出自然段;边读边认字。争取人人都能做到不加字，不掉字，不错读，不回读，一字不错地读下来，在能读正确的基础上能读大声的，站起来继续练读，继续认字。待会儿我们检查认字和朗读情况。)

6检查认读词语情况。(开火车读----抽生读----领着读----齐读。要认的词语有：日月潭 拯救 一筹莫展 披荆斩棘 漆黑一团 聚集 躲在潭底 阿里山 金剪刀 水社姐 翻山越岭 冒着 又累又饿 年轻英雄 )

7检查读课文情况。(手势告诉有几个自然段---抽生分段，教师及时正音。)

8，(课件出示填空题)抽生填空读，直到有感情读。

过渡：大家读得真好。文章中的一些词宝宝非常喜欢大家，于是，和大家玩起了捉迷藏的游戏。你能将它们找出来吗试试看。

日月潭是我国( )省最大的一个( )。那里青山( )，树木( )，是个著名的( )。说起日月潭，还有一个( )的传说呢。

很久很久以前，两条恶龙吞吃了( )和( )，天地间( )。

为了降伏( )，拯救( )，人们聚集在一起商量办法。有人说：“恶龙躲在( )，只有请到水性特别( )的人才能战胜它们。”还有人说：“恶龙非常( )，只有拿到阿里山里的( )和( )，才能将它们制服。”可哪儿去找水性( )的人呢怎么才能得到阿里山里的( )和( )呢就在人们( )《解释：筹：筹划、计谋;展：施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。》的时候，年轻的渔民( )和( )挺身而出，《释义挺身：撑直身体。挺直身体站出来。形容面对着艰难或危险的事情，勇敢地站出来。》要去降伏恶龙。

(指导朗读：提问为什么大尖哥和水社姐要挺身而出体会他两的奋不顾身，从而指导朗读。)

大尖哥和水社姐手拿( )，高举( )，来到( )。他们翻山越岭，《解释：翻：翻过;越：过;岭：山岭。翻越不少山头。形容野外工作或旅途的辛苦。》，( )，《解释：劈开丛生多刺的野生植物。比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。》吃尽了( )，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

1比较句子：

A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。

练读这两句话，体会他们的舍生忘死的精神，从而指导朗读。

回到潭边，他俩又冒着( )危险，纵身潜入( )，与两条恶龙激战了( )。大尖哥用金斧头砍死了( )，水社姐用金剪刀剪开了( )，救出了( )和( )，人们重又见到了光明。

2再次出示第四段的文章，体现精神的显示为红色字样。

大尖哥和水社姐( )，便用( )来充饥。他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上( )。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座( )，永远地守卫在潭的两边。

人们为了纪念这两位为民造福《为人民谋福利》大家利益而牺牲自己生命)的年轻英雄《大家利益而牺牲自己生命》，就把这两座山命名为( )和( )，把这个潭叫做( )。

(三)理解课文，理解故事情节，试讲故事。

课文大家读了好几遍了，而且也快能将课文背下来了。现在老师考大家两个问题，你们愿意接受这一挑战吗

1日月潭是一个什么(交流日月潭是湖泊时，在课题的下面画湖泊的样子，一边是日潭，一边是月潭。)

2、日月潭这个名称是如何得来的也就是说为什么把这个湖泊叫做日月潭呢(交流到：大尖哥和水社姐就出太阳和月亮后到哪儿去了呢这两座山的名字，分别叫什么呢边板画边板书：大尖山和水社山)

从此，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。

各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何讲述这个动人的传说呢

练习一分钟，指名讲述。

3讲故事比赛。(先读课文，自由复述，再主动上台复述同桌互讲，小组内推荐，班上讲)

4你认为大尖哥和水社姐是怎样的人(见义勇为、舍身忘死，除邪惩恶，奋不顾身，英雄无畏，无私奉献，为民造福)

5其实，在我们的身边也有很多动人的传说，你知道吗(如你到九女仙湖和蟒河玩过吗，你听说那儿动人的传说了吗)

6同学们，古今中外还传着很多传说故事，课后同学们可以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人

(四)拓展延伸

师：传说毕竟是传说，事实上，日月潭的形成是不是这样的呢还需要我们去动手收集有关日月潭的资料，下来动手去收集，我们再一起交流交流。

四、(有时间的话)学习生字

1请同学们打到131页，看着拼音把每个字读准。正读一遍，反读一遍。

2只重点讲解左右结构的“漆”和上下结构的“集”，还有半包围结构的“越”。

左右结构的六个字“、漆、躲、阿、社、饿、雄”，要写得左窄右宽。

3描红课后第二题。(要求：注意每笔的写法和每笔的位置。

　 教学目标：

　1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　 教学重点：

　正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　 教学难点：

　产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　 教学时间：

　两课时

　 教学过程：

　第一课时

　一、导入新课。

　1、展示交流。出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？

　2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

　师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

　二、初步感知。

　1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

　2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

　三、识字。

　1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

　2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

　3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

　四、读议。

　1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

　2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

　（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

　五、交流。

　（一）日月潭的位置。

　1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

　2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

　（二）日月潭名字的由来。

　1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

　2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

　湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

　3、比较感知，指导朗读。

　（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

　读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

　4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

　六、作业设计。

　1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

　2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

　3、抄写本课生字词。

　第二课时

　一、复习。

　1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

　2、分组读课文的一、二自然段。

　二、交流。

　1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

　2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

　三、朗读。

　1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

　2、学生练习读──范读──配乐读

　四、阅读并思考。

　1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

　2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

　①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

　②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

　③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

　3、配乐朗读全文。

　五、实践。

　1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

　2、办个“宝岛台湾知多少”的展。把搜集来的配上简要的说明，办个小展览。

　导语：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那么课文《日月潭》讲述了什么呢以下是课文教案，欢迎参考!

二年级下册第9课《日月潭》教案 篇1

　教学目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

　教学过程

　一、巩固识字，积累词语

　1、正确认读所出示的生字。

　2、美读四字成语。

　二、学习课文第二段

　1、自由读全文，找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

　2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么

　3、交流反馈：重点指导朗读第三句。

　(弯弯的月亮、圆圆的太阳)

　4、出示日月潭的简笔画，看图齐读第二段。

　三、学习第三、四段

　细读课文，感悟秀丽风光：

　1、日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在让我们一起去领略吧。

　(播放日月潭的风光图，师朗读第三、四段)

　2、看了、听了你最想说什么呢

　3、这么美的景色就在课文第3、4段中，自由读读，想想分别写了什么时候的景色。

　(清晨、中午太阳高照、下雨)

　4、读把自己喜欢的景色划下来，多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

　5、反馈。指名读自己喜欢的句子，并说说理由。

　(随机品读)

　⑴清晨，湖面上飘着薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约的倒映在湖水中。

　(隐隐约约)

　⑵中午太阳高照，整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

　(清晰)

　⑶要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像批上轻纱，周围的景色一片朦胧，就像童话中的仙境。

　(朦胧)

　适时引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔;太阳高照时读得明朗。

　6、日月潭就像一位爱美的姑娘，不同的时候换上不同的新装，呈现出不同的景色，让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。

　四、背诵积累

　1、想永远记住这美丽的景色吗请你发复读，背背自己喜欢的句子。

　2、指名背──同桌互背。

　五、拓展练习

　为日月潭设计广告语，吸引更多的中外游客。：

　(提供参考词语)

　1、学生自由练写。

　2、交流点评。

　六、感情朗读全文

　教学反思

　记得李吉林老师曾说过这样一句话：倘若语文教学舍弃了情感，那么就失去了语文教学的灵魂，没有灵魂的教学，必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中，我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情，首先要让学生感受到日月潭之美。于是，我放手让学生自己读书，让他们从文中找出自己觉得最美的地方。只要学生真正体会到了美，那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法，引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多，显得有点蜻蜓点水，不够深入，有些学生只能浅显地感觉到句子的美，可是究竟是哪里美却说不出所以然。是啊!如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多，如果重点抓住一两处美景深入体会，更能让学生形象的感悟美景，体会语言文字的精美，从而得到一定的语言积累。新世纪，人们疾呼，要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢我想，能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富学生语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

二年级下册第9课《日月潭》教案 篇2

　一、教学目的：

　1、学会12个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。

　2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　4、朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　二、教学重点：

　1、学会生字。美观书写。

　2、感悟文中的优美词句，边品读边想象那里的美丽景色。

　三、教学难点：

　增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　四、教学设计说明。

　本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景，介绍了日月潭的具体位置，字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。

　全文共五节，按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。

　第一节交代日月潭是台湾省的`一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色，是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻，告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的抒发。

　课文的语句简洁、优美。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、帮助学生学习和领会语言文字。

　五、教学过程。

　第一课时：

　(一)激情导入，揭示课题。

　同学们，我们的祖国地大物博，有许许多多风景优美的旅游胜地。(出示课件中国地图)如新疆的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示新疆);首都北京车如水、人如潮，繁华而热闹(出示课件北京);而在我们祖国的宝岛台湾物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许许多多的中外游客(出示课件日月潭风景)。大家知道这是什么地方吗

　激情导入，激发学生的学习兴趣。

　1、板书课题，齐读课题。

　2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

　3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗

　(二)情境体验，整体感知。

　1、请同学们系好安全带，我们的飞机马上就要起飞了，本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好，到了。(欣赏课件里范读课文)

　2、日月潭，美吗它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，注意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开始吧。

　3、学生自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。

　整体感知课文内容，培养学生概括总结的能力。

　(三)检查学生读书情况，引导学生边读课文边识字。

　1、说说本文有几个自然段。

　2、出示每一段课文，指导学生读课文，从中学习各段中出现的生字。

　3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。)

　4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。

　5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图，让学生读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。)

　抓住学习的契机，为学生创设学习的空间，充分调动学生识字的兴趣，并注意个体的差异，在交流、合作中共同收获新知。

　(四)指导书写。

　1、出示生字，学生读，帮学生组词。引导学生观察生字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。

　2、师：请同学们仔细观察，它们有什么相同的地方我们写的时候应注意什么

　3、教师根据学生的回答，引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。)

　4、学生书写，体会字的结构和书写规律。

　5、教师巡视，展示学生作业。

　引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。

　(五)巩固深化。

　齐读全文。生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗请同学们把课文齐读一遍。

　(六)小结。

　同学们，今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭，在路上认识了许多生字宝宝。

　(七)布置作业。

　请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。

　第二课时：

　(一)激趣导入

　1、(出示课件)同学们喜欢去旅游吗今天老师要带大家去一个美丽的地方去旅游。大家猜猜是什么地方

　2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。

　3、齐读课题。

　4、创设情境。可是今天带队的导游姐姐生病了，我要在我们班挑选几位同学来做导游，想不想当导游那下面我们就进行导游评选活动，

　通过创设情境，激起学生情感的共鸣，让学生在主动积极的思维和情感活动中，可以激起学生的学习兴趣。

　(二)复习生字。

　1、过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝，大家认识它们吗我们一起来拼读一遍。(学生读生字词)

　2、去掉拼音还会读吗(学生读去掉拼音生子。)

　3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗(开火车读、齐读)

　(三)整体感知。

　第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。

　1、请同学们自由朗读课文，并思考下面几个问题：

　(1)日月潭再哪里

　(2)日月潭的名字是怎么来的

　(3)课文描写了日月潭那些时候的景色

　学生自由朗读课文。

　2、课文中出现了许多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读

　出示四字词语，学生读词语。

　(四)品读课文，入境悟情。

　1、学习第一自然段。

　(1)生字词会读了，你会运用它吗下面我们来看选词填空，谁会填(出示第一自然段引导学生填空。)

　(2)出示课件引导学生理解词语：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。

　(3)现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里你会回答吗(学生介绍日月潭在哪里。)

　(4)小朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗看(出示课件)。

　(5)指导朗读课文第一自然段。

　2、学习第二自然段。

　(1)出示第二自然段引导学生朗读。

　(2)引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。

　(3)名字是怎么来的请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的

　(4)老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的。太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。

　(5)出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话，自己先读一读。你喜欢哪一句)说说喜欢的原因。

　(6)小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)

　3、学习第三、四自然段。

　(1)下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色(学生读课文第三、四自然段。)

　提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色

　(2)根据学生的回答进行板书。

　(3)课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看，你喜欢哪个时候的日月潭

　(4)根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

　(5)出示日月潭清晨的和句子学生朗读，个别学生向大家介绍清晨的日月潭。

　(6)理解“隐隐约约”。看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。

　(7)指导朗读。

　中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。

　(7)出示日月潭中午晴天的和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。

　(8)理解“清晰”。

　(9)指导朗读。

　下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢

　(10)出示日月潭中午雨天的和句子学生朗读，个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。

　(11)理解“朦胧(从文中找反义词：清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”。

　(12)指导朗读。

　(13)晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　(14)小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)

　(15)指导背诵。

　(16)小结：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。

　4、学习第五自然段。

　出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。

　感受日月潭的美丽景色，感悟语言描写的重要，帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。

　(五)总结朗读。

　小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。

　全班学生有感情朗读全文。

　通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的境界。贯彻“以读为本”，引导学生抓住景物特点读，读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。

　(六)拓展升华。

　1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。(学生介绍日月潭。)

　2、日月潭在我国的台湾省，台湾省是个美丽的地方，除了日月潭还有很多优美的景色，来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。(欣赏台湾风景)

　学生加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富学生视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言。

　(七)布置作业：请同学们回去背诵自己喜欢的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。

二年级下册第9课《日月潭》教案 篇3

　教学要求：

　1 学习课文中的10个生字。

　2 用自己的话复述课文。

　3 收集有关日月潭的资料

　教学重点难点：

　通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。

　教学准备： 挂图，生字卡

　教学时间 ：两课时

　第一课时

　一、引入新课

　同学们，你们了解日月潭的传说吗知道的请你谈一谈。

　学生交流资料。

　二、初读课文，整体感知。

　1 学生读课文。

　2 这篇课文讲了一个怎样的传说学生用自己的话说一说

　3 读了课文，你有什么感受请简单谈一谈。

　三、学习课文生字词。

　启发学生用学过的识字方法自学生字。

　小组学习，互帮互学。

　种读“zhong”吐读“tu”第三声

　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水;“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇;“兽”字下边是口，不要写成日字。

　咔(ka)嚓(cha):象声词。

　学生书写生字。

　第二课时

　一、复习课文内容

　1 读课文

　2 课文讲了一件什么事

　二、学习课文中需要想象的部分

　第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们究竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走

　第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的帮助下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有具体写出来;

　第八自然段恶龙终于被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没具体写出来。

　引导学生根据课文所提供的材料，把概括叙述的情节扩充得具体详细些。

　三、思考：

　1 、读了课文你有什么想法你认为尖和水社是什么样的人

　2 、引导学生理清课文的层次：

　大尖和水社为什么要找回太阳和月亮

　他们是怎样找回太阳和月亮的

　找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了

　3 、学生按以上层次复述课文。

　四、思考交流

　可鼓励学生运用多种手段查找资料

#教案# 导语本文文字优美，如诗如画，使人读来入情入境，是一篇指导学生阅读和积累的好文章。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

教材分析 ：

　本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

　学情分析 ：

　学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。

　教学目标：

　1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

　2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。

　教学重点和难点 ：

　1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。

　2、 通过理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。

　教学资源：中国地图、有关台湾的资料、、卡片。

　教学时间：两课时

　教学过程:

　第一课时

　一 看图导入,揭示课题

　1 出示中国地图,找到台湾。

　同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。

　2 读准课题,了解”潭”的意思

　二 初读课文,自主识字

　1 学生自由读课文

　(1)课前要求:

　不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦胧

　(2)学生自由读,教师巡视

　2检查自读情况

　(1)出示加拼音的生字词,指名读学生喜欢的读得好的词读得正确的词全班跟读

　(2)对照图画读课文,感知字义词义

　(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字

　三图文结合,朗读感悟

　1 以情激趣

　师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。

　2 自读感悟

　可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象

　3 合作交流

　第二课时：

　一、复习导入、质疑课题。

　出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

　师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）

　师：上一节课同学们已经展示了自己课外收集的有关日月潭的和资料，这一节课老师就带大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光，并且解决上一节课我们质疑提出的几个主要问题，好吗？齐读学生质疑问难提出的问题：

　日月潭在什么地方？

　日月潭的名字是怎么来的？

　那里的风光怎么样？

　二、朗读感悟、自主参与。

　1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。

　2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。

　3、全班交流汇报自读感悟的成果：

　（1） 日月潭的位置：

　1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）

　2、师：课文是怎么写的？请同学们再读读课文，能把这两句话用一句话概括出来吗？

　说话训练：日月潭在 。

　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）

　3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出“”和“高山”）

　4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）

　5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。

　师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）

　6、鼓励积累：

　师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）

　同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）

　（2） 日月潭名（3）字的由来：

　1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）

　2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）

　3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：

　（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

　师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）

　师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男赛读）

　4、鼓励积累：喜欢这句话吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中好吗？

　（三）日月潭的美景：

　1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）

　2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）

　3、师：你喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？

　自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。

　4、学生汇报，教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特点，并进行朗读指导：

　①、汇报“清晨的景色”：

　A、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）

　B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）

　C、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）

　D、字词训练、调动积累：我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？

　E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）

　F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

　G、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）

　②、汇报中午太阳高照的景色：

　A、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）

　B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板书、理解“清晰”）

　C、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）

　D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。

　E、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

　③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：

　A、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）

　B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）

　C、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。

　D、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）

　E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）

　F、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）

　4、读思结合、加深体验。

　1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）

　2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。

　3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）

　4、引导背诵。

　1、诵读全文。

　师：宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。

　2、 试背自己喜欢的部分。

篇二

教学要求

　1认识15个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　3有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　教学重点

　1识字、写字，

　2有感情的朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　教学难点

　积累词语，说话训练。

　课时安排二课时。

　第一课时

　课时目标

　1认识15个生字，会写9个生字,认读生字组成的词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

　教具准备

　教学课件

　教学过程

　一、谈话导入。

　1同学们去过的地方不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。(板书课题：10日月潭）齐读课题。

　2同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

　二．识字解词

　1学生自读课文。

　课件出示要求：

　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　（4）给每个自然段写上序号。

　2检查自学情况。

　（1）出示生字

　各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　（2）出示新词

　日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引

　开展读词游戏。

　开火车读，再读。

　小老师领读，齐读。理解、记忆。

　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　3整体感知内容。

　请大家带着这些问题读课文。

　日月潭被光华岛分成哪两个部分？

　（北边是日潭，南边是月潭。）

　本文介绍了日月潭什么时间的景色？（清晨、中午。）（板书：清晨中午）

　三．生字书写

　出示生字：名胜迹央丽华展现披

　1记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　（1）加一加：“夕”加“口”是“名”。“月”加“生”是“胜”，“亦”加“辶”是“迹”，“化+十”是“华”，“王+见”是“现”，“扌+皮”为“披”。

　（2）减一减：“英”减“艹”是“央”。

　（3）数笔画：“展”和“丽”。

　2组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　3指导写字：

　（1）师范写，重点指导“展、丽、披”并讲述：（板书：展丽披）

　“展、丽、披”田字格课件

　“展”：第八笔是竖提，不要多写成撇。“尸”要写得扁长些，遮住下面的部分。

　“丽”：第一笔横要长一些，下面的两个部分一样大，不要写得一大一小，一胖一瘦。

　“披”：第四笔是横钩，第五笔是竖。

　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

　看准每个字在田字格里的位置。

　看清每个字的结构，放慢速度。

　严格按笔顺描写。

　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　四．总结交流

　小朋友们，我们的祖国山河秀丽，这节课我们学习了生字，领略了美丽的日月潭风光。下节课我们接着学。

　第二课时

　课时目标

　1正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

　2有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

　3积累词语，说话训练。

　教具准备：教学课件

　教学过程

　一．复习检查，巩固生字：

　1上一节课，我们学习了《日月潭》，再来看一下这些字词认识了吗？

　日月潭环绕周围名胜古迹中央光华岛隐约轻纱仙境游客吸引

　2今天，我们继续学习《日月潭》。（板书：日月潭）

　二、自学课文，明白名字的由来。

　1自由读课文。读书建议：

　（1）用自己喜欢的方式朗读课文。

　（2）边读边思考：这个地方为什么叫日月潭？

　2指名交流。齐读、引读第二自然段。

　3读一读，说说你喜欢哪一句，为什么？

　北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

　北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮叫月潭。

　过渡：原来日月潭的名字是这么由来的，老师相信当你读完课文第一自然段，一定会有更多收获的。

　三、精读课文，朗读感悟。

　学习课文第一部分（一、二自然段）：

　1第一段。读通课文第一段。要求：读通顺、流利。

　2提问：日月潭在哪里？那里的环境怎样？

　在学生回答问题的基础上引导学生找出优美的词语（群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）进行理解，读好句子。（板书：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹）

　拓展介绍名胜古迹：潭北山腰有座文武庙，从庙前远眺，潭内景色，尽收眼底。南面青龙山有玄奘寺，供奉着唐代高僧玄奘的灵骨。

　3提问：引导学生读好第二自然段。

　（1）正确、流利地朗读第二段。

　（2）播放课件，创设情境，引导复述。

　（3）看画面复述日月潭名称的由来：

　小组内复述，教师深入小组听听学生的复述，选择复述好的在全班展示，并引导全班同学复述好。

　朗读感悟第二部分（三、四自然段）

　4自主朗读第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　（1）自由读。

　（2）在小组内读自己最喜欢的段落。

　（3）读自己认为难读的段落，听听小伙伴是怎么读的。

　深入小组听听学生的朗读。

　选择学生难读的句子进行指导，相机引导学生理解词语（隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）。（板书：隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境）

　（4）说一说，你看到了日月潭哪些时候的迷人景象，美在何处？

　（课件出示14、15、16）日月潭清晨、晴天、雨天变幻多姿。

　（听听学生对文章的理解）

　请朗读出色的同学进行展示，引导全班读好。（相机引导学生注意语气：清晨、蒙蒙细雨时要读得轻柔；太阳高照时要读得响亮、明朗。）

　四、整体朗读，日积月累

　日月潭的景色这么美，请你通过朗读把它介绍给大家。

　在音乐声中自由读文，可以自己读，或小组成员轮读、齐读，练习有感情地朗读课文。

　小组内进行赛读，以小组为单位进行汇报。

　找出课文里自己喜欢的好词佳句，读读背背。

　把会写的词语都抄下来，记住，存入“词语宝库”。

　五、实践活动

　可以回家把日月潭名字的由来讲给父母听，可以找找有关日月潭的故事和传说。

　板书设计：

　10日月潭

　群山环绕、树木茂盛、名胜古迹

　隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境

篇三

教学目标：

1、学会9个生字，会写12个生字，积累“茂盛、名胜古迹、隐隐约约、风光秀丽”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

3、产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

教学难点：

产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

1、展示交流。出示日月潭的风光：这是什么地方？（如果学生不知道，教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾的风景区日月潭）（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你课外搜集的或文字资料向大家介绍一下？

2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。

师：看到课题，你们有哪些疑问？（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？）

二、初步感知。

1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。

2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。

三、识字。

1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。

2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？

3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗──抢摘“丰收果”──竞猜

四、读议。

1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？

2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师进行点拨指导。

（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在______________

　（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。）

2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。

（二）日月潭名字的由来。

1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。

2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：

湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。

3、比较感知，指导朗读。

（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处）

读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

4、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。

六、作业设计。

1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。（看图背诵──想象背诵──根据板书背诵）

2、结合插图用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

3、抄写本课生字词。

第二课时

一、复习。

1、认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。

2、分组读课文的一、二自然段。

二、交流。

1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。

2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。

三、朗读。

1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。

2、学生练习读──范读──配乐读

四、阅读并思考。

1、齐读最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问，学生读最后一句话：

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）

3、配乐朗读全文。

五、实践。

1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

2、办个“宝岛台湾知多少”的展。把搜集来的配上简要的说明，办个小展览。