《夏洛的网》读后感

　细细品味一本名著后，你有什么领悟呢？此时需要认真思考读后感如何写了哦。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是我整理的《夏洛的网》读后感，希望能够帮助到大家。

《夏洛的网》读后感1

　《夏洛的网》。讲的是一头小猪和一只蜘蛛的故事，让我重温了爱和友谊。

　这本书讲的是在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，它们幽默、可爱，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛特建立了最真挚的友谊。可是一个最可怕的消息打破了谷仓的平静：威尔伯的命运竟是成为熏肉火腿!作为一只猪，悲痛欲绝的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了。然而，看似渺小的夏洛特却说：“我帮你。”于是，夏洛用自己的丝在谷仓的门框上织出了被人类视为奇迹的文字，它织了又拆，拆了又织，终于，它织的“王牌猪”、“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”这些字眼彻底地逆转了威尔伯的命运，最终让它在集市的大赛中赢得了特别奖，得到了一个安享天年的未来。但是，在这时，蜘蛛夏洛特的生命却走到了尽头……

　读完这本书，我懂得了：承诺的份量是无比重的，只要给了别人一个承诺，就必须尽力完成它。蜘蛛夏洛特用一张张写着字的网，通过几晚上辛苦的编织，终于完成了这个对春天出生的小猪威尔伯的一个几乎不可能完成的承诺，这个承诺改变了威尔伯的一生。而威尔伯还来不及答谢，夏洛特就因过度劳累和生孩子而死去。和夏洛与威尔伯的友谊比较，生活中的我们差太远了，我们常常因为一点小事，就和好朋友闹翻了天，这样的友谊是禁不住很大的考验的，所以，我们一定要珍惜我们眼前的友谊，与好朋友和睦相处。

《夏洛的网》读后感2

　我阅读了EB怀特写的《夏洛的网》。EB怀特为我们孩子写了三本书《斯图尔特鼠小弟》、《精灵鼠小弟》和《夏洛的网》，都是我们爱看的书。他是一个想象力很丰富的人，他能把动物写得像人一样，语言、动作、神态都写得栩栩如生。

　《夏洛的网》描写了一个感人的故事。一只叫威尔伯的小猪认识了一只叫夏洛的蜘蛛，他们成了好朋友。一天，威尔伯告诉夏洛：“人们会在冬天杀了我过年”。夏洛决定帮助威尔伯，他想了一个好办法。他在猪圈的顶上织了一张网，网上织了三个大字“王牌猪”。一个人看见了，他一传十，十传百，最后连城里的人都知道了。人们都认为威尔伯是一只与众不同的猪，所以主人就不杀他了。威尔伯想和夏洛永远快快乐乐地生活下去，但是夏洛告诉他，他快要死了，威尔伯很伤心。第二天，夏洛产完卵死了，威尔伯把夏洛的卵袋保护了起来。

　这个故事深深地打动了我。夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，威尔伯在这张网里健康、快乐地成长。我们对待朋友也要像夏洛一样，当朋友有困难时，我们要想尽办法帮助朋友度过难关。当我们得到朋友帮助时，我们要像威尔伯那样懂得友爱和感恩。让我们共同编织一张友爱的大网，让这张友爱的大网布满地球。

《夏洛的网》读后感3

　我读过各种各样的书，有的书让我懂得了世界的奥秘，有的书让我百看不厌，还有的书让感受到人世间的悲欢离合，但是让我感触最深的是《夏洛的网》这本书。

　本书讲述了这样一个故事，朱克曼家的谷仓里，有一群快乐的动物，其中小猪威尔伯与蜘蛛夏洛成为了好朋友，然而，一个噩运降临在威尔伯身上，威尔伯将来会被杀掉!在这时，夏洛却帮助它度过了难关，给了一个美好的未来，然而，因为帮助它，夏洛却死掉了。

　在书中，作者结尾说的一句话让我产生了共鸣，“在威尔伯心中，没有一个能比得上夏洛”是呀，是夏洛给了威尔伯的第二春，给了它一个安享天年的未来，夏洛用它的一生诠释了友谊的伟大，让我不禁热泪盈眶，不经对夏洛肃然起敬。

　在我们的生活中，友谊，其实就是人与人之间的一道桥梁，让人们学会了互相沟通与交流，如果生活中没有了友谊，人与人之间就不会相互沟通交流，那生活就少了许多的欢乐。

　记得我刚来十班的时候，我不认识班上的同学，我又是一个比较内向的孩子，那时我的心就犹如一颗孤零零的小草，慢慢的，在家长的鼓励下，我收获了第一个朋友左晓语，通过她，我慢慢认识全班同学，还从他们身上感受到了多样的风采，在柯南身上我学会了细心与认真，在严修于身上，我学到了勤奋与好学，这些友谊之花让我在班里收获了幸福与快乐，感受到了友谊的温暖。

　珍惜友谊，成就我们更完美的人生。

《夏洛的网》读后感4

　《夏洛的网》是一部神奇的充满友谊色彩的小说故事。

　在一个农场里，来了一只小猪叫威尔伯，它认识了一个蜘蛛朋友叫夏洛。正当大家生活的幸福快乐时，一个邪恶的消息打破了农场里的宁静：威尔伯将来的命运会是被人吃掉！就在这时，看似简单弱小的夏洛却说：“我救你。”于是，一张张神奇的网出世了，这些网拯救了威尔伯，也使它获得了奖。可是，就在这时，蜘蛛夏洛的命运却走到了尽头。夏洛留下了一些孩子，留下了它的后代，就这样，夏洛和它的子孙们，一直守护着威尔伯，一直守护着这生生世世的友谊，一直守护着这千年不朽的动物间的爱……

　这个故事是美丽的，是辛福的，是充满眼泪的。夏洛和威尔伯，拥有无尽的友谊，它们是一对真正的朋友。

　朋友，会在你成功时为你高兴，会在你失败时给你鼓励，会在你伤心时给你安慰，会在你绝望时给你希望。朋友，是你生病时的药方。

　友情是不论时间的长久，不论地方的远近，心总是在一起的，一辈子不曾改变过的感情。它是一种美妙的东西，与你一同分享快乐，分担苦难。当平凡的友情变成一道相互激励的阳光之时，你便有了向上的动力，友情也便有了神性……

《夏洛的网》读后感5

　我读过很多书，最喜欢的就是《夏洛的网》。

　《夏洛的网》主要讲了蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的友情故事。

　威尔伯一出生就是一头落脚猪，面对着被抛弃的命运，是弗恩给它了再生的机会。不久威尔伯和夏洛成了心心相印的好朋友，他们俩互相帮助。主人老是想杀威尔伯，夏洛就想出了一个妙招，在网上织出了“王牌猪”、“了不起”、“谦卑”等字。他的主人看了这些，就知道威尔伯是一头特别的猪，于是不久威尔伯就成了明星，还在比赛中获得了奖牌，逃过了要被杀掉的命运。威尔伯对夏洛感激不尽，他们就这样生活在一起。

　后来，夏洛生下了小蜘蛛，可是不久就死了，她在临死前说的最后一句话是：威尔伯，你能帮我把我的卵囊拿到窝里放着吗？……威尔伯嚎啕大哭，他不想就这样失去一个朋友。看到这里我也哭了，我被他们的友情深深打动了。

　威尔伯小心地把卵馕拿回来了，挂在门口每天看着它，就会想起夏洛……过了一段时间，小蜘蛛孵出来了。他们乘着汽球飞到世界各地了！就剩下三个小蜘蛛陪伴威尔伯了。

　这本书让我联想到我们朋友之间要经常帮助。当我的水彩笔没有油了，卞思宇就借给我用了；我没带橡皮，沈海婷就借给我了；我没带三角板，李祥瑞就借给我了……二年级的时候，有一次我摔倒了，疼得要命，海婷就把我扶起来了，还不停地安慰我，我感觉一下子不是那么疼了……

　这些都是平凡的小事，但是都让我很感动，在我的心目中，他们都是我的夏洛。

《夏洛的网》读后感6

　最近我读了《夏洛的网》这本书，看过之后，我不禁慢慢地喜欢上了它。

　这本书里有4个人物，小猪威尔伯、蜘蛛夏洛、朱克曼先生和朱克曼太太。小猪威尔伯在朱克曼家的谷仓里安了家，同时也认识了看似渺小的蜘蛛夏洛，他们成为了好朋友，欢乐地生活着。可是有一天小猪威尔伯听朱克曼夫妇说，天冷的时候要把他变成美味的熏肉火腿。这可把小猪威尔伯吓坏了，他急忙让蜘蛛夏洛帮他想办法。镇定的夏洛靠自我在网上结出的文字救了威尔伯一命，可就在这个时候，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……

　小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的的这份真挚友情深深地打动了我，这让我想起了二年级时的一件事。那一天，快要上第一节课的时候，我突然发现文具盒不在桌上，把书包翻了个底朝天，也没有发现。我急得像热锅上的蚂蚁团团转，心想：怎样办怎样办呆会儿上课没有笔可怎样行教师会不会要批评我越想越着急，急得我眼泪都快要掉下来了，就在这时，同桌申鸣轩拿着一支尖尖的铅笔递给我，说，“许嘉诚，给你!”我怀着无比感激的心境看着他，顿时觉得这个平时有点淘气的“小不点”，此时是多么的可爱，让人喜欢。之后，我慢慢的和这个家伙成了好朋友，此刻我们尽管不在一个班级，但每次看见他，我都会想起这件让我温暖的事。

　小猪威尔伯和蜘蛛夏洛的故事使我懂得了，同学之间要互相帮忙，仅有这样我们才会让困难变少，欢乐变多，也明白了同学之情来之不易，我们要相互珍惜。

《夏洛的网》读后感7

　我用一下午的时间读完了感人至深的一本书，让我回味无穷的一本书《夏洛的网》，这本书描述了一个感人的故事：一只叫威尔伯的落脚猪在朱克曼先生家里生活的快快乐乐，可是快到元旦的时候朱克曼先生却准备把它杀掉，这可让小猪着急了，它的年龄还很小，它不想死呀，它还没有朋友，后来它交到了一位朋友是一只名叫夏洛的蜘蛛，夏洛知道了朋友的烦恼下定决心要一心一意的帮助它，后来，夏洛在自己的网上根据不同的时间，地点织上了这几个字“王牌猪，了不起，光彩照人，谦卑。”这几个字，使威尔伯成为了一名全县文明的冠军猪，让它免于一死，可是就在这个时候，夏洛却去世了，它死在了从县城回来的路上，它死去的时候没有一个人陪在它的身边，威尔伯在它去世的时候伤心的哭了，它的救命恩人只有一个愿望让威尔伯把它的卵带回去，后来威尔伯和夏洛的女儿，孙女……都成了好朋友，但是它永远都忘不了夏洛，夏洛没有死而是永远在它的心中。

　看完这本书我的泪再也无法停留在眼眶里了，我为这只帮助他人却不求回报的蜘蛛而流泪，我为这只珍惜友谊的小猪而流泪，一只小小的蜘蛛都能编织一张爱的网，我想我们在与朋友相处时也应该当一只“夏洛”去无私奉献，去帮助它人，当你接受了别人的帮助时你应该当一只“威尔伯”知道感恩，珍惜那来之不易的友谊，让我们共同努力，去学会帮助别人而不求回报，学会珍惜友谊，回报感恩。

《夏洛的网》读后感8

　读完了《夏洛的网》这本书，我知道了什么是忠实，什么是友谊。在生活中谁是夏洛，谁是威尔伯。

　友谊：当威尔伯遇到什么困难时，有一只蜘蛛救了它，它叫夏洛，夏洛是一只乐于帮助别人的蜘蛛，到了后章节，夏洛是威尔伯的好朋友，又过了几天，夏洛说它快要死，它说它的卵袋里有454个卵，夏洛死去了以后，夏洛的孩子出生了。最后威尔伯和夏洛的孩子成了好朋友。

　忠实：我觉得夏洛是威尔伯的最好的朋友，也和坦普尔顿是好朋友。有一次，人们准备把威尔伯卖掉，因为人们非常喜欢威尔伯，就决定过几天把威尔伯送到集市场卖掉，夏洛给威尔伯起了很多外号，比如说：王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑……威尔伯就让弗恩的舅舅和舅妈（朱克曼太太）来照顾威尔伯，朱克曼太太给威尔伯洗个脱脂牛奶澡，让威尔伯显得特别漂亮。又过了几天，勒维把板条箱做好以后，就给板条箱里放一些干净的麦草，让威尔伯舒舒服服的在麦草里打滚，就连夏洛和坦普尔顿都在板条箱里，夏洛在板条箱的上面，而坦普尔顿在麦草的下面，也让它舒舒服服的'睡觉。

　在生活中，我和我的小伙伴也要像夏洛一样。

《夏洛的网》读后感9

　在寒假里， 我读了一本让我非常感动的童话书，书名叫做《夏洛的网》，作者是美国的作家EB怀特。

　这本书讲了在阿拉布尔先生加的猪圈里，诞生了一只落脚猪，差点要被杀掉，被阿拉布尔先生的女儿弗恩阻止了。善良的弗恩每天细致地照料这只小猪，还给它起名叫威尔伯。一天天过去了，威尔伯越长越大，阿拉布尔先生把它卖给了弗恩的舅舅，搬到了朱克曼的谷仓里。在这里，它结实了很多朋友，尤其是和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊，然而有一天，老羊透露了一个可怕的消息：圣诞节的时候，威尔伯将被杀掉做成熏肉火腿。威尔伯感到害怕绝望，蜘蛛夏洛一面安慰着它，一面在蜘蛛网上织出赞美的文字来帮助它扭转命运，最终生命走向了尽头。

　看到这里，蜘蛛夏洛对待朋友真诚，无私，一诺千金的态度，让我留下了感动的眼泪，而书里的另一个角色老鼠坦普尔顿，他自私自利，贪婪，毫无同情心，让我感到讨厌。

　我要像夏洛一样去对待和帮助我的朋友，做一个诚实守信的人！

《夏洛的网》读后感10

　朱克曼家的谷仓里，快乐的生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了真挚的友谊。然而，一个突来的坏消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯只能接受任人宰割的命运。然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上支出了被人类视为奇迹的网上文字：王牌猪了不起光彩照人谦卑，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，拥有了一个安享天年的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……读完《夏洛的网》这本书，我被威尔伯与夏洛之间的伟大友谊深深震撼了。

　春暖花开，友谊是一座架起情感的桥梁，使你我勾通，心心相映，成为挚友。

　炎炎夏日，友谊便似一杯清新透凉的冰红茶，滋润着你我干渴的喉咙。

　秋风瑟瑟，友谊就如随风而落的佳叶，构成了金秋时节的一道亮丽的风景线。

　寒冬腊月，友谊就是一朵朵迎雪而立的梅花，绽放开来，温暖着你我的心田。

　有人说友谊是火，融化了人生的冰;也有人说友谊是水，灌溉了干渴的禾;有人说友谊是风，吹走了心灵的尘;也有人说友谊是雨，滋润了心田的花。那友谊到底是什么呢友谊其实就是人与人之间的一种信任，人与人之间的相互关爱，相互帮助。

　在美国大作家E·D·怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这张网挽救了威尔伯的生命，更激起你我心中无尽的友爱与真情。

湘教版一年级下册语文教学计划1

　一、指导思想

　以《语文课程标准》为指导，认真贯彻国务院、省、市区基础教育工作会议精神，抓住机遇，深化教育改革，全面贯彻教育方针。重视基础知识、基本技能的教学，并关注学生的情感、态度和价值观的培养；充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展自主、合作、探究性学习，培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力；以全面提高学生素质为出发点，以提高课堂效益为突破口，认真进行教育活动。

　二、学情分析

　本班现有学生49人，女生20人，男生29人，他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学生的学习基础参差不齐。目前，大部分学生还不适应小学生课堂常规和日常行为规范，还有个别孩子未能脱离幼儿园时的习惯，如上课坐不端正、上课不认真、小动作不断、不能按时完成作业等。我希望在未来的学习生活中，我班的学生能够养成良好的习惯，在班级中形成乐学、善学、会学的良好学风，在各个方面都能有所提高。

　二、 教材分析

　本册为人教版一年级上册，教材的编排注重幼小衔接，做到平稳过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

　识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

　本册教材的主要特点是：

　1、教材体系：充分加强整合，体现综合性。

　2、教材安排：遵循学习语文的规律，体现科学性。

　3、教材内容：贴近儿童生活，体现时代性。

　4、教材呈现：富有新意和亲和力，体现导学性。

　5、教材设计：注重广泛运用，体现开放性。

　人民教育出版社编辑、出版的小学语文第一册课本明快活泼、童趣十足；其中匠心独特和理念超前。人教版的实验教材，是构筑在人教多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上，又在领会和悟化新的语文课程标准精髓中实现了突破。她是小学语文教材坚守与突破、传统与现代冲突的产物，因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。她具有以下几方面的特点：

　1、拼音编排的多样化，将学拼音、学汉字、读韵文结合起来，同时进行初步的语言训练。

　汉语拼音是一个辅助系统，主要功能是在于正音和辅助识字，是学习语文的拐杖。因此，教材很明显地把拼音的重点定在音节，及早地出现完整的音节，强化了读。例如：把y、w提前到与i、u、v同时教学，使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。并在学习拼音时联系生活实际，认识了70个最常见的汉字，聆听、诵读了11篇有文化品位的儿歌，体现了学习并巩固汉语拼音、认字、进行初步语言训练的整合，使初入学的儿童既学得快乐有趣，又受到比较全面的语文启蒙教育，避免了单一学习拼音的枯燥乏味，注重儿童兴趣的培养。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中，都配有彩图，视觉与听觉相结合，使得学生容易记忆。

　2、识字量增大，写字量减少，识字方法多样化、意蕴化。

　以往人教社编写的语文教材，在识字量上都偏低，总识字量才2500个常用字，一年级仅学会常用字450个。由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。低年级共认识了1800个常用字，要求会写1000个字。完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限要求。减少了识字量，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。

　低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个；二是在归类识字部分识字，要求认105个；三是随课文识字，要求认225个。其共同点的新亮点是识字环境的文化气息浓郁，意蕴深厚，较好的体现了识字与人文关怀的统一。（1）看图、象形识字。一般的看图识字，即由图——汉字，而这里的看图识字又增加了象形字，即由图——象形字——楷体字。这中间浓缩的是汉字几千年的变迁，渗透的是汉字象形的造字规律，隐约传递的是中华文化的精华；既有形象，又了解了汉字的起源。（2）会意识字。如：“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖……”等。这种方法有利于理解字词义。（3）形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字，放在“语文园地”里“我的发现”中，如：“歌——哥，丁——灯，底——低，桥——轿”。然后，让学生发现前者用基本字带字（或加偏旁），后者用换偏旁的方法。（4）在语言环境（诗歌、韵文）中识字。如《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材，承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务，简洁的字词留给了学生无限想象的空间，优美的意境带给学生无穷的美的享受，而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文还有《比一比》、《画》、《静夜思》等。

　3、课文的童趣化和丰富的人文化。

　教材的选文。体现着编者的审美品味和价值取向。第一册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向，注意从儿童生活出发选文，引导儿童认识周围社会和大自然，激发他们的学习兴趣。新教材的每一篇课文，感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。如：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”，这是孩子们的视野，孩子的语言，孩子的想法。“影子在前，影子在后，影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，这是孩子的生活，孩子的游戏，孩子的幽默……这么有趣的课文，孩子能不喜欢吗？孩子喜欢课文。那是我们的教材带给语文教学改革的最大的财富，也是教材给先进的语文教学理念所供的最宽敞着陆平台。

　每篇课文大都蕴含着丰富的人文性，首先，从儿童的生活开始，第一课就是传统的儿童诗歌《一去二三里》，认识家乡，认识“一—十”的数字；接着是《在家里》、《操场上》和后面的《自选商场》等，来认识家庭、学校和社会生活。其次，课文的知识性很强。如：四季变化的知识，绿化的知识，辨别方向是知识，菜园里的知识，阳光、下雨和庄稼的关系等知识。第三，道德教育方面的内容也很丰富。如，爱首都北京，爱五星红旗的教育，爱家乡的教育，爱护小树和小动物的教育，长智慧的教育，礼貌教育，互相合作的教育，爱劳动的教育等。

　4、练习的综合化和学习方式的转变。

　语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，第一册的课后练习和“学习园地”设计很有新意，有了新的突破，倾向于综合化。第一，体现出启发学生自主学习的思想。设计出方式、方法多样的语文实践活动，主要是在语文活动中体现出学生学习的主体性，如，设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信；变过去的教师要你学，为主动求知。第二，课后问题的设计开放化，开放的问题意味着答案的多元化，孩子们的回答可以联系课文内容，又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。例如：《雪孩子》一课的练习“想一想，孩子还会回来吗？”《小松鼠找花生》一课的练习“想一想，花生真的被摘走了吗？”等。第三，重视语言的积累。一是积累词语、短语、成语、佳句等；二是读书背诵。第四，突出语言交际。在每一个“语文园地”里都设有一项“口语交际”，口语交际内容丰富多彩。第五，尤其在展示台中设计了我会唱、识字擂台、识字加油站、识字游戏等项目。为学生创造了展示自己语文能力的平台，重点展示学生独立识字的能力。不难看出，课后练习和“学习园地”设计的目的`，主要在于发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习。

　三、 学期教学目标

　（一）汉语拼音

　1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

　2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　（二）识字与写字

　1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

　3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　（三）阅读

　1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　3、学习借助读物中的图画阅读。

　4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

　（四）口语交际

　1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　四、 教学措施

　1、发挥学生的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点，实行值日小组担任班干部，使值日生盼望值日，使待进生很快尝到成功的甜头。

湘教版一年级下册语文教学计划2

　一、学生情况分析：

　本学期，我担任一年级的数学教学工作。有学生47人，学生刚从学前上来，学习习惯非常不好，组织纪律性也差，由于他们年龄偏小，活泼好动，注意力难以持久，缺乏自制力，而且只对自己感兴趣的事物投入热情，不能很好地自觉地学习。另外，由于各方面的差异，学生的学习成绩也很不一样。还有待老师耐心、细致地引导、启发、教育，积极创设自主开放的课堂教学，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情。使他们健康快乐地成长，圆满完成本学期的学习任务。

　二、指导思想：

　以激发学生的学习兴趣，全面提高教育教学质量，力求每一个学生学习不断进步，能力不断提高为目的。以教学中引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现，培养学生的创新精神和合作能力，培养学生终身学习的能力。

　三、培辅对象：

　培优：黄德壮、黄彩玉、梁吉、黄必欢、农海婷、农常浩、陈雨斌、闭叶琳、李政、冯良鹏

　辅差：黄春才、张世行、农伊楚、周揭、冯培华

　四、培优辅差措施：

　对优等生主要是训练他们的思维，培养他们的探索能力，对后进生主要要采取以下措施：

　1、坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，帮助学生提高学习兴趣和学习动机。

　2、课堂教学中要有目的地有层次地让中下等生有发言的机会。

　3、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。在教师指导下可以组织优等生帮助指导后进生，开展“一帮一互助活动”。

　4、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要有计划地“面批”“面导”。

　5、对“学困生'要了解情况，分析原因，尤其是他们的不同心理因素。重视并加强其意志、情感、价值观等非智力因素心理品质的培养，促进智力的发展。对学习态度、家庭教育等方面因素造成的中下等生，要开展“走入学生家庭，走入学生心灵”活动，采取学生、教师、家庭相结合的办法，统一要求，检查督促，使之提高。

　6、及时召开学生会议，总结成绩，综合评定。分析不足，提出要求。

　7、班集体中要形成“不让一个同学掉队”的好班风，发挥集体的作用。

湘教版一年级下册语文教学计划3

　一、指导思想

　以学校工作计划为核心，以《小学语文课程标准》为引领，立足我校学生学习的实际情况，坚持面向全体，打好基础，围绕“真实、有效”的教研主题，以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，培养学生的语文学习兴趣和自主学习语文的能力，全面提高学生的综合素质。

　二、学情分析

　一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。

　三、教材分析

　本册教科书内容包括“口语交际”、“课文”、“识字”、“写话”、“语文活动”五个部分，共分为8个单元。其中，“口语交际”6次(两个识字单元未安排)；“识字”8课，分别在第2单元和第5单元；“课文”26篇，分别安排在第1、3、4、6、7、8单元，每单元4至5篇课文；写话6次(两个识字单元未安排)；“语文活动”8次，每单元1次。

　本册教材具有以下特：

　(一)话题单元，板块结构——本册教科书通过话题组合单元，采用板块结构，分为“口语交际”、“识字写字”、“阅读”、“写话”、“语文活动”等板块。各个板块既自成体系，又相互关联，始终贯穿提高学生语文综合素养这条主线。

　(二)口语先行，写话单列——口语交际编在每单元课文之前，以发挥母语学习的优势，强化口语交际的功能，突出口语先行的特点。写话单列，以突出低年级写话的重要性。目的在于提前起步，降低难度，减缓坡度，实现由低年级写话向中年级写片段、习作的过渡。

　(三)选文全新，人文熏陶——教材选文通过众多专家、作家精心筛选、修改，以全新的面貌出现(绝大部分是新人选的课文)，力求增加教材的文化内涵，突出语文教育的人文情怀。

　(四)综合实践，整合拓展——每单元最后的“语文活动”，注重综合性学习，在综合中向生活延伸，向其他学科延伸，拓展学习新视野，开掘学习新资源。力求在知识的联系中深化，在能力的综合中迁移，在综合运用中创新。

　(五)学生为本，自主探究——教材设计有利于学生的自主学习，有助于师生与教材的互动。口语交际是从学生生活中提取的话题；识字教学引导学生发现规律，自主识字；阅读教学强调学生的白读自悟；写话内容既来源于学生生活，又联系单元话题。其次，教材还配有精美的图画，课后设计了生动有趣的儿童形象、对话框等，以利于学生的自主学习，努力将教材变教师教本为学生学本。

　四、教学目标

　1．喜欢学习汉字，愿意主动识字。

　2．认识476个生字，会写其中246个。

　3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　4．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　5．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　6．学习用普通话正确、流利地朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。

　7．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。

　8．感受语言的优美，积累自己喜欢的词句。

　9．对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　10．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

　11．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

　12．能较完整地讲述小故事，能简要讲述感兴趣的见闻。

　13．能认真听别人讲话，努力了解讲话内容。

　14．听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。

　15．表达自信，与人交谈态度自然、大方，有礼貌。

　五、教学重难点

　1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。

　2、教学难点是：

　（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

　（2）学生与别人能大胆、自信的交流。

　（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

　六、教学措施

　1．识字写字教学。

　本册安排的476个要求认识的字，绝大多数是常用字。相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师，等等。

　采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

　加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

　2．阅读教学。

　重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会课文的情感因素。采用多种方式，如，给画面配音，分角色朗读，等等。

　在进行课文教学时，重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

　重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会。

　3．口语交际教学。

　重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，提早布置准备工作。

　除专门的口语交际课，重视日常教学中的口语交际活动，引导学生在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

　七、教学进度安排

　课文 26篇 65课时

　识字 8课 12课时

　口语交际 6次 6课时

　语文活动 8次 8课时

　写话 6次 6课时

　20xx年2月