大学语文与服装设计的学习工作生活有什么关系

生活处处有语文，学习时尚、品味时尚、创造时尚、时尚设计离不开文化知识。语文是生活海洋中飞跃的一串浪花。它不仅点缀着生活，而且服务于生活。时尚生活是语文学科不尽的源泉。因此，学习语文，认知生活，领会生活的真谛，是每一个人必须认真面对的！这个时代，任何事物只要贴上“时尚”的标签，吸引公众的眼球。诸如时尚服装设计、珠宝设计、 皮具设计与制作、时尚生活等等，不一而足。常人眼里，追逐时尚即追逐幸福与美好，追逐创新与求变。

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时尚文化，像一个高大的巨人，正大踏步地，昂首挺胸地向前迈进。不管你赞美它也好，鄙视它也罢，它像一股滚滚的洪流无法扼制。新生的力量总有它无法比拟的优越性。时尚文化亦是如此。现在的我们，被学习、生活的重担压得喘不过气来，时尚的文化为我们找到了一个释放的出口。它可听，可观，可读，给我们的生活增添了一抹亮彩。

随着时尚的风潮愈演愈烈，时尚服装设计、珠宝设计、 皮具设计与制作、时尚生活展示了个人的生活品位以及生活态度，代表了一个人的精神象征创新设计理念中更加多元化，追求更高层次、更全方位的表达，创造了大量的艺术品。

摩洛哥王妃夏琳是目前国际性上很有名气的一位王妃，不仅是因为亲王阿尔贝二世的爱情绯闻太过丰富，还是因为夏琳王妃是一位很有魅力的王妃。

她拥有18米的傲人身材，精致美丽的五官。最令人惊讶的是，她曾经是一名职业游泳选手，甚至获得游泳锦标赛的冠军。她不但有能力，而且一言一行都显露她特有的温文儒雅的女性魅力。摩纳哥人民对她的评价很高，甚至，将她跟格蕾丝·凯利进行比较。摩洛哥王室是出了名的富有，而王室拥有的珠宝更是十分惊人。嫁入土豪皇室，相信夏琳王妃的珠宝收藏品也不少。

在夏琳王妃结婚典礼上，她并没有像传统的王妃一样，佩戴豪华的王冠。但她与亲王阿尔贝二世的订婚戒指却闪耀无比，精致特别。戒指的主石是一粒重达3克的梨型钻石，在主石的周围布满金色的圆钻石。这是摩洛哥王室专属珠宝商定制的。

而这顶是夏琳王妃专属定制王冠，这个王冠比较特别，是由一个个圆环组成的，以海洋元素为设计理念。以代表着大海的蓝宝石为主石，结合白钻，点缀在圆环上面，犹如浪花一样。这是结婚前，阿贝尔二世亲王在梵克雅宝珠宝商定制的。尽管夏琳王妃平时不怎么爱戴王冠，但这顶王冠是她的珍藏品之一。

水彩插画的肌理有哪些？

水彩的肌理是很丰富了,个人还有很大的独创空间,不大可能在一个帖子里系统地穷举出来,插画的技法也很多样,在用水彩的同时也可以结合很多其他材料,用纸的不同也会出现很多不同效果。一般来说,常见的肌理包括:

1,湿画法晕染:先用清水润湿纸面再着色,多种颜色自然晕染衔接。

2,干画法水渍效果:在干燥纸面直接下笔,颜色中水色皆饱,干后会在边缘出现自然水渍印记。

3,流淌:在纸面一端用含水丰富的笔着色,将纸面直立时,颜料会流淌,形成流淌痕迹。

4,吹痕:在纸面一处滴一滴很饱和的颜色,因表面张力,会在纸面形成一个小湖,用嘴凑近吹,颜色会出现喷溅痕迹。

5,对印:用两张纸或一张纸对折,在一面上涂上饱满的颜色,然后两面对贴在一起,按压后再打开,会出现自然的对印效果。

6,玻璃板对印:在一张吸水性较弱的纸面刷上含水较多的颜色,然后正面朝下覆盖于玻璃板上,压平再揭开,会形成非常美丽的树枝状印痕。

7,洒盐法:在含水较多的颜色区域内洒一些盐粒,颜色会聚拢到盐粒处,形成星星点点的痕迹,适合画雪景。

8,刮痕:在着色前用牙签等硬物在纸面刮出暗痕,再用含水较少的笔快速着色,会在刮痕处出现留白,适合花草丛的高光或头发丝受光面那种效果。

9,蜡笔:在水彩着色前用蜡笔在纸面勾线或填涂颜色,再上色时,水彩色会避开蜡笔痕迹,出现有趣的效果。

10,此外还有拓印法,比如用丝瓜筋、干草壳、树叶之类的东西,蘸着颜料在纸上拓,也会出现各种丰富肌理。

11,用油性颜色稀释后倒在水面,颜料会在水面漂浮,几种颜色放进去,用笔杆略加搅动,会看到漂亮的搅纹,用白纸覆上去,图案就印到纸上了。

还有很多很多,你可以自己慢慢试,不过对于插画,肌理毕竟不是第一位的因素,也不必费太多心思在上边,内容还是最重要的。

可以介绍一些日本的水彩插画家么？

我只认出来最后一张是《银魂》同人,冲田总悟的初始设定稿的同人(就是现在的阿通)

插画家MIGGY,作品有绘本《voiceofgarden》;《荒野之恋》(樱庭一树)、《芬尼尔大陆系列》(高里椎奈)插画。很抱歉找不到她的图,但跟你要的很接近。原色出品《人气插画家彩色漫画系列》画集中有她的图。

漆原友纪(虫师)

绿川幸(夏目友人帐)

如何画好水彩插图？

作水彩、水粉画,与作其他绘画一样,都要注意方法和步骤,由整体到局部,又由局部回复到整体,使作品逐步达到深入和完善。一般要经过五个阶段,即落幅、素描稿、上色、深入刻画、调整完成。在上色顺序上,一般是从大面积的色彩或从画面主要物体开始较好,这样对于确定一幅画面的基调,保持全画大体关系的正确,是有好处的。也有的作者习惯从浅色或者像画油画那样先从深的部分开始,也各有各的长处,应该根据具体情况和个人的作画习惯来决定。着色时要注意计划性,如画面上某一部分需要待底色将干未干时加色,另一部分必须待底层颜色全部干后再上别的色,这都要“成竹在胸”,一步步地进行,这对于刻画对象的不同特征,表现物体的空间感、质量感,是有很大帮助的。

水彩、水粉画的技法是比较多样的,但大致不外乎干画法和湿画法两种。所谓干画,即少用水的意思,并非不掺水而仅用颜料干擦,作画时要待前一层颜色干后再涂上第二层色,层层加叠,前一层色与第二层色有较明晰的界限,所以也有称之为多层画法。干画法落笔应力求肯定、准确,以求表现明确的形体以及各种层次和体面的转折关系。干画法应注意的是:在底色未干时不要急于覆盖,以防止底色泛上来;且颜色覆盖的次数也不宜太多,覆盖大多或颜色堆得太厚,会使色彩变灰、变腻。干画法不太受时间的限制,便于从容作画,较易掌握,对于初学者锻炼严格的造型能力是很有帮助的。但干画法不易发挥水色流动的特色,运用不好会产生干涩、生硬等弊病。

湿画法是利用水分的溶和,使两块颜色自然地互相接合的一种方法,作画时趁前笔颜色涂上还未干时,接上后笔,使笔与笔之间的衔接柔和,边缘滋润。湿画法用来表现光滑细腻的物体,画远景、物体的暗部和反光部也都比较适宜。湿画法要注意掌握水分的多少和下笔的时机,该用多少水,底色湿润到什么程度把颜色画上去合适,都要很好地研究。此外,在底色已干而尚需作湿接时,可先用清水在局部湿润后再把颜色画上去,或颜色画上后用干净的笔蘸水在色块边缘轻刷一下,也可以达到湿画法的效果。

在水粉画中,于画法以厚涂较多,湿画法以薄涂较多,而所谓厚或薄,也都是相对的,要根据特定的对象和作画的立意,灵活采用相应的表现方法。许多作者往往将干、湿两种画法交替使用,干湿并呈,厚薄有致,有些地方用较多的水分加以渲染、渗化,有些地方则以色块的覆盖或并置,从而达到画面多样的统一,使作品更趋完善。《浦江之春》就是干画与湿画结合运用的示例。

这里分别介绍几种采用干画法和湿画法完成的人物和风景作品,在处理手法上有的以块面为主地表现对象,有的则以线与面结合的方法表现对象,可供初学者作画时参考。

干画法,采用水粉厚涂的方法,表现人物面部的起伏变化,笔触明显,画面效果强烈。

湿画法,以水彩薄涂为主,颜料里水分比较多,色彩渗化流动比较明显,并以线面结合处理的方法,使画面主体更为明确。

以干画为主,水彩与水粉并用的方法,在造型和设色上采用一些装饰性的效果,以表现出对象雄浑壮丽、奇风异彩的特征。

采用水彩湿画的方法,天空、远山、水面等,都是借重色彩渗化的方法来表现的,使画中景物微妙、自然地结合在一起,达到表现出雨后渔场那种苍茫烟润的气氛。

水彩、水粉画除了以上两种主要技法之外,尚有以画面的素描稿为基础而敷以淡彩的方法。如广为流行的铅笔水彩。钢笔水彩、木炭水彩等,也是深受群众欢迎的表现形式。这种方法一般适宜于表现精细的物象,作者先用素描工具画出对象的轮廓、形体结构、黑白关系等,然后加上透明、鲜亮的大块色,使画面既严谨又活泼,从而产生特殊的美感。这类作品,由于能充分表达出对象形与色两方面的特征,而为许多作者搜集创作素材、记录生活所经常采用的方法;建筑方面的效果图、舞台美术的服装、造型、布景等设计图,也大都采用这种素描与色彩相结合的方法。在制作顺序上,一般是先画好底层的素描,然后再在上面设色,也可两者反复进行(木炭水彩,可先喷胶将木炭素描加以固定后上色,也可任其木炭粉末与水彩颜料自然融化。两种方法,各得其妙)。其中,钢笔水彩为防止墨水渗化而污脏画面,也有在水彩色涂底后再在其上施以钢笔的线条。钢笔水彩的墨水以绘图墨水为宜,除黑色外,也可参用其他颜色的墨水。

此外,在运用材料、工具以充分、完善地描绘对象方面,还有许多具体的技法可供选用:

浸纸法。即把画纸置放清水里,浸泡后取出乘湿作画的方法。这种方法容易取得色彩滋润光泽,用笔流畅的效果。由于画面色液自然地渗化,因而所描绘的物象含蓄、生动,有一种类乎在生宣纸上作画的特色。

浆彩法。即在色彩中调入或稠或稀的浆糊的一种画法,它的特点是用笔流畅,色液较厚而不渗化,并有助于更好地表现形体和运用笔触。浆彩法所绘制的作品,色彩丰富鲜丽、造型明确有力,它具有油画的某些优点而仍充分体现出水彩画的长处。

洗涤法。是指在已画过的地方经过洗涤而取得所需要的效果。这种方法也可用作修改和调整画面。大面积的洗涤可借用海绵,有的局部还可用吸水纸把洗下的色液吸除。

留空法。是指画面中留出那些空白和明亮部分的方法。其中有的采用“飞白”的方法,即在作画用笔中不经意地留出空白点;有的在上色前,在需要的部位用蜡或油画棒画出空白的点、线;有的则在画就的画面上趁颜色将于未干时,用小刀或笔杆“刮”出所需的空白,如表现树干、浪花、须发、玻璃或金属的高光等,有良好的效果。

以上这些方法的运用,只有通过实践的摸索,才能逐步达到得心应手,而产生理想的效果。

水彩、水粉画是色彩画的一种,要用色彩来塑造形象。关于色彩运用方面的知识,可参阅本书油画部分的章节,这里便从略了。

水彩和水粉画的材料工具也基本相同,两者是可以通用的,所不同的是,其颜料的成分有所区别,水彩含少量胶质,透明性较强;而水粉则含粉质较多,具有覆盖力,许多作者往往同时兼用两类颜料作画。在画水彩时,个别亮部特别是小面积的白色或淡色,也间或参用白粉(也有的习惯于留出纸的空白,或用水洗出画面亮的部分),而作水粉画时,也常常借用水彩颜料,以增强画面某些部分的透明度,特别是在描绘物像暗部色彩时,深色的水彩颜料其效果较之水粉色更佳。

作水彩、水粉画的纸张,以质坚而紧、吸水适度、不渗化的白色纸张为宜(但也有为了表现特定的内容,而采用带色的纸张作画的)。吸水太快的纸,颜色不易流畅;太光滑的纸,颜料不易附着而随水流掉。常用的水彩、水粉画纸,有粗纹、细纹的各类绘图纸、水彩画纸。作水粉画时,为了衬托出色彩的鲜亮,也有用白卡纸、白版纸作画的。各种纸的质地不同,表现的效果也有所差异,各人可根据自己作画的习惯选用。作比较大幅的画时,应事先将纸裱在画板上,以避免皱折,作起画来既能保持平整,且易于流畅地尽兴表现。

画笔,常用的有羊毫或狼毫制的扁平笔和圆笔两种,以有弹性而蓄水量大者为好。笔的大小,要以画幅大小而定,一般作画时备有不同型号的画笔三、四支就够了,另外可备勾线笔和涂大片色用的底纹笔各一支。

其它如调色盒、盛水用的水盂、画夹、画板、画架等工具,均无一定规格,可按实用的原则,自行选用。调色盒用以盛装挤出的颜料,分格陈列,颜料应以深浅和冷暖的程序安放,一般次序是:

白、柠檬黄、中铬黄、土黄、桔黄、朱红、大红、深红、玫瑰红、赭石、熟褐、橄榄绿、草绿、群青、普蓝、青莲、黑。

调色盒内附有供调颜色用的平板。在调色时,如出现过于混杂或不洁白现象时,应将调色板上遗存的颜料用水洗清,另行配置新调的颜料;如在室内制作大幅的作品时,可用瓷盆或玻璃(下贴白色的纸张)来调配颜色。

此外,有的作者作画时还借助刮刀、丝瓜筋、海绵、蜡笔等辅助性工具,以表现各种不同的艺术效果。如画面中水的闪光、细小的枝干、雪花等不易空出的地方,常用小刀刮出,效果很生动。蜡笔也用于不易空出的局部与细印,由于蜡笔的油性与水不能结合留出自然的空白,着色时便可大胆落笔,不受拘束。用海绵和丝瓜筋吸去画面上部分未干的颜色,可产生滋润和浑厚的效果。用丝瓜筋在画就的水粉颜色底层上拍打,可以产生苍劲和光影斑驳的特殊效果。当然,这类辅助性工具只能适当使用,特别初学者开始以尽量少用为宜。

　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢？以下是我精心整理的语文一年级《浪花》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　教学目的要求：

　1、读懂每个自然段，理解课文内容，知道小浪花来了两次，来干什么。

　2、培养学生观察兴趣及观察、思维、表达的能力。

　3、激发学生喜欢小浪花从而热爱大自然的感情。

　4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重难点：

　抓重点词、句，理解小浪花的淘气可爱。

　教具准备：

　字词卡片、多媒体电脑。

　教学时间 ：一课时。

　教学过程：

　一、导入。

　1、出示生词卡片，复习所学生字词。

　浪花，贝壳，小虾，篮子，轻轻的。

　2、同学们，你们想看浪花、贝壳、小虾吗？让我们一起到海边去看看吧。（多媒体电脑播放海边景色和浪花声。）

　二、运用多媒体看图导句，学词学句。

　1、同学们快来看呀，我正在沙滩上玩耍，谁来了？（浪花）。浪花来做什么？（搔脚丫，送贝壳和小虾，解释“搔”）。是啊，浪花一共来了两次，第一次来搔我的小脚丫，第二次给我送来了贝壳和小虾。（文中哪个自然段是在写浪花来搔脚丫，哪个自然段是在写浪花给我带来贝壳和小虾？）齐读课文。

　2、哪个自然段在写浪花第一次来搔我的脚丫？（第一自然段）。

　第一段中的哪句话呢？用“———”勾出（请三位同学每人读一句，同桌讨论勾画）。

　课件展示①

　浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，

　悄悄地搔痒了我的小脚丫。

　3、讲读第一自然段。

　①、浪花第一次来，是怎样来到我身边的？（板书：轻轻、走）。

　②、你能发发声音，做做动作，表演出来吗？

　③、课件展示比较句子。

　比较句子。

　浪花迈着步子走来。

　浪花迈着轻轻的步子走来。

　两个句子有什么不同？不要“轻轻的”好吗？为什么？

　比较读这两句。

　④、（回看①）这两句还有哪个词是轻轻的意思。

　（板书：悄悄地）还可以悄悄地干什么？

　⑤、是啊，小浪花迈着轻轻的步子来就是想悄悄地搔我的小脚丫。小浪花怎样呢？

　⑥、小浪花更调皮的地方还在后边呢？找找看是哪句？（笑得我眼泪……）

　指导朗读这一句。

　⑦、齐读第一段，体会小浪花的淘气。

　4、第二次，小浪花又来了，给我带来了贝壳和小虾，这是第几自然段中写到的。（第二自然段）。

　5、讲读第二自然段。

　①、这次，它是怎样来的？勾出表示动作的词。（小组讨论）

　板书：唱、笑、跑。

　②、用手、口表演出浪花唱笑跑来的样子。

　③、比较读“第一次走来的句子”和“第二次跑来的句子”。

　④、浪花唱得多高兴，笑得多开心呀。你看它还给我送礼物来了呢！

　有什么？

　怎样带来的？

　做“捧”的动作。

　你们看，这两朵浪花多像一双手呀，贝壳和小虾就是这样捧来的。（多媒体展示）

　篮子里的礼物多吗？从哪里看出来的？（装不下）

　⑤、指导读第二自然段。

　浪花又能唱又能笑，还给小朋友带来这么多的礼物，你喜欢它吗？

　让我们带着欢快的语气来读一读吧。

　6、讲读第三自然段。

　浪花一会儿跑来，一会儿跑去，像一群什么？齐读第三自然段。

　这群娃娃怎样呢？

　板书：淘气

　你喜欢淘气的小浪花吗？让我们再去看看它吧？有感情地朗读全文。

　三、作业：学生通过多媒体电脑完成填空题，教师在教师机中随时查看作业情况。学生互调查看。

　四、运用多媒体，扩大知识面。

　书中的小女孩和浪花玩得多高兴呀，你也想去看看小浪花吗？那么，请调用有关资料到大海边去玩玩吧，甚至还可以到大海深处去看看，看看大海给我们带了些什么礼物！

　板书：

　18浪花

　轻轻的悄悄地走

　淘气

　唱笑跑

#教案# 导语这篇课文一共有三个自然段。全文采用拟人化的手法，通过描写我与“浪花”一起玩耍的欢乐场面，激发学生热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　学目标：

　　1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　3、理解重点句子的意思。

　4、在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

　5：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

　教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

　教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

　教学媒体：教学课件

　教学过程：

　一、激趣导入

　1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示CAI课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）

　2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（CAI 出示课题）

　二、初读课文

　1、配乐配图听老师范读

　2、学生自读课文

　3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？

　三．理解课文

　（一）学习第一自然段

　1、指名读第一自然段，标出句子。

　出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！

　2、品读第二句。

　渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）

　出示CAI，听听海浪的声音

　（1）齐读第二句话。

　（2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了“轻轻地”“悄悄地”）这都是说谁的？

　（3）指名读第二句话

　（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

　（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！

　（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

　（7）自由练习

　（8）指名读，谁能读得更轻！

　（9）齐读

　3、品读第三句

　渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？

　（1）看图说说

　（2）指名读第三句（出示第三句）

　（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？

　（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？

　（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

　（6）自由练习

　（7）小组选代表比赛读

　4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”）

你们喜欢可爱的浪花吗？

　5、齐读这一段

　6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！

　（二）第二段

　出示课件：又听这回海浪声大了一点

　渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？

　1、指名读第二段，标出句子。

　2、读第一句

　（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？

　（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！

　（3）找两个人对比读读

　（4）指名读

　（5）齐读

　3、读第二句

　渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？

　1）、指名读第二句话。

　2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌

　3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）

　4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的）

　5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）

　4、读第三句

　看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

　5、激情引导再读读这一段

　6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。

　（三）第三段

　齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花）

　三、归纳总结

　1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1迈着轻轻的步子；2悄悄地搔痒了我的小脚丫；3笑着跑回家；4又唱着笑着跑来了；5这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6浪花跑去又跑来。）

　2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

　3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

　浪花象一群淘气的娃娃。

　天上的白云像飞奔的马。

　彩虹象一座美丽的拱桥。

　仿照这个句子来说说话：

　小狗的脚印像__________。

　弯弯的月儿象___________。

　__________象___________。

　五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？

　板书： 轻轻的 悄悄地

　可爱 淘气 一群娃娃

篇二

　教学要求

　　1．学会9个生字和3个词语，认识7个字。

　2．正确、流利地朗读课文。

　3．理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。

　教学重点难点

　重点是在理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。

　难点是生字中有些字不容易读准字音，有些形近字容易混淆。

　课前准备

　1．投影片。2．海边风光录像片。3．生字卡片。

　教学时间：2课时

　教学过程 ： 第一课时

　一、导入新课

　1．小朋友，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（让到过大海的同学谈谈自己的感受）。

　观看海边风光录像片。

　2．今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（板书课题）。

　二、初读课文

　1．借助汉语拼音读课文，要看清楚，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相替读、听，纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。

　2．标出自然段序号。

　三、检查初读情况

　1．出示带注音的生字卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意，“浪”的声母是舌边音，“次”的声母是平舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”的韵母是前鼻音，“浪”、“唱”的韵母是后鼻音。读“一会儿”时，在“会”后加一个卷舌动作。“步子”、“篮子”中的“子”和“了、的、地、着啦“都要读轻声。

　2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。

　四、理解课文，指导朗读

　1．指名朗读第一自然段。

　（1）提问：“我”是在哪儿玩耍？（出示投影片，指导学生理解“沙滩”：沙子堆积成的海边陆地。） （2）指导朗读。

　小朋友，你们要把自己当作课文里的“我”，怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。（学生自由读、齐读、分组读、个别读）

　2．指名朗读第二自然段。

　讨论：

　（1）为什么说浪花唱着笑着跑来了？（既说浪花卷上海滩发出的声音，又表达出“我”欢快的心情）。

　（2）为什么用“捧来”，不用“卷来”？（把浪花比作淘气的娃娃，他好像用双手托着贝壳和小虾）。

　让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第二自然段。（齐读、个别读）。

　3．轻声自由读第三自然段。

　指导学生带着对浪花非常喜爱的感情朗读这一段。（齐读、个别读）。

　4．有感情地朗读全文。

篇三

　教材分析：

　　这篇课文有三个自然段，通过“我”感到的，看到的，讲浪花涌来退去的样子，声音和它给“我”带来的欢乐。

　教学目标：

　1、学会本课6个一类生字，12个二类生字。掌握“走”字的笔顺。

　2、有感情地朗读课文，体会作者在海边玩耍时愉快的心情。背诵自己喜欢的句子。

　3、培养学生勇于提问的习惯。

　教学重点：

　1、有感情的朗读课文。

　2、学习本课生字。

　教学准备：生字卡片、 投影。

　教学时数：2课时

　第一课时

　教学内容：

　1、朗读课文，了解课文内容。

　2、认识所学的一、二类生字。学习四个一类字，掌握“走”字的写法。

　教学过程：

　一、导入

　哪些小朋友去过大海，你觉得海边怎么样？今天，有一个小朋友去海边玩了，她还和浪花成为了好朋友呢！请同学把书翻到第75页，我们一起来学习课文。

　二、朗读课文，了解内容。

　1、教师泛读课文，请同学注意字音和语气。

　2、学生自由读课文，为自然段标序号，画出一、二类生字。指读课文，齐读课文。

　三、认识一、二类生字。

　1、出示生字卡片，反复认读。

　2、同桌互相认读。

　四、学习四个一类字

　1、学习“走、贝”

　（1）根据猜字。

　（2）演示“走”的演变过程，使学生了解它的字理。

　（3）学习它的笔顺。

　（4）扩词：走路、行走、走马观花、走南闯北。

　（5）“贝”字的学法同“走”，可以让学生按老师的方法自己讲。可以实物演示。

　（6）“贝”字的扩词；贝壳、宝贝。

　2、学习“丫”。

　（1）教师用手势做“丫”字请同学猜。

　（2）书空。

　（3）扩词：脚丫、丫头。

　3、学习“泪”。

　（1）怎样记住这个字呢？（眼睛里流出的水就是泪）

　（2）扩词：泪水、眼泪、泪珠。

　（3）人在什么样的情况下会流泪呢？

　五、复习巩固生字。

　第二课时

　教学内容：

　1、学习两个一类生字。

　2、有感情的朗读课文。

　3、培养学生质疑的习惯。

　教学过程；

　一、复习导入。

　1、读课文。

　2、认读所学生字。

　二、学习两个一类生字。

　1、学习“才”“去”两字。

　（1）书空，注意“去”的笔画。

　（2）扩词：刚才、才华、回去、去年、去世。

　2、复习巩固。

　三、指导学生有感情的朗读课文。

　1、你觉得这个小朋友在玩耍时心情怎么样？

　2、带着愉快的心情分段来读课文。

　3、读课文第二自然段，想一想浪花送给了小女孩什么礼物？（雪白的贝壳青青的小虾）注意雪白和青青都是表示颜色的词。

　四、处理书后习题：

　1、读一读：开火车读。

　2、还能说几个这样的词语吗？

　注意先领读一下这些短语，在让学生说一些如（ ）的苹果，（ ）的香蕉……注意引导学生从不同的角度来填，如红红的苹果，好吃的苹果，大大的苹果，甜甜的苹果等。

　3、提问题：读完了课文，你有什么问题吗？快把你们的问题提出来吧！本环节重在引导学生质疑，问题的解决可以在课上，也可以让学生回家之后查找资料解决。

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CDR软件浪花图形绘制教程：

首先打开cdr软件，新建文档，点击贝塞尔工具绘制水浪的外形。

再点击贝塞尔工具在图形内部绘制多条曲线，选择曲线按f12将轮廓加粗，再按ctrl+shift+q键将轮廓转为对象，选中所有图形点击简化，删除不要的图形。

点击螺纹工具绘制一个螺纹，再用椭圆工具绘制一个比螺纹稍大一点的圆并填充颜色，点击螺纹图形按f12将轮廓加粗，再按ctrl+shift+q键将轮廓转为对象，选中所有图形点击简化，删除不要的图形。

给图形填充颜色，把所有图形合并起来，点击形状工具对图形进行调整，再复制图形调整位置，这样水浪花纹就绘制好了。

最终效果图：

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　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是我精心整理的一年级《浪花》教案，欢迎大家分享。

一年级《浪花》教案1

　教学目标：

　1、认识本课的生字，会写要求写的字。

　2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

　3、有感情地朗读全诗。

　教学准备：

　师：准备大海、海岸、海滩。

　生：预习课文，通过各种途径了解大海。

　课时安排：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、谈话激趣导入。

　1、孩子们，你们看见过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的，但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）

　2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小朋友一起去看看浪花吧！（补全课题）

　3、齐读课题。

　二、扫清障碍，自读课文。

　1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。

　2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。

　3、再读课文，做到读准、读通、读流利。

　4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）

　三、品词引路，感知课文

　1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干什么？

　2、生找出：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）

　3、浪花像什么样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）

　4、指导朗读好本节。

　5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为孩子们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是什么吗？（生提问，注意引导口语训练）

　6、是呀，浪花给孩子们提的这一个问题，孩子们都是怎样回答的呢？能用自己的话说说吗？

　生交流

　A、回答第一个孩子的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让孩子明确这两种水的不同之处。

　B、第二个孩子的回答时，故意质疑，让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处，从而理解‘探秘’一词。

　C、第三个孩子的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘采矿’。

　D、假如你也在海边看浪花，你会想到些什么？你又会怎样回答。

　7、引读文章内容。

　第一个孩子回答说：……

　第二个孩子回答说：……

　第三个孩子回答说：……

　……

　8、学习第三节

　（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像什么？

　句子训练：浪花像小手。浪花像。

　（2）体会“抚摸”，教师创设情境，小孩用手抚摸家中小动物，然后让孩子用“抚摸”说话。

　（3）指导朗读。

　四、品读诗文，小结全文。

　1、指导有感情朗读。

　2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

　3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。

　第二课时

　一、复习导入。

　1、有感情朗读课文。

　2、提出学习要求：学习生字词。

　二、自画生字，读准字音。

　1、从文中找出生字，同桌互读互学。

　2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）

　3、出示带生字的词，自读词。

　4、交流读。

　三、认准字形，组词运用。

　1、出示生字，让生用自己的方法记住生字。

　2、组内交流识字方法。

　3、全班交流难记的字。（总结识字方法）

　4、再读生字词。

　5、用生字自己组词。

　四、认真观察，指导书写。

　1、出示要求写的生字，生认读。

　2、观察各字在田字格中的位置。

　3、教师重点指导。

　家、脚、到

　4、学生自己先描后写。

　5、作业展示。

　五、总结全文，布置作业

　1、总结全文。

　2、布置作业。

　板书设计：

　11、看浪花

　浪花简笔画

　浪花像问号。

　浪花像小手。

　浪花像____。

一年级《浪花》教案2

　 教学目的：

　1、认识本课8个生字和3个词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳、蓝、淘、娃”8个字。

　2、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　 教学重点：

　l、认识生字和会认的字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　3、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。

　 教学难点：

　l、理解重点句子，有感情地朗读课文。

　2、通过想像、感受浪花给我带来的快乐。

　 教学过程：

　一、导入：

　1、出示电脑大海图：问：这是哪儿呀？谁去过？海边好玩吗？你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗？（学生拿着照片给大家讲。）

　3、出示电脑小女孩在沙滩玩时的图：你们看小姑娘在什么地方干什么？你们想不想和她一起玩儿，那个姑娘想听听你们读书，行吗？

　4、自己借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确。

　5、指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？

　6、小姑娘这有几个词语看谁读得准确。电脑出示词语：

　浪花玩耍笑了跑来唱歌眼泪

　送给贝壳淘气娃娃小脚丫

　放电脑录音：你们读得真准！我答应和你们一起玩。

　二、学习课文：

　（一）学习第一段：

　1、教师范读第一段：刚才大家读得挺好的，老师也不想落后呀？给我个机会读读书行吗？老师读第一自然段，你们听听哪儿读得好？通过老师的读你体会到了什么？（浪花迈着轻轻的步了走来的轻轻的读得好，体会浪花迈的步子很轻。）板书：轻

　2、浪花怎么轻轻地走来？请同学表演。

　3、浪花迈着轻轻的步子指的是什么？（浪花涌上沙滩的响声很小。）

　读的时候声音要轻一些，自己着读一读。

　4、指名读。

　5、还有哪儿读得好？（悄悄地弄痒了我的小脚丫）板书：悄

　6、真的有人弄痒了它的脚丫吗？那指的是什么？小女孩的表情什么样？

　（当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。）

　7、那这句话应该怎么读呀？

　8、学生练习读。

　9、还有哪读得好？（浪花笑着跑回家。）板书：笑跑

　10、“浪花笑着跑回家”的“笑着”指的是什么？（浪花卷上来发出的声音。）

　11、（指板书说）浪花“轻轻地、悄悄地＼笑着”这是把浪花当作人来写，可以看出什么？（小姑娘对浪花的喜爱。）你们喜欢吗？能不能带着对浪花的喜爱之情读一读。学生自己读、同桌读，指名读。

　（二）学习第二段：

　1、让学生自己试着读一读。

　2、同桌同学互读互评。

　3、充分利用插图，让学生仔细观察图中的浪花什么样？

　4、学生读。其他同学听听哪儿读得好？哪儿读得还不够？应该怎样读？

　5、你们还想让大海给你们带来些什么？点击电脑在图上出示：可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、翠绿的海白菜、美丽的珊瑚

　6、电脑出示：“我的小篮子都装不下啦！”教师指导读．如果你的小篮子都装不下啦！这时你是什么心情？你能带着这种心情读读吗？自己练读同桌读指名读。

　（三）学习第三段：

　l、学生齐读第二段。

　2、练习用“像”说话。

　（如：彩虹像一座美丽的拱桥。）

　（四）学生选择自己喜欢的段落配乐朗诵。

　三、指导背诵：

　l、自己试着背一背。

　2、同桌互背。

　3、指名背。

　4、齐背。

　四、让学生谈谈到海边玩时的感受？可以编出小儿歌。

　学生编出小儿歌：

　（l）浪花浪花多美丽，

　像一朵朵白色的云，

　在海中唱着哗哗哗，

　一会儿仰头又低头

一年级《浪花》教案3

　 教学目标：

　1、学会本课生字、新词。

　2、看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。

　3、有感情地朗读课文，体会作者的心情，培养学生热爱大自然的感情。

　4、培养学生质疑问难的习惯。

　 重点难点：

　认识本课生字，有感情地朗读课文，并体会作者的感情。

　 课时安排：

　2课时

　 教学流程：

　 第一课时

　一、激趣导入。

　同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？（想）好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（动画出示课文插图）

　二、指导看图。

　1、一边听着海浪声，一边观察图。

　2、先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）

　3、再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？

　4、浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？

　5、再看看大海、天边。

　6、小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。

　三、初读课文。

　1、今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题，学生齐读）

　2、认识”浪”字，说说识记的方法。

　3、教师配乐范读课文，要求学生注意字音和语气。

　4、学生自由小声读课文，不认识的字借助注音读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比如：一会儿……

　5、检查学生的读文情况。

　四、随文识字。

　1、指名读第一段，明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同？（浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？（课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻。）

　2、再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的'家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。

　3、汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。

　4、说说你读了这段有什么问题吗？

　5、认识本文的8个生字，“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形，多种方法认读，了解字意，进行扩词练习。

　6、指导用虚宫格写“丫”“才”。

　五、作业布置。

　1、积累好词好句。

　2、读课文，说说你还有那些问题。

　 第二课时

　一、复习检查。

　1、读读生字新词。（出示写有生字的幻灯片。）

　2、指读课文。

　二、随文识字。

　（一）学习第二自然段。

　1、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？

　2、过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？

　比较句子（多媒体课件）：这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？

　3、看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。

　4、对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）你还能说几个这样的词语吗？贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。

　5、指名读这段，看谁读得好；

　6、识记“雪、贝”，了解“贝”的字理演变，扩词并练习说话。

　（二）学习第三自然段。

　1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗？请看第3段又是怎么写的。

　2、指名读这段。

　3、浪花为什么会跑去又跑来呢？你觉得它像什么？

　4、比较句子。（多媒体课件）

　5、指导朗读。（“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。）

　6、识记“去”，并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。

　7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。

　三、作业布置。

　读课文，背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。

　轻轻的悄悄地

　7—2浪花

　一群淘气的娃娃

　 板书设计：

　唱、笑、跑、捧

　唱、笑、跑、捧

一年级《浪花》教案4

　 教学目标：

　1、认识本课生字，学会要求写的生字。

　2、了解大海，想象在海边玩耍的乐趣。

　3、有感情的朗读全诗，背诵全诗

　 教学重点难点

　 教学重点 ：

　1、认识本课生字，学会要求写的生字；

　2、了解大海，想象在海边玩耍的乐趣。

　 教学难点： 引导理解诗歌内容。

　 教学准备：

　生字卡片，关于大海、海岸、海滩的

　 教学过程

　 一、谈话导入。

　小朋友们，谁来说说你见过的或想象中的大海是什么样的？抽生说，小朋友们说的真好。我们出生在重庆，很多人都没有亲眼看见过大海，只是在电视上报子上看见过。今天老师就和你们一起去看看美丽的大海。播放录像。

　录像看完了，今天我们要学的课文也和大海有关，题目是：看浪花，生齐读课题

　 二、初读课文解决生字词读音

　1、下面就请小朋友打开书54页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍。

　2、检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读

　3、再读课文注意把课文读通顺，读连

　抽生读，分段读，师范读，生齐读

　4、再读课文找出你不理解的地方做上记号，呆会儿老师讲解的时候要仔细听

　 三、深读课文，理解大意。

　1、自渎第一二句话，思考浪花的形状像什么？用波浪线勾出来自己读一读

　理解“哗——哗”——这是一个拟声词。形容浪花流动的声音。你们还能仿照他说出几各这样的词吗？抽生。

　2、指导朗读，请自渎体会。抽生读，生评价，齐读。

　3、这一束束的浪花像问号，在问孩子们想什么？那孩子们到底在想什么呢？请小朋友们第3、4、5 句话告诉老师。

　理解淡水——般江河湖泊里的水是淡的，可以用来灌溉庄稼，

　探秘——探索，寻找秘密

　金疙瘩——金属矿产

　4、听老师读这几句话思考，这一段该怎么读？抽生答。请自渎体会。抽生读，生评价，齐读。

　5、刚才说了浪花像问号，除了这个以外，浪花还像什么？自渎课文最后一节，用横线勾出来。

　理解“抚摸”——来回轻轻的摸

　6、指导朗读，浪花就像小手抚摩着孩子的小脚丫，是多么舒服呀！就让我们轻轻的读一度体会一下。抽生读，齐读

　 四、学习生字

　1、学习新部首“立刀旁”

　2、用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。

　3、重点指导“脚”师范写，讲解书写要领。

　4、生描红，师评价

　 五、作业；

　抄写生字4字2音2词