测字:迷。测算感情

该贴我已浏览几次，一直不想跟贴，今天再次看到，顺便测个吧，言错望见谅。

米含有生活之意，加上辶，故生活已经走了，你们双方可能一方已经成家了。

当前为迷，挺迷人。加言为谜，如确想谈下去，将使人谜惑不解，心理负担亦将越来越大。

米：木上有两点，象是两个黄鹂鸣翠柳（鸟语难懂，不知所云）。辶象是一串向天，又象一行白露上青天（离地万里）。这种想法迷迷糊糊，离地万里，很不切合实际，除非是仙人，否则难以超然物外。

米象雪花，辶象钓勾，独钓寒江雪。柳翁超世脱俗，独寻清静。不象是人间有爱，热热闹闹，有情有味那份情调。况且环境一片肃杀，毫无暖意可言。

如果确如第一点所说，望主三思啊！

　作为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我精心整理的《猜字谜》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《猜字谜》教学反思1

　《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

　第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成四句儿歌，引导学生思考力谜底，因为学生在学习《小青蛙》中刚刚学习了一组“青”字表音的形声字，所以猜出这个谜底是“青”字对学生来说并不难。

　在教学本课时，创设生动有趣的识字情境，激发学生的识字兴趣。通过自主识字，交流识字方法，游戏巩固等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，拓展猜字谜和讲述与字谜有关小故事，让学生感受到汉字的奥妙无穷，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜语的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。

　在教学本课时，我紧紧扣住字谜这一儿童喜闻乐见的形式，依托两则字谜，处处凸显猜字谜的乐趣，帮助学生初步学习猜字谜的方法，训练学生的思维和表达能力。

　从课堂教学效果来看，学生不仅在儿歌的识字情景中认识了很多汉字，而且通过自主学习，同伴合作学习，老师的必要讲解，直到猜出谜底，更重要的是在猜字谜的过程中，思维能力和表达能力得到了一定的训练。正所谓在“学会”中“会学”，“会学”永远比“学会”更重要。

　我在总结猜字谜方法之后，又进行了拓展练习，不仅及时巩固了所学，而且进一步激发了学生的学习兴趣与挑战欲望，让学生初步体会到字谜的这一汉语特有的文化现象的趣味所在。

《猜字谜》教学反思2

　《猜字谜》这一课的第一课时仅学习第一个字谜。这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。效果如下：

　 优点之处：

　1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。（我自己原来课上话太碎，病呀！）

　3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）

　4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。（自创）

　5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。

　 不足之处：

　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

　 整改措施：

　1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。

　2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！

《猜字谜》教学反思3

　识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。

　这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　汉字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝!只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识!

《猜字谜》教学反思4

　猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

　在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。

《猜字谜》教学反思5

　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。

　优点：

　1生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；

　2学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；

　3解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；

　4最后作业拓展中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；

　5课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。

　“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”。

　不足之处：

　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的'学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思6

　前言：

　一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今天回家每人准备一个字谜，明天给小朋友猜。

　课堂实录：

　师：你们准备好字谜了吗？

　生：准备好了。

　于是，我请小朋友上台出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当辅助讲解员。

　出谜者：一加一，是什么字？

　某生：二。

　出谜者（摇摇头）：不对。

　某生：我知道是“王”。

　当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。

　出谜者：一百减一。

　某生：“白色”的“白”。

　出谜者：要一半，扔一半。

　某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。

　出谜者：人有一口，口下一只手。

　某生：是“拿”。

　出谜者：三撇三捺。

　底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果然，是三撇三捺。

　出谜者：三横三竖三撇三捺。

　这是什么字呀？受到刚才那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。

　出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

　绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜欢水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。

　孩子们越猜越有劲，眼里闪着智慧的光芒……

　音乐声响起，下课了。小朋友们：怎么那么快就下课了？我还要猜。我只好说：下课了，小朋友之间还可以猜，猜对了还继续有奖。于是，意犹未尽的小朋友又叽叽喳喳相互间猜起了字谜……

　后记：

　小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操或者手指操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” ……

《猜字谜》教学反思7

　一年级的小学生，注意力一次性集中的时间不会太长，最多15分钟，其余的时间，要么走神，要么扣东西，就好像手无处着落一样。

　在今天学习《猜字谜》，最早出示谜语，学生的兴趣很高，一次性就猜出来了。他们猜对了以后，很兴奋，还跃跃欲试。当画面一转到认识生字时，兴趣就没了，泄气了，手开始无意识的摸书本；眼睛开始乱瞄；我读他们听，带着他们读，感觉他们都是有气无力的，有的连嘴都不张；当画面再转至课文时，我问谁来猜？只有一个夏卓涵一个人举手，他回答正确。我又问了一句，“你是怎么猜出来的？”他把这个字谜一句一句的分析给我和其他学生听，我的当时都惊呆了，真真的出乎我的意料。说的其他学生更是一脸懵。当即我就表扬他，然后我又引导其他学生，一句一句，一点一点的分析，一步一步地把“秋”猜出来。

　第二首字谜有点难，学习前两句，学生都没反应，因为不知道没往哪里使；到第三句的时候，我提示他们：太阳、没有云彩、天气很好，想象偏旁等，他们猜到了“晴”，第四局立马就猜出“清”回答得又快又好。再回到第二句和第一句，猜到“情”“请”。最后的谜底是“青”。我让他们自己在把课文读一读，带着他们利用课件又演示了一遍，字谜怎样猜，怎么找重点，他们看得很认真，又到了学习要写的生字，他们又感觉无聊了，我让书空，有的学生连手都不愿意伸，懒洋洋的，像猫一样。刚好下课了，我就把生字留在下节再讲。

《猜字谜》教学反思8

　小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，尤其是网上教学更容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天《猜字谜》一课，学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。

　 1教学效果

　这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与 “趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。

　 2成功之处

　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

　 3不足之处

　在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。

《猜字谜》教学反思9

　由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

　我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

　内容扩展： 反思历程

　教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。

　 具体经验阶段

　该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。

　 观察与分析阶段

　该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的信念、价值观、目的、态度和情感。在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。

　 重新概括阶段

　此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

　 积极的验证阶段

　这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。

　在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。

篇一

　教学目标：

　　1、认识本课10个生字。会写其中6个一类生字：“开、子、门、千、万、五”，了解“子”“门”两个字的字理。

　2、进一步学习字理识字、韵语识字、拼音识字等识字方法。

　3、借助拼音读懂谜语，朗读并且背诵，学习猜谜语。

　4、培养学生的分析能力和理解能力，增强学生对“手”和“眼”的了解与认识及懂得怎样保护自己的手和眼睛。

　教学重点：

　认读二类生字、会写本课的6个一类生字。

　教学难点：

　注意汉字书写的规范性，和“子”、“万”的笔顺。

　教具准备：

　1、生字卡片，字理识字图。

　2、“说一说、演一演”中的头饰或道具。

　教学时数：3课时

　第一课时

　教学内容：

　1、借助拼音读懂谜语，学习猜谜语。

　2、学习3个一类生字：“开、子、门”。

　教学过程：

　一、创设情境，激发兴趣

　同学们，你们猜过谜语么？谁愿意出个小谜语给大家猜猜看？今天老师要和大家一起猜两条谜语，我们比一比，看谁最聪明！你们想知道是什么谜语吗？

　二．猜谜语，学习生字

　1、教师范读谜语。

　2、学生借助拼音读一读谜语的内容，同桌之间互相读。

　3、教师领读，指导正音。

　4、听一听，想一想谜底是什么？揭示谜底：手、眼。说说你是怎么猜出来的？

　5、熟读成诵。比一比，看谁读得又快又好，并进行情感教育，要爱护手和眼。

　6、找一找，用笔在谜语中画出一、二类生字。

　7、学习“开、子、门”三个一类生字。其中“子”、“门”进行字理识字，“开”可以联系生活识字，可以组词、做动作等方法进行识记。

　三、指导书写

　1、提出要求，在虚宫格里书写这三个生字，要规范、美观。

　2、注意：“子”是由三笔组成，横撇、弯钩、横。“开”第二笔是竖撇。“门”的笔顺是先写点。

　3、教师范写，学生练习书写。

　第二课时

　教学内容：

　1、学习“千、万、五”三个一类生字。

　2、认识二类生字，并完成部分课后练习。

　教学过程：

　一、复习导入

　开火车读生字卡片，复习上节课学习的三个生字。做“一字开花”游戏。

　二、学习生字

　1、学习“千”，说说多少是一千；带有“万”字的成语；用“五”括词，可以用多种方法进行识记。

　2、注意：区别“千”和“干”；“万”字的笔顺。

　3、指导书写，练习书写。

　4、认识二类生字，以多种形式的读来加强记忆。

　5、同桌合作，有感情地读一读课文。

　三、完成课后练习

　1、“读一读”。自由读、领读、开火车读，要求读准字音。

　2、“读一读，背一背”。

　（1）借助拼音读儿歌，熟读成诵。

　（2）画出会认和会写的字，引导学生尝试自己学习生字。

　第三课时

　教学内容：

　1、复习巩固生字。

　2、 完成课后练习。

　教学过程：

　一、复习谜语、生字。

　1、用自己喜欢的方式读一读这两则谜语。

　2、出示生字卡片，指名开火车认读。

　3、做字谜猜字游戏。

　二、完成课后练习

　1、“认字交流”。小组讨论：说一说你认识哪些生字，你是怎么认识的？你有哪些识字的好办法？

　2、“读一读，说一说”

　（1）自由读一读生字歌，读准字音，复习生字，积累词语。

　（2）观察与讨论：你有哪些发现？学会简单事物的归类。

　3、“说一说，演一演”

　（1）利用事先准备的头饰，根据“我是……”句型，学生自由选择话题，

　（2）要求表达自己的喜好和情感，表述清晰，句子完整。对于加上动作和表情的给予表扬。

　（3）评一评、议一议，看谁说得好，表演得好。

　作业设计：

　把今天学习的两则谜语说给爸爸妈妈猜一猜。

　板书设计：

　谜语

　“手” “眼”

　爱护

篇二

　教学目标：

　　1、学习3个要求会写的生字：“千、万、两、间、关、粒、”。

　2、游戏识记课后词语。

　3、完成书后认字交流。

　教学内容：

　一、启发谈话，学习新知

　上节课我们学习了谜语二则，谁能把谜语说给大家听一听呢？

　二、激发兴趣，情境识字

　1、谜语让我们结识了新字朋友，老师想考考你们，记得它们吗？（指名读）

　2、谜语二中也藏着几个想要和我们交朋友的字宝宝，（师出示谜语二）请同学们猜一猜是谁想把我们加为好友？

　3、教师根据学生回答随机出示：“千、万、两、间、关、粒、”贴在黑板上。

　4、“千”与“干”“万”与“方”对比识字。

　5、游戏识字：找帽子，请学生把拼音帽子给字宝宝戴上。

　　6、游戏：找朋友，给字宝宝扩词。

　7、书空写“万、千”字的笔顺。

　三、课后词语巩固练习：

　1、男女生对抗赛

　规则：男女生各派一组代表，（3—5人）每人手里拿一张词卡，不让对方看见，“一、二、三”对面两人同时打开词卡，先读出对方者为胜。

　2、心有灵犀

　规则：

　生自己选择搭档，出示本课生字，其中一名学生做动作，另一名学生猜出来后，扩词并说话。

　四、指导书写

　万：第二笔是横折钩

　五、完成书后说一说，读一读

　1、同学选择喜欢的话题相互表达。用“我是……”这一句式。

　2、注意表达完整，吐字清晰，条理清楚。

　六、识字交流

　学生交流识字途径和方法，鼓励学生通过多种途径获取新知识。

　七、作业

　1、背诵谜语二则

　2、书写本课生字

篇三

　教学内容

　　1、借助拼音读懂谜语，学习猜谜语。

　2、学习3个要求会写的生字：“开、子、门”。

　3、增强对“手”和“眼”的了解与认识及懂得如何保护。

　4、熟读《小孩儿不小歌》

　教学过程；

　一、设置悬念，导入新课

　1、今天我们要学习汉字家园（二）的第3课《谜语》，请同学们大声读一遍课题。（生齐读课题）

　2、《谜语》顾名思义一定藏着小秘密，你能在学习中把秘密找出来吗？（学生马上会很兴奋）

　3、让我们借助拼音，自由朗读课文，一边读一边寻找“秘密”吧！（生大声读文）

　二、读文讨论，情境识字

　1、读完课文，谁找到谜底了？

　2、同学们真能干，真聪明，有这么多的谜底到底谁的对呢？让我们赶快揭秘吧！

　3、师出示“手”和“眼”的和字。（猜对的同学每人奖励一颗智慧星）

　4、下面请猜对的同学带领大家读一读谜语吧！

　5、没猜中的同学敢不敢向他们挑战，失败乃是成功之母，虽然没猜中可读课文决不认输！（指名竞赛读）

　6、同学们不仅借助拼音读通了谜语中的句子，还读准了字音，下面请同学们看黑板，如果摘掉了字宝宝的拼音帽子，你还能读出它们吗？

　a指名读

　b领读

　c开火车读

　d竞赛读

　7、学习“开、子、门、五”这几个要求会写的字，其中“子”“门”进行字理识字，“开”与“井”进行对比识字，并扩词，练习说话。“五”字用“丑”字减一笔来识记。

　三、指导书写

　1、随教师在虚空格中书空写，注意笔顺

　2、在书中生字表中描红后，在本上写2个。

　3、子：三笔组成，第一笔是横撇，第二笔是竖钩。

　四、借助拼音读儿歌《小孩儿不小歌》

　1、借助拼音读儿歌。

　2、在儿歌中画出新结识的生字朋友。

　3、小组交流识字方法。

　4、说一说，通过儿歌你知道了什么？

　五、作业：把今天学的谜语回家后，讲给父母听，让他们猜一猜。

天鹅飞去鸟不归，

目目相对由心起，

胡天八月不飞来，

山回路口白草折，

寸光不与四时同，

接天连叶送君去，

千秋一夜为三横，

角弓空留马行处。

答案一：我想能与丈夫有成。（我见过最多的答案）

我看后感觉确实很有难度，猜不出来的原因是字谜是古代的一个人所写，诗中很多术语是古代文言词，本诗应为男孩向女孩求爱时，女孩给男孩的。具体猜谜过程如下：

第一、二两句无需多加解释。

第三句，“胡天八月不飞来”，“能”字的左侧部分极像“八月”，右侧部分乡两个大雁飞来，而这一部分像飞字，又不是飞字；

第四句，“山回路口白草折”应为“与”字，我们来看这个字的写法，上下两部分都是一个发生了偏转的残缺（即“折”之意）的“山”字；

第五句，“寸光不与四时同”应为“丈”字，此字与“寸”字相似，笔画相同，形状类似，但无论何种写法，丈寸又绝不会相同，故作此解；

第六句，接天莲叶，“天”字向上，为“夫”，后面几字，应为意解，后面再讲。

第七句，“千秋一夜归三横”，千和归字的各自一部分，加上“横”，应为“有”字（其中，归字右侧加上一横应为月字）；

第八句，“角弓空留马行处”角弓空留，我认为应该留的是“刀”部，留在何处？马行处，而马行处又往往与“戈”字或战场之意相联系，“刀”“戈”合为“成”字。

关于此谜语，我曾在帖子上看到过这样一句话“当我猜出这个谜语的时候，已经太迟了，朋友们都说我和她又缘无份”（意思相同，个别与句记不清了）本人怀疑为贴谜诗之人所作，

。若由此得出如下故事则此诗就不难解了：

一年轻男孩就要去应征入伍了，临行前，他问了自己一直爱慕的女孩一句话，这是一句一直藏在男孩心里，而又一直不敢说的一句话---"我回来以后，你能嫁给我吗"。

女孩子毕竟是害羞的，她没有直接回答男孩子的问题，然而她又是聪明的，她对男孩子说“如果你猜出了我的谜语，我就答应你”

而男孩子带着疑惑应征入伍，由于他没有解出这个谜，也或许由于替他种种原因，他没有和这个女孩子来往。等到他退伍归来，并且猜出来这首谜语诗是女孩子对他的深深期望时，女孩子已经结婚了

从答案“我想能与丈夫有成”来看，这首诗应包含如下的意思：

女孩子是喜欢男孩子的，但是她更希望男孩子能在外面好好锻炼自己，不要只想着儿女私情。她希望男孩子能够锻炼一身本事，将来可以与自己共同创造一番成就。

从诗中“鸟飞去”“不归来”“白草折”“送君去”等语句很明显本诗应为送别之作；而从“有心起”“不飞来”等语句又可看出对男孩子的规劝之意－－希望男孩安心当兵。而“千秋一夜”一句，有很明显的告诉男主人公“我会等你”这样一个信息。并且我们猜出来的“马行处”应与“戈”（一种武器）字有关，大致可与我们猜测男主人将要去当兵相吻合。

答案二：我想成为你的唯一（这个答案也有不少）

12大家都知道

⒊胡天八月不飞来，“不飞来”即“胡天”二字去掉“八月”还剩“古二”，二字合一起是“呈”字谐“成”字

⒋“山回路中口百草折”，“山回路口”即“十”字“百草”即“木”字，合起来是“未”字

⒌；“寸光不与四时同”即“寸”和“日寺（时繁体）”是不同的，去掉“日”字还有“日”和“土”，即“里”谐“你”字

⒍接天连叶送君去”，地平线处与天接的自然是“土”地，“叶”即“也”。“土”连“也”自然是“地”;

⒎千秋一夜为三横”，从“秋”字取一竖心旁，“夜”中取一高字头和单人旁，“一”即“竖”再加三横为“惟

⒏“角弓空留马行处”，马与弓字相近，只多一“一”，而“一”在马脚，马行处也暗示了是“一”字。“惟一”和“唯一”本就相同

答案三：我想能和你在一起(这个答案也很多）

这个谜之所以不好猜是因为它是从台湾传过来的，用的是繁体字。

能：胡天八月不飞来，“能”的左边酷似八月，右边像飞

和：山回路口白草折，草折为禾（柴），加口，成和

在：接天连叶送君去，有天、叶、去拆成

起：角弓空留马行处，行处，即走过的，弓与己相近，所以为起

　　教学目标：

　一、知识目标

　（一）会读本课10个生字。

　（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意；

　二、情感目标

　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

　三、能力目标

　初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

　教学重难点：

　理解诗句的意思，体会意境。

　教具：

　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　教学过程：

　一、音乐引入，感受情境美。

　（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

　1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

　2、学生初步感知诗的意境美。

　（乐曲停，学生表达自己的想法。）

　（二）简介《思乡曲》，引入课题。

　1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

　2、引入课题，齐读课题。

　3、简介李白。

　二、学习全诗，体悟诗境美。

　（一）初读课文。

　1、读通、读顺全诗；

　2、检查勾生字情况；

　3、指导生读生字，读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。

　4、解题：

　（1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

　（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义

　（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

　5、小结学习题目的方法：

　（1）读；

　（2）说（词义句意）

　（二）读中理解，体悟诗意美。

　1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用。勾出不懂的词。

　2、生提出不懂的词，师用。点出。

　［此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡］

　3、学习第一行

　（1）读整行诗。

　（2）明月光是指怎样的月光？

　（3）说第一行诗意。

　多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

　4、学习第二行

　（1）读整行诗。

　（2）根据学生提出的问题理解疑的意思（怀疑、好像）；

　霜（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

　（3）说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

　（4）朗读，引导。

　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　师用冷清的语气范读

　生试着用冷清的语气读。

　5、学习第三行

　（1）读整行诗。

　（2）看多媒体理解举头（做动作）

　（3）想想诗人在干什么？

　（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

　（4）朗读、引导。

　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、**可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

　（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

　6、学习第四行

　（1）读整行诗。

　（2）说说诗句的意思。

　（3）将三、四行连起来说说诗意

　（4）指导朗读，重点指导学生读思故乡。

　7、生用自己的话说说全诗的意思。

　三、反复吟诵，表现诗意美。

　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

　3、指名有感情地朗读。

　4、有感情地齐读，背诵。

　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

篇二

　教学目标

　1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

　2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

　3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　教学重难点

　教学重点：

　1、认读生字，写生字。

　2、朗读、背诵古诗

　教学难点：

　感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　教学工具

　多媒体工具

　教学过程

　一、自我展示，激发学习兴趣。

　小朋友们会背古诗吗？指三四名背。

　二、猜谜导入，揭示课题

　1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：

　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　（谜底：月亮）

　2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

　（1）齐读课题。

　（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：安静夜晚思念

　（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。

　三、初读感知，认识生字

　播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

　提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

　1、自己读诗，随文识字。

　当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

　2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。

　（1）小老师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么？

　（2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？

　（3）同桌互相检查。

　3、生字组词，帮助记忆

　（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

　（2）游戏巩固：开火车读词语

　4、去掉拼音及词认读生字。

　（1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？齐读

　（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。

　看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”

　5、识记字形。

　（1）交流方法

　这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。）

　同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

　（2）猜谜语强化巩固

　同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。

　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

　（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　四、指导书写

　看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　1、课件出示“头”，齐读

　2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）

　3、生观察每个笔画在田字格中的位置。

　4、师范写。

　5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

　五、朗读诗句，感悟诗韵

　1、体会诗意

　（1）指名读古诗

　（2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　（3）指名说说

　（4）提出不懂的地方

　相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　2、入境朗诵

　（1）（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）

　（2）教师范读，再现意境。

　（3）模仿练读，想象意境。

　（4）指名诵读，以评促读。

　大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

　（5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

　（6）游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲

　（7）全体起立，望月诵读“静夜思”

　六、欣赏儿歌《静夜思》

　小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧！

篇三

　教学目标

　1、会认静夜等10个生字，会写目耳等4个生字。

　2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

　教学时间：2课时

　第一课时

　一、导入

　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？这节课我们就来学习一首古诗。（板书课题，齐读课题，提示思读平舌音，交待作者。）静、夜这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识李白。

　二、认识二类字

　1、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

　2、学习新的偏旁攵，出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

　3、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　4、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　5、开火车认读生字。

　6、组词，用你喜欢的字说一句话。

　7、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

　三、释题-理解

　1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

　2、诗句中哪些地方写夜呢？（明月）从这个词怎么看出是写夜？

　3、诗句中哪些地方写思？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把望和思读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

　4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。举和抬有什么区别？你们做举的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫举。）

　5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？举头这个词怎么读？

　6、齐读后两句。

　7、我们在诗句中找到了夜，找到了思，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着静呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有明月与李白相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

　过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──

　四、吟读

　1、师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）

　2、生自由读。

　3、指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）

　4、集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）

　过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱

　五、唱读

　1、师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱。

　2、师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。

　六、总结

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是我整理的《猜谜语》的教学教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《猜谜语》的教学教案1

　教学目标：

　1、读谜面，猜谜底，说说猜出的理由，让学生对谜语产生浓厚兴趣。

　2、增长知识，开阔眼界，发展学生的思维能力以及语言表达能力。

　教学重点难点：

　1、理解每句话的意思并猜出谜底。（重点）

　2、抓住事物的特点，学习猜谜的方法。（难点）

　教学用具： 磁性黑板一块，普通小黑板三块、教学用图若干。

　教学过程：

　一、导入新课。

　1、我知道同学们非常喜欢猜谜语。这节课，我们一块玩猜谜游戏。

　2、同学们要积极动脑，认真思考，大胆说，勇敢讲，错了不要紧，不知道也没关系。

　3、谜语：指暗射事物或文字等供人猜测的隐语。“隐语"，俗称之“谜”。 如：麻屋子，红帐子，里头住个白胖子。（暗射 花生）；齿在口外（暗射 呀）。

　4、谜语由三部分组成，题目叫谜面，猜测的范围叫谜目，答案叫谜底。 如：“一个绿娃娃，跳水顶呱呱，冬天它睡觉，夏天把虫抓”（谜面）。打一动物（谜目）( 谜底：青蛙)

　二、学习猜谜。

　1、以“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来”为例，阅读谜面，找出重点词语，理解句义，分析思考，概括谜底特征，猜出谜底。

　2、总结猜谜语的方法。我们在猜谜语时要弄懂每句话的意思，把握谜语所说的特点，想一想什么事物符合谜语所说的特点。猜谜语也就是要掌握“读→想→找→猜”的顺序。

　三、游戏开始。

　1、猜谜游戏不仅有趣，而且能使我们变得越来越机灵和聪明。把学生分成机灵队和聪明队两个组，以比赛的形式，一块来玩猜谜游戏。

　2、游戏规则：

　老师在说谜面的时候，同学们要注意仔细听，一边听一边想，这样才能猜出谜底。

　每组小声讨论后，选一个代表将谜底写在小黑板上，然后亮谜板。猜对谜底的老师给其队贴一颗智慧星。

　通过游戏让机灵队更聪明，让聪明队更机灵。

　3、物迷

　（1）叫猫不是猫，眼被黑圈包。竹叶是粮食，珍贵又稀少。（打一动物。）

　（2）奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来，剥开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。（一种农作物。）

　（3）尾巴像辫子，耳朵像扇子，腿儿像柱子，鼻子像钩子。（打一动物。）

　（4）有个古怪老公公，网儿撒在半空中。白天不做事，夜里捉小虫。（打一动物。）

　（5）西瓜不够大，埋在地底下。如果碰到它，马上开火花。（打一军用武器。）

　（6）细长身子大圆点，绿绿叶子黄脸蛋，每日对着太阳笑，结的籽儿嗑不完。（打一植物。）

　（7）什么调味品，半截在地面，半截在土中，半截白、半截绿，半截实、半截空。（打一调味品。）

　（8）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（打一种树名。）

　4、字谜

　(1)（走出深闺人结识（佳）

　(2)一千零一夜（歼）

　(3)一口咬住多半截（名）

　(4)一月一日非今天（明）

　(5)四方来合作,贡献大一点（器）

　(6)守门员（闪)

　5、评选获胜队和猜谜大王。

　四、讲谜语故事。

　把谜底留在下节课揭晓：同学们在课下认真讨论讨论，仔细想一想，把谜底猜出来。

　五、课外延伸

　1、在课外多收集一些谜语，互相猜一猜，开展猜谜活动，看谁最聪明。

　2、布置学生把今天新知道的谜语说给家里人猜，并问问是怎么猜出来的。

《猜谜语》的教学教案2

　小小的一则谜语，却是幼儿感兴趣的活动内容。这样的活动，拓宽了幼儿口语表达能力的渠道，使得教科书不再是唯一的学习内容，课内课外，幼儿向书本学，向同伴学，向家长学课堂上，让幼儿猜谜语，让幼儿由“动物的一些特征”想开去，会激活幼儿的思维，发展幼儿的想象，注意培养幼儿动脑筋的习惯。让幼儿看及特征编谜，去找同伴交际，为每个幼儿提供了向别人展示自己的机会，使得每个幼儿都会有成功的体验。在活动中，又教会幼儿互相学习，这样的交流，会改变以往课堂上单一的学习方式，使得课堂上的学习变为互动的过程，幼儿学习的个性，不受压制。而师生间的读谜语、猜谜语、编谜语的活动会使得师生间的情感得以自然沟通。整节课的设计，力求通过猜一猜、编一编活动，不仅教给幼儿如何猜谜、编谜，更多的是对幼儿学习兴趣进行激发，对学习习惯进行培养，口语交际能力进行培养，而这一切的教育都融在猜、编的活动中潜移默化的进行。口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯，在我执教的幼儿园大班语言口语交际课《猜一猜、编一编》中，作了一些尝试与探索。

　 一、创设情境──让幼儿人人想说

　幼儿的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，幼儿就不可能有双向互动的实践过程。多种多样的交际情境，能唤起幼儿的交际需要，激发幼儿的交际动机，调动幼儿参与交际的积极性，达到“人人想说”。

　在《猜一猜、编一编》的教学中，我设计了形式多样的活动情境，引导幼儿入情入境，进入到“猜谜语”的角色中来。

　又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情景，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。我又创设了“动动脑、编一编”的竞赛情境，灵活的思维，互动的交流，合作的精神开始形成，时时会迸发出思维的火花，令人惊叹。每个孩子包括平时不大说话的孩子在内都积极地参与了这项活动，把口语交际实践落到了实处。 正是通过适合幼儿年龄特点的活动情境，吸引每个幼儿积极参与到口语交际中来，才能做到“人人想说”。

　 二、典型引路──让孩子人人会说

　“人人想说”只是口语交际的前提和基础，幼儿园是启蒙教育，语言表达还处于生长发育期，模仿是一种非常重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让幼儿“人人会说”，还要发挥典型个例的'指导示范作用，让幼儿学会观察、学会倾听、学会交流、学会合作、学会礼仪。

　在指导幼儿编谜时，让幼儿观察前面老师的谜面特征，要求幼儿认真看，想想编谜要注意什么，引导幼儿说一说编谜的要求。有了典型示范的引路，又有了幼儿的观察思考作基础，在这之后的编谜甚至整节课里，孩子们都在注意着如何去表达，如何去倾听，如何去和别人交流，这对口语交际习惯的养成有很大促进，让幼儿在原有口语交际水平上有所提高，真正把口语交际训练落到实处。

　 三、平等对话──让孩子人人乐说

　教师是幼儿学习的促进者，而其前提是活动上的平等对话，有了平等对话，课堂气氛变得和谐、民主、宽松，思维变得活跃，交际时时互动，幼儿身在其中，跃跃欲试，“人人乐说”。

　在《猜一猜、编一编》“动动脑、编一编”环节中，有位幼儿出了这样一则谜

　语：“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船。”另一位幼儿答出了是鸭子，并且非常充分地讲了理由，我和孩子们都给予了充分的肯定。正要往下进行时，另一位幼儿高高地举起手来，“老师，还可以是鹅，因为鹅”显然，这是一位喜欢思考的孩子。我并没有直接去肯定他，而是问其他同学，可以通过他这种不同的答案吗？为什么呢？我们应该怎样鼓励这位全班最勇敢、最爱思考的幼儿呢？最后，孩子们一致选择，用最热烈的掌声来鼓励他。显然，这种平等的对话，不仅对于这一个孩子，对于全班幼儿都是莫大的信任和激励，孩子们的思维更加活跃了，参与更主动了。

　有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。我更注意关注这些孩子，给他们一个宽松的环境，让他们无拘无束地参与口语交际实践活动。“别着急，慢慢说。”“你说得很好，声音再响亮些，让大家都听到。”“说错了没关系，我们会帮助你。”“你的进步真快！真棒！”幼儿听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，参与的积极性明显提高。

　创设情境，让孩子人人想说；典型引路，让孩子人人会说；平等对话，让孩子人人乐说，让幼儿在精心创设的交际情境中切实有效地进行语言实践，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力。

　1、两撇小胡子油嘴小牙齿，贼头又贼脑，喜欢偷油吃。 老鼠

　2、、粽子脸，梅花脚。前面喊叫，后面舞刀。 狗

　3小时像逗号，在水中玩耍。长大跳得高，是捉虫冠军。青蛙 4鼻子像钩子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。象 5远看像黄球，近看毛茸茸。叽叽叽叽叫，最爱吃小虫。小鸡 6像猫不是猫，身穿皮袄花。山中称霸王，寅年它当家。老虎 7脚着暖底靴，口边出胡须。夜里当巡捕，日里把眼眯。猫 7四柱八栏杆，住着懒惰汉。鼻子团团转，尾巴打个圈。猪

　8、叫猫不抓鼠，像熊爱吃竹。摇摆惹人爱，是猫还是熊？ 熊猫

　10、小小年纪，却有胡子一把，不论谁见，总是大喊妈妈 羊