什么是爱,低杆左塞;情为何物,高杆吸库。

“爱低杆左塞”是一种网络用语，其实际含义比较模糊，主要表示一种对于情感的态度和表达方式。其中，“爱低杆”指的是在恋爱中表现出比较被动和低调的态度，不愿意过多地表达自己的情感，同时也容易被对方忽视或者忽略。而“左塞”则是一种抗拒、抵制的态度，表示对于爱情的怀疑和不信任。

总的来说，“爱低杆左塞”表达的是一种复杂的情感状态，既有渴望得到对方关注和回应的愿望，又有对于感情的不确定和不信任。这种情感状态在现代社会中比较常见，可能源于人们对于爱情和婚姻的期望过高，也可能是社会变迁和人际关系的复杂化导致的。

“情为何物，高杆吸库”则是另一种对于情感的表达方式，其含义是感情如同吸尘器一般，可以吸走人的所有精力和注意力。这种表达方式可能更加直接和热情，但也容易导致情感失衡和矛盾。因此，在处理感情问题时，需要注意平衡和沟通，避免出现过度被动或者过度热情的情况。

　　转眼间，信息技术课程开设已有十年。环视课堂，我们的课程发展现状是怎样的呢？　现状一：“信息技术课”等同于“计算机课”　走进校园你会发现一个有趣的现象：学生手中拿着信息技术书，嘴里却高喊着：“走，上计算机课喽！”学校同事习惯于把信息技术教师称为“计算机老师”。由此可见，在学生和同行眼中，信息技术只是计算机的代名词，把计算机课改成信息技术课如同新瓶装旧酒。

在信息技术教师眼中，信息技术课是不是等同于计算机课呢？在下校调研和听课的过程中，我发现很多教师对于教材中介绍软件的那些课时的热情非常高，备课时会将软件的功能一挖再挖，在教材原有的基础上不断拔高要求，但对于一些涉及学科基础概念的课时却不太重视，有的教师甚至直接跳过。这种把信息技术课上成了计算机培训课的现象比比皆是。

现状二：“情感、态度与价值观”已成为“三维目标”中的短板

在课堂上，教师过分注重知识和技能的培养，忽略了学生的情感体验；过分注重对结果的评价，忽略对过程与方法的指导。教师在课堂教学中已产生一种定式，针对每节课设计一个任务驱动，讲解新知识点时，首先由教师进行演示操作，然后学生进行练习，针对学生操作中遇到的困难，教师再进行答疑演示，最后通过师评、互评等方法对学生这节课完成的作品进行评价。这种教学模式已经不知不觉地回到技术体系的操作层面上，技能教学变成了课堂主角。虽然教师备课时制定了三维目标，但在这种教学方式下，过程目标和情感目标都已形同虚设，实实在在落实的只有“知识与技能”目标。久而久之，学生认为上信息技术课的根本目的就是学习使用各类软件。

现状三：忽视了差异性

我国地域广博，地区文化差异较大。信息技术教育受到经济条件的影响，部分农村学校的电脑硬件配置比较低，在很多农村完小是两名学生共用一台计算机上课，严重影响了课堂的教学容量和学生的练习质量。学生从小缺少良好的现代信息文化氛围，信息文化资本先天缺失。在教育教学中，无视地区差异，采取“一刀切”的方式进行，导致课堂教学目标虚化。

处于同一地区的学生，受认知因素和原有基础知识技能的影响，在学习能力、学习态度和学习兴趣上也会呈现出明显的差异。有的教师在教学中无视学生间存在的个体差异，采用“齐步走”的课堂教学模式，导致能力较强的学生“吃不饱”，能力较弱的学生“吃不了”，严重影响了学生的学习积极性。

针对这些问题，现阶段小学信息技术课堂教学应做出相应调整。

三维目标齐头并进，丰富学生情感体验

三维目标是新课程提出的学科目标，它就像一个立方体的长、宽、高一样，具有内在的统一性。“知识与技能”目标立足于让学生学会，“过程与方法”目标立足于让学生会学，“情感、态度与价值观”目标立足于让学生乐学。我们的教学缺少任何一个维度的目标，学生都不能获得全面的发展。

在备课中挖掘“情感、态度与价值观”。信息技术作为一门独立的学科，有它自己的学科思想。在备课分析教材时，我们要认真把教材中隐含的固有的育人内容和因素挖掘出来，自然而然地呈现出来，让学生体验到、感受到，从而获得价值认同。

在课堂教学中融入“情感、态度与价值观”。教师作为教材的处理者和课堂的主导者，在教学中要十分注重自己的导向性，因为我们在课堂中引用的案例、素材，以及范例作品的选题，无不影响着学生的价值取向。

在评价中重视“情感、态度与价值观”。评价时，我们要从三个维度去检验教学是否达到了预期的目标和效果。在以往的教学中，教师更注重对“知识和技能”进行评价，渐渐地，学生就会忽视自己在情感、态度与价值观方面的发展。只有教师重视对“情感、态度与价值观”的评价，学生才会认识到“情感、态度与价值观”已成为课程目标的重要领域。

构建“生活”常态化课堂，培养学生实践能力

教育即生活。教育倘若是离开了生活，那就成了无源之水、无本之木。信息技术教学如果仅仅局限于课本和学校，割裂与社会生活的联系，那学生就不可能深刻地理解信息技术的作用，就无法运用信息技术解决生活中遇到的问题，影响学生实践能力的发展。

教师要树立一种“生活”课堂常态化的意识，在教学中，选择贴近学生生活实际的素材，激发学生学习的兴趣，引发他们主动参与的意识。在讲解新知识时，我们要努力寻找它们在生活中的原形，善于借助生活类比，帮助学生加深理解。在设置任务时，我们要植根于社会生活与实践，让学生将学到的知识、技能、方法、思想应用到生活中，解决实际问题，学以致用。课堂教学只有从生活出发，才能培养学生的实践能力，只有植根于生活，才能具有厚重的生命力，只有贴近生活，才能启发学生走出“学习”这个狭隘的范围，走进“生活”这个广阔的天地。

立足活动，延伸课堂，提高学生创新能力

经常听到教师抱怨，现在的学生只会模仿，越来越缺乏创新意识。在小学信息技术教学中，我们该如何培养学生的创新意识、激发他们的创新思维，锻炼他们的创新技能呢？笔者认为，立足课堂，开展活动，让实践活动成为课堂的延伸，是提高学生创新能力的有效策略。

兴趣是学生最好的老师。学生喜欢上信息技术课，每周一课时对他们来说远远不能满足。因此在校园中开展丰富多彩的信息技术活动，让学生将学习兴趣持续延伸到课外，学生会体会到更多的快乐，也更乐于探究，在无形中提高了学生的创新能力。

信息技术学科涉及的内容丰富多彩，包罗万象，教材中介绍的只是一小部分。课外丰富多彩的信息技术活动，不仅能拓宽学生的知识面，还能使学生在原有的基础上获得难度上的提升。在活动中，教师鼓励学生发现和提出问题，引导学生想办法解决问题。学生在这一完整的探究过程中提高了自己的探究能力，并积累了一些探究方法，扩展了思维广度，创新的火花在活动中不断绽放。

重视校本教材开发，展示学生个性特长

校本教材是由学校教师根据本校学生特点，充分利用校内资源开发的教材。通过自主开发信息技术校本教材，可以有效地解决教师在教学中遇到的地区差异和个体差异问题，提高信息技术教学质量。

引入地方特色资源。在编写教材时，学生生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景观、风土人情等都可以成为教材编写的资源。例如，学校毗邻西溪湿地，西溪的历史、文化、风景就可以作为特色资源引入校本课程。学校附近的交通堵塞、垃圾处理等问题，都可以引入校本教材，成为学生研究问题的切入点，成为学生学习信息技术技能，制作电脑作品的资源。有了这些熟悉资源的介入，学生在完成学习任务时，就会表现出很高的积极性，这不但有助于学生更快、更好地掌握知识技能，也能培养学生热爱家乡的美好情感。

补充统编教材的空白点。由于信息技术涉及的内容十分广泛，统编教材在编写时不可能面面俱到，会留有很多空白点。教师可以结合本校学生的兴趣点或该地区竞赛的项目，有目标地选择部分内容作为校本教材。

信息技术是一门新兴的学科，和其他学科相比，可借鉴的有益教育经验还略显不足。因此，我们一方面应该积极探寻其他学科的发展之道，取其精华；另一方面应该具备全球视野，学习国外同学科的先进教育理念，只有这样，才能培养出具有信息素养的国际性人才。

（作者单位：浙江杭州市学军小学浙江杭州市西湖区教师进修学校）

一篇好的情感类文章，必须能够直指人的内心，而且是最敏感的地方，越是敏感的地方，只要轻轻的触及，必定伤害力极大。人们关心什么，人们关心伤害情感，人们关心矛盾情感，关心矛盾从一个地方转移到另外一个地方。把主角的情绪丢给读者。言情小说为什么这么火，是因为它虐，作家就是拉仇恨，你说这样，我偏偏要那样。当然在头条上面的情感文章，我们不能写的像小说那么夸张。我们要在真实性的上面，稍稍用点夸张手法。我举个例子。下面这个故事，为什么能吸引大家的阅读，首先是标题，爸妈去世，伯父养她十五年，她却要把他的养育恩人送进监狱。不明真相的网友一看，谁不觉得非常的气愤，这不就是一个白眼狼吗？吃瓜群众一看，立刻围拢开始喷人了。我们点开之后，发现是一个非常简单的故事，无非是养育之恩的大伯竟然是自己的杀父仇人。问题就在原谅与不原谅上面，引发了人们的争议，是爱还是恨，不仅是故事主角困扰的事，也变成了读者所困扰的事。从这上面我们可以发现，情感文的写法，就是把仇恨丢给读者。让读者来决定主角下一步动作。

INTP，其直觉（N）功能，给了他们天生能“触类旁通”的关联性才能。因此，INTP非常善于“把五花八门的见识、知识、想法、概念和灵感”像和面团一样，揉合在一起，创造出全新的理念、模型和方法。INTP这种“和面团”的能力，本质上就是资源整合的能力——善于踩在前人的肩膀上，把书本里的知识、文化、政治、宗教、学术等等，当成原材料，创造出比所有原材料更有威力的新事物。因此，INTP是最有智慧的人格类型，其智慧的点睛之处在于“想方设法借过来”，然后再“巧妙地组合在一起”。不，不是组合，是融合在一起。因此，INTP也因此而被称为建造者，发明家。

INTP的气质类型（性情）是完美主义者——NT，尽可能多地思考解决问题的各种可能方法，然后用逻辑思维，评估并筛选出相对最完美的决策。根据INTP的第一天赋才能特征，内向思维Ti，INTP也可以称为理性者——Ti，即逻辑分析贯穿他们的学习、生活、工作、社交等等一切。

INTP做决定、说话、处理问题的自然风格是“首先使用第一天赋，理性思维T，举手投足都在用逻辑来分析自己周围的一切；其次使用第二天赋，直觉N，总想颠覆常规，找新的方法，创造新的理念和方式；接着，当INTP随着年龄增长，心智不断成熟以后，第二块短板感觉S会不断得以发展，做出的决定会越来越接地气；最后，只有当INTP实在是迫不得已，才可能勉为其难地使用最短的短板情感F，比如尝试着去跟别人谈心，说内心的感受，照顾别人的情绪。尽管他们这样做时难免会有些别扭，不自然。

16种性格类型都各有优劣，因此，我呼吁INTP的读者们，千万不要过于嫌弃“能力”不如自己的人。比如，感觉型主导的ISFJ可能思维保守，但是他们比你更有执行力，比你更有人情味，更会照顾别人的内在感受。当然，本文旨在盘点INTP的常规短板和发展建议，目的不是批斗而是指明INTP拿到更多升职加薪的依据和自我成长的方向。

不接地气

第二天赋，直觉N，不单让INTP善于揉面团，也让INTP具有长远的眼光，具有无穷的创造力，还具有从整体切入的框架思维。但是，有其长必有其短，第二天赋刚好对应第二短板，感觉功能S，因此，INTP喜欢思考，但讨厌动手，喜欢制定计划，但讨厌执行和具体的细节应用。因此，INTP的“理念、模型和计划”等理论，主要是以理论为基础建立起来的，没有太多的事实作为依据甚至是忽略是实际情况。因此，INTP的计划和方案，往往有高大上的构思，但是因对实际考虑不充分，从而导致计划难以实施，成本太高，水土不服。

这时候，如果我告诉INTP们，你们要多关注客观事实，好让你们的决策更接地气。那么，他们基本上是听不进去的，因为感觉短板S，使得他们不自觉地不关注事实。怎么办？有一个相对比较容易的方法是，当脑海里有一个大概的计划和方案雏形时，记得穷追猛打，继续把计划细化，最好把它细化成1、2、3类似的具体步骤。这个时候，INTP自然很容易发现问题，而他们还会发现并切身体会到，这些问题的核心是因为自己没去了解实际情况，或者了解得不够透彻导致的。最终，INTP会倒逼自己去看清事实，从而又返回来修改和调试自己的构想。

最重要的是，INTP需要谨记，与其修正自己的短板，最根源的还是扬长避短，寻找自己的理性思维天赋和创造力直觉天赋对应的工作，从而更容易获得好成绩、职业满足和升职加薪机会。比如，有金融、法律、高新技术领域、科技创新领域、学术领域、IT、教育和咨询领域等。记得在天赋异禀的职业基础上，再去修正自己的短板才是成功致胜之道。另外，除了“细化倒逼法”，还有一个顺应天性的做法是与人合作，特别是那些执行力强的人们。总之，记得INTP的核心工作动力源自于“运用创造力和逻辑分析能力”去想解决问题的方法，而不是具体的执行。

为何难以成为优秀管理者

第二短板，感觉S，导致INTP不喜欢关注事实细节。因此，INTP不喜欢，也不擅长明确地告诉下属具体的每一步怎么做，通常，只是给出一个大概的思路而已。如果下属刚好是感觉型的性格偏好，那么，他们会很有压力，甚至完全不知道应该从何处着手。

其次，INTP的直觉天赋N和感知型生活态度，使其不喜欢跟进具体的任务执行进度，以至于错过最佳调整期；还使其本身就讨厌受到制度和上司的束缚，INTP喜欢自由和独立，同样的，他们也不喜欢控制下属的工作方式和工作节奏。因此，工作结果很有可能与预期相差甚远，而很冒险，下属工作成绩不好，一定是由INTP来担当的。因此，建议INTP管理者尝试使用这3个方法：其一，力求找到能力强、执行力强的人；其二，为下属设计一个定期反馈工作进度的系统，可以是表格、邮件、即时信息等等；其三，因为INTP很可能习惯于批评，挑毛病，很有可能导致下属遇到障碍的时候不敢求助，因此INTP同样可以尝试着给下属设一个问题求助通道，帮助下属及时解决困难。当他们成长起来以后，功劳依然是你是，而且你也会有更多的时间干自己的事情，关键是自己培养的人用着顺手，忠诚度也更高。

给人很“装”的感觉

INTP讲话时，很容易给人这种感觉。可能在面试时、闲聊时、甚至在亲密的人面前也会这样。核心原因是因为，INTP喜欢在话语中、简历中或汇报工作过程中，加入很多专业的、学术化的专业术语，因此，很多人根本听不懂，很容易让别人陷入尴尬的窘境，还会觉得INTP在卖弄自己的学识，感觉不是一个靠谱人。

实际上，这是一个误解，INTP用词是非常精准的。他们使用专业术语无非就是为了简练又准确地表达自己的观点而已。另外，INTP最短的短板是情感型F，因此，他们并不关心别人是否听得懂，他们的焦点是“你听得懂或者听不懂，关我什么事”！同时，听不懂他们话语的人，也将从此很难得到他们的尊重——这也就不难理解了，为什么INTP不喜欢与弱者为伍了。

但是，这种“术语病”得治。不难想象，当INTP用这种方式与老板交流的时候，有的老板会有多不爽；与长辈交流时，他会觉得自己没有得到尊重；与朋友交流时，别人很容易认为INTP在“显摆”，下次人家就不要你玩，当然INTP也不屑于跟很多的“一般人”一起玩。但事实是，很多被我们这样对待的人，恰恰是可以左右我们、左右局势的人，干嘛不借力还反而往外推呢！

我给INTP的建议是，首先，学会用战士的语言去诠释战斗，即用对方的方式表达自己的观点时，对方能最大化接收；其次，INTP要搞明白，这并不算是取悦别人，应该是在帮自己清理障碍，减少阻力。而且还能获得赞许，获得更多升职加薪的机会，赢得更多的友谊和信任。比如，下属会更加支持你的决定，而不是故意跟你抬杠。

不近人情

INTP的第一天赋，内向思维Ti，使得他们习惯性、自然而然、不自觉地用“理性、逻辑思维”来面对几乎所有的一切。比如，本能地怀疑书本上的知识，怀疑权威专家的言论，怀疑老板的决定是否正确，等等。这种“怀疑的态度”意味着他们要24小时360度开启逻辑分析才能。这也是其被称为逻辑学家的主要原因。所以，与学术、科研、金融、法律等类别打交道时，是绝对的一把好手，但是，遇到人际关系问题时，他们就玩不转了。

首先，最短的短板，情感F，使得INTP不仅容易忽略别人的闪光点，反而雪上加霜——轻而易举地发现别人的话语、计划、观点、PPT等甚至所有表现中的不足之处，特别是不符合逻辑的地方，很可能给人鸡蛋里挑骨头的感觉。然后，INTP还可能“很过分”直言不讳地说出来，更让人觉得“天理不容”的是，INTP似乎在为了找毛病而找毛病，找出来的缺陷没有任何的实际意义。其实，其他人若是明白INTP的性格天性，就不会觉得那是多么讨厌的习惯，因为INTP的第一天赋，理性思维本身就是富有逻辑性的，是天生自带批评属性的，帮助INTP寻找不合理的地方。

其次，INTP在面对人际关系冲突时，INTP倾向于逃避或者置之不理。一方面，情感短板使得他们天生不擅长人际智能，更不用说主动跟别人去和解了。除非是碍于形势和现实，不得不去调和才开始有所行动，但这时，他们也依然忍不住倾向于“用逻辑分析才能”去处理冲突。比如，“你没必要生气，对于你，1、2、3怎么样，对于我1、2、3怎样”。因此，这种理性可能还使别人更生气，而本来只需要一句柔软的话就完全可以摆平。

具体的建议有三个，INTP的伙伴们记得举一反三。一、根本在于尽可能避开社交型工作；二、尝试刻意练习，练习哪怕发现别人的问题也保持沉默的习惯，总之不要轻易说出口你的反对意见；三、进驭爷频道学习如何诊断别人的性格类型，当你能准确识别对方是不是情感型偏好，也就更加懂得如何策略性地刻意应对。

过度自我“损耗”

感知型生活态度P，使得INTP注重、享受过程，而不是以结果为导向，他们认为过程比结果更重要。因此，感知态度很容易使得INTP沉迷于——直觉N天马行空的想象过程——不重视甚至忘记最终的目标。比如，基于某个工作中的问题而发起的讨论，很有可能变成，完全与工作无关的多个跳跃主题的严肃、激烈的探讨，结束以后才发现工作毫无进展，依然要重新回到问题的原点。

又比如，思考一个问题时，直觉天赋N，使得INTP在脑海里看到太多，甚至数不胜数的可能的解决问题的思路，然后，再利用逻辑分析才能对各种脑海里的可能性，挨个评估并筛选出相对最完美的解决方法。这看起来很厉害，但是INTP在这种联想、分析、筛选的过程中，很有可能忘记了自己需要在多久期限内必须做出决定，因此，很可能直到最终期限来临时，还迟迟没有做出决定。而且，这时因为时间紧迫，INTP很有可能都没办法对方案进行详细思考，就匆忙决策了——即，平均用力，在小题上纠缠太久，没足够的时间完成高分项。

最重要的是，第二天赋直觉功能N，能源源不断地给他们带来灵感、想象力、创意、各种理念和想法。而物极必反，这些INTP的创造力才能，反过来也可能灼伤他们——使INTP在这些灵感和理念中迷失自我。因为灵感和点子层出不穷，导致他们拼命追逐，而不知道落脚点应该落在哪里，甚至过于沉迷在这些灵感当中，完全忘记了自己还要找落脚点这件事情。

因此，INTP应该刻意练习并学会掌控自己的节奏，以此来不断增强判断功能。从而学会节约并能合理调配时间、精力和注意力，让自己持续聚焦于一个领域。只要INTP能在天赋异禀的领域聚焦，以其第二天赋的学习能力、理解能力、推理能力以及第一天赋的逻辑分析才能，是最有可能成为金字塔顶端的性格类型。