别处的拼音怎么写

别处的拼音怎么写介绍如下：

别处 bié chù：1分别而居。相似词：大处着眼,小处着手 处处 处方 惩处 各处 去处 原处 深处 。

造句如下：

(1) 上帝关上了你的一扇门，必然在别处为你打开了一扇窗。

(2) 那里的天比别处的更蓝，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。在天底下，一碧千里而并不茫茫。

(3) 生活中的远方和幸福的别处，都是人类精神在现实的挤压之中，产生和散发而出的情感醉酒。远方和别处并能解决沉闷的心情，恰恰在长期惯性的生活之中，它们构成了对平凡的反抗，对规则的背叛，对自我的释放的诱惑。

(4) 掘出去的土，虽又重新填回土坑，但毕竟是和别处不一样了。一个心灵中的感情已全都折磨殆尽的人，纵然别的情感来充实，是不是也会留下一些不可磨灭的创痕呢？

(5) 凡是你感到自身独具、别处皆无的东西，才值得你眷恋。既要急切又要耐心地塑造你自己，把自己塑造成无法替代的人。

(6) 而人生，就是这样地，把我们一起带到别处。永远不再回来。永远不再是当初的那个点。

(7) 我们对于不同性质的矛盾应该分别处理。

(8) 庄严的升旗仪式开始了，老师们有的望着别处发呆，有的在自己班级的队1傍边转来转去维持纪律，还有的背着手与其他老师说话。

(9) 我们可以往别处去，到邻近的乡村，我也好在那里传道，因为我是为这事出来的。

(10) 只要我还是我，那么再远的"别处"都毫无意义。

(11) 除了云蒸霞蔚的巫山之云，别处的云都黯然失色。

(12) 我将远走高飞，隐姓埋名到别处去过日子。

(13) 不要只在实验室里做研究，开阔眼界，要到别处去看看。

篇一

　教学目标

　1．学会本课的3个生字。

　2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵古诗。

　3．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。

　4．激发学生对劳动人民敬重和对美好生活的向往。

　教学重点

　1．学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．

　2．理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。

　教学过程

　一、激趣入诗

　1．了解作者生平

　2．释题

　3．激趣

　师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢？让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!

　二、初读感知——原境之读

　1．师：同学们，首先读读这首诗，注意把字音读准，把诗读流

　利。(生自由读)

　2．师指名读并评价

　(师评价指向：1．字音读准。2．能比较熟练的把古诗读出来。3．找一个字音读得准的学生领读生字，学会生字。采用鼓励表扬的方法。)

　3．齐读

　4．解意

　师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是掌握方法，谁能说说，以前我们理解诗句用了哪些方法？(板书：借助注释)我们现在以小组为单位，来进行学习，我们可以逐字逐句地讨论，借助注释把诗句弄明白，如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

　5、小组学习，师巡视，可参与其中。

　6、全班交流，弄清诗的意思，也可提出不懂之处。

　师小结：同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。准能把这首诗连起来说一说。(生说)刚才同学们提出的问题．在后面的古诗学习中我们再一一解决；理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想诗句的意思。

　三、精读领悟——意境之读

　1、(过渡)师：有人说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。”到底独特、迷人在何处呢？同学们，再读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节？你从哪里看出来的？(生交流)

　2、引导学生想象意境，感受田园生活和情趣

　师：同学们，你们通过“桑阴”“学种瓜”还有插图知道了这首

　古诗是描写夏季的，这种通过文字感受内容和情感的方法很好。那么，通过每句话，想想在你的脑海里还出现了哪些画面或者就这幅种瓜图的具体情景吗？想象一下，用自己的话说出来。

　3．生读诗，闭眼想象，小组交流

　4．全班交流

　重点指导两幅图：

　第一幅图：全村劳动图

　师：他们在干什么？会说些什么呢？

　学生交流，相机指导朗读。三种不同感受地读第一句：

　师：是啊!看到这一片欣欣向荣的自然之景，怎能不让诗人高兴愉悦呢？(想象一片长出农物的田地，带着高兴愉悦情感来读)看着这愉快、繁忙的劳动场景，怎能不让诗人感到激动呢？(带着激动的情感来读一读)看着这朴素、善良、勤劳的人们又怎能不让人感到亲切呢？(全班齐读)

　第二幅图：童孙学种瓜图师：小孩为什么学种瓜呀？大人和小孩在说些什么呢？除了学种瓜，还能做些什么力所能及的劳动呢？

　(指导读出感情)师引：小儿虽然顽皮，可是也在劳动上专心、认真，难怪诗人最喜欢他，同学们，我们也带着喜爱，谁来读一读这句话？

　看着童孙勤劳的样子，作为父母一定是多么的欣慰、高兴呀!谁再读读？

　5．回归整体

　师：同学们，通过刚才想象，如果现在用一个词或一句话说说：这是一种怎样的田园生活？你怎么形容？(生活温馨、恬静、愉快……)

　师总结：是啊!清新秀丽的景色让诗人心醉，朴素纯真的人们让诗人亲切，好学的孩童让诗人身心愉快，诗人深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们，我想他在写这首诗时候一定在笑、在回味。

　师范读(配乐)

　生指名读(配乐)

　生背诵(配乐)

　四、拓展品读——心境之读

　1．拓展视野，进一步感受

　(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在以四人小组为单位读读这首也是由范成大所写的田园诗《乡村四月》，可以借助注释，说说大意，也可以谈谈读后的想法。(课件出示)

　2．学生交流再全班交流

　3．总结

　师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗都歌。不过。田园诗歌只是古代诗歌里的其中一种。而每首诗歌都是一曲动人的歌，优美的画，但愿你们在今后的唐诗宋词学习中积累更多！

　五，作业

　搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。

　

篇二

　教学目标

　1、会认9个生字，会写8个生字。

　2、有感情的朗读、背诵古诗

　3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境

　4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

　教学准备

　本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料。

　第一课时

　教学目标

　1、会认9个生字。

　2、有感情的朗读、理解古诗内容，背诵古诗。

　教学重难点：认会9个生字，有感情的朗读。

　一、导言：

　一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？（学生交流）是呀！在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首描写春天的古诗《四时田园杂兴》，板书课题：《四时田园杂兴》

　二、新授

　1、介绍作者

　你们想不想知道这首诗的作者是谁呢？下面老师简单介绍一下作者，看谁听的最认真？介绍作者：范成大(1126～1193)

　南宋诗人。字致能，号石湖居士。吴郡（今江苏苏州）人。绍兴二十四年(1154)，中进士。淳熙十年因病辞归，时年58岁。此后10年隐居石湖。范成大是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫。他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活，把《诗经•七月》以来的农事诗、陶潜以来的赞颂农村生活恬静闲适的诗和唐代诗人的一些反映阶级压迫的农家词、山农谣一类作品结合在一起，成为中国古代田园诗的集大成者。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。

　还记得我们一年级时学过的古诗《夏日》吗？那就是诗人范成大的作品，让我们一起背一下吧！（学生齐背古诗）

　2、教师范读古诗

　同学们背的真好，下面我们来学习古诗《四时田园杂兴》，请同学们把书端起来，听老师读古诗，注意听清本课生字的字音，听清古诗的重音和节拍。（读毒：昼、夜、各、供、学）

　3、学生自读古诗，圈画并借助拼音认识本课生字

　请同学们自读古诗，注意古诗的停顿，并用喜欢的符号圈画本课要求认识的生字，然后借助拼音认识生字。

　4、检查认字情况

　a、指名认本课生字：杂、昼、耘、绩、供、织、傍、桑、阴

　b、交流识字方法

　同学们能这么快就认识本课生字，你一定有好的办法，愿意把你的方法和同学们交流交流吗？

　教师抓住契机总结识字方法：

　①熟字加偏旁：供、织、傍、阴、耘、杂、绩。

　②熟字换偏旁：洪把三点水去掉换上单立人就念供

　明----阴运----耘职---织哄---供

　运---耘仇---杂

　③熟字组新字：九＋木=杂

　同学们真棒，交流了这么多识字好方法，老师猜想现在你们一定能记住这些字了，下面我们各小组比一比，看哪一组读得快，认得对。

　你认为哪个字的字音在读时要特别注意？

　杂（平舌音）昼织（翘舌音）供（多音字）

　c、小组比赛识字

　d、接力识字：比一比，看谁认得既对又快。

　e、找朋友：你能给这些字找到一个朋友，组成一个词语吗？

　5、默读古诗、交流探究

　请同学们默读古诗，把你读懂的说给同学听听，好吗？

　理解：昼（白天）耘（耕种）绩（搓）未解（不懂得）傍（靠近）

　1、诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。

　2、三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。

　6、指导背诵古诗

　我们已经理解了古诗的内容，那么我们比一比，看谁能把它背下来？

　三、拓展（比较两首古诗）

　背诵《夏日》和《四时田园杂兴》，在这两首古诗里，你都知道了什么？（农民伯伯热爱劳动）

　四、总结：热爱劳动是我们中华民族的传统美德，我们应该继承并发扬这种美德，在我们的校园或家里应该怎么做呢？谁愿意说说你的想法？

　板书设计：《四时田园杂兴》

　宋范成大

　昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

　童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

　第二课时

　教学目标：

　1、会写8个生字，并且书写正确美观。

　2、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

　重难点：正确书写本课生字，养成课外主动积累的好习惯。

　一、复习导入：指名背古诗

　谁愿意把古诗背给同学们听？

　二、书写生字

　我们已经能流利、有感情的背诵这首古诗，那么老师相信你们一定能把本课生字写的更漂亮。

　⑴学生观察范字在虚宫格中的位置

　⑵你认为哪个字在书写上要特别注意

　⑶教师重点指导：家、耕、杂（强调木字底的变形）

　⑷学生练些

　⑸评比“小小书法家”

　三、练习

　同学们能把生字写得这么漂亮，那么老师相信你一定能读准本课出现的词语。

　1、读词

　耕耘桑树杂乱无章丰功伟绩阴天当家白昼供认织布

　a、男女声比赛读b、小组赛读

　2、读句子、

　当我回来的时候，他已经睡了。

　小鱼把荷叶当做伞。

　你发现了什么？你想告诉同学们什么？

　这样的多音字很多，你还知道哪些？

　本课也有这样的一个多音字，你还记得吗？强调供ɡōnɡ供应ɡònɡ供认

　3、背一背

　江上渔者

　宋范仲淹

　江上往来人，但爱鲈鱼美。

　君看一叶舟，出没风波里。

　谁愿意读给同学们听？

　小组比赛读，你能背下来吗？

　4、看一看，说一说

　教材71页，你看懂了什么？你想说什么？

　引导学生练习用“像”说话，蒲公英像一把降落伞。

　蘑菇像一把雨伞。树叶像一把扇子。

　你还说出这样的句子吗？（学生练习用像说话）

　5、古诗诵读

　你都积累了哪些古诗？你愿意背给同学们听吗？（指名背诵古诗）

　让我们一起背一下《四时田园杂兴》。

　四、总结

　今天我们学习了一首关于春天的古诗，我们知道只有春天付出劳动秋天才会硕果累累，我们现在的年龄就是一生中的春天，让我们抓住现在时间勤奋学习，相信你们都会有美好的未来。

　板书设计：

　四时田园杂兴

　杂、昼、家、耕、织、桑、阴

　供、ɡōnɡ、供应

篇三

　教学目标

　1感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

　2认识8个生字，会写8个字。

　3正确、流利地朗读、背诵古诗。

　教学重点

　1认识8个生字，会写8个字。

　2正确、流利地朗读、背诵古诗。

　教学难点

　感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。

　教学准备

　本课生字卡片、课文朗读录音带、查找跟诗有关的资料、课件。

　一、导入：

　同学们，我们从学前班开始就学了很多古诗，谁愿意背给大家听？今天，我们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

　播放课文朗读录音。介绍作者。

　（范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）

　二、释题并初步感知课文

　（一）释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？

　（二）教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？

　（三）指名试读全诗，引导回答上面问题。

　三、学习诗文内容

　（一）自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

　（二）小组讨论，

　（三）全班交流探究

　①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。

　⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

　1诗歌一、二句写了什么内容？明确：农民劳动的繁忙景象。

　2三、四句中写不懂如何耕织的“童孙”也在“学种瓜”，要表现什么呢？明确：在农村，无论男女老幼，人人爱劳动，人人需要劳动。另外说明劳动像游戏一样，虽然繁忙但充满乐趣。请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）

　3诗歌的写法

　（1）正面描写劳动景象

　（2）语言清新自然，充满了浓郁的乡土气息。

　（四）引导学生试着解释全诗：

　白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。

　幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！

　（五）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）

　（六）放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

　四、有感情地朗读全诗，指导背诵

　五、总结

　这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

　六、布置作业

　背诵全诗，预习下一首诗。

　七、板书：

　四时田园杂兴

　（宋）范成大

　昼耘田辛勤劳动

　（赞美）

　夜绩麻

　学种瓜天真可爱

司空见惯的拼音是sī，kōng，jiàn，guàn。

一、释义：司空：古代官名。指某事常见，不足为奇。

二、出处：孟棨《本事诗·情感》载刘禹锡诗：“司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠。”

三、司空见惯的近义词：

1、屡见不鲜。多次见到，并不新鲜搜身的纠葛，在香港屡见不鲜。

2、习以为常。常做某事,逐渐成了习惯三十余年,习以为常,朕待此花,可谓深仁厚泽。

四、司空见惯的反义词：

1、绝无仅有。再也找不出来，极为罕见这种事情在我们村可是绝无仅有的。

2、盖世无双。指人的才能或武艺当代第一、独一无二当时吾师传吾此术，可称盖世无双。

司空见惯例句：

1、在乡村，下地干活时他们司空见惯的事，他们可真辛苦呀！ 

2、我相信在这次调考中如果他、认认真真做题，得一个三A是司空见惯的事，可是由于马虎大意，却只得到ABA的成绩。  

3、今天妈妈为我煮了苦瓜汤我吃苦瓜那难看的样子妈妈早就司空见惯了。

4、明明这次考试只考了不及格，大家一点也不吃惊，因为这样的事大家早已司空见惯。

5、我对各式各样的奥数题早已司空见惯，才会让我今天的数学一帆风顺。 

6、暑假回到乡下被一条蛇吓坏了，可别的孩子却司空见惯的把它挑走了。

1谁有小学描写 春天景物的诗句,带拼音~

春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。

迟迟：缓慢。卉木：草木。萋萋：草茂盛的样子。仓庚：莺。喈喈：鸟鸣声众而和。蘩：白蒿。祁祁：众多。

《诗经·小雅·出车》

时在中春，阳和方起

阳和：春天的暖气

《史记·秦始皇本纪》

穆穆清风至，吹我罗衣裾。青袍似春草，草长条风舒。

穆穆：和。穆穆清风至：和煦的春天飘起。条风：立春时的东北风，又作调风。草长条风舒：春草清风中舒展旖旎。

汉·乐府民歌《古诗穆穆清风至》

兰若生春阳，涉冬犹盛滋。

兰、若：都是香草名。古人所谓“兰”，属菊类，与今天所说的兰花不同。若：杜若，属草科。涉：经历。二句意：兰若虽长在阳春温暖的时季，经历寒冬仍然滋盛。

汉·乐府民歌《古诗兰若生春阳》

阳春布德泽，万物生光辉

阳春：温暖的春天。德泽：恩泽，恩惠，这里指阳光雨露滋润。温暖的春天施舍恩泽，滋润万物，使万物生长茂盛。汉·乐府古辞《长歌行》

阳春白日风在香

晋·乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》

春林花多媚，春鸟意多哀。春风复多情，吹我罗裳开。

晋·乐府民歌《子夜四时歌·春歌》

阳春二三月，草与水同色

晋·乐府古辞《盂珠》

春晚绿野秀，岩高白云屯

秀：秀丽。屯：驻，聚集。

南朝宋·谢灵运《入彭蠡湖口》

池塘生春草，园柳变鸣禽

变鸣禽：鸣叫的鸟换了种类。两句写冬去春来，鸟儿已经替换了。

南朝宋·谢灵运《登池上楼》

江南无所有，聊寄一枝春

南北朝·陆凯《赠范晔》：“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊寄一枝春。”

折花：此处指折枝梅花。梅花冬末即开花，一树独先天下春，故为春之信使。驿使：古代传递书信、文件的使者。陇头人：陇山人。聊：聊且，姑且。

一枝春句：寄梅送春，梅花代表着江南春天的来临。

喧鸟覆春洲，杂英满芳甸

覆春洲：落满了春天的沙洲。杂英；各种各样的花。芳甸：郊野。

南朝梁·谢眺《晚登三山还望京邑》

寄语洛城风日道，明年春色倍还人

洛城：洛阳城。风日：春光风物。道：说。

唐·杜审言《春日京中有怀》

云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿苹

海曙：海上日出。梅柳渡江春：梅柳渡过江来，江南一片春色。淑气：春天的和暖气息。转绿苹浪：使水中苹草转绿。四句意谓：彩霞伴着朝日在海面升起，梅花绿柳把春意带过了江面，黄鸟在和煦的春光中歌唱，阳光催绿了苹草。

唐·杜审言《和晋陵陆丞早春游望》

不知细对谁裁出，二月春风似剪刀

唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”

林花扫更落，径草踏还生

唐·孟浩然《春中喜王九相寻》

二月湖水清，家家春鸟鸣

唐·盂浩然《春中喜王九相寻》

闻道春还未相识，走傍寒梅访消息

唐·李白《早春寄王汉阳》

寒雪梅中尽，春风柳上归

唐·李白《宫中行乐词八首》

东风随春归，发我枝上花

唐·李白《落日忆山中》

东风洒雨露，会人天地春

唐·李白《送祁昂滴巴中》

咸阳二三月，宫柳黄金枝

唐·李白《古风》

春草如有情，山中尚含绿

唐·李白《金门答苏秀才》

时有落花至，远随流水香

唐·刘昚虚《阙题》

飞雪伴春还，善庭晓自闲

唐·刘昚虚《积雪为小山》

道由白云尽，春与青溪长

意为：道路被白云遮断，春景与青青的流水一样绵延不断。

唐·刘昚虚《阙题》

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼

唐·李华《春行即兴》

2春天的诗句

春天醒了 在欢乐的爆竹声中 你看她轻轻的睁开双眼 阳光就变得温暖和明媚 你看她微微的调整呼吸 大地就泛着柔柔的光辉 她伸了伸屈卷的身子 啊 青山绿了 大地绿了 河水欢唱地奔流起来了 春天 生命的使者 给大地带来了万象生机 在春的统领下 农民忙碌起来了 田野散发着泥土的清香 地垄洒下了万顷的种粮 辛勤的耕耘收获金色的粮仓 在春的感召下 园丁忙碌起来了 满园的侧枝蔓丫等待修剪 树木忍受了暂时的疼痛 却是为了更加挺立和茁壮 在春的启示下 落叶也告别了秋的伤痛 经过了一冬的思索 肉体化作了泥肥 与养育生命的根系拥抱 思想却成就了新一轮的绽放 春天，这生命的使者 为所有虔诚的姿态 都备好了回赠的礼物 朋友啊 莫等待 采一地春风 执一腔春雨吧 为生命做一次春天的播种 给生命做一次春天的剪枝 让生命再一次绽放葱葱的新绿 这是一首关于春天的诗歌 （外一首） 李剑啸 坎坎伐檀兮的调子 从新修的小学校中朗朗传出 同采集《诗经》时的情景已明显不同 此刻弥散四野的 全是标准普通话的读音 学校外面的乡村公路上 一辆辆装满煤或焦炭的大卡车整装待发 趁着天黑 他们将快乐地冲上高速公路 然后攻城掠地 陷落南方绿色沉郁的一座座城池 只是此刻，天色尚早 暖洋洋的微风吹拂 一辆插满野花的木轮牛车 正在师范大学刚毕业的女老师的导引下 吱呀呀地拐过一条想象中的小河 鲜活的民歌在老牛低促的喘息中 在女老师透明的笑容里 毛绒绒地匍匐一片 牛车的主人走下车来 整饰衣冠 将敬畏的文字 一点点地 刻在长长短短的竹简上 春天的太阳光象迎春花一样 将他的脸蛋涂得金黄 躲在树底下的拉煤汉子 满脸漆黑 不耐烦地抽着越来越短的烟 他们在明媚的阳光中 一边不断地抬头看天 一边用当地土话咒骂着黑夜的稍显迟疑 整整一群人中 也只有六年级的小雨他爸读过点书 此刻 象一个真正的读书人那样 他独自躲在民歌或 女老师清灵灵的目光看不到的拐弯处 用小雨剩下一多半的作业本子 细心地算计着这一趟长途跋涉之后 可能带回来的一丁点儿收获 一个少年跑过田野 一个少年跑过田野 他的书包斜挎在肩 清晨的阳光中他的速度快于春天 光秃秃的田野上只有他生机一片 在乡村工厂门口他略微停顿了一下 让厂子中做活的人都齐刷刷地抬了一下头 然后他直接跑进七点钟的课堂 刚升起的太阳和他一样气定神闲 他将家族的荣耀集于一身 也将新的梦想为自己开掘 他的曾祖是这个村子里地道的农民 如今躺在昔年曾亲手耕作的荒田 他的祖父算是村子里最早卖菜的商贩 此刻正独坐在乡村工厂的门房 他的父亲如今一年四季都留在繁华的城里 埋头苦干着与土地背道而驰的事情 站在越来越高的脚手架上 或许也能 感受到天空的辽阔 但他并不享有飞翔的自由 脱离农民的营生但如今仍然要被称做是农民工 就象他衣着光鲜谈吐时髦的儿子 没有去过台湾香港 却被班里一大半的同学唤做小周杰伦 一个少年跑过田野 如今只有他每天还能接近泥土 只是寂寞的春天 那里再没能长出一棵绿油油的麦苗 也就更象是校园布满坑坑洼洼的跑道 仅仅只有这每天清晨的一瞬 让少年能用脚感受到乡村的辽阔 更多时候 他其实也象是一阵自由的风 没有让自己留下影踪 早到的春天 如果再没有愿意在尘土间孤独飞舞的蝴蝶 整个乡村世界 或许就只有这小小少年 还能够体会到飞翔的自由 /tree_7716790html 紫嫣~~这坏孩子啊~~o（∩_∩）o。

3春天的诗句

一、江南春

唐代：杜牧

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

译文

江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。

南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。

二、相见欢

五代：李煜

林花谢了春红，太匆匆。无奈朝来寒雨晚来风。

胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东。（相留 一作：留人）

译文

树林间的红花已经凋谢，花开花落，才有几时，实在是去得太匆忙了。也是无可奈何啊，花儿怎

能经得起那凄风寒雨昼夜摧残呢？

飘落遍地的红花，被雨水淋过，像是美人双颊上的胭脂在和着泪水流淌。花儿和怜花人相互留恋

如醉如痴，什么时候才能再重逢呢？人生从来就是令人怨恨的事情太多，就像那东逝的江水，不

休不止，永无尽头。

4谁有关于春天的古诗,要完整

拼音：chūn xiǎo 释义：春日黎明；春日黎明之时。

示例：唐赵存约《鸟散馀花落》诗：“春晓游禽集，幽庭几树花。” 明刘基《漫成》诗之一：“春晓正堪睡，嫌他牎上明。”

清韩泰华《无事为福斋随笔》卷下：“过桥望春晓，碧瓦浮轻霜。” [编辑本段]孟浩然诗《春晓》 原文 孟浩然《春晓》春晓（1） 唐·孟浩然 春眠不觉（2）晓，处处闻啼鸟（3）。

夜来（4）风雨声，花落知多少。 注释 （1）春晓：春天的清晨。

晓，指天刚亮的时候。 （2）不觉：不知不觉，没有察觉到。

（3）闻啼鸟：听到小鸟的鸣叫声；闻，听到；啼，鸣叫。 （4）夜来：夜里。

译文 春天的夜晚一直甜甜地睡到天亮， 醒来时只听见窗外一片鸟鸣啁啾。 回想起昨夜好像下过雨又刮过风， 庭院石阶上一定铺满缤纷的落花。

赏析 孟浩然《春晓》这首诗是诗人隐居在鹿门山时所做，意境十分优美。诗人抓住春天的早晨刚刚醒来时的一瞬间展开描写和联想，生动地表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。

此诗没有采用直接叙写眼前春景的一般手法，而是通过“春晓”（春天早晨）自己一觉醒来后瞬间的听觉感受和联想，捕捉典型的春天气息，表达自己喜爱春天和怜惜春光的情感。诗的前两句写诗人因春宵梦酣，天已大亮了还不知道，一觉醒来，听到的是屋外处处鸟儿的欢鸣。

诗人惜墨如金，仅以一句“处处闻啼鸟”来表现充满活力的春晓景象。但人们由此可以知道就是这些鸟儿的欢鸣把懒睡中的诗人唤醒，可以想见此时屋外已是一片明媚的春光，可以体味到诗人对春天的赞美。

正是这可爱的春晓景象，使诗人很自然地转入诗的第三、四句的联想：昨夜我在朦胧中曾听到一阵风雨声，现在庭院里盛开的花儿到底被摇落了多少呢？联系诗的前两句，夜里这一阵风雨不是疾风暴雨，而当是轻风细雨，它把诗人送入香甜的梦乡，把清晨清洗得更加明丽，并不可恨。但是它毕竟要摇落春花，带走春光，因此一句“花落知多少”，又隐含着诗人对春光流逝的淡淡哀怨以及无限遐想。

这首诗之所以深受人们喜爱，除了语言明白晓畅、音调琅琅上口之外，还在于它贴近生活，情景交融，意味隽永。 作者简介 作者孟浩然 （689~740） 唐代诗人，汉族。

本名浩，字浩然。襄州襄阳（今湖北襄樊）人。

世称"王孟"。以写田园山水诗为主。

因他未曾入仕，又称之为孟山人。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故岁时，游长安，应进士举不第。

曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。

传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。

浩然自诵其诗，至"不才明主弃"之句，玄宗不悦，说："卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！"放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。

开元二十二年（734），韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。

开元二十五年，张九龄为荆州长史，招致幕府。不久，仍返故居。

开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然背上长了毒疮，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。

孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意，以隐士终身。他是个洁身自好的人，不乐于趋承逢迎。

他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，赞叹说："高山安可仰，徒此揖清芬"（《赠孟浩然》）。

王士源在《孟浩然集序》里，说他"骨貌淑清，风神散朗；救患释纷，以立义表；灌蔬艺竹，以全高尚"。王维曾画他的像于郢州亭子里，题曰："浩然亭"。

后人因尊崇他，不愿直呼其名，改作"孟亭"，成为当地的名胜古迹。可见他在古代诗人中的盛名。

王维、李白、王昌龄都是他的好友，杜甫等人也与他关系甚好。 孟浩然的一生经历比较简单，他诗歌创作的题材也很狭隘。

孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属于诗人的自我表现。

他和王维并称，虽远不如王诗境界广阔，但在艺术上有独特的造诣。 孟诗不事雕饰，伫兴造思，富有超妙自得之趣，而不流于寒俭枯瘠。

他善于发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切的感受。如《秋登万山寄张五》、《夏日南亭怀辛大》、《过故人庄》、《春晓》、《宿建德江》、《夜归鹿门歌》等篇，自然浑成，而意境清迥，韵致流溢。

杜甫说他、"清诗句句尽堪传"（《解闷》），又赞叹他"赋诗何必多，往往凌鲍谢"（《遣兴》）。皮日休则称："先生之作遇景入咏，不拘奇抉异，令龌龊束人口者，涵涵然有干霄之兴，若公输氏当巧而不巧者也。

北齐美萧悫'芙蓉露下落，杨柳月中疏'；先生则有'微云澹河汉，疏雨滴梧桐'。乐府美王融'日霁沙屿明，风动甘泉浊'；先生则有'气蒸云梦泽，波撼岳阳城'。

谢眺之诗句精者有'露湿寒塘草，月映清淮流'；先生则有'荷风送香气，竹露滴清响'。此与古人争胜于毫厘也。

"（《郢州孟亭记》）其抒情之作，如《岁暮归南山》、《早寒江上有怀》、《与诸子登岘山》、《晚泊浔阳望庐山》、《万山潭作》等篇，往往点染空灵，笔意在若。

5描写春天的诗句

描写春天景色的诗句

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

——白居易《忆江南》

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

——杜甫《江畔独步寻花》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

——贺知章《咏柳》

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

——杜甫《绝句》

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

——王维《送元二使安西》

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——杜甫《绝句》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

——张志和《渔歌子》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

——叶绍翁《游园不值》

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

——朱熹《春日》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

——杜牧《江南春》

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑残《白雪歌送武判官归京》

渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。王维 《渭城曲》

春江潮水连海平，海上明月共潮生。张若虚《春江花月夜》

春来不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿阳阴里白沙堤。

白居易《钱塘湖春行》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

——白居易《忆江南》

黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

——杜甫《江畔独步寻花》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

——贺知章《咏柳》

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

——杜甫《绝句》

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

——王维《送元二使安西》

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——杜甫《绝句》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇〈春江晚景〉》

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

——张志和《渔歌子》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

——叶绍翁《游园不值》

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

——朱熹《春日》

千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

——杜牧《江南春》

6春远全诗词的拼音

[chūn yuǎn] 春远年代：唐作者：杜甫肃肃花絮晚，菲菲红素轻。

日长惟鸟雀，春远独柴荆。数有关中乱，何曾剑外清。

故乡归不得，地入亚夫营。chūn yuǎn nián dài ：táng zuò zhě ：dù fǔ sù sù huā xù wǎn ,fēi fēi hóng sù qīng 。

rì zhǎng wéi niǎo què ，chūn yuǎn dú chái jīng 。shù yǒu guān zhōng luàn ,hé céng jiàn wài qīng 。

gù xiāng guī bú dé ，dì rù yà fū yíng 。

7春天的诗句

一、江南春唐代：杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。译文江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。

南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。二、相见欢五代：李煜林花谢了春红，太匆匆。

无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。

自是人生长恨水长东。（相留 一作：留人）译文树林间的红花已经凋谢，花开花落，才有几时，实在是去得太匆忙了。

也是无可奈何啊，花儿怎能经得起那凄风寒雨昼夜摧残呢？飘落遍地的红花，被雨水淋过，像是美人双颊上的胭脂在和着泪水流淌。花儿和怜花人相互留恋如醉如痴，什么时候才能再重逢呢？人生从来就是令人怨恨的事情太多，就像那东逝的江水，不休不止，永无尽头。

8春天的诗句

春天醒了 在欢乐的爆竹声中 你看她轻轻的睁开双眼 阳光就变得温暖和明媚 你看她微微的调整呼吸 大地就泛着柔柔的光辉 她伸了伸屈卷的身子 啊 青山绿了 大地绿了 河水欢唱地奔流起来了 春天 生命的使者 给大地带来了万象生机 在春的统领下 农民忙碌起来了 田野散发着泥土的清香 地垄洒下了万顷的种粮 辛勤的耕耘收获金色的粮仓 在春的感召下 园丁忙碌起来了 满园的侧枝蔓丫等待修剪 树木忍受了暂时的疼痛 却是为了更加挺立和茁壮 在春的启示下 落叶也告别了秋的伤痛 经过了一冬的思索 肉体化作了泥肥 与养育生命的根系拥抱 思想却成就了新一轮的绽放 春天，这生命的使者 为所有虔诚的姿态 都备好了回赠的礼物 朋友啊 莫等待 采一地春风 执一腔春雨吧 为生命做一次春天的播种 给生命做一次春天的剪枝 让生命再一次绽放葱葱的新绿 这是一首关于春天的诗歌 （外一首） 李剑啸 坎坎伐檀兮的调子 从新修的小学校中朗朗传出 同采集《诗经》时的情景已明显不同 此刻弥散四野的 全是标准普通话的读音 学校外面的乡村公路上 一辆辆装满煤或焦炭的大卡车整装待发 趁着天黑 他们将快乐地冲上高速公路 然后攻城掠地 陷落南方绿色沉郁的一座座城池 只是此刻，天色尚早 暖洋洋的微风吹拂 一辆插满野花的木轮牛车 正在师范大学刚毕业的女老师的导引下 吱呀呀地拐过一条想象中的小河 鲜活的民歌在老牛低促的喘息中 在女老师透明的笑容里 毛绒绒地匍匐一片 牛车的主人走下车来 整饰衣冠 将敬畏的文字 一点点地 刻在长长短短的竹简上 春天的太阳光象迎春花一样 将他的脸蛋涂得金黄 躲在树底下的拉煤汉子 满脸漆黑 不耐烦地抽着越来越短的烟 他们在明媚的阳光中 一边不断地抬头看天 一边用当地土话咒骂着黑夜的稍显迟疑 整整一群人中 也只有六年级的小雨他爸读过点书 此刻 象一个真正的读书人那样 他独自躲在民歌或 女老师清灵灵的目光看不到的拐弯处 用小雨剩下一多半的作业本子 细心地算计着这一趟长途跋涉之后 可能带回来的一丁点儿收获 一个少年跑过田野 一个少年跑过田野 他的书包斜挎在肩 清晨的阳光中他的速度快于春天 光秃秃的田野上只有他生机一片 在乡村工厂门口他略微停顿了一下 让厂子中做活的人都齐刷刷地抬了一下头 然后他直接跑进七点钟的课堂 刚升起的太阳和他一样气定神闲 他将家族的荣耀集于一身 也将新的梦想为自己开掘 他的曾祖是这个村子里地道的农民 如今躺在昔年曾亲手耕作的荒田 他的祖父算是村子里最早卖菜的商贩 此刻正独坐在乡村工厂的门房 他的父亲如今一年四季都留在繁华的城里 埋头苦干着与土地背道而驰的事情 站在越来越高的脚手架上 或许也能 感受到天空的辽阔 但他并不享有飞翔的自由 脱离农民的营生但如今仍然要被称做是农民工 就象他衣着光鲜谈吐时髦的儿子 没有去过台湾香港 却被班里一大半的同学唤做小周杰伦 一个少年跑过田野 如今只有他每天还能接近泥土 只是寂寞的春天 那里再没能长出一棵绿油油的麦苗 也就更象是校园布满坑坑洼洼的跑道 仅仅只有这每天清晨的一瞬 让少年能用脚感受到乡村的辽阔 更多时候 他其实也象是一阵自由的风 没有让自己留下影踪 早到的春天 如果再没有愿意在尘土间孤独飞舞的蝴蝶 整个乡村世界 或许就只有这小小少年 还能够体会到飞翔的自由 /tree_7716790html 紫嫣~~这坏孩子啊~~o（∩_∩）o。

9春夜喜雨全文注音

原文

hǎo yǔ zhī shí jié，dāng chūn nǎi fā shēng。

好 雨 知 时 节， 当 春 乃 发 生 。

suí fēng qián rù yè，rùn wù xì wú shēng。

随 风 潜 入 夜，润 物 细 无 声 。

yě jìng yún jù hēi ,jiāng chuán huǒ dú míng。

野 径 云 俱 黑， 江 船 火 独 明 。

xiǎo kàn hóng shī chǔ ， huā zhòng jǐn guān chéng。

晓 看 红 湿 处 ， 花 重 锦 官 城 。

释义

好雨似乎会挑选时辰，降临在万物萌生之春。伴随和风，悄悄进入夜幕。细细密密，滋润大地万物。浓浓乌云，笼罩田野小路，唯有江边渔船上的一点渔火放射出一线光芒，显得格外明亮。

等天亮的时候，那潮湿的泥土上必定布满了红色的花瓣，锦官城的大街小巷也一定是一片万紫千红的景象。

扩展资料

一、创作背景

这首诗写于唐肃宗上元二年（761）春。杜甫在经过一段时间的流离转徙的生活后，终因陕西旱灾而来到四川成都定居，开始了在蜀中的一段较为安定的生活。作此诗时，他已在成都草堂定居两年。

他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，对春雨之情很深，因而写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景诗作。

二、赏析

《春夜喜雨》是唐代诗人杜甫创作的一首诗。此诗以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨。诗人运用拟人手法，对春雨的描写，体物精微，细腻生动，绘声绘形。

全诗意境淡雅，意蕴清幽，诗境与画境浑然一体，是一首传神入化、别具风韵的咏雨诗。

三、作者简介

杜甫（712年—770年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。原籍湖北襄阳，后徙河南巩县。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

大历五年（770年）冬，杜甫病逝，时年五十九岁。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。

—杜甫

—春夜喜雨

七年级（上册）语文基础知识汇总

第六单元

一、字词积累

炫耀 称职 妥当 滑稽 呈报 陛下 精致 头衔 爵士 骇人听闻

随声附和 缥缈 定然 珍奇 闲游 笼罩 疏星 女娲 澄澈 幽光 灵敏 绵延 神通广大 莽莽榛榛 嬉戏 哞哞 潺潺 眨巴 红润 孪生 痒酥酥 踉踉跄跄 庇护 虚荣 较量 凯歌 塞翁失马，焉知非福

二、了解

1安徒生及其童话代表作 2郭沫若及其主要作品 3童话及其特点

4“寓言四则”作者及出处 5中外寓言的不同点

三、理解分析

1皇帝的新装 分析故事情节层次，理解文章主旨

找出语言、行动、心理描写的句子，概括人物性格特点

为什么大家都不敢说真话？骗局揭穿后，为什么皇帝大臣仍然装模做样的把戏演下去？

2郭沫若诗两首 了解联想和想象的作用、区别

理解两首诗的主题思想

背诵这两首诗，并描述诗中的想象世界

3女娲造人 复述课文，找出作者想象再造的地方

找出语言、动作、神态描写的句子，概括女娲形象特点

4盲孩子和他的影子 朗读课文，感受语言

理清文章情节发展步骤

理解文章主题思想（主旨）

5寓言四则 口头复述这四则寓言

了解这四则寓言的寓意

第五单元

一、字词积累

风筝 堕落 丫杈 寂寞 憔悴 肃杀 诀别 荡漾 嫌恶 笑柄 可鄙

什物 惊惶 瑟缩 傲然 虐杀 宽恕 恍然大悟 苦心孤诣 抹 攥

逮 怦怦 树杈 寒颤 信服 嫩芽 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 嗅

各得其所 摩 衍 叠 摇摆 匿笑 花瓣 沐浴 祷告 妄弃 倘若

惊讶 无端 至爱 笑嘻嘻 俄而 欣然

二、了解

1鲁迅及其作品 2泰戈尔及其作品 3冰心及其作品 4刘义庆及《世说新语》 5散文特点

三、理解分析

1风筝 理解文中重点词句，感受一个伟大作家的心灵，及对教育和家庭的忏悔。

理解文章最后一段的深刻含义

2羚羊木雕 找出心理描写的语句，分析文中人物的矛盾冲突

讨论文章的主题思想，思考怎样正确处理此类事情？

3散步 有感情的朗读课文，找出文中细节描写并体会作者表达的亲情

品味最后一句，理解其深刻含义

4诗两首 有感情的朗读课文，感受主题。并背诵

理解：《金色花》篇末含蓄的诗句，《纸船》中“爱”“悲哀”的含义

5世说新语两则 背诵。字、词、句的理解及课文的翻译

学习古今异义的词语；区别“君、家君、尊君”

分析人物性格特点

散文：1形散神聚。选材广泛，形式自由，但主题是集中的。

选材上，可写景状物，可议论抒情；写法上千变万化，有清晰的线索和明确的主题

2洗练的语言。它以洗练、准确、优美，富于魅力的语言打动读者。

3强烈的感情色彩和诗一般的意境。即使是平实的叙述也饱含作者的感情

散文诗：散文诗是诗歌的一种,兼有散文和诗的特点它以散文的形式表现抒情诗的内容,是一种容量大、运用自由、散文化了的诗。它要有诗的意境，诗的节奏，它把诗的精练、集中、音乐美和散文的舒放、灵活多样的表现力融为一体。

第四单元

一、字词积累

奇幻 远古 骸骨 乌有 潜行 裹藏 葱茏 幽雅 叹服 造物主

海枯石烂 日转星移 峰峦 预兆 轻盈 匀称 崩塌 征兆 千姿万态

弥漫 一霎间 变化无常 扰乱 哀鸣 狩猎 哀号 喧嚣 喑哑 沉寂

静谧 篡夺 劫掠 酷爱 弱肉强食 隐隐约约 窸窣作响 连续不断

夜色苍茫 更胜一筹 惊慌失措 开膛破肚 津津有味 断肢残腿 毫不犹豫 指令 合算 海域 畅谈 神往 里程碑 昂首挺立 一叶孤舟 遥遥在望 海市蜃楼 孤塔耸起 高插青冥 碧瓦飞甍 历历在目 风定天清 直接霄汉 黯然缥缈 连亘 乌有 倏忽

二、了解

1说明文分类，及说明方法的巧妙运用 2简单了解本单元课文作者

3了解化石现象和生成规律

三、理解分析

1化石吟 有感情的朗读课文，理解作者表达的思想感情

诗中比喻句的含义

想象描述化石所重现的逝去万载的生物世界

2看云识天气 本文使用的说明方法及其作用

设计表格，列出云及其光彩的种类特征与预示天气状况

文中引用谚语的作用

3绿色蝈蝈 文章对蝈蝈从哪几个方面进行描写说明的？

作者对蝈蝈变换的几种称呼，其作用是什么？

找出运用拟人、比喻手法的例子，其好处是什么？

4月亮上的足迹 本文说明顺序是什么？画出登月过程示意图

品味文章最后一段，感受人类和科学的伟大，理解人类登月的意义

5山市 训练课文复述、翻译能力，按照时间顺序描述“山市”出现的几幅画面

解释“山市蜃楼”形成的原因

说明文：1从写作目的来看，可以分为阐释性说明文（说明事物的特征和本质，阐述事物的变化过程和规律，解释原因，阐明事理）、述说性说明文（以夹叙夹说的方法，记录物象变化、人物经历）、实用性说明文（在社会生活中经常实际应用的说明文）。

2从表达方法来分，分为一般性说明文（阐释性说明文、述说性说明文、实用性说明文都是一般性说明文，其共同的特点是以平实笔调解说事物）和文艺性说明文（其共同特点是运用文艺笔调（通常用比喻、比拟等手法，对话、故事等形式）以增强文章的形象性，寓知识于形象之中，描写与说明兼用，生动活泼，富有情趣，具有较多的文学色彩）

第三单元

一、字词积累

朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕 烘托 静默 响晴 温晴 安适

肌肤 秀气 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 幽径 逝川 青翠 唱和

湛蓝 赞助 玄奥 清澈 禅心 凝神 犬吠 幽谷 肥硕 栖息 归泊

寥阔 枯涸 清冽 梦寐 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展

德高望重 波光明灭 返老还童 津津乐道 水何澹澹 山岛竦峙

二、了解

1借景抒情的写法 2比喻、拟人修辞手法的运用

三、理解分析

1春 作者为我们描述了那些春景图？表达了作者怎样的情感？

结合课文，学习比喻、拟人两种修辞手法，体会其中的妙处

有感情的朗读课文，并背诵

2济南的冬天 有感情的朗读课文，本文描写了哪些冬景，各有什么特点？

结合课文，体会拟人修辞手法的妙处

3山中访友 感受作者所描绘的童话般世界。学习本文写景技巧

作者拜访了哪些朋友？为什么称山中景物为朋友？表达了怎样的思想感情

4秋天 有感情的朗读并背诵诗文，体会诗人表达的思想感情

描绘诗中所表现的乡村秋景图，品味优美诗句，说出写景顺序

5古代诗歌五首 想象描述这五首诗的画面。说出《观沧海》的写作背景

用原句回答《钱塘湖春行》中怎样描写湖水初涨的

《天净纱•秋思》为秋思之祖，理解这首散曲的意境

四、拓展：收集描写四季的四字词语，诗句

第二单元

一、字词积累

饥寒 离乱 缀连 远行 倔强 洗濯 玷污 怨恨 扒窃 诅咒 浓阴

贪婪 堕落 点缀 冉冉 苦熬 雏形 丰硕 稀疏 累累 低回 慧心

嬉戏 风韵 闲适 禀告 厄运 行乞 正色 落难 归属 流落 执著

鞭策 盛名 报酬 奢望 蹂躏 呵责 懊恼 沉醉 迷醉 沉甸甸 眼巴巴 海天相吻 浪子回头 碌碌终生 绝处逢生 可望不可即 繁弦急管 红灯绿酒 玲珑剔透 具体而微 多姿多彩 不可磨灭 回味无穷 无忧无虑 心旷神怡 阴晴圆缺 举世无双 心痛如割 险象迭生 得失之患 多愁善感 突如其来 天灾人祸 异国他乡 猝然长逝 问心无愧 不耻下问 默而识之 学而不厌 温故而知新 任重而道远 死而后已 己所不欲，勿施于人

学而不思则罔，思而不学则殆

二、了解

1寓言的特点 2流沙河及其作品 3《论语》 4居里夫人的生平事迹

三、理解分析

1理想 阅读全诗，分析诗歌结构，品味形象化的语言，理解其思想内涵

思考：人为什么要有理想？要有什么样的理想？如何实现理想？

理解诗歌中比喻句的含义

2短文两篇 行道树形象特征。两篇课文中心句的理解

“第一次真好”好在哪里？课文在安排材料上有什么特点？

3人生寓言 复述课文，理解两则短文的寓意

课后练习题

4我的信念 朗读课文，品味语言

用四字短语概括居里夫人的行为特点，并归纳整理

5论语十则 理解每一则语录的含义；背诵、默写课文

分类归纳：学习方法 学习态度 个人修养

寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

第一单元

一、字词积累

痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 训诫 耸立 迂回 凝视 啜泣

纳罕 骚扰 小憩 茁壮 糟蹋 庸碌 辜负 终极 迸溅 繁密 伫立

凝望 伶仃 稀零 一瞬间 瘦骨嶙峋 心惊肉跳 头晕目眩 小心翼翼

忍俊不禁 昂然挺立 擎天撼地 肃然起敬 仙露琼浆 蜂围蝶阵 盘虬卧龙 明察秋毫 怡然自得 庞然大物

二、了解

1象征手法 2本单元课文作者

三、理解分析

1在山的那边 “山”“海”的象征意义及本诗的主题思想；品味重点词句

2走一步，再走一步 复述课文，理解题目的含义及故事所蕴含的生活哲理

为什么父亲指挥我先迈出一小步？对你的启示是什么？

3生命、生命 为什么题目连用两个“生命”？

从三个事例中引发了对生命的哪些思考？

品味富有表现力的字词

4紫藤萝瀑布 理解中心句；比喻、拟人、对比等修辞手法的作用

作者思想感情有哪些变化？紫藤萝有过怎样的变迁？

为什么开头“停住了脚步”，结尾又“加快了脚步”？

5童趣 背诵、默写课文；理解文意及重点词的解释

什么是“物外之趣”，怎样产生“物外之趣”？

怎样成为一个富有情趣的人？

象征：借描写物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。还可根据文章的具体内容，细分为“托物言志”、“借物抒情”、“因物说理(或议政)”等。

这种手法，来源于《诗经》中的“比”、“兴”。《楚辞橘颂》就是通篇运用比兴手法的古代名作。此后在诗歌、散文中成为常见的手法之一。它一般用来赞颂美好的事物，体现作者对理想境界的追求，但有时也可用来讽刺丑恶的事物，抨击不合理的现象，它既可以通篇运用，作者并不点明，而由读者自己去体会象征的含义，也可以只用于某些章节片段，由作者直接点明象征的含义。

恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；不以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。