黎明宣告自己从婚姻坟墓走出，他此前经历过哪些情感坎坷？

作为四大天王之一的黎明，在一场音乐会上谈及自己的婚姻观，态度有些悲观，不过他本人也似乎默认了自己再婚的事实。细数他出道多年所经历的各种情感波折，确实是很容易让人为他感到唏嘘的。那么，今日之前的黎明到底都经历过哪些情感坎坷呢？让我们一起来了解一下。

1988年，黎明跟王祖贤合拍**，曾被传出绯闻。这个事情后来还被王祖贤的表哥爆料称，黎明当年可是不遗余力地追求王祖贤。针对这个绯闻，有不少人士还猜测两个人曾同居过。

1990年，黎明跟陈松伶一起合拍《天涯歌女》时，两个人被传拍拖，不过最后也是无疾而终。

1991年，黎明被传跟周慧敏在合唱《真爱在明天》时，两个人陷入了感情的热恋中。

1992年，黎明与李嘉欣拍摄《妖兽都市》**，一度传出绯闻，后来还有人传说这一段恋情持续到了1997年。

除了这些，当年黎明还跟王菲、周海媚等传出过绯闻。此外，1995时黎明结识了金喜善，被对方的气质吸引，最后发动了爱情的攻势。后来两个人顺理成章陷入热恋，不过这段恋情都是暗地里进行的，被狗仔队曝光后才被迫承认。

后来黎明正式跟舒淇交往时，他跟金喜善的恋情才最终被斩断。1998年，黎明跟舒淇合作**《玻璃之城》，而后俩个人走到了一起。后来舒淇因为没办法获得男方家长的认可，所以两个人就分开了。

2005年黎明跟乐基儿相恋3年后，终于步入了婚姻的殿堂。但是这段婚姻也很快就终结了。在结婚四年后，两个人的感情破裂，婚姻最终画上了句号。这段婚姻对黎明而言，应该是带来蛮大伤害的。离婚时，据传黎明付出了很大的代价，网上有报道称乐基儿获得了5000万港元现金以及超过1亿港元的6个物业。

2018年，黎明与助理相恋，不久后升级为父亲，两个人共同生育了一个可爱的女儿。时至今日，黎明突然在音乐会上默认了这位女助理为黎太太，看来黎明应该是再婚了。黎明历经了这么多段爱情，也曾踏足过婚姻，相信他对自己的人生、对爱情和婚姻等，都有相对深刻的认知。希望他能够在未来的人生道路上走得更圆满。

“黎明”意象内涵是一个逐渐丰富的过程，是在海子通过不断对于原始土地的探求和本真力量、远方、太阳、春秋的蜕化作用中逐渐饱满、深刻起来的，所以在海子所有提到“黎明”的诗中，“黎明”的意象并没有像典型诗歌一样有着一致的含义，但是基本上具有相同的精神面向。在本文看来，“黎明”的意象具有“浪子的古典记忆回溯”和“烈士突围献身”这样两种基本的精神面向。

首先，“黎明”是关于“浪子的古典记忆回溯”。海子在《日记》中讲：“黎明。黎明并不是一 种开始，她应当是最后来到的，收抬黑夜尸体的人。我想，这古典是一种黎明，当彼岸的鹿、水中的鹿和心上的鹿，合而为一时，这古典是一种黎明”，“古典：当我从当代、现代走向古典时，我是遵循泉水的原理或真理的。在那里，抒情还处于一种清澈的状态，处于水中王冠的自我审视。在萨福那里，水中王位不会倾斜。你的牧羊人斜靠门厅而立。岩间陶瓶牵下水来”。在这两次表述中，我们可以很清晰地看出海子对于黎明的情感倾向，古典是诗歌的本来面目，是一切自我投射的归位，黎明就带有这种精神层面的“回归”，这种“回归”，在海子这里突出地表现为对于以家乡为代表的一系列具有本真来源性物质的回望。

海子在《诗人叶赛宁》中写：“别人叫我/诗人叶赛宁/浪子叶赛宁”，海子将自己定义为“浪子”，他离开安庆乡下，来到北京读书，这两种具有巨大反差性生活的改变往往会让个体处于空间断裂上的迷茫，尤其在海子广泛阅读了海德格尔、尼采等人的著作之后，他们对于传统哲学的主客体反思让海子对世界有了全新的理解。但是这种理解往往没有办法完全和现实兼容，由此产生的“无根感”和“漂泊感”是海子很多诗歌的基础。在海子这里，这种漂泊和无根为过去和未来提供了想象驰骋的空间，诺瓦里斯说：“哲学是人们怀着无尽的乡愁寻找人类心灵精神家园的冲动”，这句话放在海子身上分外合适，海子自觉或不自觉地将关注点移向了内在根源的指向。就像他在《给安庆》中写道：“五岁的黎明/五岁的马/你面朝江水/坐下”，故乡在黎明中找到立身之所，这一笔触鲜明地指出了黎明和故乡、本真的一致精神面向。但是“黎明”和这些又有所区别，更加侧重于时间跨越性的阐发，对古典的回溯，这样的表述又和海子想创作的“大诗”相关联，“最后一个问题，就是如何从心灵走出来。走出心灵要比走进心灵更难。史诗是一种明澈的客观。在他身上，心灵矫揉夸张的翅膀已蜕去，只剩下肩胛骨上的结疤和一双大脚。走向他，走向地层和实体，还是一项艰难的任务。就像通常所说的那样——就从这里开始吧。”海子是在这种时间性的大跨度之间达成对于自己和生命的交代。

其次，“黎明”是一个“烈士突围献身”的过程。这其中具有两方面的含义，一方面是将黎明的时间意义赋予了带有污浊和新希望的双重特质，具有重生的意味，另一方面是将行动力代入到黎明中，“我”就是“黎明”，为“黎明”发出烈士性的突围行动的呼号的决绝。这两方面往往是同时出现，结合在一起的。

“黎明”最显而易见的是它的时间性，是跨越了黑夜和白天之间的混沌，，黑夜作为“黎明”之前的阶段有着黑暗的指向，海子在《黎明》的首句就这样写道：“黎明以前的深水杀死了我”，这种黑夜有着杀死人，埋葬神圣的一切指向，是人类历史和精神上的败笔。“黎明”同时又是混沌的，是夹杂在黑夜和太阳之间破茧而出的状态，海子曾反复强调黎明从混沌中重生，带来新的希望：在《黎明（之一）》中明确表示黎明的混沌：“我的混沌的头颅”，但又继续在《黎明（之二）》中展现黎明能够拒绝混沌，洗刷过去的行为：“我把天空和大地打扫干干净净/归还一个陌不相识的人”。从混沌到光明，黎明实际上在黑夜的最后，承担了“收拾黑夜尸体”的角色，而“收拾”的过程并不是一种温和的自然的过程，而是一种热烈的、有目的的、革命性的突围献身。

篇一小学三年级语文《黎明》原文

　东方出现晨曦，人们开始了一天的奔波。六岁的柱柱坐在菜车上，跟着妈妈赶往早市。柱柱来北京两年了，爸爸在建筑工地做工，妈妈卖菜。

　妈妈身子一躬一躬，用力蹬着车。上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就腾地跳下车，跑到车后，双手用力推起车来。“好儿子！”妈妈赞叹一声，感到一阵轻松。

　不一会儿，车上了坡，柱柱又上了车。他从口袋里掏出一本旧书，看了一会儿，伸手在妈妈后背上画了一个横道：“妈，这个――念什么？”“念一。”妈妈感到后背痒痒的。柱柱又画了两道：“妈，这个念什么？”“念二。”妈妈心头一喜，感到背后的孩子长大了。柱柱停了停，又在妈妈后背上画了一个横道，一个竖道：“妈，这个念――”“念十。”妈妈眼睛一亮，不由得回头望望儿子。

　儿子手上拿着一年级的语文书。前几页是彩画，彩画上有铅笔道道儿，是原来的小主人画的。“妈，这几个字怎么念？”妈妈一字一顿地念：“上――学――去――”“噢，上――学――去――”儿子随声念着，念得妈妈心头热乎乎的。啊，今天，自己成了老师，教儿子念第一课！

篇二小学三年级语文《黎明》教案

　教学目标：

　1、会认6个生字，会写8个字，自主积累词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、学习课文，通过重点词句读懂课文，了解人物思想感情。

　4、体会父母对子女的责任，体会浓浓的母子情。

　教学重点：

　1、会认6个生字，会写8个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学难点：

　通过重点词句，读懂课文，体会人物的思想感情。

　教学准备：

　生字卡片、词语卡片、课文朗读录音、课文插图。

　教学时数：

　3课时。

　教学过程：

　第一课时

　（一）解题引入。

　1、板书课题：黎明

　2、指名认读课题。认读生字：黎

　3、齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？

　“黎明”是什么时候？课文里讲了黎明中发生的什么事情？

　黎明：天快要亮或刚亮的时候。

　4、进一步理解“黎明”。

　在黎明到来的时候，你看到了些什么？

　（天刚亮时，周围的一切还看不很清楚，但这时，人们已经开始忙碌了：上学的孩子出发了，上班的大人们出发了，地里的农民开始了一天的劳作，那些做生意的人也开始工作。）

　5、引入课文。

　黎明的时候，柱柱跟着妈妈也开始了一天的奔波……

　（二）初读读通课文

　1、学生自由读课文，一边读一边将不认识的字作上记号，在有疑问的地方划上问号。

　2、听课文朗读录音，想想课文讲述的是黎明中的一件什么事。

　3、把这篇课文读给同桌听，和同桌一起讨论识记生字，解决疑问，标出自然段。

　4、指名分段朗读课文，互听互评，纠正字音。

　（三）检查自学字词情况

　1、在本课中，你找出了哪些生字？

　根据学生回答，贴出生字卡片：

　黎推横痒页责

　2、交流识字方法。指导识记难点字。

　黎：可以用形象识记的方法，猜猜：一个人用刀割下禾苗插到水田里，是个什么字？（“禾”“丿”“刀”“人”“水”组成“黎”）

　痒：形声字，“疒”形“羊”声。

　推：与熟字比较记，堆——推。

　横：两个部分相加，左“木”右“黄”就是“横”。

　“页”与“责”可以比较识记。

　3、多种形式认读生字：同桌互读，小老师带读，指名读。

　4、质疑：初步理解以下词语

　晨曦：清晨的阳光。

　奔波：忙忙碌碌地来往奔走。

　责任：分内应做的事。

　沉思：深思。

　片刻：很短的一会儿。

　（四）再读熟悉课文

　1、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。（借此了解学生是否知道本课有几个自然段。）

　2、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

　3、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。

　4、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

　5、指名说一说，课文讲述了黎明中的一件什么事？课文讲了哪几个人物？

　（五）学习课文第一自然段

　1、默读第一自然段，想一想：通过第一自然段，你了解了些什么？

　2、指名回答。

　（柱柱已经六岁了，跟爸爸妈妈来北京两年了，爸爸妈妈在北京打工，柱柱跟妈妈在黎明中去早市卖菜。）

　3、课文中的柱柱和妈妈是什么样的人呢？我们下一课时再一起学习这篇课文。

　第二课时

　（一）复习引入

　1、开火车认读生字、词语。

　2、课文写了哪两个人物？讲述了黎明中的一件什么事？

　（柱柱和妈妈，在去早市卖菜的路上，妈妈教柱柱念了第一课，妈妈决定送儿子上学。）

　（二）抓重点词句，学习课文

　1、学生自由朗读课文，说一说柱柱在路上都做什么了。

　2、汇报交流。

　（柱柱在妈妈上坡蹬车的时候，帮妈妈推车；柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。）

　3、画一画相关的词语和句子，体会柱柱是个什么样的孩子。

　（1）在对比中感悟朗读。

　“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就腾地跳下车，跑到车后，双手用力推起车来。”

　“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就跳下车，帮妈妈推。”

　分男女生读这两句，体会画线词语的好处。

　这些连续的动作，表现了柱柱很爱自己的妈妈，是个懂事的孩子。同时，这些动词，也能很形象很具体地表现柱柱天真活泼的样子。

　（2）体会人物感情读。

　A、妈妈一字一顿地念：“上、学、去。”

　B、“噢，上、学、去！”

　指名读，集体评议，读出顿号的停顿，体会柱柱的情感。

　妈妈是怎样念的，柱柱的态度怎样？（妈妈为了让儿子听清认准，所以一字一顿地念，教得认真，而柱柱很喜欢读书，很渴望上学，所以念的又认真又有感情。）

　通过对比朗读，读出人物的语气。

　4、现在谁能说一说，柱柱是个什么样的孩子？（懂事的孩子，心疼他的孩子，热爱学习的孩子，渴望上学的孩子。）

　5、他的心情怎么样呢？

　（1）默读课文，把描写妈妈心情的句子画下来，想想妈妈心里想什么。

　（2）填一填：

　妈妈赞叹一声，心里想：。

　妈妈心头一喜，心里想：。

　妈妈眼睛一亮，心里想：。

　妈妈感到喜悦，也感到了责任，心里想：。

　在语境中进一步体会“责任”的意思。

　责任：是指分内该做的事。在课文中，妈妈要为柱柱的成长做什么呢？如：送儿子上学学习，教育孩子等等，这些都是他的责任。

　那么，我们现在上学，有哪些责任？（好好学习，做好自己负责的事情，等等。）

　6、“柱柱把圆圆的小脸贴在他的背上……”，他这时会想些什么呢？

　引导学生从课文出发，从人物的内心世界出发，进行创造性的阅读。从而进一步体会柱柱的渴望上学、喜欢读书思想感情。

　（三）分角色朗读课文，体会母子情

　1、从课文的学习中，你感受到了柱柱和妈妈什么样的感情？

　（柱柱主动分担他的困难，妈妈为儿子的懂事感到喜悦和欣慰，柱柱和妈妈之间亲密和谐，相亲相爱。）

　2、角色表演读课文，读出语气，读出感情。

　3、小结评价。

　（四）总结课文

　小柱柱在比较困难的环境里，仍然像我们所有的小朋友一样渴望上学、热爱读书，妈妈也因此而感到肩上的责任，要培养孩子学习知识，健康成长。读了这篇课文，你有什么想法？

　第三课时

　（一）检查复习

　1、朗读课文。

　2、检查认字情况。抽读生字词语卡片：

　黎明推车横道责任页码痒痒

　（二）指导写字

　1、出示要写字卡片：始柱掏横级页铅笔

　指名认读这几个字，明确这八个字是要求能认会写的。

　2、合作学习，识记字形。

　跟同桌讨论学习，读字音看字形，看看可以用什么办法记住这个字的音形。

　指名汇报自学情况，老师根据学生的回答，小结识记方法。

　如熟字相加：“女”生上“台”开“始”表演。

　比较形近字：住——柱掏——淘

　级——极铅——沿

　3、指导书写。

　（1）指名书空，说一说字的笔顺。

　（2）引导学生观察生字在田字格里的位置。

　（3）说说在书写时该注意什么。

　“始柱掏横级铅”都是左右结构的字，写的时候要注意这几个字都是左窄右宽，要注意左右让笔的书写规则。

　不能添笔画（如：铅）或少笔画（如：掏、横、级、始）

　（三）巩固练习

　1、随堂听写本课生字：始柱掏横级页

　铅笔

　2、给生字组词。

　始（）掏（）级（）笔（）

　柱（）横（）页（）铅（）

篇三小学三年级语文《黎明》教案

　（一）复习引入

　1、开火车认读生字、词语。

　2、课文写了哪两个人物？讲述了黎明中的一件什么事？

　（柱柱和妈妈，在去早市卖菜的路上，妈妈教柱柱念了第一课，妈妈决定送儿子上学。）

　（二）抓重点词句，学习课文

　1、学生自由朗读课文，说一说柱柱在路上都做什么了。

　2、汇报交流。

　（柱柱在妈妈上坡蹬车的时候，帮妈妈推车；柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。）

　3、画一画相关的词语和句子，体会柱柱是个什么样的孩子。

　（1）在对比中感悟朗读。

　“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就腾地跳下车，跑到车后，双手用力推起车来。”

　“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就跳下车，帮妈妈推。”

　分男女生读这两句，体会画线词语的好处。

　这些连续的动作，表现了柱柱很爱自己的妈妈，是个懂事的孩子。同时，这些动词，也能很形象很具体地表现柱柱天真活泼的样子。

　（2）体会人物感情读。

　A、妈妈一字一顿地念：“上、学、去。”

　B、“噢，上、学、去！”

　指名读，集体评议，读出顿号的停顿，体会柱柱的情感。

　妈妈是怎样念的，柱柱的态度怎样？（妈妈为了让儿子听清认准，所以一字一顿地念，教得认真，而柱柱很喜欢读书，很渴望上学，所以念的又认真又有感情。）

　通过对比朗读，读出人物的语气。

　4、现在谁能说一说，柱柱是个什么样的孩子？（懂事的孩子，心疼他的孩子，热爱学习的孩子，渴望上学的孩子。）

　5、他的心情怎么样呢？

　（1）默读课文，把描写妈妈心情的句子画下来，想想妈妈心里想什么。

　（2）填一填：

　妈妈赞叹一声，心里想：

　妈妈心头一喜，心里想：

　妈妈眼睛一亮，心里想：

　妈妈感到喜悦，也感到了责任，心里想：

　在语境中进一步体会“责任”的意思。

　责任：是指分内该做的事。在课文中，妈妈要为柱柱的成长做什么呢？如：送儿子上学学习，教育孩子等等，这些都是他的责任。

　那么，我们现在上学，有哪些责任？（好好学习，做好自己负责的。事情，等等。）

　6、“柱柱把圆圆的小脸贴在他的背上……”，他这时会想些什么呢？

　引导学生从课文出发，从人物的内心世界出发，进行创造性的阅读。从而进一步体会柱柱的渴望上学、喜欢读书思想感情。

　（三）分角色朗读课文，体会母子情

　1、从课文的学习中，你感受到了柱柱和妈妈什么样的感情？

　（柱柱主动分担他的困难，妈妈为儿子的懂事感到喜悦和欣慰，柱柱和妈妈之间亲密和谐，相亲相爱。）

　2、角色表演读课文，读出语气，读出感情。

　3、小结评价。

　（四）总结课文

　小柱柱在比较困难的环境里，仍然像我们所有的小朋友一样渴望上学、热爱读书，妈妈也因此而感到肩上的责任，要培养孩子学习知识，健康成长。读了这篇课文，你有什么想法？

在娱乐圈中，明星们的感情生活一直深受大家的关注，但是说到那一些受欢迎的明星，很多人就会想到四大天王。这四个人在娱乐圈中的地位是很高的，给我们带来的作品也是特别的多。

今天我们要说的是黎明，他也是四大天王之一。现如今的他已经结婚生子。他已经把重心放在了家庭里面，但是对于他的感情生活一直被大家探讨着，因为他的这一段婚姻是第二段婚姻。

在之前他也有过一段婚姻，他的第一段婚姻让很多人吐槽，因为他的前妻并不是一个安分守己的女人，花掉了他所有的钱，也正是因为这个样子很多人心疼黎明。

黎明

现如今的他已经50多岁了，但是他整个人的状态是很好的，因为他本身就很帅气，在他年轻的时候他身边的美女很多的，不过黎明这个人他很低调，他身边的绯闻是少之又少，所以很多人喜欢他。

那个时候有很多女明星追求黎明，但是这些人在娱乐圈中都是那种大红大紫的存在。很多人就在想着他会跟谁结婚，但是没有想到的是他选择了跟一个小模特结婚，那个时候的乐基儿在娱乐圈中没有什么知名度。

两个人的年龄差也是很大的，所以对于他们的这一段感情很多人不看好，搞不懂黎明他为什么会选择这样子的一个人结婚，不过两个人还是选择了进入婚姻的殿堂，大家也送来祝福，也希望两个人的婚姻能够幸福长久。

黎明离婚

黎明跟乐基儿两个人结婚没有多长时间，他们的婚姻就出现了危机，其实两个人的三观是不合的。黎明他很有钱，但是结婚之后，乐基儿就一直花黎明的钱，黎明他的生活比较节俭，他舍不得花钱。

但是乐基儿不一样。黎明在一起之后花钱是大手大脚。没有用几年的时间就把黎明赚的钱全部都花光了。所以让人感叹他比较可怜，如果在当时他不选择跟对方结婚的话，现如今他还是很有钱的，而且现如今他的婚姻也肯定幸福。

黎明再婚

第一段婚姻的失败，黎明对婚姻失去了希望。但是在之后，他还是爱上了一个女人，这个女人跟他朝夕相伴，那就是他的助理，虽然不是娱乐圈中的人，但是对黎明是很好的。

这个人就是黎明的助理，两个人在一起之后，他们的生活很幸福，而且不像别人的助理，真的很爱他，两个人相处时间长了，对彼此也是很了解，所以他们的三观很正，而且在相处的过程当中，黎明很爱自己的妻子。

不过黎明对自己妻子的保护是很好的。刚开始的时候大家并不知道他妻子是谁，但是在之后大家知道了他的妻子就是他的助理，黎明的生活就是太过于低调，让大家不知道他的妻子是谁，这也是对妻子的一种保护。

黎明很幸福

现如今的黎明虽然已经50多岁了，但是他的状态很好，而且他还有一个女儿，如果在当时他不离婚的话，他也不可能收获今天的幸福，所以他很享受如今的这一段婚姻。他的妻子虽然没有想象中的那么好看，但是他对黎明好，这就已经足够了，如果对黎明不好的话，黎明也不可能跟她结婚。

其实黎明跟现在的妻子他们的年龄差是很大的。但是两个人相处的过程是很融洽的。他们彼此之间也没有什么争吵，他们的恋情是在2018年曝光的，他的妻子也有过一段感情的失败，但是在之后两个人还是选择了在一起，这一段婚姻很多人也表示不看好。

但是直到现在他们的婚姻很幸福。而且对于他们的这一段婚姻已经成为了娱乐圈中的一段人间佳话，而且现如今的黎明他已经把重心放在了家庭里面，如果他跟妻子两个人不幸福的话，他也不可能这样子做。

很多人都会经历过感情的失败，但是有的人懂得经营自己的感情，有的人不懂得经营自己的感情，黎明他也经历过感情的失败，但是他能够懂得重新出发，所以他能够重新获得幸福，也是这样子的幸福，让他一辈子不留下遗憾。

 

这首诗以黎明的口吻热62616964757a686964616fe58685e5aeb931333433653366切地唤起一切事物来迎接美好新世界的到来，充满着乐观向上的精神和对新社会新生活的坚定信念。

这首诗歌赞美了解放区朝气蓬勃的美好生活，同时充满了对未来的美好期待。全诗运用了拟人修辞手法、排比句式，两行一列的结构使得全诗节奏非常明快，富于音乐感。

《黎明的通知》创作于1942年，正处于抗日战争相持阶段。抗战初期，艾青辗转于西北黄土高原，又冒着生命危险从重庆来到了延安。在解放区，艾青清晰地感受到，解放区的天是明朗的天。因此，艾青创作了这首《黎明的通知》，以特有的敏感向人们表达了这种新鲜的感受，传达了中华大地快要天亮的信息。

扩展资料：

《黎明的通知》作品赏析：

这首诗在艺术表现上首先是诗人奇特的想象力作了陌生化的处理，独具新颖的特色。通常写这类诗，是写人们怎样渴望期盼黎明，或者从黎明到来之后着笔，描写渲染客观的情景。

而这里不一样，诗人把黎明拟人化，以黎明的口气把人们的企盼道出；以黎明为主体，发抒一切感情，投射各种印象。托尔斯泰说：“愈是诗的，就愈是创造的。”艾青在诗里，借助新视角给了黎明这一意象以新的姿态，开拓了审美的领域，唤出灿烂的春天。

第二，诗人来到延安，兴奋极了。他说：“如果我们要从古老的中国看见新生，看见希望，那首先就要注意延安，如果在‘旧中国’有地方已经披上黎明的微光，那地方就该是延安和各个抗日根据地。”

诗人要把这无比激动的感情告诉广大的人们，把这内心的激情表现出来。诗人不仅把黎明拟人化，而且把自己化作黎明，和黎明合二而一，借着黎明，倾吐了自己的情愫与希望。

诗里写“请你告诉他们”“借你的热情的嘴通知他们”，并一口气写了四十八句，都是用“我”呼喊，祈愿的抒情方式表现的，黎明的情意就是诗人的情意，黎明的愿望也是诗人的愿望，这种以自我为核心的主观抒情表现，显得更真挚，更亲切。

再者，《黎明的通知》只是一个象征性的题目，它并不具有客观的实在感；通知，更是一个虚拟的设定。所以诗人发挥想象，求得意象，用许多具体的细节与形象的事象布满全诗，“黎明”说自己是“踏着露水而来”，“借最后一颗星的照引而来”。“从汹涌着波涛的海上来”。

他要人们欢迎他“白日的先驱，光明的使者”。欢迎的形式如下，“打开所有的窗子来欢迎/打开所有的门来欢迎”“请鸣响汽笛来欢迎/请吹起号角来欢迎”“请清道夫来打扫街衢/请搬运车来搬去垃圾……”诗人就是这样：整首诗都是具体的、鲜活的、有生命的意象和形象；

整首诗都呈现散文化的自由体式，便是有整饬的诗行，内在的情感律动；诗的语言是朴素的、自然的、也是美丽的。

艾青的《黎明的通知》提升了人类的信心和希望，显现出广阔的审美情境。

表达作者对黎明时分田园美景的赞美憧憬之情。黎明象征着一种新的力量，一种有着博大胸怀的力量。而灯光，象征着一种衰弱的力量。衰弱的力量无论如何挡不住强大力量的脚步。更表现了作者对光明的憧憬。

艾老无论是在年轻的时候，还是在年老的时候，对于光总是有一种偏爱，而且那样执著，那样深情。在他的不少诗作里，都写到了光，作了一次又一次精彩的刻画和描绘。虽然在不同的时期，由于环境、心态等的不同，有着不同的表现，但都是那么一往深情。

扩展资料：

一、以灯光来衬托黎明的力量，黎明的博大壮美，进一步刻画出诗人对黎明的赞美。

二、尽管灯光在夜里也不失为一个辉煌者，但在灯光照耀下，不可能使人看到田野上那样美丽的景色。只有黎明到来的时候，才能使人看到。

三、更深一层的意思是，黎明象征着一种新的力量，一种有着博大胸怀的力量。而灯光，象征着一种衰弱的力量。衰弱的力量无论如何挡不住强大力量的脚步。

两个“看”字：前一个“看”字，是引起读者注意，而后一个“看”字，则是一种感叹，份量很重，似乎有斩钉截铁之力。这两个“看”字，同是一个字，但在不同的位置，则有了不同的作用和份量。可见，诗人在用这两个“看”字时，是经过认真思考的。写诗最忌重复，但这两个“看”字“重复”得好！

这两个“看”字，同是一个字，但在不同的位置，则有了不同的作用和份量。可见，诗人在用这两个“看”字时，是经过认真思考的。写诗最忌重复，但这两个“看”字“重复”得好！

这首诗，是写黎明时田野的景色，无论是从构思上，还是从词句的选择上，以及深切的含意上，都可以说是上乘之作。这是由于：诗人不仅对这景色有着深切的感受，还有着把握能力和表现能力。观察之细微，表现之准确，更使人惊叹。