一年级语文上册说课稿范文精选合集

教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。以下是我整理的一年级语文上册说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

一年级语文上册说课稿范文一：《画》

《画》是人教版新课标实验教材一年级上册课文部分第一课的内容，这是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。

一、根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下教学目标

1、知识与能力：

读：能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

认：通过本堂课的学习，认识11个生字。

理解：理解：了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

2、过程与方法：

⑴　通过学生反复地拼读，同桌正音，等方法，使学生读准每一个字音。学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。

⑵　让学生反复地读课文，无形地识字，再通过齐读，开火车读，男女读等方法巩固生字。

⑶　通过学生自己找反义词，读反义词，理解反义词，再记住它们。

3、情感态度与价值观：

通过反复朗读，了解古诗内容，懂得这首古诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。

《语文新课程标准》中的“感悟”、“体验”，都是以读为本，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。“读书百遍，其义自见。”一篇文章，读得多了自然就见其义。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，都能够理解其义。

二、为达成以上教学目标，我采取以下教学策略

读准、读好、读懂、读背。

1、读准：

初读古诗，让学生读准字音，读通诗句。这一点非常重要，假如学生连字音也读不准，哪来读的感悟。这里我安排了各种读法，由于学生已经学了所有的汉语拼音，能够独立地拼读音节，所以我先让学生自己拼读，再同桌互读，接着指名读(2～3名)，然后分小组读，最后齐读。通过各种不同的训练方式，大部分学生都能够读好，有些基础比较弱的学生要进行个别指导。虽然这首古诗只有20个字，但是里面的字比较难读准，平翘舌音，前后鼻音难区分，比如说“色”读成“shè”，“近”读成“jìng”，还有“听”、“声”、“春”、“惊”。“近听水无声。”这一句特别难读，学生容易把“近听”这两个字都读成后鼻音。我把这些字着重让学生练读，分开读，连起来读，放在诗句里读，直到学生读好为止。在这一教学环节，一定要沉着，不能浮躁。

2、读好：

怎样读好，读出古诗的韵味古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我设计了两个环节：①　让学生听读，我范读，学生听;②　标上停顿记号“远看//山/有色，近听//水/无声。春去//花/还在，人来//鸟/不惊。”划两条的地方声音延得长一点，划一条的地方声音延得稍微短一些。然后反复练读，采用自由读，个别读，男女读，小组读，配乐读多种形式，最后熟读成诵。

3、读懂：

我这里所说的“懂”，并不是说要说出每个字词的意思。根据一年级的特点，我只要求学生初步知道这是一首谜语诗，谜底是画。“水无声”、“花还在”描写的就是这幅画。我先让学生整体感知，再反复读。读好后，我例举诗中的一组反义词“远──近”，通过采用各种形式反复地读，让学生们理解什么是反义词，然后到书中找出其他两组反义词。

4、读背：

学生通过不同方式不断的练读，一些基础好的学生在课堂上已经能背出了，还不会背的学生，让他们课后再读，要求人人会背。

通过读准、读好、读懂、读背这四部曲的层层深入，完成了读的教学目标。

三、本课的字词我是这样处理的

新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念。我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，，通过前面学生反复地读课文，再让学生圈出自己已经认识的字，这时大部分学生都能认识所有的字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字直接放到课文里去识记。当生字与生动有趣的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、有趣味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉间就把生字记住了。

然后我把要求掌握的生字拿出来，反复练读，采用齐读，开火车读，男女读，读的时候及时正音。然后把拼音擦了，再练读。接着我安排了一个送信的游戏，“丁零零，丁零零，邮递员阿姨来送信……”拿到信的小朋友大声朗读，读对了，大家一起跟读，读错了，让其他人送信。学生们在学中玩，个个兴趣盎然。这些都是巩固识字效果的方法，让生字不断再现，不断重复，反复强化。在教学中创造各种再现重认的机会，尤其是通过各种各样的游戏活动，把已经学过的生字进行温习巩固。

本节课要学生会写两个生字“人”、“火”。写字时，首先还是要规范写字姿势，这是他们入学时就反复强调的。写字姿势不正确，事虽小，但危害不小。我在写字前要求学生背“写字姿势很重要，身体做正书放平，一寸一尺和一拳，学好知识身体健。”这样耳提面命，时间久了，印象也就自然深刻了。其次要着重强调写字的笔顺，要求学生一定要严格按照笔顺来写。最后要求写好每一笔，摆好每个字的结构。每课书后面都有“描一描，写一写。”我在教学这两个生字时，自己先在黑板上示范，然后让学生书空，书笔画，再描一描，最后留出一些时间让学生自己写一写，让学生在课内完成。

语文教学是一门永恒的艺术，需要不断探索。我这样设计肯定还有很多不足之处，请老师们多指教。

一年级语文上册说课稿范文二：《dtnl》

各位评委老师上午好，我是肖玲美，我今天说课的题目是《d t n l》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

(1)教材简析

《d t n l》是北师大版课程标准实验教材第一册第二部分汉语拼音的第三课。本课配有四幅小图，这四幅小图是配合教学的情境图。左上一幅画的是马儿跑的声音d，可以帮助学生认读d 的音和形;右上一幅画的是雨伞把儿t，伞把突出了t的形、这样可以帮助学生认读记忆t的音和形;左下一幅图画的是一个门洞n,在这一幅画中，主要是突出了一个大的门洞，可以帮助学生认读记忆n的音和形;右下一幅图画的猴顶棒儿l,可以帮助学生认读记忆l的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化学生的注意和记忆。

(2)教学重、难点。

根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《d t n l》时，我把引导学生“读准的d t n l四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“d t n l ”四个声母的音和形，学会声母“n”和单韵母“l”拼读音节的方法。 学会拼读“d t n l ”与“a o i u”组成的音节。会读出带调音节的音为难点。

(3)教学目标

根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标：

1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学会““d t n l”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确熟练地读出带调音节的音。

下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。

二、说教法

情境教学法

陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动优美的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

三、说学法

(1)观察法

本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

(2)自学尝试法

的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，比较b与d的区别，把主动权还给学生，不断培养他们的自学能力。

四、说教学过程

第一个环节：创设情境，引入声母：(字卡游戏)

1抽读b、p、m、f四个声母。

2抽读单韵母带声调读。

3、今天肖老师要带大家去拼音王国认识另外四个声母宝宝。

第二个环节：学习声母d、t、n、l，这一环节中目的培养学生看图说话的能力，让学生感悟语言的魅力。

(一)学习声母d

1出示教学第一幅问:图上画的是什么它在干什么马儿奔跑时会发出什么声音

2出示声母卡片d,告诉学生:得读得短而轻,就是声母d的发音

3老师示范发音,学生仿读

4启发记忆字形

引导学生将字形与教学或插图进行比较,看看字母d与图上什么地方很相像回答后自己看图编顺口溜记忆字音:马儿跑得d d d

5指导书空写声母d

6学习 d的拼音出示拼音卡：d-a-da

(二)学习声母t

1 出示教学第二幅问:图上画的是什么

2 老师示范发音

3 师范读，学生仿读

4 看图编顺口溜记忆字形:一把伞柄t t t

5 学习 t的拼音出示拼音卡。

(三)学习声母n

1出示教学第三幅问:图里画的是什么

2老师示范发音，学生仿读。

3启发记忆字形(让学生编顺口溜)

提示:①字母与图形比较;②n与m比较

顺口溜:两个门洞m m m, 个门洞n n n

4学习n的拼音出示拼音卡

(四)学习声母l

1出示教学第四幅问:图上画着谁在干什么

2出示声母卡片l,告诉学生:小孩子赶猪时发出的,le,le,le的音读得轻些,短些就是l的音

3老师示范发音,学生仿读

4比较n与l发音的不同(n带有鼻音,l没有鼻音)

②体验n与l的发音(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有)

第三个环节：复习巩固

1看图认读字母

2字母卡片认读字母(个别读,小组读)

3猜字游戏

马蹄印子是什么声母雨伞柄子是什么声母一个门洞是什母一根棒子是什么声母

4、声母、韵母带调拼读游戏。(男生读声母，女生读韵母，组合。)

第四个环节：指导书写d、t、n、l

1、这四位声母宝宝的家在四线三格里，看看他们住在那一层

2、伸出小手送他们回家吧!(书空练习)

(最后一环节中，再次利用学生感性的事物调动学生的积极性，使学习的知识得到很好的巩固)

小结：(简单的语言进行最简单的总结，但里面一定要有对学生鼓励的语言)

一年级语文上册说课稿范文三：《四季》

一、理解教材　用好教材　开发教材

《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。

《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

学习目标：1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。

二、领会课标新理念

探索教学新方法

1、互动合作

教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。

2、注重情趣

根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。

3、感悟学法

语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。

4、开发课程资源，走向生活大课堂。

开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。

三、教学过程，主要步骤解析：

(一)游戏导入，激发兴趣。

1、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。

2、生生合作，复习生字。

(二)图文结合，朗读感悟。

1、出示四季图画，听配乐朗读。

2、学生自由练读。

(三)拓展识字，训练说话。

1、师生交流，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

2、合作学习，当小作家，自编儿歌。

(四)感情升华，动手操作。

1、欣赏四季美丽的画面。

2、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。

　作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家收集的一年级语文拼音教学反思（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级语文拼音教学反思1

　首先，创设情境，充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，使拼音教学情境化、生活化，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　当然，也有不足的地方：学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

一年级语文拼音教学反思2

　对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。

　爱玩是孩子的本性，也是孩子最感兴趣的活动，导入环节，我给孩子们创设了一个去秋游的情境，为整节课孩子们快乐地学习拼音打下了一个良好的基础。我又运用小鸭子这一情境人物引出音节的拼读，孩子们在领养小鸭子这一强烈的感官刺激下拼读得更认真，更开心了。紧接着运用小鸭子引出课间操，避免了课间操的形式化。我还结合"答对有奖"的游戏情境把学生带入到看图拼读音节词的环节，学生在游戏中不知不觉中有所收获。最后，通过此来谈收获，说心情，照镜子，是对整个情境设置的一个收笔，也是对本课的一个小结。

　教学中，我感受到“情境式”的教学模式不仅适用于拼音教学，在识字教学、阅读教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……学生就能在课堂上“学习着并快乐着”。

一年级语文拼音教学反思3

　在孩子的精神世界里，希望自己是一个发现者，研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。

　拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏，进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。

一年级语文拼音教学反思4

　教完dtnl，课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的ba也拼不出。（又是这个李美婷）此刻看她一点也不美。心急，上火。一个课间就在我拼她模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，仍然不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家长帮忙。”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察她，看她很用心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮忙下最后读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了张表示奖励的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读得更认真了。

　从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标的完全实现，就应是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的学习中，学生每一天都还要超多地重复使用汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期盼着，一切都会好的。不仅仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子持续极大的耐心，极大的期盼，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期盼，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自我耐心的期盼。

一年级语文拼音教学反思5

　由于是一年级，主动学习的意识和能力还有待培养和提高。课上，我设置了闯关的游戏来激起学生拼读的兴趣。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课第二课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。

　今天的课堂教学也存在着不少问题：

　1、本节课的内容安排过多，以至于学生对某些知识点掌握不够扎实。如：在学习d、t的时候学生经过老师引导会读字母的'音了，但个别差生掌握的还不太扎实；在大家讨论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不够多，以致于学生的发言意犹未尽。

　2、在学习第四幅图的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪，学生只发现了l的样子象小棍儿。字母l的音象“乐”的音，由于我引导不到位，学生没能发现这一点。

　3、教学中学生对字母b和d分不清楚，原因是我强调不到位，分析区分两个字母最好的方法，我以数字6为标准，样子象6的，也就是小半圆跟6一样在右下方的，就是b，小半圆与6相反的就是d或者引导学生记住b，用排除法也可以区分出d。

　总之，通过这节课的教学，我又有了许多感触和新的收获。在以后的教学中我一定要做到认真备课，深挖教材，努力开发课程资源，设计好每一节课，更要上好每一节课，使学生真正体会到学习的乐趣，学有所得。

一年级语文拼音教学反思6

　由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知，便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

　在本课的教学中，我们要充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

一年级语文拼音教学反思7

　给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住a、o、e这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

　让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

一年级语文拼音教学反思8

　学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学

　习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。

　1、把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮递员送信”等活泼生动的游戏，调动了学生学习的积极性，他们学的兴趣盎然。

　2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 o 时，我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小朋友互相学一学。接着教学儿歌：o o o 公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

　3、不断激励学生。聪明的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这是事实。作为启蒙老师，我始终把欣赏的目光送给每个孩子。看见学生听讲认真，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他所有这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了。

一年级语文拼音教学反思9

　对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。

　孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

　1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

　汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

　2、形近字母比较记忆。

　汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播(b)天线往上拉，泼水(p)水往下流;d-q都是左半圆，马蹄(d)向上带土，气球(q)下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

　3、讲故事

　讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

　4、游戏中学习

　一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

一年级语文拼音教学反思10

　汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。

　一、融入游戏，融入故事。

　爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在游戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

　故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

　二、抓住难点，以点带面。

　在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。

　三、关注学生，面向全体。

　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。

　四、学以致用，走向生活。

　学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？以下是我为大家收集的一年级语文拼音教案3篇，希望能够帮助到大家。

一年级语文拼音教案 篇1

教学目标：

1、学会z c s3个个声母，读准音，认清形，正确书写

2、能准确拼读z c s与音韵母组成的音节

3、学会zi ci si3个整体认读音节，会读它们的四声

4、认识5个生字，会读儿歌

教学重点：

1、学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。

2、学会“zi ci si”三个整体认读音节，能读它们的四声。

教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程：

一、激发学习兴趣

二、我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u ”6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

（一）学习声母z的音形

1、出示“z”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是谁在干什么？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？

（4）教师范读“z”。

（5）学生练读“z”，体会发音要领。

2、记忆“z”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小2z z z。

（二）学习声母“c”的音形

1、出示“c”的图，学习字母的音

（1）问：图上画的是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？

（3）教师范读“c”。

（4）学生练读，体会发音要领。

2、记忆“c”的形

（1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。

（3）学生读记忆儿歌。

（三）学习声母“s”的音形

1、出示“s”的图，学习字母的音

（1）问：你们看这是什么呀？

（2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。

（3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？

（4）教师范读“s”。

（5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。

2、记忆“s”的形

（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀？

（2）学生说记忆顺口溜：半个8字s s s。

（3）学生读记忆儿歌。

三、指导书写

（1）大家看黑板：出示四线三格，我们看看老师是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？

（2）师范写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像2；“c”像半圆；“s”像半个8。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。

（3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

四、小结：这节课我们又认识了3个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？

第二课时

教学过程：

一、复习

1、抽读学过的声母卡片。

2、抽读带声调的单韵母卡片。

二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。

2、同桌同学互拼，相互纠正。

3、指名拼读，比一比谁拼得最准？

三、创设活动情景学习整体认读音节

（一）学习音节“zi”

1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。

比如：z z同学在滋水。

2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给lsquo；滋rsquo；注音，必须要我这个单韵母i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi”

3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？

4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。

5、学生练习读，体会它们的区别。

6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？

7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。

8、学生练习读“zi”的四声。

9、用“zi”的四声调组词或说句子。

（二）学习音节“ci si ”

1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？

2、师板书：“ci si ”。

3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗？

4、学生练习读，教师纠正。

5、同桌互读，互相纠正。

6、指名读。

7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。

四、小结

今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！

第三课时

一、复习

1、出示zi ci si指名读、齐读

2、读z c s与其它字母相拼的的音节二、新课1。出示图问：图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？

2、指导学生用字、词说一句话。

3、拼读词卡。

4、提问：说说你在家里做哪些事？

5、表扬：小朋友们真是爱劳动的好孩子，个个都聪明能干！那老师看看你能不能过桥？

（1）自由打开书本说儿歌

（2）找一找：里面有哪些是带z c s的，再读

（3）、指名读儿歌

（4）、谁来当小老师。

（5）、边读边自已做动作。

（6）、指名表演。

6、那老师再考考你们，认不认得这些朋友。出示生字 7、做游戏认字三、小结：

这节课我们的收获真不少，我们会认几个生字，又会读儿歌。

四、课外作业：

课后请小朋友们回家把你们今天学习的字告诉你的爸爸妈妈。

五、板书

教学后记：

汉语拼音教学内容枯燥，乏味．影响了学生的学习兴趣．在教学声母ZCS这节课中，我从创设生活化的`情境入手，积极创造符合孩子心理的课堂气氛，用一种交流互动的方法与学生一起学习．编了顺口溜．像个小2z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s

在教学Za Ca Sa的过程中，我利用插图编了一个故事：一个星期天的早上，妈妈早早起床，擦玻璃扎好了辫子，准备做早饭．爷爷也早早起来，给花洒洒水．小红也不甘落后，起床后就拿起一块抹布去擦玻璃．这一家人是多么爱劳动啊！这样，不仅让学生学会了这三个音节拼读，而且还对学生进行了爱劳动的教育．在这节课中，也还存在一些不足：

1、班内学生插嘴现象较多；

2、对发音没有到位的学生缺少必要的指导；

3、没有及时板书。

一年级语文拼音教案 篇2

第一课时 教学目标

知识与能力目标

1、学习g k h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

2、学习g k h与单韵母组成的音节，能正确拼读。

方法与过程目标

创设情境，采用学生喜欢的生动活泼的形式，让学生在动眼、动口、动手、动脑 的实践参与中学好拼音。

情感态度目标

在学习过程中激发学生学习兴趣，使他们感受到学拼音的乐趣，培养积极思考、勇于发现、善于表达的品质。

一、复习旧知，引入新课

1、声母宝宝可想念小朋友了，让我们开着小火车把它们接过来吧！学生开火车读已学的10个声母。

2、声母宝宝还给我们带来了一张美丽的照片，我们一起来欣赏吧。（课件出示课文插图）

3、仔细看图，说说你看见了什么。随机引导学生把话说完整。

4、照片中藏着我们的3个新朋友，你找到了吗？课件出示卡通g、k、h和小朋友打招呼。

二、学习g、k、h

1、过渡：小朋友们愿意和他们做朋友吗？那就要记住新朋友的名字和样子呀！ 2、学习g

（1）我们的第一个朋友是鸽子带来的，发音时把鸽子的鸽读得又轻又短就是声母g的音，请小朋友跟我读。

（2）齐读，开火车读

（3）我们怎么才能记住g的样子呢？（鼓励学生从音、形等不同角度来记忆）

（4）师教读顺口溜：鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。

（5）书写指导

g玩累了，让我们把它送进休息室吧！

a生观察g在四线格中位置及笔顺，生说笔顺，师板书示范

b生书空训练

c指名一名学生上台写，其他写在书上，评价

3、学习k

（1）出示蝌蚪水草图，我们的第二位是谁带来的？该怎么发音？

（2）抽生读，小组读

（3）交流记形

（4）师生共编顺口溜：蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪就是k。

（5）书写指导

4、学习h（同上）

三、课中操

小朋友学得真棒，g、k、h要送我们一份礼物呢！出示顺口溜：

鸽子鸽子ggg,9字翘脚就是g。

蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪就是k。

喝水喝水hhh，靠背椅子就是h。

1、跟读

2、自配动作读

四、学习g、k、h与单韵母的拼读

声母宝宝请来了韵母宝宝，他们发出各种各样的声音，我们来读一读，猜一猜模仿的是什么声音。（依次出示g、k、h与aeu组成的音节）

指名读、齐读

五、回顾总结

1、这节课学会了什么？

2、下节课我们再和声母宝宝一起玩吧！

一年级语文拼音教案 篇3

教学目标

1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。

2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。

3。培养学生看图和读书的能力。

重点：

学会dtnl的音、形。

难点：

练习dtnl与aeiu相拼的音节。

教学过程

第一课时

一、复习

1．指读6个单韵母。

2．齐读4个声母b p m f

3．认读音节：b4 b！ p2 m^ f$

二、指导学习声母

1．学习d

（l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑）

（2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。

（3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d

（4）d——b有什么区别？

2．学习t

（1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄）

（2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。

（3）练习发音

（4）学习顺口溜：伞柄朝下t一t一t

3．学习n

（1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞）

（2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n

（3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。

（4）学生练习发音

4．学习I

（l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒）

（2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边音。

（3）学生练习发音

（4）学习顺口溜：一根小棒l一l一l

5．指导书写：

d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。

t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。

I n共两笔，占中格。

l竖要写直，占中格和上格。

三、巩固练习

1．认读声母d t n l

2．说顺口溜猜字母

第二课时

一、复习检查

1．指读声母d t n l

2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。

小组讨论，指名说。

3．拼读音节：指名读、齐读（板书）

ba bo be bi pa po pe pi

ma mo me mi fa fo fe fi

二、学习拼读

1．看图练说，图上画了什么？

2．出示音节d。

自由试拼、指名拼读，集体拼读。

3．出示音节n、t、l，

分小组拼读、指名拼。

4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a的韵母，一口气呼出音节

用同样方法看图学习其他音节

da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。

三、出示音节，让学生练习拼读或直呼

da de di du ta te ti tu

四、拼读音节并作比较

naacute； nǚ lugrave； lǘ dǎ duacute； tǎ tugrave；

五、指导学生朗读课后短文

六、总结

我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样半开。

教学后记：

注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发，引导学生积极参与教学实践，以参与求体验，以合作求创新，以探究求发展。以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与。

　　1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）提出语文课程的基本理念是什么？这四大理念的逻辑层次是怎样的？

　　答：（一）全面提高学生的语文素养。

　　九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

　　〔二）正确把握语文教育的特点。

　　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

　　语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

　　（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

　　语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

　　（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

　　语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

　　语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。

　　语文课程的四大理念呈现出以下的逻辑层次：语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养”；前提是“正确把握语文教育的特点”；策略是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；保障是“努力建设开放而有活力的语文课程”。

　　2、人教版小学语文实验教科书的主要特色有哪些？

　　答：（一）内容与编排：围绕重点或专题组织教材内容，整合语文学习活动

　　例如，一年级上册开始部分，教学的重点是学好汉语拼音。教材围绕学习和巩固汉语拼音，在突出这一重点的同时，把学拼音、认少量汉字、发展语言有机结合起来。具体地说，每一课大多包括学拼音、识字学词和读儿歌三个部分。像汉语拼音第4课，汉语拼音是学习声母dtnl和单韵母相拼。除了安排认读声母和练习拼读音节，还安排了一幅情境图：小马驮着一袋米走在路上，米袋漏了，小兔赶过来告诉了小马。出现标注汉语拼音的词语“马、兔、大米、土地”。这几个词语既起到巩固拼音、引导识字（本课要求认识大、米、土、地、马五个字）的作用，又能通过指导学生观察图画，引发想象，发展语言。本课还安排了一首儿歌，朗朗上口，极富情趣，读一读，可以收到巩固拼音、陶冶情操的效果，甚至学生会在无意之中增识汉字。这样编排汉语拼音教材，既保证了学习拼音这一重点，又整合进认字、进步的阅读和口语表达，增加了趣味性，使儿童一入学就体验到学习的成就感。

　　（二）识字、写字：利用汉字特点，遵循识字规律，内容丰富，形式多样

　　识字和写字是一、二年级的教学重点。如何利用汉字特点，遵循识字规律，采取儿童喜闻乐见的多种形式，加快认字速度，提高写字质量，以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段，是我们在实验教材中要着力解决的一个问题。

　　（三）教材编排，精心构建导学系统，促进学习方式的转变

　　根据年段学习目标和儿童认知特点，构建导学系统，强化语文本体，引导发现语文学习规律，形成“导学”特色。

　　（四）突出语文本体，加强语文实践能力，综合性学习的编排由隐到显，由小到大，富有新意。

　　3、识字能力主要包括哪些方面？怎样培养小学生的识字能力？

　　识字能力是指学生掌握了识字的方法，从而能够不依靠教师， 独立识字，即具有自学汉字的能力。具体地说，识字能力主要包括以下几个方面：运用汉语拼音读准字音的能力；运用汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构及构字规律，分析字形结构，辨清字形，牢记字形的能力；能够借助字典，或通过教材上下文，或联系生活实际理解字义的能力。

　　学生有了识字能力，就能主动地去识字，去阅读，而通过自己动脑筋学会的字，印象深刻，容易巩固。这样，识字的速度和质量就会迅速提高，同时培养了学生主动探索的精神和自己解决问题的能力。

　　怎样培养识字能力呢？

　　培养识字能力，首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的知识传授转变到能力培养上来。

　　其次，要教给学生识字的方法，严格进行识字基本功的训练。要注意培养学生良好的识字习惯，如课前预习，勤查字典，仔细观察，比较分辨，巩固积累，善于运用等习惯。

　　再次，要循序渐进地提出要求，逐步落实。教师要掌握整个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统，并且切实地落实到每一个阶段的具体教学中去。

　　从刚入学开始，教师就应该着眼于培养学生的识字能力。要启发学生积极思维，教给学生识字方法，让学生自己动脑、动口、动手去识字。具体地说，要做好下列工作：

　　1．熟练地掌握识字的两套工具

　　第一套工具———汉语拼音。这是学习字音的工具。还要让学生掌握多音字、同音字、音近字的特点。多音字必须据词定音；同音字要认清字形，通过组词来区别字义；音近字首先要认真比较读音，找出字音不同的地方，也要通过组词来区别字义。

　　第二套工具———笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构。这是学习字形的工具。要让学生掌握分析记忆字形的方法。

　　随着识字的增多，应充分利用熟悉的结构单位或熟字来分析和记忆字形。

　　2．培养学生自己理解字义的能力

　　字义，确切地说应该是词义。通常培养学生自己理解字义的途径是有以下几种。

　　（1）组词造句。常用字，特别是学生日常生活中比较熟悉的，通过组词造句，很容易理解它的意义。构词能力强的字，还可以扩词，既理解了字义，又丰富了词汇。

　　（2）联系上下文。学生学习生字，应该养成这样一种习惯：每学一个生字，要读读课文中出现生字的句子，想一想是什么意思；难的字词，还得多读几遍，仔细想一下。儿童生活中不熟悉的字词，如虚词，更需结合上下文去理解。

　　（3）查字典。这种能力，是历年来的《教学大纲》和新课程标准反复强调的。初学时，教师应加强指导，特别要使学生掌握怎样结合课文来选取字义，怎样联系上下文来理解字义。学生能够经常查字典，经常联系课文词语选取注释，认真钻研上下文确定词义，自己理解词义的能力就会逐步形成。

　　4、什么是朗读？朗读的类型有哪些？怎样朗读好一篇课文？

　　朗读是把文字作品转化为有声语言的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。它要求朗读者在极短的时间内运用各种感官活动对语言文字进行辨音、认形、释义，及时地对文章中字词的重音，句子的停连、语速、语调、节奏等作出判断，并用有声的语言生动形象地把语句、文章所表达的思想、情感和志趣以及意境、精神表达出来。因此，朗读是十分复杂的心理活动。它能发展学生思维，激发学生的情感，是最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。

　　朗读的类型包括：1．感知性朗读。感知是阅读理解的基础，是一切阅读能力培养的起点。阅读中的感知是读者通过视觉感官接触文字载体，并把受到的条件刺激传导给大脑分析器，再现文字载体所联系的客观事物，从而了解众多信息的心理过程。阅读感知能力的强弱，在很大程度上取决于语感的强弱。语感是在朗读和默读过程中逐步培养起来的，而朗读对于语感的生成有着特殊的功效。在感知性的朗读中，要加强对语言文字信息的迅速而有效的反映能力的培养。2．理解性朗读。阅读理解能力是阅读能力中的核心部分，其实质是运用分析和综合的方法，把握文章由形式到内容的真谛，包括文章的内容、结构、主旨、表现方法等等。这主要是指在文章分析过程中的朗读，比如配合理解段意、品词品句的朗读等。这种朗读，应要求学生边读边想，善于通过朗读加深对课文的理解。3．想象性朗读。阅读想象能力是指读者在感知文章内容的基础上，根据语词提供的间接表象重新综合而创造出新形象的能力。在阅读过程中，想象有助于丰富感知的内容，加深对课文的理解，把握文章的内在意蕴，获得丰富的审美感受。在朗读教学中，不仅要训练学生透过语言文字再造形象，还要让他们结合自己的内心体验，结合生活积累进行创造性的想象。4．记忆性朗读。朗读在语言的内化和积累方面也有特殊的作用。一般认为，通过朗读背诵比通过默读背诵效果要好，这与朗读时多种感官的参与有关。“熟读成诵”，这是行之有效的背诵方法。但一般教师都把朗读作为机械记忆的一种手段，而未把记忆性的朗读作为一项训练内容。因此，学生在练习背诵过程中关注的是记忆而不是朗读，朗读变成了“念经”。我们要提倡以良好的朗读形式来背诵，这样，既有利于学生形成良好的朗读习惯，又能使学生不但背下了语言，而且“背下”了丰富的思想感情。5．感受性朗读。阅读不仅伴随着认识活动，还伴随着情感活动。在阅读过程中，人们总是用整个心灵去感知，去理解，去与作者取得共鸣，不但眼到，口到，而且心到。领会文章的情感要靠分析，更要靠感受。朗读是体验文章情感的重要手段。在朗读教学中，应要求学生有所感而读，在读中有所感。6．表达性朗读。朗读和默读有一个很大的不同，就是默读只管吸收，而朗读既要有吸收，还有要表达。表达性的朗读，一般在理解之后进行。须要注意的是，学生表达性的朗读之前，一定要有一个 准备、试读的过程，“仓促上阵”不会有好的效果。

　　教师在教学中引导学生根据每篇课文或每段课文的内容以及要表达的思想感情，帮助学生确定朗读的基调。每篇课文所表达的意思情感不同，朗读的基调也就不同。有的语调要高昂欢快，有的语调要低沉缓慢。朗读一篇课文以哪一种语调作为基调，要引导学生在初读课文，了解课文大意后才能确定。所以，训练学生朗读篇章，首先要指导学生初读课文，了解大意，明确朗读基调。如《桂林山水》、《草原》等课文描写的是祖国壮丽多姿的山河，表达的是作者热爱祖国的情感，就要以激扬欢快的基调去朗读。而像《十里长街送总理》一文描写的是亿万人民聚集长安街为总理灵车送行的悲壮而动人的情景，朗读此文就要以低沉悲哀的语调作为朗读基调。就一篇文章来讲，每段的朗读基调是不同的。《十里长街送总理》的第二段，描述了总理的灵车到来时，随着灵车的“缓缓”移动，人们悲痛的感情在不断加深。人们的感情在不断地变化，朗读的速度、节奏、语气也要随之改变。在句子的语气、语速、节奏方面，可结合文章中句子所表达的不同意思、情感，分析判断哪些句子该读得高亢欢乐，哪些句子该读得低沉悲伤，哪些句子该读得激烈流畅，哪些句子该读得舒缓委婉，哪些句子该读得亲切柔和，哪些句子该读得严肃激愤。可见，有感情地朗读就是要根据内容掌控好语言的轻重缓急、抑扬顿挫。教师要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章来才能富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。

　　5、“新课标”特别提倡学生在习作中自由表达，那么自由表达的指导策略有哪些？

　　口语交际的听说过程是一个不断接收和表达的过程，由“创设情境”到“自由表达”的过程，也就是学生“接收理解———内化语言———外化表达”的过程；要让学生敢于自由表达，乐于自由表达，善于自由表达，教师应该注意以下三点：第一，氛围的和谐性。口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激发入手。因此，课堂上教师要放下“师道尊严”那种至高无上的架子，要与学生一起讨论，交流，建立平等、民主、信任、和谐的师生关系；教师要保护好学生的自信心和自尊心，理解和尊重学生思维与语言的表达方式，要正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬，扫除学生的心理障碍。只有营造这种和谐的交际氛围，才能真正解放学生的思想，培养学生的表现欲，让学生敢于、乐于与人交际。第二，交际的互动性。众所周知，参与交际的人不仅要认真倾听，听懂对方的交流信息，抓住对方交流信息的要点，还要适时接话，谈自己的意见和想法。因此，口语交际是听与说双方的互动过程，是语言信息的往来交互，语言信息呈双向或多向互动传递状态。口语交际正是在双向或多向互动中实现语言信息的沟通和交流的。我们应该让学生在师生互动、生生互动、共同发展的过程中想说，会说，善说。第三，能力的综合性。不少教师把口语交际能力狭隘地理解为“听的能力”与“说的能力”，这有损于学生口语交际能力的培养。我们应充分认识到口语交际能力的综合性。口语交际能力语的构成因素分为两大类：一类是非智力因素，如交际的兴趣、情趣，交际的仪态、习惯等；一类是智力因素，如临场应变所表现出来的思维的敏捷性，表情达意所表现出来的语言组合的快速性和语言表达的准确性。口语交际能力的综合性决定了口语交际课的教学目标是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

　　新课标指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作……)调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下:

　1、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如 “l”学生是这样记的:小木棍lll;小丑逗乐lll;小铅笔lll等。

　2、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生牢记dtnl的形及写法。不仅如此，还让学生动手操作，用课前剪好的笔画(竖、半圆、短横、竖弯等)听老师的读音按笔顺摆一摆dbpnmltf，在活动中学生的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的弯腰，有的蹲下，有的站直;最后指名上台表演，其他的同学猜一猜是什么。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。

　《d t n l》教学反思

　新课标指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜与活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。因此在教学《dtnl》这一课时，我根据低年级学生喜欢在游戏中、在活动中学习的特点，有目的的选择和创设适宜的教学环境，激发学生主体的求知欲，充分利用教材中的形象化，突出重点、难点、采用各种方法(直观、电教、观察、分析、推理、发散、操作……)调动学生求知的积极性，使课堂有张有弛、有静有动、有讲有练、有想有说……丰富多彩，创设愉快学习的天地，通过这些诱发学生的兴趣，提高学生的注意力和好奇心等心理品质。具体做法如下:

　一、巧借课件，激情入境

　在dtnl的拼音教学中，开课通过演示多媒体课件，让学生边听故事边认识本节课要认识的四个小伙伴。接着教儿歌，让学生回到生活语言环境中掌握字母的读音。这样设计是因为课件可创设新颖有趣的动画情境融直观性、多变形、知识性、趣味性于一体，为学生营造一个图文并茂、动静相融的教学场景，激发了学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。

　二、活动中学习，体验乐趣

　在教学dtnl时，我采用了两种教学方法，让学生体验学习的乐趣:

　1、在老师教完dtnl的读音后，让学生看图后，想好办法记住它们的读音和形。学生一听可来劲了，积极开动脑筋，有的通过编顺口溜、儿歌记住它们的读音，有的则联系生活的经验来记住读音。例如“l”学生是这样记的:小木棍lll;小丑逗乐lll;小铅笔lll等。

　2、让学生使用自己喜欢的手势或姿势做出dtnl的形，便于学生牢记dtnl的形及写法。不仅如此，还让学生动手操作，用课前剪好的笔画(竖、半圆、短横、竖弯等)听老师的读音按笔顺摆一摆dbpnmltf，在活动中学生的学习兴趣盎然，各个乐不思蜀，有的弯腰，有的蹲下，有的站直;最后指名上台表演，其他的同学猜一猜是什么。这样，通过看、听、读、说、思、做、摆、猜……讲练结合的语文实践活动，能让学生感受到更多的学习乐趣。

　三、赏识孩子，树立信心

　课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，奖励孩子一个“聪明果”;对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，奖励孩子一颗 “守纪星”;对于回答问题，讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明花”。同时鼓励学生大胆的参与对同学们的评价，回答问题声音响亮的给予表扬，描红优秀的奖励一面小红旗等。这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。

　通过这节课的教学实践活动，我深深的体会到:教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂40分钟发挥出最大的效益。

学完了声母d、t、n、l及其与单韵母相拼的音节，今天上课的时候进行了复习，我发现部分孩子读得很慢，总要想一想，才能拼出来。我用了整整一节课，领着大家进行了复习，重点对差生进行了辅导，我感到效果还不错。

课堂上我从多个角度去评价学生，上课开动脑筋，积极举手发言的，奖励孩子一个“智慧星”；对于上课遵守纪律，认真听取其他同学发言的，奖励孩子一颗“乖乖星”；对于回答问题，讲话有礼貌的孩子奖励他们一朵“文明星”。

这样，一堂课，老师和同学们一次又一次的赞赏，使学生在老师及同学们的赏识中，看到自己的力量，才会挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。

通过这节课的教学实践活动，我深深地体会到：教师在课堂上要给学生创造学习活动的空间，让学生在玩中学，才能使刚入学的儿童在课堂上始终处于兴趣盎然、积极主动的学习状态，使课堂40分钟发挥出最大的效益。

　 四、教学进度安排

　1周（9月1日—7日）

　教学内容：入学教育aoeiuyw

　2周（9月8日—14日）

　教学内容：mfdtnl复习一

　3周（9月15日—21日）

　教学内容：gkhjqxzcs

　4周（9月22日—28日）

　教学内容：zh，ch，sh，r，复习二，ai，ei，uiao，ouiu

　5周（9月29日—30日）

　教学内容：ieueer

　庆祝国庆

　6周（10月8日—12日）

　教学内容：复习三

　8周（10月13日—19日）

　教学内容：aneninun，angengingong复习四

　9周（10月20日—26日）

　教学内容：一去二三里，口耳目，在家里

　10周（10月27日—11月2日）

　教学内容：操场上语文园地一有趣的游戏，画四季

　期中考试

　11周（11月3日—11月10日）

　教学内容：小小竹排画中游，哪座房子最漂亮，爷爷和小树

　12周（11月11日—11月17日）

　教学内容：语文园地二，我们的画，静夜思，小小的船

　13周（11月18日—11月24日）

　教学内容：阳光，影子，比尾巴，语文园地三，这样做不好

　14周（11月25日—12月1日）

　教学内容：比一比，有选商场，菜园里，明明

　15周（12月2日—12月8日）

　教学内容：误文园地四，我会拼图，我多想去看看，雨点

　16（12月9日—12月15日）

　教学内容：平平搭积木，自己去吧，一次比一次有进步，语文园地五

　17周（12月16日—12月22日）

　教学内容：小松鼠找花生，雪地里的小画家，借生日

　18周（12月23日—12月29日）

　教学内容：雪地孩子，小熊住山洞，语文园地六，小兔运南瓜

　19周（12月30日—1月6日）

　20至完周期终复习考试

一年级下册语文教学计划 篇5

　一，学情分析

　《家乡》以选择吉林地方特色，与本地经济和发展密切相关的话题为教材，激发了学生对家乡的热爱之情。由于学生是刚入学的儿童，对于学习有着强烈的好奇心与求知欲望，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上还缺乏一定的自制能力，有待于培养学生良好的学习习惯。

　二．教材分析

　本册教材采用讲故事、看照片等方式引导学生对于自己的家乡有一定的认识和了解，了解自己家乡的风土人情，了解自己家乡的自然风光，同时也可以对自己家乡的发展状况有一些初步的了解，因势利导，使学生们认识到自己的家乡是一个风景秀丽的地方。为他们在当今价值多元的社会形成健全的世界观、价值观和人生观打下良好的基础。

　三、教学目标

　1引导学生能够正确的认识自己的家乡，着重对学生进行最基础的生活常识教育，社会公德教育和行为习惯的养成教育。

　2、让学生充分的认识到自己家乡是一个风景秀丽的地方，培养学生对于家乡的热爱，长大后积极投身于家乡的建设当中，，使自己的家乡变得更加美丽。

　3、培养学生“健康，安全的生活”、“愉快，积极的生活”。“有爱心、有创意的生活”的兴趣。

　四、教学重点

　1、着重对学生进行最基础的生活常识教育。

　2、让学生认识自己的家乡、热爱自己的家乡。

　五、教学措施

　1、利用，让学生进行思考与表达、帮助学生对于所学知识进行更好的理解。

　2、展开丰富多彩的课堂教学活动。

　3、将课本中的小故事穿插在日常的教学活动当中，让学生们在故事中了解，认识自己的家乡。

一年级下册语文教学计划 篇6

　 一、学习现状简析：

　在经过了一个学期的语文学习后，大部分学生学习比较认真，基本上已经达到学习的目标，对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来，但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正；上课听讲不够专心，比较好动；个别学生作业书写不够整洁……因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

　针对本班存在的问题，本人在教学工作中将加大教学改革的力度和广度，切实落实课程标准，积极推进素质教育，促进学生全面健康发展。

　 二、教材分析：

　教科书采用主题单元的编排方式，从学生的生活实际、学习心理和发展需要出发，共十六个单元。每个单元大致包括两篇主体课文和一个“语文天地”,共29篇主体课文,自读课文18篇,读背古诗6首(另有对联、对韵歌、古诗文名句)。课文下面依次列出要求会认的字和要求会写的字，最下面是共学生思考讨论的问题。“语文天地”包括本单元基础知识的巩固练习和各种语文实践活动。本册生字分为三类，要求会写220个字，要求会认 402个字，其余生字进行渗透性学习，允许学生识字数量有差异。

　 三、教学目标：

　1．喜欢学习语文，继续感受学习语文的乐趣，树立学习语文的自信心。

　2．基本上养成书写、阅读、主动识字、收集资料、自检等好习惯，尽量做到天天阅读。

　3．会认生字402个（下限），学习30个常用偏旁的名称、字形、表示的大概意思。初步感受汉字的构字特点，综合运用学过的方法认字。

　4．会写生字220个（下限）。进一步掌握汉字的基本笔画；能按笔顺规则认真写字；基本养成正确的写字习惯。

　5．巩固拼音，抄写字母和音节。

　6．阅读51篇诗文（下限），背诵主体课文13篇及“语文天地”中的古诗5首（下限）。能借助手指但不出声，或者小声但不用手指阅读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能读懂课文，获得初步的情感体验，感受诗歌的音韵美。继续学习科学的思维方法，培养观察力、判断力、记忆力、想象力和创造力。

　7．在学习过程中，继续用普通话积极地进行口语交际；能认真听别人讲话，了解讲话的主要内容；有表达的自信心，能大胆发表自己的看法；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　8．积极、认真地参与各项语文活动，继续培养合作、探究的意识。

　 四、改进教学的措施：

　1、理解教材的编辑意图，以组为单位整体设计教学。

　2、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。

　3、重引导发现，鼓励探究学习。

　4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。

　5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。

　6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。

一年级下册语文教学计划 篇7

　 一、教材分析：

　全册教材由“培养良好的学习习惯（一）”“识字”和“课文”三个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

　1、“培养良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

　2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

　3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样安排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

　4、课文，共安排26篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。26篇课文中随课文教学识字487个，写字288个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。8个练习自成系列又具有相对独立性。

　 二、班级概况：

　寒假过后学生行为习惯和学习习惯较散漫，他们依旧是活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

　 三、教学要求：

　1、学习习惯：

　⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

　⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

　2、识字写字：

　⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读487个生字。

　⑵说出基本笔画的名称。

　⑶能按笔顺在四字格里书写、默写288个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。

　3、口语交际：

　⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。

　⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。

　(3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

　4、阅读：

　(1)能联系课程文和生活实际理解常用词和句子递并的意思。

　(2)认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。

　(3)朗读、背诵、指定的课文，分出角色朗读对话。

　(4)正确地复述课文、语句连贯。

　(5)能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　 四、教学措施：

　1、端正教学思想，改进教学方法，正确把握新教材的特点，抓住教学的重点、难点，紧扣教学目的进行教学，切忌穿鞋走路。

　2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配合练，检查评比促进练，持之以恒长期练。

　3、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析和空洞的说教，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导，重视学生对语字的认识和积累。

　4、重视范读、范写、范背，充分发挥教师的示范作用，并结合范读、范说进行听力训练，结合范写，进行观察训练，全面提高学生的素质。

　 五、思想品德教育结合点：

　1、进行热爱大自然的教育。

　2、使学生懂得：刻苦努力是做人、成才的根本。

　3、赞美真挚感人的各种亲情。

　4、给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育。

　5、对学生进行益智教育。

　6、反映科技发展和社会文明。

一年级下册语文教学计划 篇8

　 一、学生基本情况分析

　本班有学生28人，其中女生13人，男生15人。大部分学生书写认真，主动学习意识强，总体来看，大多数同学喜欢语文，兴趣较浓，基础知识较扎实，但也有相当一部分学生的学习习惯较差，学习态度不够端正，上课听讲不够专心，在课堂上，思维不够灵活，阅读和写作能力都较差。虽说课外阅读的兴趣有所增强，但知识面狭窄，不懂得正确积累和运用，也不太善于表达自己的想法；特别是学生的独立阅读能力及写作能力较差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。所以，在本学期我要努力激发学生读书的热情，真正拓宽学生的语文知识面，努力全面提高学生的语文素养。

　 二、教材分析：

　本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“流连童年”，第二组“情越山水间”，第三组“启智于身边”，第四组“情思满怀”，第五组“气贯长虹”，第六组“读一点李白”。全册共有讲读课文25篇，阅读课文10篇，阅读链接5篇，综合学习5个。并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的116个字。生字表（二）是要求写的152个字。

　 三、本学期教学任务和奋斗目标：

　教学任务

　1、学习习惯。

　（1）继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

　（2）继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。

　（3）继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。

　（4）继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮、态度大方；养成爱护学习用品的习惯

　（5）继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯；培养预习课文的习惯。

　（6）继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的习惯。

　（7）继续培养写日记的习惯；能够做到爱护图书，并养成习惯。

　（8）继续培养认真完成作业的习惯；学会使用工具书，并养成习惯。

　（9）继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。

　（10）继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。

　（11）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。

　2、汉语拼音。

　继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。

　3、识字写字。

　（1）准确认读116个生字。

　（2）能够按笔画顺序正确默写生字152个，能够按字的结构把字书写端正、写匀称。

　（3）继续学习用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。

　4、口语交际。

　（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

　（2）能在看图或观察事物后，用普通话说一段意思完整、连贯的话。

　（3）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。

　（4）能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。

　（5）乐于参加讨论问题，敢于主动发言，说清楚自己的意思。

　5、阅读

　（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。

　（2）继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。

　（3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　（5）继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。

　（6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

　（7）学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

　6、习作。

　（1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。

　（2）学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

　（3）能修改有明显错误的句子。

　（4）学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。

　（5）学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。

　学期奋斗目标。

　（1）、语文及格率达98%，优秀率超50%。

　（2）、提高学生写作水平。

　（3）、拓宽学生阅读面，提高阅读能力。

　 四、主要教学措施

　1、认真钻研教材，认真备课，多于同事交流，不断提升业务素质，准确把握教学目标，不随意拔高或降低，向课堂40分钟要质量。

　2、继续抓好学生良好学习习惯的培养。一方面，培养本册安排的关于读书做笔记和不懂就问的习惯。另一方面，对以往所提的习惯要常抓不懈。

　3、在教学中，坚持"以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读"指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。

　4、在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。

　5、要求学生读好书，好读书，提高语文素养。

　6、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表达方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。

　7、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。

关于小学一年级的语文教案设计7篇

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家整理的关于小学一年级的语文教案设计，欢迎大家来阅读。

关于小学一年级的语文教案设计篇1

教学目标

知识目标：

1、认识11个生字：集妞镰绳姜蒜蜡粗猛辣吓;会写2个字：吓跳。

2、通过学文，知道市场上的热闹景象。

能力目标：

1、理解课文，能够想象出市场上的热闹景象。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、做买卖，在游戏中发展自己的语言及与人交往的能力。

情感目标：本文课文句式整齐，合辙压韵，富有情趣，让学生体会出市场上的热闹景象，从而让学生了解一些生活的常识，寻找生活中的乐趣，感受生活的美好。

教学重点

1、会认11个生字，会写2个生字。结合图画识记字形，了解字义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1、在学文的过程当中识字，边背诵边联想字形。字形与字义的相结合。

2、体会市场上的热闹景象，并在此基础上发展自己的语言及与人交往的能力。

教学手段

幻灯片卡片

多媒体辅助法讲授法讨论交流法法

教学活动

一、导课：

同学们，昨天我们在农贸市场逛了一大圈，看到了那么多的东西，都有什么了(学生自由发言，如：又大又圆的西瓜，又大又红的苹果，酸甜可口的葡萄，又香又甜的梨……)市场里的东西太多了，有一个叫妞妞的小朋友也被深深地吸引住了，瞧，她去赶集了。(板书：赶集)请同学们随老师齐读文题。谁能说说“赶集”是怎么回事你能用集组个词，说句话吗请大家打开书，让我们也一起和小妞妞去赶集吧!看看她在集市上又都看见了什么

二、听读课文，体会感悟

1、听师范读，边听边思考，这篇小韵文介绍了小妞妞去哪儿，她都看到了什么

2、领读，师读一句生读一句。

3、标出文中共有几句话，在课文中圈画出本课生字以及包含生字的词语。

4、借助拼音自由读课文，注意读准刚画出的生字的读音。并思考小妞妞所看到的东西都是什么样的。

5、学生汇报，师出示板书。

(梨甜镰快菜好枣红绳长糖甜香姜辣画好看蒜大蜡粗猪叫)

三、随文识字，记忆字形。

(1)找同学来读韵文的第一句话：小妞妞，去赶集，集上有人在卖梨。

妞：女字旁加一个丑字。

(2)结合实物学习生字“镰、绳、蒜、粗”。

妞妞在集上看到的一些东西同学们可能没见过，今天，老师给大家带来了。(出示实物或)

(3)找同学读7、8两句，学习“姜、辣”。

字谜法：半个美女，打一字。

姜：上下结构，上面是一个羊字而竖不出头，下面加一个女字。这个字和哪个字比较相似(美)

(4)正当妞妞看得兴致勃勃时，一声猪的猛叫吓了妞妞一大跳。

当你受到惊吓时会有什么反应谁来表演一下。看他的嘴张得那么大，下巴都快掉下来了，学习“吓”。

(5)凶猛的野兽，反犬旁加一个孟字，学习“猛”。猛烈、凶猛、猛然、猛兽。

(6)看老师在做什么(表演跳的动作)因此跳字是足字旁加一个兆字。你们能表演这些字吗(出示：跑，跃，蹦)

四、(出示课件)复现生字。

1、借助屏幕中的拼音读

2、拼音飞走了，你还能读准他们吗(分组读)

3、你们读得真响亮，老师相信，把生字宝宝单独请出来，你们也一定认识。(齐读、开火车读)

五、读文感悟市场上的热闹景象。

1、自己练习拍手读。

2、同桌之间练习打拍子读。

3、全班一起拍手读。

4、教师跟据板书指导有顺序背诵。

六、买卖东西的游戏，模仿市场上的做生意的人卖东西。(教师可事先准备，并先和一名同学示范或展示一段买卖录象创设情景)

七、作业：拍着节奏来背诵课文。

关于小学一年级的语文教案设计篇2

第1课时时间

教学任务：看图识字、学习声母d、t、n、l会读，会写。

一、创设学习情境，导入新课

1、出示（小燕子）同学们你们认识它吗？谁能说说它有什么样的生活习惯呢？（天冷了就会到南方去）

2、师：现在秋天来了，树叶黄了，天气渐渐变凉了，我们的燕子又要飞到南方去了。今天我们就来学习第8课《天凉了》这篇课文，让我们大家共同祝愿小燕子在南方过一个快乐的冬天吧！板书课题：天凉了。

二、学习儿歌，认识生字

1、读《天凉了》中小马和小燕子的对话。同学们看图并利用已有的的识字基础自己试着读一读。

2、学生把自己认识的字画下来，给同学们读一读；开火车读一读；学生之间相互评评。

3、教师和同学们一起把对话读通顺，并通过朗读让学生试着体会小动物之间的友情。

4、引导学生有感情地朗读课文，多种方式读。

5、引导学生试着将儿歌背诵下来。

6、在读儿歌的基础上，认识天、了、又、的、呢”五个字。

（1）“天”这个字，学生容易理解，可以多出示几个带有“天”字的词语和句子，比如“天气、天空”等，让学生加深记忆。

（2）“了、的、呢”学生不容易理解，需要出示几个带有这些字的句子让学生读一读，慢慢体会，不要单字出现。

三、学习声母d、t、n、l

1、学生观察书中的四幅图，借助图来记忆声母的字形。

即：d：用马蹄印来来提示字形；

t：用伞把部分来提示字形；

n：用城堡大门来提示字形；

l：用铅笔的形状来提示字形；

2、学生巩固记忆字形，小黑板出示d、t、n、l的记忆歌谣

马蹄马蹄ddd；伞把儿弯弯ttt

一个门洞nnn；一支铅笔lll；

3、让学生找出对话中带有d、t、n、l的音节，读一读，体会声母的发音方法，学习和韵母进行拼读的方法。

4、巩固记忆字形，启发学生自己想办法记忆。如提示学生把橡皮泥捏成字母形状。

5、指导书写。讲清笔画、笔顺和每笔在四线三格中的位置。

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6、师多做示范，多指导，让学生掌握正确的写字姿势，养成良好的写字习惯。

四、总结

学习了这节课你们都有什么收获？

五、作业

会写字母d、t、n、l并掌握记忆歌谣。

第2课时时间

教学任务：巩固练习、写好声母dtnl练习与韵母的拼读。

一、检查学生看图读课文情况

1、学生齐背儿歌。

2、男女生比赛齐背儿歌。

二、检查声母d、t、n、l的记忆歌谣

三、声母bpmf与韵母的拼读练习

1、可以把学过的声母和韵母做成生字卡片，分小组以游戏的形式练习拼读。

2、同桌学生出示拼音卡片，如：我出m我出I拼在一起mi自己试着用拼音组词damǐ。

3、师生共同做游戏，练习声母与韵母的拼读。

三、总结

说明学生的学习情况，表演和鼓励学生。

四、作业

在拼音本上练写d、t、n、l及韵母的拼读练习。

关于小学一年级的语文教案设计篇3

第1课时时间

教学任务：学习儿歌、认读生字、学习韵母e

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢鹅吗？它是什么样子的？谁来说一说？有一首古诗就是来赞美白鹅的，谁会背呢？大家来一起背古诗《咏鹅》。

2、今天我们就来学习一首赞美白鹅的儿歌，同学们愿意学吗？板书课题：白鹅。学生齐读。

二、学习儿歌，认识生字

1、学生结合书上的图自由读儿歌。

2、同学之间互相试着读读，看谁读得。

3、指名学生读儿歌。

4、师范读儿歌；领学生读儿歌。

5、学生自己再读；同桌互相读；指名学生读儿歌，多种方式读。

6、学习生字。

小黑板出示生字：白、鹅、河、乐、热。

（1）学生自读生字。

（2）师领学生读生字。

（3）在儿歌中找出生字画下来，自己读一读。

（4）指名学生读生字。

（5）开火车认读生字。

（6）学生互相读；多种方式读。

（7）休息一会，学生自由读儿歌、认识生字。

三、学习韵母e及其四声。

1、我们把“鹅、乐、热”这几个字拉长音来读一读，看看尾音发什么音？这就是我们这节课要学习的单韵母e。

2、你们看这个韵母e像什么？怎样来记它呢？谁能来总结一句歌谣。（白鹅戏水eee水中倒影eee）

3、学生自己读e的发音；师领读；学生齐读；开火车读。

4、根据四声调的儿歌，自己来读读e的四声。

5、指名学生读；开火车读。

6、学习韵母e的写法。

（1）复习o的写法。

（2）出示小黑板，师示范写。（e占中间一格，从里面起笔，一笔写成）

（3）学生用手练写。

（4）学生自己在书上练写。（先观察黑e再描红）

四、总结

这节课你们都学会了什么？

五、作业

1、背会儿歌。

2、会写字母e。

第2课时时间

教学任务：背诵儿歌、巩固练习、写好韵母e

一、背诵儿歌

1、学生跟老师一起读课文，背课文。

2、学生小组内背课文。

3、指名学生背课文。

4、学生结合课文内容小组内进行表演练习。

5、学生班中分角色表演。

二、检查认字情况。

1、小组内检查生字情况。

2、师指名学生认读。

3、全班齐读生字。

三、写e及四声。

1、在拼音本上写韵母e，注意写字姿势，要求学生写字要认真，要写规范，要写得漂亮。

2、完成练习册上的相应练习。

四、作业

在拼音本上写一篇e。

关于小学一年级的语文教案设计篇4

第1课时时间

教学任务：学习儿歌、认读生字、学习韵母a

一、导入新课

1、师：同学们我们每一个小朋友都有自己幸福而快乐的家庭从小在爸爸妈妈温暖的怀抱里健康茁壮成长我想你们一定很喜欢自己的家对吗？

2、哪位小同学愿意把自己的家和家里发生的快乐的故事给大家来讲一讲呢？（学生发言）

3、同学们讲得真好，今天老师就带大家来认识另外一个幸福的家庭——小兰的家（临时编个故事）

4、下面我们就走进小兰的家，来学习这个故事好吗？师板书课题：家。师领读，学生齐读，指名读。

二、学习儿歌，认识生字

1、同学们自己认真来读读儿歌，看看儿歌中的那些字你认识？学生自由读儿歌。

2、那位同学想试着自己读读？

3、老师领学生来读儿歌。

4、学生自己再读；同桌互相读；指名学生读儿歌，个别学生提建议。

5、全班学生齐读儿歌。

6、小黑板出示生字：家、爸、妈、一、个。

（1）学生结合课文拼音注释自读生字。

（2）师领学生读生字。

（3）指名学生读生字。

（4）指名学生领读。

（5）开火车认读生字。

（6）学生互相读；多种方式读。

（7）这些生字小伙伴都藏在课文中的什么地方了？同学们找到就把它们圈上好吗？

（8）听儿歌“家”的录音，让学生欣赏。

三、学习韵母a

1、板书“爸、妈、家”并拉长音来读读，看看他们发音上有什么相同的地方？（结尾都读a的音）

2、学生自己读读a，体会一下“a”发音时的口型。

3、师领读a的读音，学生开火车读。

4、说说怎样记忆这个字母的字形和读音。（圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴，aaa）

5、学习a的四声，认识四声标调符号。

（1）小黑板出示小羊到大海中冲浪的图画来学习a的四声。并总结儿歌教学生记住。（舢板āā水波平，舢板áá波上行，ǎǎ下坡又上坡，àà下坡读四声）

（2）板书āáǎà学生自己读；跟老师读；开火车读。

（3）怎样才能把韵母a的四声记住呢？同学们来认真地想一想？（一升平、二声扬、三声拐弯、四声（下）降）

（4）学生自己记声调儿歌。

（5）检查a的四声读法及标调。要及时地对学生进行表扬和鼓励。

6、学习韵母a的写法。

同学们，我们每个小朋友都有自己的家，拼音字母也有自己的家。

（1）认识三格四线。

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（2）教学生a的写法及书写的位置：在中间的格里写，先写左大半圆，再竖右弯带个小尾巴。

（3）师示范写，学生跟写，师进行多次示范，并注意加强个别指导。（注意让学生掌握正确的执笔姿势、写字姿势、养成良好的写字习惯）

（4）学生自己在书上练写。

四、总结

这节课你们都学会了什么？

五、作业

1、背会儿歌。

2、会背诵韵母a的四声调儿歌；并会写字母a。

第2课时时间

教学任务：背诵儿歌、巩固练习、写好韵母“a

一、检查背诵儿歌情况。

1、看书，学生自己读读、背背。

2、同桌互相背一背儿歌可以相互检查背诵，

3、全班齐背儿歌。

4、学生再听儿歌录音，进行思维创新。

5、指名学生唱儿歌，可以加上表情和动作。

6、分小组进行小游戏：分角色演唱和表演。

二、检查认字情况。

1、自己读生字。

2、小组内检查生字情况。

3、师指名学生认读。

4、全班齐读生字。

三、写a及四声。

1、在拼音本上写韵母a，注意写字姿势，要求学生写字要认真，要写规范，要写得漂亮。

2、指名学生到黑板上来写写一写，学生互相评价评价。

3、完成练习册上的相应练习。

四、总结

说说学了“家”这一课自己的收获有哪些？

五、作业

在拼音本上写一篇a

关于小学一年级的语文教案设计篇5

教学目的

1让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。

2学写铅笔字，认识“走之底”的写法。

教具准备

投影片。

教学过程

一、教学第三题

1你们喜欢体育比赛吗是什么你们喜欢哪些体育明星呢

2带来照片吗我们班今天就来搞个“小小体育窗”的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。

3谁来当当这次展览的主持人呢

4自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。

5请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。

6师总结。

二、教学第四题

1指名读题。

2这三个字有什么相同之处

3那么怎么写好走之儿呢可发认真观察一下。

4师讲解“走之儿”怎么写好。

5师范写生字，生描红、仿写。

6反馈检查。

关于小学一年级的语文教案设计篇6

一、教学目标

1看图能熟练地读拼音。

2积累词语。初步知道这些词语在生活中的用法。

3正确书写"一、二、三、十"这四个字，指导学生养成良好的写字习惯。

4进行口语交际训练，培养学生用普通话进行表达的能力，并受到文明礼貌的教育。

二、教学准备

画有田字格的小黑板、课文插图、录音带。

三、教学时数

2课时

四、教学过程

第一课时

(一)学习"拼拼读读"。

1教师出示有关，提问：上画了什么学生回答后贴在黑板上。

2出示图下面的拼音，学生自由拼读。

3指名读，其余的同学评议。

4请"小老师"带全班同学读。

(二)学习"词语超市"。

1老师今天还带来了有趣的词语朋友，谁认识它，它就会和谁做朋友(出示词语卡片)。

2指名认读词语卡片：上学、学校、同学、书包、读书、写字。

3小组认读卡片比赛，全班开火车读卡片。

4创设情景：出示一幅学校生活图，你能用上面的1个或者几个词语说一说这幅图吗

(教师对一次能使用两个或者两个以上词语的同学进行表扬。)

(三)学习"写字"。

1出示田字格，带学生认识田字格。

2学生仔细观察每个字。

3教师范写"一、二、三、十"四字，提示写字要求：写横时，右边稍高，写竖时要写直。

4指导写字姿势。

5学生描红、教师巡视，督促学生养成良好的写字习惯。

第二课时

(一)学习"语文生活"。

1出示图1，创设情景。星期天，安安和爸爸、妈妈正在家里休息。咚咚咚，有人敲门，是谁呢打开门一看，原来是妈妈的好朋友王阿姨，这时，安安会怎么说，怎么做呢

2学生分小组讨论。

3小组内合作表演。

4指名上台和老师配合表演。

出示图2，星期天过得真快啊!转眼又到了星期一，安安背着书包上学去，走着走着，安安看见杨老师正走过来，这时，安安会怎么做怎么说呢

1同桌讨论，相互说。

2指名说，同桌配合表演。

创设情景3：

放学了，安安背着书包高高兴兴地回到家里，妈妈早已经站在门口迎接他了。这时，安安会怎么说怎么做呢

用同样的方法学习。

(二)。

安安真是一个有礼貌的孩子，不管在家里还是在学校，他都会使用文明的语言，大家一定都很喜欢他，老师相信我们班的小朋友也和安安一样懂礼貌。

关于小学一年级的语文教案设计篇7

一、教学目标：

1、认识13个生字。

2、通过学习了解亲属，知道他们的称呼及相互关系。

3、在学习中，感悟亲情，珍视亲情。

二、教学重难点：

在情境中识字。

三、教学准备：

课件，《家族歌》，《让爱住我家》

四、教学过程：

(一)、谈话导入：

1、同学们，平时谁最关心你是怎样关心你的这些人都是你的什么人

师：是呀，我们每个人都有一个温暖的家，每个人都沐浴着家人的关怀茁壮成长。我们的家就像一棵枝繁叶茂的大树，(师贴已画好的大树)一家人互相关爱，互相体贴，这颗亲情树才能硕果累累。这节课就让我们一起来认识我们大家庭中的每个成员。

2、板书课题《我家的亲属》

学习“亲”字，你能用什么方法记住它属：是什么结构，什么偏旁

(二)、学习词语，认识亲属。

1、师：谁能说说你家里都有哪些亲属

2、如果学生说得不全，可让学生读读书中的亲属，师把相应的词语帖在亲情树上。

3、你认识亲属家族的成员吗赶快来读一读。

4、谁记住这些亲属宝宝了，读给你同桌听。

5、谁愿意当小老师领着同学认识家族中的成员

大家读得真好，下面老师要增加难度，把这些家族成员换一换地方，看你们还认识不认识

6、课件出示打乱次序的生造词，指名读，分组读，齐读。

7、单拿出生字宝宝让学生读。特别把女字旁的字归为一类，帮助学生识记并理解字义。

课间休息：同学们学得真棒!为了奖励大家，老师给你们带来一首歌。播放《家族歌》

听完出示：

爸爸的爸爸叫( ) 妈妈的爸爸叫( )

爸爸的妈妈叫( ) 妈妈的妈妈叫( )

爸爸的哥哥叫( ) 妈妈的兄弟叫( )

爸爸的弟弟叫( ) 妈妈的姐妹叫( )

爸爸的姐妹叫( )

(三)、结合实际，知亲情。

1、同学们再看亲情树上的家族成员，你有什么发现

2、你还有什么发现让学生按着这个顺序读读词语。

3、大家看这颗亲情树在我们的努力下变得硕果累累，老师真为你们高兴。我们每个人都在爱的大家庭成长，也得到了很多很多亲人的爱，那谁能说说打算怎样回报他们的爱呢

4、听了你们的话，老师感受到了你们与家人那浓浓的爱。老师也为你们高兴，你们是个懂事的孩子。所以老师还要送你们一首歌。

5、在歌声中，你懂得了什么

(四)、小结：就让我们再一次满含深情地品读这棵亲情树上的亲人吧。