一年级语文上册识字教案

　作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是我整理的苏教版一年级语文上册识字教案，希望能够帮助到大家。

苏教版一年级语文上册识字教案1

　 一、谈话导入新课

　1、师：（出示书本插图）小朋友们，请看屏幕。想一想，这是什么时候，什么地方，图上的小朋友在干什么？（用完整的话说：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼）

　2、师：每天早上，我们学校也要升国旗，那我们升国旗的时候，你还能听到什么呢？（国歌声）那个时候你是怎么做的？（分别请请一位少先队员和一位普通学生回答）（用完整的话说：升国旗的时候，我们还听到国歌声，我们排着队伍，立正，向国旗敬礼）

　3、揭题

　师：小朋友们回答的真好，这就是我们升国旗时的情景。（录像：升旗仪式）今天我们就来学习一篇新课。（板书课题：sheng guo qi升国旗）

　领读课题，齐读。（提醒学生：“升”是后鼻音）

　 二、初读指导

　师：“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。下面我们就来学学这一课。先请小朋友们把书本翻到第～页。

　教师泛读课文

　师：先认真听老师把课文读一边。请你们仔细看着课文，听清楚每个字的读音。

　学生自读课文

　师：下面请小朋友们自己在下面看拼音轻声读课文，把你还没把握读好的字上面画个记号。

　检查学生自读情况

　师：同学们已经把课文自己读过一边了，都读会了吗？下面老师就来考考你，看你到底会不会了？

　（1）出示生字词：（逐个出现

　wǔ xīng hóng qí wǒ men guó qí

　五星红旗我们国旗

　shēng qǐ lì zhèng jìng lǐ

　升起立正敬礼

　指名认读，相机纠音。

　后鼻音：星、升、正、敬

　轻声：们

　（2）齐读生字词。

　（3）去掉拼音认读生字新词。

　师：认识了这些新词语，请你们再自己读一遍课文，看看共有几句话？（三句）

　三、细读课文

　学习第一句

　、请学生读第一句（出示第一句：五星红旗，我们的国旗）

　、谁来说说我们的国旗是什么样子的？（自由说）

　（红色的，上面有五颗金色的星星，中间一颗大的星星，边上有四颗小星星）

　（出示）五星红旗

　老师讲：四颗小星向着一颗大星，表示全国人民团结在中国***的周围，我们国家就越来越兴旺，越来越富强。

　五星红旗是我们中国的国旗。

　那有谁知道怎么样来读第一句才能让人知道五星红旗是我们的国旗呢？

　指明读。（点评：把“我们的”重读就可以读出来了）

　男生读，女生读。

　齐读。

　学习第二句

　师：五星红旗，是我们自己的国旗，那在升国旗的时候我们还听到什么？（《国歌》）

　师：小朋友们真仔细，那不知道有没有哪位小朋友认真观察过五星红旗在国歌声中是怎样升起来的？（在国歌声中，五星红旗高高升起）

　（出示）国歌声中，高高升起。

　指明读句子。

　（出示升国旗的动画）（体会国歌声中高高升起）

　师：你们瞧，在国歌声中，鲜艳的五星红旗升得多高阿！飘扬在祖国的蓝天上。多美啊！谁能把这么美丽的轻轻通过朗读读出来？

　指名读。齐读。齐读一、二句。

　学习第三句。

　（引读）升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？（我们立正，向您敬礼。）（出示句子）

　指名读句子。

　这里的“您”指谁？（国旗）为什么要用“您”而不用“你”？（表示对国旗的尊敬）

　师：向国立正，向国旗敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。那谁能把我们小朋友尊敬国旗热爱祖国的感情读出来呢？

　指名读

　齐读。

　练读全文，齐读。

　四、总结课文

　师：学习了课文，我们知道五星红旗是（我们的国旗）。在国歌声中，（高高升起），升国旗时，我们要（立正），（敬礼）。

　师：小朋友们现在都知道了，立正敬礼是对国旗的尊敬，下面我们就来举行个小小的升旗仪式，请全体起立，少先队员敬礼，其余人行注目礼）举行“模拟升旗仪式”

　五、指导书写“我”的书写方法：自己看书上“我”的笔顺。说说“我”字怎样写？生说，师写。在田字格里的范写习字册描红。

苏教版一年级语文上册识字教案2

　 教学目标：

　1自主认识10个生字，会写8个字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　3了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。

　 教学重难点：

　1认识10个生字，会写8个字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　重难点突破法：朗读法讨论法

　能力训练点：训练学生的朗读能力、表演能力

　美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信，不轻信盲从，敢于实践。

　拓展：回家动手做做实验。

　课时安排：两课时

　 教学准备：

　生字卡片、课件

　 教学过程：

　第一课时

　一、导入：

　以实验的形式导入(两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地)亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才能得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。

　二、初读课文，学习生字。

　1自主选择读书方式读课文，边读边画生字。

　2出示生字卡片，学生开火车读。

　3注意读准以下生字的字音。

　4出示带有生字的句子读一读。

　三、指导写字

　1出示生字。

　2生字组词。

　3指导字形，师范写，讲要点。

　4生书写，师巡视。

　5示范写，讲要点。

　6生订正，师巡视。

　四、作业：熟读课文，抄写生字。

　第二课时

　一、复习。

　1出示生字词语测读。

　2复习课文内容。

　二、学习课文。

　1哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪

　2面对科学家的怪问题，大家有什么反应用一个词语来形容当时的情况。

　3面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应大家读第3段后找出一个词语来形容她。

　4谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么做了实验她发现了什么她的心情如何

　5玛利亚生气的原因是什么从文中找出句子来回答。指导朗读。

　6科学家对玛利亚说了什么呢玛利亚明白了什么

　三、作业。

　抄写生字词语。

苏教版一年级语文上册识字教案3

　 教学目标

　1认识12个生字和一个部首，会写7个生字。

　2了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣

　3正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗体会诗人对夏日农村的喜爱之情

　 教学重点:

　会认12个生字

　 教学难点:

　感受诗中表现夏天的美好境界

　 教学准备:

　1课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。

　2朗诵的背景音乐。

　课时安排: 2课时

　 教学过程:

　1朗读感悟

　(1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的情况，

　然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。

　(2)采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。

　(3)在诗中定位生字。

　2识字与写字

　(1)鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正容易读错的字。

　(2)字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要采取多种读法强化学生记忆。

　(3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。

　“蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生根据形声字的特点来识记。

　调动学生生活体验，寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支**的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的方法识记生字。

　试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。

　(4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。

　(5)指导书写时，教师注意不要贪多求快，努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。

　3活动提示

　(1)连一连

　设计找朋友的游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。

　(2)读一读

　可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。

　(3)写一写

　重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着讨论：生活中哪些地方能用上这两个成语

　(4)说一说

　根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整，以免出现“黑——不黑”的情况。

　(5)背一背

　《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。

苏教版一年级语文上册识字教案4

　 教学目标

　1认读本课词语，体会重点词语的意思。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信。

　 教学重难点

　理解重点句，明白道理。

　 教学准备

　教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼

　学生：根据课文内容做小实验

　 教学过程：

　一、提问导入：

　1一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题这节课我们一起来学习讨论!学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。

　2认读生字

　3读词语

　二、朗读课文，感悟内容

　1齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题

　2读后交流

　(1)科学家提出了什么问题

　引导学生读读第一自然段。

　(2)你觉得这个问题奇怪吗哪儿奇怪

　(3)指导读，读出奇怪的语气来。

　3小朋友是怎么议论的呢

　(1)根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”

　(2)你还有不同的答案吗刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语议论纷纷。

　(3)分角色朗读第二自然段。

　4引读第三段

　(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”

　(2)妈妈怎么说

　5玛利亚动手实验,发现了什么读第四自然段,勾画有关的句子。

　6是这样的吗我们也来做做这个实验。

　(1)演示实验。理解“水漫出来了”

　(2)这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事!

　(3)玛利亚这么生气，是为什么呢

　7第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。

　8玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了!”玛利亚明白了什么指导读第七自然段，读出高兴。

　三、总结拓展

　生活中你看到、听到或经历过类似的事吗讲一讲。

　四、作业

　学了这一课，你有什么收获先说在请完成书上的最后一题。

　板书设计：

　不迷信

　科学家的问题

　动手做

苏教版一年级语文上册识字教案5

教学目标：

　1、看图认识本课的生词。

　2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　教学重点：

　看图认识本课的生词。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　教学过程：

　一、谈话导入

　1、小朋友，今天，老师给大家带来了许多新朋友，我们一起来认识他们吧！

二、看图学习生词

　（一）认识昆虫，学习名称

　1、（投影片出示各种昆虫）你认识谁？能给大家介绍一下吗？自己先准备一下。

　2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫（名字、习性、作用）。

　3、卡片出示：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

　（1）学生借助拼音自由认读，读准昆虫的名字。

　（2）开火车认读生词，教师正音。

　（3）齐读词语。

　（4）这些可爱的小东西有一个共同的名字，叫——昆虫。它们爱生活在美丽的大自然，我们一起去找一找他们的踪迹吧！

　（二）学习第一、二行词语

　1、（多媒体出示郊外）这里就是昆虫们的乐园，看，这里有什么？

　2、出示词语：田野、树木、花丛

　（1）指名拼读词语，学生齐读。

　（2）你能把这些风景说美吗？（）的田野、（）的树木、（）的花丛

　（3）连起来说一说郊外的风景。

　3、瞧，一群小朋友来到郊外，他们在干什么呢？出示字卡：观察、采集、昆虫

　（1）指名拼读，理解词语意思。

　（2）学生自由练习认读，练习用词语说话。

　4、对了，星期天，生物小组的同学们要举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的标本。你们知道什么叫标本吗？

　教师出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常漂亮。

　5、同学们来到大自然中采集标本多开心呀！我们来找一找图上有哪些昆虫？

　三、诵读韵文

　1、归类读韵文。

　2、背诵课文，边背边想象。

　四、作业

　1、熟读课文

　2、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫？哪些是害虫？

苏教版一年级语文上册识字教案6

　 教学目标：

　1、学会“位、朋、友、鱼、这、亚、对、买”8个生字，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字。

　2、了解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、从人物的对话中体会玛丽亚感情的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得到正确的答案。

　 教学重难点：

　1、学会生字、朗读课文。

　2、在朗读中感受自己动手试试的重要性。

　 教学过程：

　第一课时

　一、激趣导入。

　1导入新课。

　(出示课题。)

　二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。

　1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

　2同座互读，读准字音。

　3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

　4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字(去掉音节)。

　5学生再读课文，将课文读通、读顺。

　三、创设情境，指导朗读第一节。

　1、学生朗读第一节。

　2、说一说科学家提出了一个什么问题

　3、听了这个问题，你有什么想法

　四、写字教学。

　1、出示本课生字：位、朋、友、鱼

　2、小组讨论识记方法。

　3、交流识记方法，口头组词。

　4、重点指导书写：鱼。老师范写。

　5、学生练写。

　第二课时

　一、在巩固生字中读准读通。

　1、认读生字词语。

　2、自由读课文，读准字音，把文章读通顺。

　二、在探究问题中读懂读好。

　(一)再现“议论纷纷”。

　1、画一画。面对科学家这个奇怪的问题，小朋友是怎么说的，在文章中画出来。

　2、读一读。指名读小朋友的对话。

　3、想一想。如果你们当时在场，你会说什么

　(二)亲手实践，解答疑难。

　1、朗读第3自然段，说一说玛丽是怎么想的。

　2、妈妈是怎么回答玛丽亚。指名读妈妈的话。

　3、自由读第4自然段，说说玛丽亚听了妈妈的话后，又会怎么做。

　4、她看到了什么。指导读好第4自然段。

　5、实验探究，体会情感变化。

　(1)做实验。

　(2)你看到了什么

　(3)面对这种结果，玛丽亚怎么想的

　6、有感情朗读第5自然段。

　(三)练习对话，感悟体会。

　1、创设情境，理解哈哈大笑。

　2、自由读，读懂科学家的话，你从中读懂了什么

　3、比赛读，读好科学家的话。

　4、拓展延伸，加深理解。

　(1)结合课文，说说从哪里你还能读到这一意思。

　(2)玛丽亚明白了这个道理吗从哪里可以看出来。

　(3)指导读好“玛丽亚高兴地笑了”这句话，体会“高兴”之情。

　(4)说说当你不相信别人的说法时，你会怎么做呢

　(四)通过“”了解居里夫人。

　三、在书写指导中写对写好。

　6、出示本课生字：这、亚、对、买

　7、小组讨论识记方法。

　8、交流识记方法，口头组词。

　9、重点指导书写：这、亚。老师范写。

　10、学生练写。

　板书设计：

　16科学家的问题

　自己动手试一试

苏教版一年级语文上册识字教案7

　 教学要求：

　情感目标：在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　知识目标：学会本课生字、新词。

　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　 教学重点：

　1学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　2学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　 教学难点：

　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　 教学课时：

　2课时

　 教学进程：

　第一课时

　教学目标：

　1学习本课生字、新词。

　2读课文，初步了解课文内容。

　教具准备：生字卡片、搜集的资料。

　教学进程：

　一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　1出示：蒲公英

　同学们，见过这种植物吗对，它就是蒲公英。

　板书：蒲公英

　2交流收集到的资料。

　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开**舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　3板书课题：金黄的草地

　(1)质疑：读了课题，你有什么疑问

　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的

　(2)联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　二、学习生字、新词。

　1读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　2检查，重点指导。

　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　3在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　三、初读课文，了解内容。

　1自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　2给课文分段。

　全文共五个自然段，可分两部分。

　第一段(第1、2自然段)：每当蒲公英开放时，草地变成金**。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　第二段(第3至5自然段)：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　板书设计：

　蒲公英

　(早晨) (中午) (傍晚)

　绿金色的草地绿

　第二课时

　教学目标：

　1学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　2抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　3有感情地朗读课文。

　教具准备：课件。

　教学过程：

　一、导入新课。

　1播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了!

　2看完画面，给你留下了什么印象

　3板书：金色的草地

　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　二、细读课文，体会情感。

　1学习第一、第二自然段。

　(1)自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　(2)指名读，评读。

　(3)看到这片金色的草地，“我们”的心情如何

　(4)你想感受一下吹蒲公英的感觉吗出示实物，让学生参与进来感受。

　(5)练习读第一、二自然段，体会童趣。

　2学习第三至五自然段。

　过度：蒲公英一直是金色的吗“我”有了一个什么新发现呢

　(1)自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现

　(2) 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的;合拢就是绿色的。

　(3)这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　(4)有了新发现后，“我们”有什么变化

　(5)为什么“我们”不再揪它了

　(6)从“我”的变化看，你有什么感受

　三、升华情感。

　学习本课后，你有什么感受相互交流。

　板书设计：

　揪发现不揪喜爱

　早晨中午傍晚

　绿色金色绿色

　合张合

　蒲公英会合拢

强调识字写字教学，必须要注意不同年段的不同要求，不同年段不同的策略。如何避免在识字教学中，一切年段低幼化的现象，如何很好地体现学生的识字与写字能力的培养等，都是值得我们思考的问题。一、低年级提高识字情趣 规范写字要求在小学低年级，学生刚从幼儿园跨入小学，针对学生的年龄特点和学习能力，课程标准要求第一学段的学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，初步感受汉字的形体美低年级的随文识字改变了过去文、字分开，识字的状况，将文字放在具体可感的故事情境中，为生字增加了生命力，为识字、写字增加了情趣。曹绪娟老师为我们提供了范例，她在上的二年级课文《纸船和风筝》时， 展示了以随文识字为特点的低年级阅读教学的基本策略。对于文中出现的生字新词，曹老师都是放在具体的语境中引导学生学习。曹老师精心设计了字谜，极大地激发了学生的识字兴趣。整节课，老师指导学生学写了六个生字，生字在哪里出现，就在哪里认识，就在哪里教会读，认清字形，结合词意理解课文，有趣的故事为识字、写字服务；写字教学也是随文识字的重要内容，在写字教学中注重良好书写习惯的培养，包括正确的坐姿、握笔的姿势等等。正如余校长所说：曹老师这节课将识字的情趣、朗读课文的情趣与低年孩子的天真活泼融为一体。二、中年级认写分流 阅读中识字 养成良好的写字习惯三年级走进了第二学段，与第一学段有所不同。在第二学段强调了“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”的目标，这样的目标与原来仅仅注重识字与写字的知识与技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是仅仅局限在为了解决学习汉字的动力问题；经过两年非常辛苦的工作，学生已经打下了比较好的语文学习的基础。有了一些识字能力，在识字的环节上，教师要把握放的度，该放的一定放，难放的一步步放开，想办法让学生自主学习。在这一阶段，良好书写习惯的养成仍是一项艰巨的工作，教师要根据这一阶段学生模仿性强、可塑性大和是非辨析能力差的特点，通过传授、示范、训练、督促、激励等多种教育形式，采用正面引导和严格要求相结合的方法反复训练，倡导学生端正态度、规范方法，克服不良的书写习惯。课程标准要求在这一学段认识常用汉字个，其中个左右会写。这种“认”“写”分流，多“认”少“写”的做法，是根据汉语言文字本身的特点做出的选择，这一做法的外在客观推动力正是学生语文学习的实际需要。学生开始学习的强烈欲望是尽快能够阅读，但是如果识字速度很慢，识字量很少，根本无法实现阅读的要求，时间拖得越长，学生的阅读兴趣和要求就越无法满足，会产生严重的不良影响。因此，只能先解决认字问题，尽可能快一些认识一定数量的字，以形成初步阅读能力。根据这样的现实需要开始阶段以认为主，在讲、用、写方面的速度放慢。这样做解决了主要矛盾，随着阅读能力的发展，讲、用、写也会及时跟上。学生读得多了，自然有表达的要求，去写去用。在这一方面，一些国家做出了积极反应。例如，为了确保三年级末的学生阅读，美国发起“美国阅读挑战”的行动。年10月21日，时任美国总统的在白宫作“美国阅读动员报告”，动员全国所有的资源参加这个行动。这是美国为应对信息社会的发展在教育方面采取的重大举措。课标中多认少写的理念是鲜明的，多认是为了尽快阅读，少写是为了以后能够写好、写快，从而真正提高识字与写字教学的效率。三、高年级拓宽识字领域识字 提高书写质量汉字浩如烟海，依靠课堂教学，依靠教师教，已不能满足一个人发展的需要。《义务教育语文课程标准（年版）》非常重视学生识字能力的培养。根据课程标准的要求，五六年级学生应该有“较强的识字能力”。识字能力的形成和提高是一个发展过程，需要在几年时间内不懈努力。低年级学生“学习识字”，重点在“知”“懂”“会”上，而学生要真正实现“”识字，还需要能迅速地吧“认”“想”“写”“用”综合在一起灵活地运用，并需要学会应付生字中多音字、同音字多义字、同形字等多种情况，逐步达到“熟”——熟练、纯熟、娴熟的水平。借助工具书、在生活中识字，查字典都不失为识字的好方法。识字与写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容， 我们不仅要为孩子创造优越的条件和机会，更需要我们持之以恒地从严、从实、从点滴抓起，抓住小学阶段最佳时期大量识字、规范写字。

#教案# 导语《春夏秋冬》是一年级下册的第一篇识字课文，围绕“四季”这个主题，图文结合，呈现四季天气现象和自然景物特点。以下是 为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。

1一年级下册语文识字1春夏秋冬教学设计

　教学目标

1．通过看图、熟字比较等方法，认识8个生字和2个偏旁；会写7个字，1个笔画。

　2．通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。

　教学重点

　借助形声字的特点以及熟字比较的方法识记生字；借助插图和动作演示理解词义。

　教学准备

　1．生字卡片，制作多媒体课件。

　2．预习生字，做字卡。

　教学课时

　1课时

　教学过程

　一、谈话激趣，出示词语。

　1．教师谈话：同学们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

　2．出示，做游戏。猜猜出示的分别是哪个季节。

　二、多种方法，识记生字。

　1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示课件)

　(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

　(2)交流后出示词语。(出示课件)

　春风、夏雨、秋霜、冬雪

　(3)借助拼音，自由朗读词语。

　(4)指名读、小老师领读、开火车读。

　其中重点指导读好后鼻音“风、冬”，翘舌音“霜”。

　2．说说自己最喜欢哪个景物，并说出这些景物的特点。(出示课件)

　3．出示：霜和雪

　(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

　(2)教师讲解有关霜的小知识。“雨字头”的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

　(3)识记生字。认识部首“雨”。

　(4)仔细观察，说说“雨”做部首时，在写法上有什么变化。

　(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　4．教学词串：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘

　(1)出示短语。学生借助拼音自读。(出示课件)

　(2)说说春风吹过来的感觉。

　(3)比较：被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　(5)了解“霜降”。认识部首“阝”。交流自己积累的带有这个部首的字。

　(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　(7)有感情地齐读第二组词串。

　5．教学词串：青草、红花、游鱼、飞鸟、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林(出示课件)

　(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

　(2)指导学生用自己的话交流。

　(3)出示词串三和四。

　(4)小组合作，借助拼音朗读词串，相互正音。

　(5)指名朗读，开火车读，齐读。

　6．仔细观察，自主识记生字。

　(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　(2)小组内互相交流好方法。

　三、示范指导，书写生字。

　1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

　(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

　(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

　(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　重点关注“春、冬”：两个字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

　“入”的第二笔要长，并且要出头。

　“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

　2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

　3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一个笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

　4．教师巡视，对个别学生予以指导。

　四、反复朗读，加强巩固。(出示课件)

　1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

　2．班内交流读。

　方法1：按照词语——词组——词语——词组的顺序。

　方法2：调整次序，如：春风——春风吹，夏雨——夏雨落，秋霜——秋霜降，冬雪——冬雪飘

　3．指导学生运用多种方式读。

　4．教师总结。

2一年级下册语文识字1春夏秋冬教学设计

　教学要求

　1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。

　2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。

　3、能主动积累有关春天的词语。

　4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

　教学重点、难点：巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。

　教具：课件、小黑板等

　第一课时

　一、复习。

　出示拼音卡片，读准下面的音节shuō shuā shū

　二、指导看图。

　出示课件，提问：图上画的是什么时候的景物有什么特点你觉得景色怎样

　三、学习纯拼音句群。

　1、学生试读并找出难读音节。读后检查音节卡片上的读音。

　2、读纯拼音句群，要求：连词读→一句一句的读→两句话连起来读。注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。

　3、指导学生读准字音。教师范读，学生仿读。

　四、图文结合，理解全文意思。

　1、春天来了，“万物复苏”是什么意思“莺歌燕舞”呢

　2、读其他句子，是什么景色看图说一说，读准：”融”的读音。

　五、自由朗读课文。

　六、课堂小结。

　第二课时

　一、复习检查。

　1、指名朗读课文，

　2、检查生字，指名认读。

　二、认识种笔画和本课的5个生字。

　1、学习新笔画横折提。

　(1)进一步理解万的意思，口头组词。

　(2)教师示范，学生仿写。注意本字在田字格中的位置。

　2、认识齐

　(1)用齐口头组词。

　(2)书空齐教师指导学生学习笔顺规则。从上到下。

　3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。

　三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

　1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

　2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。

　四、背诵课文。

　1、指导背诵。

　2、独立背诵。同桌互背。

　3、指名背诵。

　五、小结。

3一年级下册语文识字1春夏秋冬教学设计

　一、教学目标

　（一）知识目标：

　1、认识“霜、吹”等8个生字。

　2、会写“春、风”等7个字。

　3、认识偏旁：雨字头“雨”，双耳旁“阝”风字旁“风”

　（二）能力目标

　正确流利地朗读课文，理解文中词语意思。

　（三）情感目标：能主动积累有关四季的词语，体会四季景色的不同，养成留心观察周围事物的习惯。

　二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

　三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁，了解课文。

　四、教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

　五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件

　教学过程

　第一课时

　一、导入谈话

　同学们，我们曾经学过四季这篇课文，我们知道四季指什么吗？（春夏秋冬）我们今天继续学习关于春夏秋冬的景物。

　二、课件出示或者出示本课的插图

　老师板书课题《春夏秋冬》看图：这些美丽的景物是我们四季的代表事物，我们读一读课文吧。

　三、学习生字

　（一）初读课文

　1、听老师读。

　2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　3、一边读一边圈出本课的生字。

　（二）我书中的组词

　请学生圈出本课中的生字组词

　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　四、朗读生字

　（一）带拼音朗读生字

　1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。

　2、学生领读（一课一领读）

　（二）去掉拼音朗读生字

　我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——自读——开火车读。

　五、升华学习

　游戏：找朋友游戏

　老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读。

　六、小结

　1、今天我们一起学习了什么？

　2、学生说。

　3、老师总结：我们学习了本课的生字。

　4、初读了课文。

　七、下节课我们做什么？

　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文，背诵课文。

　2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

　第二课时

　一、复习检查。

　找一找游戏：我在那里？

　规则：1、老师叫学生闭上眼。2、老师把本课生字贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

　二、朗读课文，初悟课文

　（一）老师示范朗读课文

　（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个词语。

　三、分析课文，深悟课文

　1、让学生说一说课文有几个词语？（16个）

　2、你是怎样确定的？（这篇课文有8个两字词语，八个三字词语）

　3、同学们齐读前四幅图的八个词语

　（1）第一幅图是什么季节？（春季）

　（2）春季的典型景物是什么（春风）

　（3）春风是吹还是跑呀？（春风吹）

　（4）第二幅图是什么季节？（夏季）

　（5）夏季的典型景物是什么（夏雨）

　（6）夏雨是落还是飞呀？（夏雨落）

　（7）第三幅图是什么季节？（秋季）

　（8）秋季的典型景物是什么（秋霜）

　（9）秋霜是降还是落呀？（秋霜降）

　（10）第四幅图是什么季节？（冬季）

　（11）冬季的典型景物是什么（冬雪）

　（12）冬雪是降还是飘呀？（冬雪飘）

　4、老师总结：风，雨，霜，雪风别是春夏秋冬四个季节的代表景物。

　5、同学们齐读第五幅图的八个词语

　（1）这是一幅什么季节的？（春季）

　（2）看一看图上都有什么（青草，红花，游鱼，飞鸟）

　（3）池草什么颜色？（池草青）

　（4）山花什么颜色？（山花红）

　（5）游鱼在干什么（鱼出水）

　（6）飞鸟去哪里了？（鸟入林）

　6、老师总结：青草，红花，游鱼，飞鸟，池草青，山花红，鱼出水。鸟入林。构成了一幅美丽的春景图。

　7、老师总体提问。

　（1）读完这篇课文，你有什么感受呀？学生自由说。

　（2）老师总结：课文中首先出现了四季不同的景象，春天的风吹，夏天的雨落，秋天的霜降，冬天的雪飘。然后具体展示了春天的特有景象：池草绿了，山上的花红了，鱼游出来了，飞鸟进入树林，多么美的景色啊！

　四、朗读课文，感悟课文

　学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

　五、灵活朗读

　四个人一小组，进行接力朗诵。

4一年级下册语文识字1春夏秋冬教学设计

　一、复习导入

　玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

　二、指导写字

　（一）指导书写汉字春

　1、笔顺

　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“春”共9笔。

　（2）老师边写边示范。

　（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　2、带拼音书写汉字

　（1）描红

　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　3、组词

　（1）让学生说一说怎样组词。

　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　（4）老师在田字格里书写组词。

　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　（二）指导书写汉字风

　1、笔顺

　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“风”共4笔。

　（2）老师边写边示范。

　（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　2、带拼音书写汉字

　（1）描红

　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　3、组词

　（1）让学生说一说怎样组词。

　（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　（4）老师在田字格里书写组词。

　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　（三）指导书写汉字冬

　1、笔顺

　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“冬”共5笔。

　（2）老师边写边示范。

　（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

　2、带拼音书写汉字

　（1）描红

　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　3、组词

　（1）让学生说一说怎样组词。

　（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　（4）老师在田字格里书写组词。

　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　（四）指导书写汉字雪

　1、笔顺

　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“雪”共11笔。

　（2）老师边写边示范。

　（3）学生在田字格本上书写笔顺。

　2、带拼音书写汉字

　（1）描红

　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　3、组词

　（1）让学生说一说怎样组词。

　（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　（4）老师在田字格里书写组词。

　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　（五）指导书写汉字花

　1、笔顺

　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“花”共7笔。

　（2）老师边写边示范。

　（3）学生在田字格本上书写笔顺。

　2、带拼音书写汉字

　（1）描红

　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　3、组词

　（1）让学生说一说怎样组词。

　（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　（4）老师在田字格里书写组词。

　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　（六）指导书写汉字飞

　1、笔顺

　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“入”共3笔。

　（2）老师边写边示范。

　（3）学生在田字格本上书写笔顺。

　2、带拼音书写汉字

　（1）描红

　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　3、组词

　（1）让学生说一说怎样组词。

　（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

　（4）老师在田字格里书写组词。

　（5）学生在田字格里练习书写组词。

　（七）指导书写汉字入

　1、笔顺

　（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“入”共2笔。

　（2）老师边写边示范。

　（3）学生在田字格本上书写笔顺。

　2、带拼音书写汉字

　（1）描红

　（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。

　（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。

　3、组词

　（1）让学生说一说怎样组词。

　（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。

　（3）学生自己选择一个组词写在书上。

5一年级下册语文识字1春夏秋冬教学反思

　本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

　1借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

　教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

　2教给识字方法，促进自主识字。

　人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

任何一门课程的开发都应围绕目标进行。汉字文化教育课程开发目标主要是围绕两个方面，一是就教育与社会发展而言，一是就教育与个体发展而言。从教育与社会发展关系看，汉字文化教育课程的开发是为了中华优秀传统传承与弘扬，从教育与个体发展关系看，汉字文化教育课程开发是为了用优秀传统文化浸润情感、陶冶情操，丰富人文社会知识，开发智能，培养与塑造有东方文化气质与底蕴的现代人。

（一）社会发展层面的目标——文化传承、应对、促进与传播

1．传承中华优秀传统文化

回顾20世纪中国的思想历程及相应的文化和教育实践，不难看出，在列强入侵、中西文化落差、传统积弊彰著、富国强民的救赎心态等种种因素的影响下，激进主义登台亮相，甚至在长时间内占据主流地位。这一思潮对中国传统文化采取了极为偏激、全盘否定的态度，认为只有彻底抛弃传统文化，另起炉灶，再造另外一种新的文化，从根本上更新中国人的精神世界，才能拯救国家和民族。这一思潮在汉字文化方面体现也极为明显，很多思想先驱与文化学者将国家落后、民众愚昧都“怪罪”到汉字上。于是，汉字拉丁化运动成了20世纪汉字改革的目标。“汉字落后论”这一思潮对传统文化的传承及民族语文教育产生了严重影响。20世纪80年代以来，顺应中华民族伟大复兴这一时代要求，以汉字为载体，传承与弘扬中华优秀传统文化也就成了汉字文化教育课程开发的目标之一。

2．应对多元文化与文化殖民

尽管中华文化在生态上也展示了多样性与丰富性，但两千多年来，儒家文化无论在民间还是在意识形态领域都占据着无可撼动的正统地位。其他文化样态要么被儒家文化涵化，要么在总体上处于被遮蔽、被压抑的边缘。近代以来，尤其是改革开放以来，文化多元时代来临，在思想学术、日常生活等层面，一元主导、独霸天下的文化格局已一去不复返，人们有了更多的选择机会。如果说，千百年来的文化总是彰显一枝独秀的话，那么，“当今文化真正进入了一个众声喧哗的部落时代”。从历史发展的角度看，多元文化的出现无疑体现了历史的进步和人类的解放，标志着人类在自主、自由和自觉的道路上又前进了一步。

同时，我们也不得不冷静地看到，伴随着世界文化多样化到来的还有文化殖民。按照后殖民理论的观点，在世界步入现代化、全球化的今天，那些先发展起来的、在经济科技等方面占绝对优势的国家对后发的现代化国家的帝国主义行径仍没有停止，并事实上造成了另外一种形式的殖民——文化殖民。

长期以来，西方中心主义惯性长期支配着资本、技术、产品的世界性流动，甚至语言文字、文化和价值观念，也始终是从“发达的”西方国家向“发展中”国家单向输出。而显性的军事霸权和经济霸权一旦转化为隐性的语言文字——文化霸权，被奴役者往往已经对自己的处境丧失了警觉。开设汉字文化教育课程，将改变西方中心主义思维定式，通过文化的平等消解西方的霸权话语，通过文化的互动平衡全球的文化生态。

3．促进文化自觉

所谓文化自觉，用费孝通先生的说法，就是“生活在一定文化中的人对其文化有 ‘自知之明’，明白它的来历，形成过程，所具有的特色和它发展的趋向，不带任何 ‘文化回归’的意思，不要 ‘复旧’，同时也不主张 ‘全盘西化’或 ‘全盘他化’。自知之明是为了加强文化转型的自主能力，取得决定适应新环境、新时代时文化选择的自主地位”。也就是说，文化的自觉既不能通过文化回归，也不能通过全盘西化或他化的方式来实现，而是要对文化传统的形成、发展、规律和特点、优势和不足以及它在世界多种文化中的地位和作用进行全方位的把握。随着时代发展，人们对汉字的迷乱认识终成过去，汉字文化经受住了历史考验，其作用与地位也得到人们空前尊重与敬畏。以汉字文化为“根”，树立坚强的民族自信心，植根于自身的文化传统和社会实际，最终建立起一套自己的文化系统和价值体现，也就成了文化自觉的必然选择。

4．传播中华优秀文化

人类文明的多样性，是人类社会的基本特征和人类文化存有的基本形态。当今世界拥有200多个国家和地区，2500多个民族，五六千种语言。各个国家和地区，无论是历史传统、文化背景、宗教信仰，还是社会制度、价值观念和发展阶段，都存在着种种差异，整个人类文明也因此而交相辉映、多姿多彩。承认、尊重和有意识地保持世界文明的多样性，是维护世界和平与发展的保障，是人类社会不断进步的标志，尊重和推动不同文明的借鉴、融合与发展是全人类的共同责任。

中华文化是世界文化不可或缺的组成部分，汉字文化又是中华文化重要载体和组成，对世界文明及周边国家的发展贡献极大。汉代张骞开辟的丝绸之路，把汉字文化与中国的丝绸、瓷器一起带到遥远的西亚，直至欧洲；盛唐时期，长安成为世界经济文化交流的中心，各国商旅学人把汉字文化散播到中国以外的地区；明代郑和下西洋，至今还可以在非洲的海域找到刻有汉字的陶器。在经济全球化、文化多样性的今天，随着中华文化影响力的日益深远，通过教育及课程开发的形式传播汉字文化也就成为历史赋予我们的使命。

（二）个体发展层面的目标——培养与塑造有东方气质与底蕴的现代人

培养与塑造有东方气质与底蕴的现代人，是汉字文化教育与课程开发另一维度的目标。这一目标有两层含义：其一，培养东方气质与底蕴。也即，通过汉字文化教育及课程学习，受教育者在情感观念、思维方式、审美方式、行为特征等方面体现出一种东方文明与文化的特质。其二，塑造现代人。汉字文化教育与课程开发的目的不是复古，不是故步自封、孤芳自赏，而是固本，是强化民族传统文化之根基，失去这一点，现代人也就是成了历史与文化虚无主义的现代人；同时，再以世界的眼光、开发的心态、包容的气度去吸纳世界其他文化的有益营养，真正做到与世界与时代发展同步伐。具体来说，主要体现在以下几个方面。

1．知识目标

了解汉字的性质、特点与构成；了解汉字的来源、发展及演变；了解汉字形体中所蕴涵的中华先民的世界观、人生观及价值观；掌握对联的内涵、特征及分类；了解对联中的人文掌故；掌握书法的内涵、特征、风格及发展；了解书法中的人文掌故；掌握篆刻的内涵、特征、构成及分类；了解篆刻中的人文掌故；掌握美术字的知识；掌握汉字艺术设计的知识；掌握灯谜及字谜的内涵、构成及分类；了解灯谜及字谜中的人文掌故；了解民俗中汉字的功用及掌故。

2．能力目标

认识3500个常用汉字；正确、规范、工整地书写汉字；能用汉字表达自己的与想法；能运用汉字的构形特点创造性地解说自己的观点；能编制对联；能用毛笔书写楷书、行书及草书等不同的书体；会写美术字；能运用汉字进行不同风格的艺术设计；能编制和猜设字谜和灯谜；能运用汉字知识分析民俗特点；学会汉字文化社会调查与创新实践。

3．情意目标

热爱祖国的语言文字，对汉字文化产生浓厚兴趣；通过汉字形体分析增强文化自信；通过识字、写字等行为提高文化认同感；提高对联、诗词等文化样式学习丰富情意素养；通过书法、篆刻等学习形成高尚审美品位；通过汉字设计学习培养良好个性；通过字谜、灯谜等民俗文化样式学习培养高雅情趣；通过汉字文化整体学习形成自强、厚德、笃学、弘毅、博雅、通变等良好个性品质。

识字是阅读和写作的基础，更是学习科学文化知识及各项技术的基础。识字教学就是小学低年级语文教学的重要任务。然而对一二年级学生来说，集中的汉字学习是那么单调、抽象和枯燥，如果教师的教学方法也那么枯燥乏味，就会使学生刚刚萌发的学习兴趣和信心尽失。教育学家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。这样，教师只有把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式中，充分调动学生的情感，使一个个抽象的文字符号在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，你的教学才算成功。可见学生对学习汉字充满兴趣是学好文字的关键。

一、增强汉字的直观性、形象性

低年级学生的心理特征是好玩、好奇，还不能长时间专注地做一件事。因此，识字教学要增强其直观性、形象性，充分利用学生熟知的实物、图像、动作等，同时加强汉字与实物之间的联系，以便加深学生对所学汉字的印象。比如教学有关水果、动物的名字，可引导学生观看各种水果、动物的实物或。通过看看、读读、认认甚至摸摸尝尝，调动学生多种感官参与识字。还可以利用现代化的多媒体教学手段，将声音、图像、色彩综合在一起，产生独特的视觉、听觉、感观效果，把枯燥、抽象的符号变为新奇、生动的画面或情景，使学生对学习内容产生有意的注意倾向。教材中那些和自然景观有联系的汉字的学习，如碧野、蓝天、夕阳等，利用多媒体呈现出画面就能比较直观、形象地帮助学生读准字音，记住字形，了解字义了。

二、挖掘汉字的独特魅力，掌握多种识字方法

汉字是抽象的符号，可它却最有生命力，富有情趣。汉字发展史上关于它的故事趣闻不胜枚举。在教学中我们可以借助那些故事、趣闻等来启发学生思维，开发学生智力。如象形文字本身具有直观性，教学日、月、水、火等可以出示象形文字，让学生作比较再思考这些象形符号与实物之间的联系，还可以利用形声字形旁表义等作有趣的解说，学生会发觉抽象的汉字原来也这样饶有趣味。有些教材还在要求学习的汉字后面配上富有情趣的词语和韵文，体现出了汉字音、形、义的统一性，又增强了趣味性，便于学生记忆，有利于激发学生学习汉字的兴趣。

教学的最终目的是让学生学会自己学习。教学生记住汉字，不如教学生识字方法。根据汉字本身潜在的魅力引导学生编一些富有儿童情趣和适合儿童理解水平的儿歌，使学生读起来琅琅上口，在反复诵读的过程中达到直观形象的识记效果，并提高记忆的准确性。还可以引导学生根据汉字的音形义猜字谜、编故事。猜字谜，学会编字谜来学习生字，同时思维能力也得到了应有的锻炼。这种识记不是机械识记，是使学生在积极的思维活动中记忆，猜不猜得出学生都会感到愉悦，印象就更加深刻。小学生都喜欢听故事，把有的汉字变成生动的故事，让学生在讲故事、听故事的轻松的氛围中记住它就容易得多。汉字本来就是丰富多彩的，老师要结合所学汉字的特点，引导学生灵活运用多种方法，提高识字能力，有主动识字意愿。

三、加强识字与生活的联系，创设生动的情景

教育家苏霍姆林斯基说：只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。其实生活就是识字的情景和平台。我们要利用生活中的有利条件合理地将识字与生活联系起来。如家中的电视、电脑、电话、食物等，街道上的招牌、广告等，校园里的校训、学生日常行为规范、同学姓名，课表，班训等，都是蕴藏在生活中的识字教材。生活是活的识字情景，只要有心可以信手拈来。教师还要善于在课堂教学中创设生动的情景，让学生在老师的指导启迪下思维和表达。低年级学生每天要认识几个甚至几十个字，我们一定要根据儿童的心理特点和年龄特征，把握时机激发学生思维表达的欲望。开展各种活动和游戏，如摘果子、找朋友等让学生在玩中学，在学中记，从而觉得学习是一件愉快的事。

郭沫若先生曾说：识字是一切探求之第一步。的确，每个人一生的学习都是从识字开始。让学生在情景中识字，在生活中识字，有浓厚的识字兴趣是我们低年级语文教师义不容辞的责任。

对外汉语声调教学教案

　对外汉语，顾名思义，是以其他语言为母语的国家或民族的人为对象的汉语教学。也称为汉语作为外语教学或者汉语作为第二语言教学。下面是我为大家带来的对外汉语声调教学教案，欢迎阅读。

　对外汉语声调教学教案

　课标：第一单元语音部分(10课时)，第七课时，声调

　学生：无汉语基础 以英语为母语的美国学生(18-20岁)(前面几个课时中学习完了声韵母及其组合)

　课型：综合型

　教学内容：声调(定义、调类(阴平，阳平，上声，去声)、调号、调值

　教学目标：通过这节课的学习，学生能够

　1)知识目标：掌握汉语声调的基本知识

　2)技能目标：能够识别四个声调，正确标调及读出四个声调

　3)情感目标：对汉字语音产生兴趣

　教学重难点

　重点：声调的调类，调号，调值

　难点：调值，及声调的实际读法

　教学方法：任务型教学法，讲授法，谈话法

　教具：教材，黑板，课件PPT

　时间：上午8:00-8:45

　教学过程

　1复习检查 (5分钟)

　1) 复习声韵母(学生每天以不同的声母或韵母作为自己的名字，老师上课时点名，点到哪个声母或韵母，名字为那个声母或韵母的学生就答道。)

　2) 老师写几个声母，未标声调的韵母及这些声母与未标声调的韵母组合在黑板上，叫学生齐读(如：b, m, h, a, ei, ing, ba, ma, hei, bing )

　2讲授新课 (15分钟)

　1)在黑板上板书一组标有声调的韵母(如： ā á ǎ à )，叫学生尝试着去读。

　2)导入本堂课所学内容——声调。

　3)讲解声调里面的一些基本概念(如：声调的含义，调值，调类，调号)。

　4)借助五线谱引导学生找到四个声调的`音位。

　5)对着五线谱逐一地教学生四个声调的读法(注重半上的教学)。

　6)举不同调不同义的汉字进行对比教学，强调声调在汉语中的作用。如：

　mā má mǎ mà dī dí dǐ dì zhī zhí zhǐ zhì

　妈 麻 马 骂，低 笛 底 弟，知 直 纸 至

　yī yí yǐ yì fēi féi fěi fèi

　衣 宜 以 意， 飞 肥 匪 费

　3练习巩固 (20分钟)

　1) 在黑板上写几组单韵母，老师说调类，叫学生标出调号。

　2)学生自己读黑板上的标有声调的韵母及声韵母的组合 (如：ā á ǎ à bā bà mǎ má měi mèi bǐng bīng )。

　3)老师写一些带有声调的韵母及声韵母的组合在黑板上，叫学生齐读，再叫几个学生单独读，纠错(如：bā mā bá féi ě lěi mào dìng)。

　4)游戏：学生分成两个小组，老师念生词(1单音节生词 2双音节生词)，做手势，学生说出来是第几声，纠错。

　4本课小结 (3分钟)

　学生自己回顾一下本节课所学知识，搭档之间互相检查发音是否正确。

　5布置作业 (2分钟)

　一首标有拼音的小诗《鹅》，让学生朗读。

;

　作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的小学语文《识字1》教学设计范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文《识字1》教学设计 篇1

　教学目标

　1、会认“宜、层、尽”等12个生字，会写“宜、实、色”等10个字。

　2、能正确、流利地朗读课文。

　3、有收集词语的兴趣。

　教学重点

　识字写字和正确地朗读词语。

　课前教具准备

　1、自制字词卡片和课文插图。

　2、学生收集关于秋天的词语。

　3、自制的金色小星星。

　教学时数

　两课时。

　教学流程

　一、谈话激趣

　同学们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧！

　出示课文插图，引导学生观察，谈感受。

　二、自读

　1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。

　2、找学习伙伴互助读词语，互相正音。

　3、利用生字卡片，小组内自主认读。

　三、指读

　1、教师范读，学生边看图边听。

　2、分组练读，引导学生正确读词。

　3、多种形式汇报读。

　4、交流识字方法，引导学生说说自己是如何记忆生字的。

　四、朗读

　1、学生自由练读，要读得正确、读出美感。

　2、小组练读，点评。

　3、汇报读，看谁读得最美、最有感情。奖给金色小星星。

　五、写字

　1、出示“宜、实、色、华、谷”生字，引导学生认读。

　2、观察生字在田字格中的位置。

　3、教师范写，学生点评。注意指导各部件的占格位置。

　4、学生临写，同桌互相点评。

　六、拓展

　秋天是收获的季节，把你们收集的关于秋天的词语，拿出来展示一下吧！

　教学反思

　本课中，我利用课文插图，引导学生观察，学生感受不深，如果利用课件展示秋天的不同美景，让学生观察，效果一定更好。

　在识字环节中，为使学生的兴趣得以保持，我采用放手让学生自主识字的做法，并进行小组点评，力求创设课堂学习的积极气氛。

　在阅读中，我留大量的时间给学生充分的自读、自悟，通过让学生反复的多种形式的朗读，使学生对词语读出感受和体会。并以奖给金色小星星这样的比赛形式促进学生朗读，学生兴趣较高。

　在拓展环节中，我让学生展示他们收集的关于秋天的词语，学生完成较好。他们大部分是在与家长的合作下，共同查阅资料，或走进大自然去体会，去完成的。这样课内与课外的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

小学语文《识字1》教学设计 篇2

　教学目标：

　1、学会本课生字8个，绿线内的个3生字只识不写，认识3个偏旁。

　2、按一定顺序观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。

　3、朗读词串，积累词汇。了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　教学重点：

　识字、写字，拟安排两课时进行教学。

　教学准备：

　大幅情境图；每个学习小组一幅情境图和词语卡片；儿童歌曲《春天在哪里》磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

　教学过程：

　一、创设情境，激发兴趣

　1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

　2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（教师同时在黑板上贴出大幅情境图）

　二、图文结合，认知词语

　1、语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？

　2、认识词语。

　随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等）

　3、揭示课题，巩固字音。

　刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1）打开书，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读）

　4、生生互动，游戏内化。

　小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在布谷鸟的叫声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天，你能把这些词语贴到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的磁带）

　三、读中悟情，读中积累

　1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！

　2、学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

　四、总结全文，延伸拓展

　1、小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

　2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

　五、分析字形，指导书写

　1、认读要求书写的生字并口头组词。

　2、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）

　3、学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。

　4、说说是怎么记住生字的。

　5、说说书写注意点。

　6、教师在田字格示范书写。

　7、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。

小学语文《识字1》教学设计 篇3

　教学目标：

　1、认识“宜、层”等11个生字，会写“宜、实”等10个字。

　2、能正确、流利地朗读课文，了解秋天景色的特点，喜欢秋天。

　3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

　4、通过学习，有收集词语的兴趣。

　教学重难点 ：

　1、识字写字。

　2、朗读课文。

　教学过程：

　一、提出学习目标

　1、谈话导入。

　孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的图画。

　2、引出课题。

　今天，我们要学习的这篇课文《识字1》，讲的是跟秋天有关的美景，请同学们齐读课题。（生齐读课题）

　3、提出学习目标。

　①把课文读通读顺。遇到不认识的字词画一画，并借助“树叶”里的拼音，或同学之间互相帮助，把字音读正确，并用自制生字卡片互相检查。

　②抓住你喜欢的词语，体会秋天的美。

　③有感情地朗读课文。

　④能结合对课文的理解，进行个性创作。

　二、展示学习成果

　要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　（一）基础知识展示（小组内）

　1、这节课，我会读了宜人、叠翠等词语。

　2、我会用天高云淡这个词语说一句话。

　3、我知道大雁南飞翔这个词语的意思。

　4、我会流利的朗读课文。

　5、我会读课后的“我会读”。

　6、我们会用加一加，换一换，减一减等识字方法识记生字。

　（教师及时到学生之中指导展示）

　（二）学文悟情展示（小组内）

　1、师范读，读出秋天的美，学生边听边想画面。

　2、学生模仿练读，互相帮助，力求读正确。

　3、多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。

　4、学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。

　5、学生展示朗读能力，并进行鼓励指导。

　（三）学生书写展示

　1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

　2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　（1）、我会读这些生字。

　（2）、我能根据规律分析字形，记住字形。

　如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。

　（3）、我知道这些难写的字和容易写错的字。

　（4）、我会写。（师适时指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。）

　3、学生练习。

　（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

　1、小组朗读课文的一段话。

　2、小组展示自己仿写的一段话。

　3、小组通过表演来表现个性。

　（小组展示的形式多种多样）

　四、知识拓展延伸

　1、收集有关秋天的成语。

　（1）、“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。

　（2）、关于秋天的词语

　一叶知秋、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋色宜人

　秋风过耳、秋风萧瑟、秋雨绵绵、秋收立秋、中秋佳节

　2、画一画秋天。

　作业设计：

　一、填一填。

　（）秋（）节景色（）（）山河（）（）

　（）谷（）登秋高（）（）春华（）（）

　二、写出与秋天有关的成语或诗句。

　三、画一幅秋天的图画。

小学语文《识字1》教学设计 篇4

　教材分析

　这是一篇识字课文，采用韵文的形式，介绍了金秋水乡富有诗情画意的美景。全课12个词语，分成4组。第一组词语表现水乡白天的景色；第二组词语介绍荷塘里的主要植物：莲藕、芦苇与菱角；第三组词语表现水乡傍晚的景色；第四组词语表现夜晚水乡的景色。全课读来琅琅上口，有韵有味，有助于激发学生的学习兴趣。在图文对照中识字、诵读，既能丰富学生的知识，了解水乡秋天的人文、自然景观，受到美的熏陶，又能丰富语言积累，感受语言的优美。本课教学重点是识字写字。

　教学目标

　1、学会本课生字3个生字个，两条绿线内3个只识不写，认识2个偏旁。

　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。

　3、了解金秋水乡特有的景色，感受大自然的美好。

　教具准备

　生字卡片、课件和教学挂图

　教学重点

　激发兴趣，引导学生自主识字、读词，写字。

　教学难点

　读准字音，认清字形，写好生字。

　教学时间

　两课时

　教学流程

　第一课时

　一．配乐朗诵，初感景物

　1、今天老师要带你们去一个非常美丽的地方去旅游，人们都说那里是人间天堂，到底有多美啊？闭上眼睛用心听，听一听那里都有哪些景物？（配乐朗诵）

　2、幻灯片出示水乡美景，激发学文兴趣。

　3、要想玩的开心我们一定要把《识字1》的词串读准了，才有资格登上游船，有信心吗？

　[设计意图]我国教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”通过创设情境，诱发了学生学习新课的热情。

　二、多阶梯认读字、词串，识文触摸水乡

　1、示要求：借助拼音把生字词语读准确，同时拿起笔来在你认为容易弄错的地方作上标记，可以大声多读几遍，争取读准确。

　2、大屏幕出示本课重难点拼音生字

　qiūdēngyānguīgēlúxī

　秋灯烟归歌芦夕

　（1）小组间互相读，后指名个别读、

　（2）有没有提醒大家注意的地方？（如deng，注意后鼻音）跟读、

　（3）开小火车认读、

　3、去拼音男女生比赛认读、

　秋灯烟归歌芦夕

　4、课件出示词串，认读。（先带拼音帽再去掉）

　金秋烟波水乡

　芦苇菱藕荷塘

　夕阳归舟渔歌

　枫叶灯火月光

　（1）同桌间互相读给对方听。读的好可以竖起大拇指夸夸他，如果不好也可以给予他帮助。

　（2）个别认读。师及时评价并提醒注意的地方。

　（3）男、女生分行朗读词串。

　（4）去拼音打乱顺序认读。

　[设计意图]让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固，通过多种形式朗读来巩固、加深识字、识词的成果。

　过渡：如果这些你都会了就能登上咱们的游船啦！

　三、走入水乡，亲近美丽景色。

　1、现在我们登上游船荡漾在美丽的水乡放眼望去我们看到了？（出示带有典型特征的第一行词语，并标注出词语）生兴趣盎然的认读。

　2、想以想你看到了什么样的画面？（分幻灯片出示画面词语，生读师评价）

　[设计意图]：以美景促美读，训练朗读有依据。

　4、送“荷、菱、藕、芦苇”回家。

　这些生字宝宝们太贪玩了，玩着玩着就找不到自己的家了，谁能送他们回家？（生分别上黑板贴）

　5、师微笑带领美读。

　6、配乐唱渔歌。生读第三行师指导朗读、’

　7、请同学们展开想象的翅膀，描述你看到的画面、

　8、原来乡村的夜晚也这么美啊，那就请你们美美的读出来、读的时候要轻一点，渔民们要睡觉了，师范读、、

　9、配乐背诵、

　[设计意图]：以美读促美背，深入感悟美景、

　四、写字训练，巩固基础、

　出示：烟、灯、歌

　1、小组讨论记住这些生字的方法，作汇报。

　（1）“烟”。指名写“烟”字要注意什么？书空。

　（2）“歌”。生回答“歌”字书写时的注意事项。注意：师板演，并提书写时的注意要点。（田字格中起笔、落笔的方向及“欠”字高低位置）

　生写，投影仪评价。

　（3）归纳记住生字的方法。找朋友、部件法、猜谜语、加以加减一减等。练习“灯”。

　[设计意图]课堂应是在教师指导下的学生自主的语文实践活动。过去教学识字，教师带领学生循着一个固定的套路反复地去拼字音，数笔画，说部件，联词语。这样固然也可以完成教学任务，但千篇一律的教学形式，枯燥无味的教学内容，会使学生失去学习的兴趣，学习效率比较低。现在把识字的主动权交给儿童，让学生自己开动脑筋来记字，效率就大大提高了，既激发了学生的学习情趣，又注意深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了学生自学生字的能力。

　四．布置训练，巩固基础。

　1、注音写字本中抄写烟、歌、灯各一行、

　2、画一幅你心目中的江南水乡图、

　板书：

　识字1

　火欠

　烟、灯、歌（田字格中）

小学语文《识字1》教学设计 篇5

　教学目标：

　1、知识目标：

　⑴认识“万、复”等13个生字。

　⑵会写“万、丁”等5个字。

　2、能力目标：

　⑴能正确、流利地朗读韵文，感觉春天的美好。

　⑵能主动积累有关春天的词语。

　情感目标 ：

　激发学生对春天的喜爱之情，丰富自己的见闻和感觉。

　教学重点 ：

　识字、写字，知道春天的一些特征。

　教学难点：

　把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

　课前准备 ：

　生字词卡片、教学挂图、燕子、小红花。

　教学课时 ：

　1课时。

　教学过程：

　一、创设情境谈话导入

　1、今天，老师给大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。（出示燕子图）

　2、你们看，它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢，我们来听听吧（放音乐《春天在哪里》）

　3、小燕子邀请大家一起走进春天呢，你们愿意接受它的邀请吗？（愿意）那就让咱们一起走进美丽的春天吧！

　二、理解课文领略春天

　1、欣赏春景图，练习说话：

　（看课本的春景图）小朋友们，你们互相说说，你看见了什么？

　（自由看图说）

　2、用最美的语言告诉小燕子吧，它会把最美的花送给你。

　（根据学生的介绍，随机出示词语，并将花送给学生）

　3、初读韵文：

　⑴小朋友们说得真好，想知道燕子是怎么说的吗？赶快打开课本瞧瞧吧！

　（自由读韵文，要求：读准字音，遇到生字多读几遍）

　⑵听着大家读韵文，小燕子又想把花送给小朋友啦，不过它要送给读书最认真的人。

　4、看图照例说句子、找词语、读字：

　（描述说句子，再根据意思取词语字条认读）

　⑴出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

　①师范读这个句子：

　小朋友想一想，这句话可以用哪个词语来代替？

　②在自己的生字词卡中找词语：

　万物复苏。

　⑵照样子说句子，找词语：

　①出示句子：春天来了。

　②看看春天美丽的景色，谁能用这个句子说一说呢？（春天来了，花儿开放了。）

　③这句话可以用哪个词语来代替？

　⑶教学“柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百鸟争鸣”等词，方法同上。

　5、小朋友们真棒，现在我们一起进入“朗读大擂台”，看谁能得到小燕子的礼物：

　⑴分小组合作朗读：

　要求：团结互助，互相提醒，共同努力。

　⑵以小组为单位进行朗读比赛。

　⑶给最佳合作小组送上小燕子的礼物。

　三、识字写字

　经过了“朗读大擂台”，不少小朋友得到了小燕子的礼物，你们还想得到吗？现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。

　1、出示卡片＂我会认＂，激励学生说出自己会认识的字。

　谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的字）

　2、出示带拼音的生字，指名读、齐读。

　3、出示带拼音的词语，分组合作学习：

　要求：互相提醒读音，说说自己的记字方法。

　4、小组汇报读，师生评议。

　5、交流识字方法：

　⑴偏旁联想记字：柳、冰、泉、鸣（想想偏旁跟字义有什么联系）

　⑵“万、丁”在同学的姓中见过；“冰”字就是两点再加上一个水字；“百”字就是一横加一个白字；“齐”字就是文字加一撇加一竖；“冬”字下面的两点就像是雪花。

　6、指导写字，巩固生字：

　⑴观察字形，让学生发现字的特点。

　⑵老师范写，让学生看清楚笔画的位置。

　⑶学生练习书写，评议。

　四、实践活动

　去大自然中找找你眼中的春天，画一画或写一写。

　教学反思：

　低年级的语文教学力求做到入情入境．在课改伊始，创设情景、出示燕子图，把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面，让他们说说你看到了什么？既培养了学生的观察力，又训练了学生的语言能力，在看、想、说、读中提高了学习的动机。