儿童社交发育的4个阶段

总会有家长担心，自己的孩子不爱参与集体活动，孩子是没有融入幼儿园，还是不喜欢集体活动呢？有可能都不是，在这，我们需要了解孩子社交发育的四个阶段。

第一阶段：独自玩耍

年龄：1岁前

阶段特点：

1岁之前的孩子喜欢自娱自乐，一个人盯着某个东西可以看很久，玩自己的小手也能玩得很欢快。他们愿意和爸爸妈妈一起玩，但对其他宝宝却视而不见。

其实，孩子独自玩耍的时间，是在不断的自我确认，这是“我的”小手、“我的”玩具、“我的”妈妈，这是对世界的认知，开始慢慢知道了哪些是“我的”，是安全的。

引导建议：顺其自然

这个阶段的孩子，对社交是没什么需求的，所以不必给予他们太多“社交”压力。强迫他们和其他孩子玩，可能会摧毁孩子刚刚建立起来的关于“我的”安全感。

第二阶段：平行玩耍

年龄：1-2岁

阶段特点：

这个时候的孩子慢慢开始察觉到其他孩子了，原意和年龄接近的呆在一起，但他们之间不会有什么交流和互动，各玩各的，但是孩子此时已经意识到周围有同伴的存在，会听和观察小伙伴。

引导建议：最佳社交启蒙期，给孩子创造接触同龄人的机会

这个阶段是孩子早期社交能力的萌芽期，只要注意两件事就好：

第1件事：给孩子创造与同龄伙伴接触的机会，给他们找个“发小”：

在成人之间的联系中，可以为孩子寻找到年龄相仿、性格相投的固定玩伴，平时可以约好固定的时间、地点，让小伙伴一起玩耍；

第2件事：要恰当处理孩子之间的“纷争”：

这个阶段孩子的意识仍处于“我的”状态，所以会出现抢玩具及因此动手的行为。遇到这种情况，成人不要有过激情绪，这个时候可以充当“裁判员”，引导宝宝们轮流玩耍，帮助他们建立秩序，在游戏中让宝宝学会“等待”、“分享”。

第三阶段：联合玩耍宝宝年龄：2-3岁

阶段特点：

这个阶段的孩子会互相模仿，比如，一个孩子玩滑梯，其余很多的同龄孩子也会跟着玩；一个孩子做饭，其他同龄孩子也跟着做饭。他们会开始互动，比如简单的交流、交换玩具，但还是以自己玩自己的为主，缺少共同的目标和兴趣。

引导建议：鼓励孩子自己拓展社交圈

这个阶段的孩子已经完全适应周围有同龄孩子的存在，可以鼓励他们拓展自己的社交圈，自己解决社交遇到的冲突。这个时候，成人要记住 两个原则：

一：孩子玩耍时，大人尽量少干预

安全的前提下，不干涉孩子和哪些玩伴玩耍，玩什么内容，给孩子自由选择的权利；

二：不干预孩子们的“矛盾”，不直接定义“对与错”

孩子和小伙伴发生争执时，如事态不严重，可以在一旁静静观察，看看他们是如何沟通和处理矛盾的，这个时候更容易观察出孩子在社交关系中的模式。也许孩子可以自己解决好相互之间的纷争。

如感觉需要介入，先听宝宝的想法感受。不要有个人情绪和对错评判，而是引导孩子应持有的态度和方式。

第四阶段：合作玩耍宝宝

年龄：4-6岁

阶段特点：

一般4岁左右的孩子开始有明显的社交需求，有好朋友了，社交行为更独立；也开始有“团队”概念，会一起为完成某个目标而玩耍，同时，他们开始在社交中面对更多的“矛盾关系”。

引导建议：培养孩子主动沟通、耐心聆听的习惯

这个阶段的孩子一般会有自己比较固定的玩伴，会组成一个个小团队一起玩耍，其中会有协同，也有矛盾，这个时候可以培养孩子主动沟通和耐心聆听的习惯。可以通过如下方式：

一：在家庭分工中锻炼

比如在家一起完成一件事情，可以由成人来分工，孩子配合完成，锻炼孩子倾听和配合的能力；下一次，让孩子来分工，成人配合完成，锻炼孩子领导和表达的能力；

二：在孩子与朋友的相处中锻炼

无论是孩子自己挑选“好朋友”，想取悦小伙伴，还是与小伙伴出现了矛盾，成人都不要过多干预，在他们需要帮助时给他们充分表达的机会，鼓励他们主动与小伙伴沟通，自己化解矛盾。

由此可见，四岁之前的孩子如果不热衷团体活动和社交互动是正常的。如果家长带四岁以下的孩子参与各种活动，不要急于让他们马上加入，或许他们只想在外围观察，只加入自己感兴趣的那部分。

了解了儿童社交发展阶段，我们可以更好地了解和陪伴孩子，无论在哪个社交阶段的孩子，都需要尊重、鼓励和爱， 然后适时引导就可以了。

——大美 张玲

（一）大运动发育

4~5岁的学龄前期儿童大肌肉发育较为迅速，动作发展有了明显飞跃。肌肉力量、耐力、心肌收缩能力、肺活量有了一定提高。

骨骼进一步发育，但关节仍然容易受伤。

学龄前期儿童动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能适应一定的活动量和活动时间，但动作的准确性和自控能力还较差。

对于学龄前期儿童而言，好动是他们这一年龄阶段突出的特点。他们能掌握多种动作技能且比较协调，平衡和运动所需要的控制能力也已经有了引人注目的进展。4~5岁的学龄前期儿童身体各部分动作的协调能力比以前大大提高，在肢体运动协调方面常常显示出惊人的能力，闪转腾挪、攀爬跑跳等都能运用自如。他们的平衡感大大增强，可以做出一些相当复杂的需要肌肉控制技巧的动作，而且非常乐意在各种身体造型中展现自己的本领。

4~5岁的学龄前期儿童不但可以一步一个台阶地交替上下楼梯，还可以在下楼时，走到最后剩2~3个台阶时，顽皮地跳到最下层；他（她）可以单脚站立4~8秒，还可以单脚跳；既可以助跑跳远，也可以立定跳远；能够从两尺高的地方双脚一起着地跳下来；还能双脚踮起脚尖连续快速轻蹦，5秒钟之内可以蹦7~8次；可以在10厘米宽的平衡木上稳稳地走15~3米的距离；可以吊单杠；能练习拍球，能伸手接球，能对准目标投球、传球，能把球抛过头顶，能把球抛高3米；能学会手脚同时用力，进行全身性的活动，如跳绳，虽然还跳不好，但可以把绳从背后抡向双脚前；能跨大步，跳过低的物体，能跑，还能踮着脚尖跑；可以在有障碍物的空间内行动自如，能够变速走、变方向走、有节奏地跑，能够原地自转、闭目行走；能够侧面钻爬、攀登各类游乐健身设备，完成各种体育器械游戏，进行一些简单规则的分队训练。有些学龄前期儿童可以开始学习使用轮滑式溜冰鞋，有些协调程度更好的儿童甚至可以骑儿童自行车（后车轮辅助的两个轮子已经卸掉）。这些儿童已经能够很有力度、轻松、熟练地运用他们的双腿，使得他们的身体动作变得相当协调雅观。他们绝大多数已经会大踏步地走路，步伐的摆动开始像成年人了。

（二）手部动作发育

尽管4~5岁的学龄前期儿童天性喜欢运动，喜欢上上下下来回折腾，但是同时他们注意力持续的时间也增加了，这使得他们能够比以前更长久地专注于某一项活动。事实上，尽管他（她）酷爱体能活动，但还是能够坐得下来的，特别是面对一些很有趣的手工活动时，可以坐相当长的一段时间。加上手指的控制比以前更加灵活熟练，儿童已经可以自己处理小物品、扣上扣子、解开扣子、系鞋带，还能够用绳子穿包括像绿豆大小的小珠子，能平端一杯水而不洒出来。他（她）可以根据串珠的色彩与形状来复制图形。大部分儿童能用剪刀剪出直线、小方形或三角形的形状。此时，他（她）习惯用左手还是右手已经固定下来。到5岁时，儿童不但能临摹简单的图案，还能用蜡笔书写字母和数字。他（她）能在两条并行线之间画线，可以依照范例画斜线与“Z”字形的线条。他（她）可以依据圆形﹑三角形与长方形的触觉感受，来搭配或挑选类似的物品。他（她）可以依据轻或重的触觉感受，来搭配或挑选类似的物品。他（她）可以画出至少有三件物品的图画。他们很乐意玩那种需要摆弄很多小东西的游戏，如动手组装自己喜欢的玩具。儿童手部动作的质量明显提高，既能灵活操作又能坚持较长时间。

随着手部能力的发育及控制能力的进步，他（她）能将书打开或合上，向不同的方向翻书，能够依次翻页并会数页码。

另外，4~5岁学龄前期儿童的生活自理能力大大提高。他（她）会自己上厕所，在上完厕所后，会自己擦拭并记得洗手与擦干。在洗完澡之后，他（她）会使用毛巾擦干身体。在打喷嚏或咳嗽时，他（她）会用纸巾或手遮住嘴巴，会自己擤鼻涕。5岁的学龄前期儿童在自己洗澡时，会自己清洗耳朵及背部等看不到的地方。在离开浴室前，他（她）会关好水龙头，用毛巾擦干身上的水并穿好衣服。

他（她）可以在监督下自行用香皂洗脸，可以在别人的协助下洗头发。不需要提醒，他（她）每天会在特定的时间自动地穿脱衣服，还可以解开或扣上所有的纽扣。在没有成人的协助下，他（她）能从饮水机取水喝；会打开容器，取出食物；还会摆放餐具，会把桌上盘中的食物夹到自己碗中再食用；可以端着装着液体的开放式容器，而不会溢出来；可以平稳地握住汤匙，并且喝汤的时候不会到处喷溅，部分儿童还学会了使用筷子吃饭。

（三）认知能力发育4~5岁学龄前期儿童的认知能力已经有了很大的提高，他们对很多事物都有了相关的概念。例如，当他们被问到“人可以坐在里面的东西是什么”时，他们会猜到是车子。此时的儿童喜欢发问并回答“谁、什么、何时、为什么、何地”等问题。他们乐于自己动手实验，因为他们有很多新奇的想法。他们会把肥皂盒当作小船，放到水盆里去玩。虽然他们对事物的认识是直接的、简单的和表面化的，但他们对事物的操作感知活动是其积累认知经验的重要方式，这些经验的获得将是儿童今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。

4~5岁学龄前期儿童的思维具有具体形象的特点，他们时常凭借自己的具体经验去理解成人的语言，如老师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这个时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低，其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等进行的。例如，他们把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是**的。

他们能初步理解事物的表面和简单的因果关系，比如，他们知道花如果不浇水，就会死掉；鸟有翅膀，所以能飞等。但是，他们对事物的认识容易受事物形状、大小、颜色和活动性的影响，从而做出一些错误的因果判断。比如，问“黑牛和黄牛谁吃得草多”，他们会说“黑牛，因为它很黑”或者“黑牛力气大”等。

此时的儿童虽然是以具体形象思维为主，但是他们的思考逐渐由具体到抽象，慢慢建立了基本的时间与数字概念。有些儿童知道早上、中午、晚上的时间顺序；能理解昨天、今天、明天等时间概念；喜欢谜语和笑话；会画表示动物、人或物品的画；能理解和使用有比较意义的词，如大、更大和最大等。

4~5岁是儿童概念形成的最佳期。此时的儿童能掌握10以内数的概念，认识1~10的阿拉伯数字，能够不受实物大小、颜色、排列方式以及其他特征的影响，正确认识10以内实物的数量，并会手、口、眼、脑一致地清楚点数10以内的实物，在数完后说出实物的总数，还能按要求从许多物体中准确取出10以内数量的物品。在学会点数的同时，幼儿还掌握了10以内数的组成和序数。

大多数儿童知道了基数原则，也就是一组按顺序排列的数字（如1、2、3、4、5）中，最后一个数字代表了该组中所含项目的总数。儿童数数能力的发展尤其重要，因为它为简单的数学策略的出现奠定了基础。

4~5岁学龄前期儿童认知能力的发展从各方面得到体现。他们认识8~10种颜色；会照样画三角形、梯形；会将2个三角形拼成1个长方形；会5以内数的加法；认识并能连续数出数字；能分辨6种几何图形；能照大小顺序叠出较为复杂的积木和套环；长短的概念开始形成，知道两条线中哪一条长；他们能分清高矮、胖瘦、粗细、厚薄、宽窄、左右；能找出中残缺的部分，了解部分和整体的关系；会画格子迷津；能认识钱币；可以说出含有10个字的完整句子；可以执行没有提醒或提示的任务；身体律动可随着音乐节奏的转换而改变；能完成简单有规律的图形；能自由画图并且述说内容；能指出可协助解决问题的选项；能指出物件的异同；注意到生活中人、事物的改变；能学会记住人名、地址和电话号码；能理解日常活动的先后顺序（如早饭在午饭前，午饭在晚饭前，晚饭在睡觉前），了解过去和现在的时间概念；知道自己的性别、姓名和年龄；通过观察，能做出精准的模仿。

随着年龄的增长，尤其是经历不同寻常事件的时候，儿童更能够长时间地记住那些一般的、具体的信息。菲瓦仕和哈蒙德访谈了8~16个月前去过迪士尼乐园的3~4岁儿童，发现4岁的儿童比3岁的儿童记得更多的细节信息，而且在描述事件的时候需要的提示更少一些。然而，这种特殊经历的回忆对儿童是十分有益的，因为它脱离了儿童熟悉的日常活动，而且也不容易同日常活动混淆。

（四）语言和交流能力发育

4~5岁学龄前期儿童在语音、语法结构、语义及表达和交流上都有了很大的进步。

1语音：发展成熟4~5岁是学龄前期儿童的语音口腔定型期，这一时期是学习母语和外语的关键期。4岁时，儿童在本土语言上能达到正常的熟练程度，在第二语言上也表现出较好的语言技能，当然，这主要看他们接触第二语言的程度。即使学龄前期儿童在学会母语之后习得第二语言（3岁以后），也可以只花不到一年的时间就在第二语言上获得与母语相近的语言能力。

整个幼儿期的发音能力都在逐步加强，但4~5岁时的进步尤为明显。4~5岁时，绝大部分儿童基本能将普通话中的韵母发清楚，但声母的发音正确率相对较低。儿童对语音的意识也明显发展起来，他们开始自觉地、有意识地对待发音。他们喜欢纠正、评价别人的发音，并且特别专注自己的发音，他们会有意识地重复练习，或故意回避难发的音，或为自己的错误申辩。

2语法结构：开始掌握复合句4~5岁的学龄前期儿童在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来，复合句的数量有所增加。复合句是指由两个或两个以上意思关联比较紧密的单句合起来而构成的句子。他们能理解一些简单的复合句，如并列复合句，但是对很多结构复杂的句子，如被动语态、双重否定句等，则不能很好地理解。

这个时期儿童的复合句结构松散，缺乏连词。意义上的复合句形式较多，其中并列复句为多数（也……也……也……、又……又……又……），但句式过于单调、意义不大；条件复句（如果……就……、只有……才……）有所掌握运用；因果复句也有所体现；转折复句相当少见。

3语义：词义逐渐确切4~5岁是学龄前期儿童词汇量飞跃发展的时期。儿童已能听懂日常一般句子和一段话的意思，掌握的词汇的数量和种类在迅速增加。在4岁的时候，儿童能够知道几千个词的意义，并构造出一系列合乎语法的句子，这非常令人惊奇。儿童在本阶段获得大量的具体物体和动作的语言概念，在此基础上，形成了一定的抽象归纳能力。

在幼儿掌握的词汇中，有主动词汇（既能理解，又能正确使用的词汇），也有被动词汇（对词义不理解，或虽然有些理解但不能正确使用的词汇），4~5岁学龄前期儿童掌握的主动词汇数量远比3~4岁时多，这对他们发展语言能力是一个有利条件。

4表达：交流能力发展随着儿童交往范围的扩大，4~5岁学龄前期儿童能够主动、独立、大胆地讲述故事和复述各种事情，但其表述仍具有情景性。

4~5岁是学龄前期儿童内部语言发展的重要时期，主动性强，但主动行为失败时易出现失望和内疚。他们在游戏中遇到困难和疑惑时，经常会自言自语。4~5岁学龄前期儿童已经初步学会了有效交流的基本规则，即必须使自己的话语适应听者的水平。4岁儿童已经开始根据听者的理解水平，调整自己的言语。当同2岁的孩子讲话时，他们会使用短小的句子，并仔细选择“看”、“看那”和“看这”这类会吸引并能维持婴幼儿注意的短语。与此相比，当他们向成人解释这个玩具怎么玩时，会使用复杂的句子。此外，即使在说者话语的字面意义提供线索很少的情况下，他们也能推测出说者的意图。

4~5岁的学龄前期儿童能复述一段含有连续4个句子的话，理解并会叙述词汇；知道反义词，如马路是宽的、胡同是窄的；能找出图中的逻辑错误；发音基本准确、成熟。此时，他们的词汇量可达到2000多个，对词汇意思的了解较深刻和全面，比如亲戚关系，同时也能恰当地使用形容词，如是“长绳子”而不是“大绳子”。

对于时间词汇的理解，“今天”、“明天”已经掌握得很好了，但对于“昨天”、“前天”的认识仍有些模糊。各种从属复合句中最先出现的是表示时间的复合句，如“正在……时候”，稍后出现因果复合句，如“因为……所以……”，“如果……”出现在末期。他们能和成人自由交谈，能听懂较复杂的故事，还能续编故事，能看图进行创造性讲述和构图讲述。此年龄阶段的儿童独白言语开始有所发展，但通常使用“后来……后来……”、“这个……这个……”等。

他们的连贯性语言开始发展，讲述和复述故事的能力也在这个年龄开始发展。他们能依大人的指示完成事情，可以安静地聆听并且复述别人说的话，喜欢听故事，能简短重复自己听过的故事。在幼儿园里，他们会告小朋友的状，会使用完整的句子来描述自己的经验和感受。儿童会依照对话情境及对象的不同，调整自己说话的内容和口气，如对老师说话时，他们会比较有礼貌。发脾气或不满意的时候，他们通常会去找对自己最娇惯和迁就的人。

（五）情感及社会性发育4~5岁的学龄前期儿童能够运用社会行为规范并初步评价自己的行为，还能在成人的帮助下调控自己的行为，自制力开始形成，有初步的责任感、道德感。他们能负责团体分配的简单工作，会排队和轮流等待，愿意遵守团体游戏的规则。4~5岁的学龄前期儿童逐渐能用口头语言、面部表情和肢体动作来表达内心丰富的情绪情感，并能察觉他人的情绪，给予别人安慰与关心。4岁的儿童对一些特质类的标签也有一定理解，并能用它做出正确的心理推断。比如，告诉他们有个男孩很害羞，他们就知道这个男孩会选择人少的时候去游泳池，要是遇见很多人他会很不好意思的。

4~5岁的学龄前期儿童能关心他人的情感反应，关心同伴，其人际关系发生了重大变化。他们的社会性行为一般是寻求同伴注意或认同，不再依附成人，同伴之间能友好合作。他们喜欢和同伴一起玩，在活动中他们逐渐学会了交往，会与同伴共同分享快乐，能和同伴分享或共享物品，会给同伴帮忙，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。此时，他们开始有了嫉妒心，能感受到强烈的愤怒与挫折。有时，他们还喜欢炫耀自己所拥有的东西。他们开始认识到自己与同伴的区别，在许多方面他们使用社会比较信息获知自己和同伴的优劣。例如，他们会去看别人的试卷并问“你错了多少”，或者在赛跑获胜后说“我比你快”。当然，在集体活动中他们也逐渐了解和学会与人交往及合作的方式。

在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求控制自己的行为，自制能力开始发展。但是他们的心理活动多半都是以自身的生活经验作为判断推理的逻辑依据，将任何事物的变化都与自己的变化联系起来，他们从自己的观点出发来认识变化，比如，看到鸭子一动不动，他会说“鸭子生病了”；他爱喝牛奶，会认为小狗也爱喝牛奶等。

儿童的自我评价进一步发展，他们认识到自己在伙伴中的地位，同时意识到老师对自己评价的好坏，也对别的同伴有了自己的评价而非老师的评价。他们的自尊心进一步发展，在自尊心的引导下，会根据行为的好坏产生内疚感。身体攻击会在4~5岁之间逐渐减少，取而代之的是嘲笑、说坏话、诽谤、起绰号以及其他形式的言语攻击。攻击性似乎是一种相当稳定的特质，人们发现具有攻击性的婴幼儿5岁时依然具有攻击性。

4~5岁的学龄前期儿童已具有较强的移情能力，能将自己置身于他人的处境，设身处地地为他人着想、接受他人的情感。有移情能力的儿童，更倾向于将移情唤起转变为对悲伤者的关心，最终有利于促进行为的发展。例如，当儿童看到一个同伴因损坏和失去了一个有趣的玩具而感到悲伤时，他（她）会想到：“如果我失去了这样的玩具，也会悲伤。”这时的悲伤是自我中心的移情，将同伴的情境转移到自己身上。同时，他（她）也会想到：“他（她）是我的同伴、好朋友，他（她）悲伤，所以我也悲伤并应该帮助和安慰他（她）。”

此外，由于语言的发展，4~5岁学龄前期儿童学会了更多的表达情绪的词语，如高兴、害怕、难受、生气、喜欢、恨、爱、讨厌等，他们经常利用这些情绪词语描述自己和别人的情绪体验；他们也能用各种情绪性语言去安抚别人或影响别人的行为。儿童还可以正确地从身体动作推断一个人是否快乐、气恼或悲哀。此外，他们也开始知道一个人当前的情绪状态（往往是消极情绪）可能并不是由现在的事情所引起的，而很有可能是由于他（她）想到了以前的事情。

4~5岁的儿童可以安抚伤心的玩伴，可以安全地使用游乐场的设备，遵守游戏的规则并且按部就班地参与游戏，可以用言语或手势向大人表达任何的危险或伤害；他们会和其他小朋友沟通协商并可以和要好的朋友说悄悄话；可以在不同的场合使用适当的音调与音量说话，可以在谈话时不离题；他们还可以说出住家的街道名称，知道不可以自己过马路，在街上丢失或迷路时会去向警察叔叔寻求帮助，知道紧急的时候要打谁的电话并且可以背诵亲人的电话号码。在必要时，儿童可以接受与改变例行性的工作；可以独自尝试新的活动；可以留在指定的游戏区域；他们还会改变自己的心态，做原本不喜欢的工作；不管发号施令的人是否在场，他们依然会遵守既定的规则；在团体活动中，他们不会轻易跟随不认识的人，可以拒绝陌生人的搭载或礼物；他们懂得不可以玩火，可以辨识消防警报的讯号，并在警报响起时，遵照老师的指示躲避危险；他们还懂得如何爱护动物；可以自己创造活动。

3—4岁幼儿年龄特点：

一、身体发育的特点：

身体发育仍较快，各组织器官尚未成熟，比较柔软，大脑皮层神经细胞功能尚不完善，兴奋和抑制不平衡。

脑的重量迅速增长，3岁时已相当于成人脑重的2/3，为儿童高级神经活动的发展准备了更充足的物质基础。此时身体发育的规律是（头尾法则），由中心而边缘（远近法则）。

二、动作发展的特点；

3—4岁儿童躯干和四肢的大肌肉群发育较早，已能掌握走、跑、跳、钻、爬、平衡、攀登、投掷等基本动作，但还不够协调稳定。小肌肉群发育较晚、手和手指的精细动作掌握能力较差。

三、认知发展的特点：

3—4岁儿童认知发展的主要特点是带有明显的具体形象性和不随意性，思维主要是在直接感知和具体行动中进行的，不会想好了再做，而是先做好了再想它、看它像什么，就说是什么。

这时期的想象经常和现实相混淆，常把自己所想象的说成是真实的。此外，儿童还具有明显的好奇、好动、好模仿的特点。这时期的语言能力迅速地发展，认知能力有明显提高。

由于动作发展，行动自如，活动范围不断扩大，儿童认识了大量的周围事物，发展了口头语言，掌握了很多新词汇、新语句。

四、社会性发展的特点：

可塑性强，情感外露，易于变化，开始有了自我意识，愿意和同伴一起玩，有了与人交往的兴趣倾向，逐渐能独立游戏，不再总是纠缠成人，不爱哭也不爱发脾气，最初的个性倾向开始形成，情绪经常是愉快的。

根据3—4岁儿童的生理、心理特点，可选择适龄的玩具，通过游戏方式，发展儿童的动作，以增强体质，促进身体生长发育；同时发展智力能力，提高语言水平。

培养社会活动能力、社会交往能力；认识自我，增强自我意识，培养积极健康的情绪、情感和良好的品德与性格。实现这些教育目的，都需要玩具材料充分发挥作用。

五、个体发展的差异性：

上面所谈的是3—4岁儿童共同的年龄特点。另外，儿童发展还存在着差异性，这需要教育者尤为注意，只有全面掌握儿童共同的年龄特点和存在的差异性，教育才能更有准确性、针对性，从而收到更好的效果。

1、个体间的差异

（1）能力结构的不同

这段时期的儿童，智力有优有差，体力有强有弱；有的能歌善舞，有的心灵手巧。总之，各有所长。

（2）发展水平不同

这主要是遗传因素和早期环境的影响，表现在有的聪明伶俐，早熟过人，注意力集中，记忆力强，学习好；有的则早年迟钝，大器晚成。

（3）性格和兴趣爱好不同

有的积极热情，活泼开朗，坚强勇敢，善于交往，友好待人；有的冷漠、孤僻，胆小怯懦。性格内向与外向者也大不相同，兴趣也是各有所好。

2、个体本身得到差异

同一儿童在各个领域的发展并非等速，每个人在不同年龄的身高、体重、动作以及心理、能力等的发展也各有侧重。

0 ｜写在前面的话

小宝宝除了健康问题，宝妈可能最关心的就是养育问题了。比如各种能力的培养，什么时候开始？怎么做？等等。而现在育儿公众号很多，说法也很多，但很多“育儿经”往往是某些妈妈的“一家之言”，从心理学角度来看，可能还是错误的。只是这些妈妈善于写公众号文章，就弄得广为人知了。

我们也关注宝宝性格培养和养育的问题。但我们的做法会和别的育儿公众号有一些差异：我们不只是写出自己的育儿经验，更希望从权威的专业和学术机构，寻找科学的、具有普适参考价值的育儿方案。

那么说到养育和教育，第一个问题就是：宝宝到底需要培养哪些“能力”？各年龄段的标准是什么？CDC（美国疾病预防和控制中心）认为主要包括4大能力：

1，社交和情感发育（Social and Emotional）

2，语言和交流能力（Language/Communication）

3，认知发育（包括语言、思维、解决问题能力；Cognitive (learning, thinking, problem-solving)）

4，运动发育（Movement/Physical Development）

更进一步，CDC给出了这0-5岁宝宝这4大能力每阶段“里程碑”指标，以及“异常信号”。不仅让宝妈了解各阶段宝宝的发育情况，还通过对照异常信号及时发现不良现象。

1 ｜2月龄宝宝发育

社会和情感发育：

1、开始出现微笑；

2、可以让自己冷静下来（可能把手放进嘴巴吸吮）；

3、试着去看父母。

语言发育：

1、发出咿咿呀呀的声音；

2、听到声音时，会将头转向发出声音的方向。

认知发育：

1、开始观察人脸；

2、开始用眼睛追随移动的物体，并辨别出一定距离内的熟悉的人；

3、开始感到无聊（哭泣），如果活动没变化。

运动发育：

1、可以竖头，趴着的时候也能够抬起头来看周围的东西；

2、自由的活动手臂和腿。

异常信号：

1、听到声音，没有反应；

2、对于事物的运动，没有反应；

3、不会笑；

4、不能把手放进嘴里；

5、趴着的时候，不能够抬头。

2 ｜4月龄宝宝发育

社会和情感发育：

1、微笑油然而生，特别是对着人的时候；

2、喜欢和别人玩耍，如果停止会哭泣；

3、会有一些动作和面部表情，如微笑或者皱眉。

语言发育：

1、开始呀呀学语；

2、听到声音会发出声音来回应；

3、通过不同方式的哭来表达饥饿、疼痛或者疲倦。

认知发育：

1、让你知道他是快乐的还是悲伤的；

2、对情感作出反应；

3、用一只手去抓玩具；

4、协调手眼动作，看到一个玩具并且拿到它；

5、眼睛追随着移动物体的轨迹看，从这边到另一边；

6、很认真的观察人脸；

7、能够认识远处的熟悉的人和物。

运动发育：

1、头部不用支持，也能保持直立；

2、脚放在坚硬的地面时会下蹲；

3、可以从俯卧位变为仰卧位；

4、可以用手摆弄悬挂在面前的物体；

5、可以将手放进嘴里；

6、当俯卧位的时候，可以用手臂撑起上半身。

异常信号：

1、不会跟随着移动物体看；

2、不会对人笑；

3、头不能很好的抬起来；

4、不会咿咿呀呀学语或者发出声音；

5、不会把东西放进嘴里；

6、当脚接触坚硬的地面时，不会蹬腿；

7、某只或者两只眼睛无法灵活转动。

3 ｜6月龄宝宝发育

社会和情感发育：

1、认识熟悉的面孔，知道某些人是陌生人；

2、喜欢跟人一起玩儿，尤其是父母

3、对其他人的情感表现出反应，经常显得很快乐；

4、喜欢看镜子中的自己。语言发育：1、听到声音时会发出声音来回应；

2、开始呀呀学语，能够发育“啊，嗯，哦”的声音，喜欢和父母进行交流；

3、对自己的名字有反应；

4、会用声音来表达快乐和不快来；

5、会发出一些辅音。

认知发育：

1、环顾周围的情况；

2、把拿到的东西放进嘴里；

3、显示出对事物的好奇心，并努力去拿远处的东西；

4、开始把东西从一个手换到另一个手。

运动发育：

1、可以向正反两个方向翻身（从俯卧位到仰卧位，从仰卧位到俯卧位）

2、不用其他支持也可以坐起

3、站立的时候，可以用腿支撑整个身体的重量，并上下弹跳

4、趴在地上移动，有时向前有时向后爬。

异常信号：

1、不会主动去抓取东西；

2、不喜欢身边的人；

3、对于周围的声音没有反应；

4、很难把物体放进嘴里；

5、不呀呀学语，如发出“啊，嗯，哦”的声音；

6、不会向任何一个方向翻身；

7、不会笑或者发出尖叫声；

8、看起来很僵硬，肌肉紧张；

9、看起来很软，像一个布娃娃。

4 ｜9月龄宝宝发育

社会和情感发育：

1、可能会害怕陌生人；

2、可能比较粘人；

3、有喜欢的玩具。

语言发育：

1、理解“不”的意思；

2、发出听起来像“mama”“baba”的声音；

3、模仿别人的声音和手势；

4、用手指东西。

认知发育：

1、随着物体的下落，看着其轨迹；

2、找到你藏起来的东西；

3、玩躲猫猫的游戏；

4、把东西放进嘴里；

5、很容易的把物体从一只手换到另一只手；

6、用拇指和食指捏起东西。

运动发育：

1、能够扶着东西站起来；

2、不用协助自己可以坐起；

3、可以拉着站起来；

4、可以爬行。

异常信号：

1、腿不能支持身体的重量；

2、在帮助下不能坐立；

3、不能发出“baba”“mama”的声音；

4、不玩任何游戏，包括摇头；

5、对自己的名字没有反应；

6、似乎不认识熟悉的家人；

7、不看你指的地方；

8、不能一只手向另一只手传递玩具。

5 ｜1岁宝宝发育

社会和情感发育：

1、对陌生人会感到害羞或紧张；

2、当妈妈或爸爸离开的时候，会哭泣；

3、有喜欢的人和事；

4、在某些情况下，会表现出恐惧；

5、当他想听故事的时候，会给你一本书；

6、会重复某种声音或者行为，来引起你的重视；

7、穿衣服的时候会伸出手臂或者腿；

8、玩游戏，比如躲猫猫或做蛋糕游戏。

语言发育：

1、对简单的语言指令作出反应

2、使用简单手势，如摇头“表示不”，或者挥手表示“再见”

3、声音和语调有起伏，听起来像是演讲

4、会说“爸爸”和“妈妈”，会运用感叹语，比如“哦！”

5、模仿你说话。

认知发育：

1、用不同的方式探索物体，比如摇晃、敲击、抛出去、扔到地上等；

2、找到藏起来的东西；

3、当念图或者东西的名字时，能够看正确的那张图或者东西；

4、模仿动作手势；

5、正确的使用一些物品，如用杯子喝水，梳头发；

6、用两个物品相互撞击；

7、把物体放在一个容器里，并将物体从容器里拿出来；

8、没有帮助下做某件事情；

9、用食指戳东西；

10、遵循简单的指令，如“收拾玩具”。运动发育：

1、没有帮助下可以采取坐位；

2、扶着东西能够站起来，扶着家具走路；

3、可以不扶东西走几步；

4、可以不扶东西站一会儿。

异常信号：

1、不抓取东西；

2、在有支持的情况下不能站立；

3、当他看见你藏东西时，不会去寻找；

4、不会说简单的词语，如“妈妈”或“爸爸”；

5、不学习简单的手势，如挥手、摇头；

6、不会指东西；

7、失去了曾经有的技能。

6 ｜18月龄宝宝发育

社会和情感发育：

1、喜欢把东西给别人玩儿；

2、可能会发脾气；

3、可能会害怕陌生人；

4、对熟悉的人有感情；

5、玩简单的角色扮演（假装）游戏，如喂娃娃吃饭；

6、可能出现新的情况时，会缠着照顾者；

7、用手指点的方式，告诉别人一些有趣的东西；

8、更喜欢和别的孩子一起玩儿。

语言发育：

1、能够说几个词；

2、能够说“不”或者摇头；

3、指给他人他想要的东西。

认知发育：

1、认识日常的东西，如电话、刷子、勺子等；

2、引起别人的注意；

3、显示对娃娃感兴趣，给娃娃喂饭；

4、指出身体的一部分；

5、喜欢自己涂鸦；

6、可以按照一个没有手势的口令执行，比如说“坐下”的时候他会坐。

运动发育：

1、能够独自行走；

2、可能会上台阶和跑；

3、可以拉着玩具走；

4、可以自己脱衣服；

5、可以用杯子喝水；

 6、可以用勺子吃饭。

异常信号：

1、不会指东西给别人看；

2、不会走路；

3、不知道日常东西是什么；

4、不会模仿别人；

5、没有学会新的词；

6、会说的字少于6个；

7、照顾者离开，没有感觉和注意；

8、失去了他曾经拥有的技能。

7 ｜2岁宝宝发育

社会和情感发育:

1、模仿别人，尤其是成人和年龄较大的孩子；

2、和其他孩子在一起的时候，会表现的很兴奋；

3、自我的独立意识提高；

4、表现出挑衅行为（做什么都说不要）;

5、开始只是挨着玩儿，慢慢会加入彼此的游戏，比如追逐游戏

语言发育：

1、当说出名称时，能够指出相应的东西；

2、知道熟悉的人和身体部位的名称；

3、能够说2-4个词的句子；

4、遵循简单的指令；

5、重复听到的话；

6、指出书中的事物。

认知发育：

1、即使覆盖了两三层的东西，也能找到下面藏着的东西；

2、开始按照形状和颜色分类；

3、完成句子和旋律在熟悉的书中；

4、玩简单的虚幻游戏；

5、摞起4块或者更多的积木；

6、更常用某一只手；

7、能够理解两个要求的指令，如“拿起你的鞋子，并放在橱柜里”；

8、能够说出图画书中的动物的名字，比如猫、鸟或者狗。

运动发育：

1、踮起脚尖；

2、踢球；

3、开始跑；

4、不用帮助可以在家具上爬上爬下；

5、扶着东西可以上下楼梯；

6、抛球；

7、能够画或者描摹直线和圆。

异常信号：

1、不会说两个词组成的句子，如喝牛奶；

2、不知道如何使用家中常见的物品，如牙刷、叉子、勺子；

3、不会模仿声音或者行为；

4、听不懂简单的指令；

5、不会走路；

6、失去了曾经拥有的技能。

8 ｜3岁宝宝发育

社会和情感发育：

1、模仿成人和朋友；

2、在没有提示的情况下，关心朋友；

3、轮流玩游戏；

4、对朋友的哭泣表示关心；

5、理解“我”“他”或“她”；

6、表现出各种各样的情绪；

7、很容易跟妈妈和爸爸分离；

8、可能对某些顺序变化而闹情绪；

9、可以自己穿衣服、脱衣服。语言发育：

1、理解2步或者3步的指令；

2、能够说出家中熟悉的物品的名字；

3、理解“上”“下”等词语；

4、说出名字，年龄和性别；

5、说出一个朋友的名字；

6、能够说一些复数词，比如我，我们，你，你们，汽车等；

7、语言表达比较清楚，大部分时间陌生人也可以听懂；

8、说话时能够使用2-3句话。

认知发育：

1、能够使用玩具，通过按钮或者移动某个部位；

2、可以假扮娃娃、动物或者人；

3、能够做3或4片的拼图；

4、理解“2”的意思；

5、用铅笔或者蜡笔描摹一个圆；

6、翻书一次翻一页；

7、用6块以上的积木搭建城堡；

8、螺旋打开罐子的盖子或者转动门把手。

运动发育：

1、攀爬；

2、跑的很容易；

3、骑三轮车（三轮自行车）；

4、一步一步的下楼梯。

异常信号：

1、下楼梯一次下很多，或者不能上下楼梯；

2、流口水或者不能清楚的讲话；

3、不能玩儿简单的玩具，如挂板，简单的拼图等；

4、不会说话；

5、不懂简单的指令；

6、不会玩儿有幻想成分的游戏；

7、不理睬其他孩子；

8、没有眼神的接触；

9、失去了曾经的技能。

9 ｜4岁宝宝发育

社会和情感发育：

1、喜欢做新的事情；

2、扮演“妈妈”和“爸爸”；

3、越来越多的创意玩假想游戏；

4、更愿意和其他孩子一起玩儿；

5、能够和其他孩子合作；

6、经常分辨不清什么是真的，什么是虚幻的；

7、说他喜欢或者感兴趣的话题。

语言发育：

1、知道一些基本的语法规则，如正确的使用他或者她；

2、凭借着记忆唱一首歌或者说一首诗；

3、可以讲故事；

4、可以说自己的名称。

认知发育：

1、能够说出一些颜色和数字的名称；

2、开始理解时间；

3、记得故事中的一部分内容；

4、理解相同和不同；

5、画一个人的2-4个身体部位；

6、可以用剪刀；

7、开始写一些大写字母；

8、可以玩棋牌；

9、能够说出书的下一页将发生什么事情。

运动发育：

1、跳和单脚站立2秒；

2、大部分时间能够抓住弹起来的球；

3、可以倾倒和捣碎自己的食物。

异常信号：

1、跳不到位；

2、不会涂鸦；

3、对幻想或者模仿游戏不感兴趣；

4、对其他孩子或者家庭之外的人不感兴趣；

5、不会自己穿衣服、睡觉和上厕所；

6、不能复述一个喜欢的故事；

7、不能明白3步的指令；

8、不明白相同和不同的意思；

9、不能正确的使用我和你

10、说话不清楚

11、忘记了曾经会的技能。

10 ｜5岁宝宝发育

社会和情感发育：

1、想让朋友高兴；

2、想和朋友一样；

3、更有可能服从一些规则；

4、喜欢唱歌、跳舞和表演；

5、显示对他人的关心和同情；

6、有性别意识；

7、能分辨什么是真的，什么是虚幻的；

8、显示更多的独立性，比如可以自行拜访邻居家（但是还需要家长照顾）；

9、有时是难带的，但大部分时间是合作的。

语言发育：

1、说话很清楚；

2、用完整的句子表达一个简单的故事；

3、能够说出名字和住址。

认知发育：

1、能够数10个以上的东西；

2、可以画出至少带有6个部位的小人；

3、可以写一些字母或者数字；

4、可以描摹三角形等几何图形；

5、了解家里每天常用的东西，比如金钱，食物。

运动发育：

1、可以单脚站10秒或者更长的时间；

2、会原地跳跃；

3、可以翻跟头；

4、用勺子和叉子吃饭；

5、可以自己上厕所；

6、可以荡秋千和攀爬。

异常信号：

1、没有表现出各种各样的情绪；

2、显示出极端恐惧或者极端胆怯的行为；

3、异常孤僻、不活跃；

4、分容易分心，对任何活动的注意力都不超过5分钟；

5、对人一般没有反应，或者只有非常敷衍的反应；

6、不知道什么是真的，什么是虚幻的；

7、不参加各种游戏和活动；

8、不能说出自己的姓名；

9、不能谈论日常的活动或者经历；

10、不画画；

11、不会自己刷牙，洗手并擦干，或者没有帮助下不糊脱衣服；

12、失去了曾经拥有的技能。

最后要和宝妈们说的是，每个孩子都有属于自己的生长方式，没有任何人可以准确的预测，你的宝宝什么时候才能彻底的掌握某项技能，所以各阶段的发育特点也仅仅作为参照，可能会存在略微的差异，宝妈也不必过于担心。但是，如果在某阶段出现了相应的异常信号，那么就可能代表有发育迟缓的问题，要及时的咨询医生。

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每个孩子都是一个翅膀没长好的天使。5至6岁的儿童成长非常快，关心孩子，就要关注他们的各方面进展，今天，就分析一下这一焦点问题。宝爸宝妈们，朝这看。

生理发展

身体条件开始迅猛发展，但较0~5岁期间有些减慢，主要体现在头围，体重，身高皆有发展。一般此时其自控能力仍不是很强，家长要注意正确引导，让孩子安然度过这一年龄段。

智力发展

在这个年龄段你会欣喜地发现孩子能写会画了，所以这时候安排孩子上小学是对的。重要的是孩子的几何能力，空间能力开始出现。直到长到6岁，开始能够识记英语字母。能把数字从0写到10了。铅笔断了，也很会削。

记忆力也是突飞猛进，认知能力也会与大幅度的提高，比如孩子会问一些实际的、合理的问题了。像“海为什么是蓝色的”，”为什么有冬天夏天“，火是怎么烧起来的”之类的问题会连绵不绝，问完这个问那个，多么幸福的烦恼啊！

情感发展

这时的孩子还不大会控制自己的情绪，但是比之前会好一些。孩子如果情感波动大，来势汹汹，也不要过分担心，积极帮助释放，会有效果。当孩子自己的表现或被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

孩子的健康发展离不开社会各界的共同努力，而孩子是我们的未来，是民族的希望，关心孩子的成长显得尤为重要。最后祝每个孩子都能天天开心，岁岁平安。