小学三年级语文《蒙蒙细雨》原文及教案

#三年级# 导语教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 整理的小学三年级语文《蒙蒙细雨》原文及教案相关资料，希望帮助到您。

1小学三年级语文《蒙蒙细雨》原文

　迎着蒙蒙细雨，我漫步在雪山下。

　田野，湿漉漉的，翠绿的麦苗儿，捧着水珠；鲜红的花瓣上，滚动着水珠；鹅**的柳枝上，挂着串串水珠；上学少女的必辫上，也戴着亮晶晶的水珠儿。举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！

　突然，噗的一声，一只金色的云雀，抖落翅膀上的水滴，飞过田野，飞向山坡下的小学校。待我来到学校教室前面，那云雀又抖着亮晶晶的翅膀，飞过绿色的田野，融入蓝色的天幕中，只有那一串清脆的叫声，留在我的耳旁。我仔细分辨着，这云雀的鸣叫声，分明是在欢呼：“春雨春雨，春雨春雨……”

　迎着蒙蒙细雨，我转过身来，透过玻璃窗，向屋子里望去：啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤的藏族教师，正在播洒着科学文化的雨露；孩子们红扑扑的脸蛋儿，美过那雨雾中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。

　透过教室的窗口，我眺望到未来的雪山之春。　

2小学三年级语文《蒙蒙细雨》教案

　教学目标：

　1、认识、学会13个生字。

　2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

　3、理解课文内容，领略山村初春的美丽景色。

　教学重点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

　教学难点：目标之3

　过程：

　第一课时

　一、谈话导入新课。

　二、初读课文，整体感知：

　1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

　2、同桌读，互相正音。

　3、听课文录音，标出不认识与不理解的生字新词。

　三、生字探究，识记生字。

　1、学生自由拼读，识记。

　学生自由认读生字。

　指名读，师生共同正音。

　同桌互读。

　开火车读生字。

　2、识记生字，指导书写。

　指导字形及书写要求。

　教师范写部分生字。（根据学生学习情况来定）

　学生练习写字。

　3、积累新词。

　漫步开幕分辨融融清脆眺望

　4、写字作业。

　第二课时

　一、指导朗读课文

　听课文录音

　学生模仿朗读。

　自由练读。

　二、看图学文：

　看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。（第4节）

　指名读第4段。

　三、学习课文：

　1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

　自由快速默读课文第1、2自然段。

　画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。

　交流学习心得。

　再读这些句子，体会到作者的用词精确。

　捧着挂着戴着

　理解重点句：

　举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。

　这句话把山村比作什么？

　作者为什么把春雨中的山村如此作比。

　小结：这个山村既美丽又神奇，让我们一起用朗读来表达对它的喜爱之情吧。

　2、朗读训练。

　试背之。

　四、作业：

　写字、背诵所学段落。

　第三课时

　一、复习导入。

　背诵前节所学段落

　二、新授：

　1、想想图中所描绘的画面。

　2、学生自读第4节。

　3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？

　学生齐读。

　说说这句话的理解。

　教师指导理解。

　藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，就像是春雨一样滋润着春天的万物。这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。

　4、学生在练读的基础上，背诵第4节。

　三、小结

　试概括主要内容。

　四、作业：

　1、完成课后练习。

　2、完成基础训练。

3小学三年级语文《蒙蒙细雨》教案

　●重点难点

　重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵课文内容。

　难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。

　第一课时

　●课时目标

　1、学习13个生字。

　2、通过有序地观察图画，了解课文主要内容。

　3、学习课文第4自然段。

　一、谈话激趣，导入新课

　春天，是万物复苏、作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光。老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血，默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天，我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇文章。看看藏族的孩子们是如何学习的。

　二、看图，整体感知课文内容

　1、出示挂图。

　指导同学们按一定顺序观察图画。要求：

　（1）看看图上画的是什么地方？

　（2）图上画的是什么人？在干什么？

　（3）她们之间是什么关系？

　2、学生回答后，老师补充。

　（在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族女老师正认真地给孩子们讲课）

　3、总结看图方法。

　（1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先要按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。

　（2）同桌讨论：怎样按一定的顺序观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面）

　三、对照图画，自学课文

　1、听课文朗读录音，画出文中的生字。

　2、学生自由读文，读准生字的音，读通课文中的句子。

　3、画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。

　四、看图理解课文

　1、请同学们找出直接描写图画的自然段。（第4自然段）

　2、指名读第4自然段，其他同学用“”画出直接描写图画的句子。

　（啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋儿，每过雨露中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声）

　3、指导学生多种形式反复朗读找出来的句子。

　五、课堂小结

　你们知道这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的吗？我们明天继续学习。

　第二课时

　●课时目标

　1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、抓住重点语句品读课文，体会作者的情感。

　一、复习导入

　1、听写词语。

　漫步、花瓣、藏族、翅膀、水滴、天幕

　2、指名读课文。

　二、有感情地朗读，深入体会情感

　1、读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

　（1）自由快速默读课文第1、2自然段。

　（2）画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。

　（3）在读这些句子，体会到作者用词的精确。

　从“捧着”“滚动着”“挂着”“戴着”这些词可以看出用词十分准确、恰当。

　（4）理解重点句。（幻灯片显示）

　（5）“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！”

　这句话把藏族山村比作什么？

　（比作一个缀满珍珠宝石的童话世界）

　（6）小结。

　春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽。让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

　2、朗读训练。

　自愿读、齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

　三、品读感悟，了解教师里的春雨

　1、再看挂图，想像图中所描绘的画面。

　2、学生自读第4自然段。

　3、投影出示句子。

　“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？”

　（1）学生齐读。

　（2）指名说说对这句话的理解。

　4、学生在练习朗读、熟读的基础上，背诵第4自然段。

　四、课堂小结

　春雨中的藏族山村，不仅景色美，人更美。你们体会得到吗？

4小学三年级语文《蒙蒙细雨》教案

　教学目标：

　1、认识、会写13个生字；辨析多音字“藏”。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，领略藏族山村初春的美丽景色。

　3、体会作者对藏族山村的热爱之情，了解作者对雪山美好未来的憧憬，从而培养学生关心、尊重少数民族的情感。

　教学重点：

　理解课文内容，背诵课文。

　教学难点：

　领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。

　整体感知：

　1、欣赏了这篇课文，你想说些什么？

　2、这么美的课文，你也美美地读一读吧！边读边画出生字。

　导入：

　1、同学们，你们听过这首诗吗？（课件出示：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”）

　2、这首诗描写的是什么？

　3、你能说说形容春雨的词语或句子吗？

　4、这里有一个词语表示雨下得很小很小一一“蒙蒙细雨”。（板书课题。）

　预习指导：

　1、自由朗读课文，圈出文中生字，自学生字。

　2、难读的词句由组长带读。

　3、再读课文，通过观察、想象，着手关键词、句的理解，从而理解课文内容。

　4、再读课文，看看自己能根据课文内容提出什么问题？有一定思考价值的问题才值得大家讨论。

　教学过程：

　要求：先独立思考，再小组内合作讨论，形成较为完整的答案，并派出代表作答。

　一、初读课文，自学生字

　学生自由轻声读课文，圈出生字，读准字音，把课文读通顺。

　1、同桌之间互相读生字，正音。

　2、检查学生认读生字、词语情况：

　蒙蒙、漫步、花瓣、发辫、戴着、翅膀、分辨、雨露、雨雾、清脆、天幕

　3、指名分段读课文，师生评议。

　二、再读课文，了解内容，质疑问难

　1、学生再次轻声读课文，说说课文主要写了什么。还有什么不理解的问题。

　2、学生讨论交流。

　三、指导学生书写生字

　1、同桌之间交流记字方法。

　2、分析字形，讨论书写规律。

5小学三年级语文《蒙蒙细雨》教案

　一、话激趣，导入新课

　春天，是万物复苏，作物生长的季节;春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光，老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血、默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇课文，看看藏族的孩子们是如何学习的。

　二、看图，整体感知课文内容

　1、出示课件

　指导同学们按一定顺序仔细观察图画、思考。

　(1)看看图上画的是什么地方

　(2)图上画的是什么人在干什么

　(3)他们之间是什么关系

　2、学生回答后，老师补充

　(在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族老师正认真给孩子们讲课)

　3、总结看图方法

　(1)老师叙述：怎样观察一幅图画呢首先按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。

　(2)同桌讨论：怎样按一定的顺序进行观察(从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面。)

　三、对照图画，自学课文

　1、听课文朗读录音，画出文中的生字。

　2、自由读课文，读准生字的音，读通文中的句子。

　3、画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。

　四、字词探究，积累词语

　1、课件出示生字，指名学生认读。

　2、小组讨论哪些字音应注意

　重点指导：藏蒙翅脆等生字的读音。

　3、指导书写生字

　重点指导书写：瓣辨翅滴露

　4、词语解释

　漫步：没有目的而又悠闲地走。

　天幕：笼罩大地的天空。

　分辨：辨别。

　清脆：声音清楚悦耳。

　眺望：从高外向远处看。

　五、看图理解课文

　1、请同学们找出直接描写图画的自然段。(第4自然段)

　2、指名读第4自然段，其他同学用“”画出直接描写图画的句子。

　3、指导学生用多种形式反复朗读找出来的句子。

　六、课堂小结

　这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的呢下节课继续学习。

三、四两句包含多重意蕴。由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，故称“征蓬”。这一句是诗人借蓬草自况，写飘零之感。古诗中说到蓬草，大多是自叹身世。如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根，飘飖随长风”，就是著名的例子。本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且，这三个字异国他乡的情味甚为浓厚，这就加深了飘零之感。去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是象本诗中听写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使，已自心境不佳，并不同于汉司马相如初得武帝青睐，出使西南夷那样的威风、气派。诗人的失意情绪或者同朝廷政治斗争有关。一向器重诗人的宰相张九龄即于本年四月贬为荆州长史。

诗在表现上采用的是两两对照的写法。“征蓬”于诗人，是正比，而“归雁”于诗人则是反衬。在一派春光中，雁北归旧巢育雏，是得其所；诗人迎着漠漠风沙象蓬草一样飘向塞外，景况迥然不同。

王维《使至塞上》

单车欲问边[1], 属国过居延[2]

征蓬出汉塞[3], 归雁入胡天

大漠孤烟直, 长河落日圆

萧关逢候骑[4] , 都护在燕然[5]

赏析

开元二十五年(737),王维奉命赴西河节度使府慰问将士,此诗即诗人赴西河途中所作这是一首纪行诗,诗人身负朝廷使命前往边塞．诗即记述这次出使途中所见所感

首二句交待诗缘何而作,以及写作的地点“欲问边”,是出使的目的“单车”,是说随从少,仪节规格不高诗于纪事写景之中微露失意情绪,这种情绪便是从“单车”二字引发出来而后一句说身过“居延”这特殊的地域,则成为诗中描绘的风光景物的根据

三、四两句包含多重意蕴由“归雁”一语知道,这次出使边塞的时间是春天蓬草成熟后枝叶干枯,根离大地,随风飘卷,故称“征蓬”这一句是诗人借蓬草自况,写飘零之感古诗中说到蓬草,大多是自叹身世如曹植的《杂诗》(其二)所谓“转蓬离本根,飘飖随长风”,就是著名的例子本诗中的“出汉塞”恰与诗人此行相映照；而且,这三个字异国他乡的情味甚为浓厚,这就加深了飘零之感去国离乡,感情总是复杂万端的,不管是出于有家难奔、有国难投的情势,还是象本诗中听写乃是因为负有使命大约诗人这次出使,已自心境不佳,并不同于汉司马相如初得武帝青睐,出使西南夷那样的威风、气派诗人的失意情绪或者同朝廷政治斗争有关一向器重诗人的宰相张九龄即于本年四月贬为荆州长史

诗在表现上采用的是两两对照的写法“征蓬”于诗人,是正比,而“归雁”于诗人则是反衬在一派春光中,雁北归旧巢育雏,是得其所；诗人迎着漠漠风沙象蓬草一样飘向塞外,景况迥然不同

五、六两句写景,境界阔大,气象雄浑这一联由两个画面组成第一个画面是大漠孤烟置身大漠,展现在诗人眼前的是这样一副景象：黄沙莽莽,无边无际昂首看天,天空没有一丝云影不见草木,断绝行旅极目远眺,但见天尽头有一缕孤烟在升腾,诗人的精神为之一振,似乎觉得这荒漠有了一点生气那是烽烟,它告诉诗人,此行快要到目的地了烽烟是边塞的典型景物,“孤烟直”,突出了边塞气氛从画面构图的角度说在碧天黄沙之间,添上一柱白烟,成为整个画面的中心,自是点睛之笔《坤雅》：“古之烟火,用狼烟,取其直而聚,虽风吹之不斜”清人赵殿成说：“亲见其景者,始知‘直’字之佳”这又是从用字上说

另一个画面是长河落日这是一个特写镜头诗人大约是站在一座山头上,俯瞰婉蜒的河道时当傍晚,落日低垂河面,河水闪着粼粼的波光这是怎样美妙的时刻啊!诗人只标举一个“圆”字,即准确地说出河上落日的景色特点由于选取这样一个视角,恍然红日就出入于长河之中,这就平添了河水吞吐日月的宏阔气势,从而整个画面更显得雄奇瑰丽

最后两句以事作结：询知都护此时所在,诗人的使命也即将完成诗的收束,顺其自然

这首诗虽是纪行,但或抒感慨,或叙异域风光,一路写来,自然天成“长河”,“落日”一联极其出色,历来被传诵为写景的名句

注释

[1]问边：慰问边塞将士

[2]属国：典属国的简称,代指使臣,这里是王维自指居延：东汉有居延属国据《元和郡县志》：居延海在甘州张掖县东北(今属内蒙)

[3]征蓬：随风飘飞的蓬草

[4]萧关：在今甘肃固原东南候骑(读ji计)骑马的巡逻兵

[5]都护：都护府的最高行政长官,诗中指河西节度使燕然：山名后汉车骑将军窦宪破匈奴,登燕然山刻石纪功诗中指河西军得胜

译文:

轻车要前往哪里去呢出使地在西北边塞象随风而去的蓬草一样出临边塞,象振翮北飞的归雁一样进入边境浩瀚沙漠中醒目的烽烟挺拔而起,长长的黄河上西下的太阳圆圆的到了边塞,只遇到留守部队,原来守将们正在燕然前线

评析

作为盛唐山水田园诗派的代表作家王维,同时又是一位边塞诗人,《使至塞上》便是其边塞诗代表作之一

首联：“单车欲问边,属国过居延”写自己将奉命出巡边塞,此去征途遥遥“单车”,即轻车简从,用在这里蕴含着独当重任的自豪感；“问”：聘问、出使；“问边”,即出使视察边塞“属国”：典出于《汉书武帝纪》：“元狩二年秋,匈奴昆邪王杀休屠王,并将其众,合四万余人来降,置五属国以处之”颜师古注：“存其国号而属汉朝,故曰属国”在《汉书卫青霍去病传》中,颜注又解释“属国”说：“不改其本国之俗而属于汉,故号属国”合两注而下一定义则应是：保留国号和本国风俗习惯而归属于汉朝的那些边疆少数民族的国家；类似于今天所说的附属国“居延”：汉朝所置的县名,治所在今内蒙古额济纳旗东南；居延县属凉州张掖郡,乃当时之属国（见《后汉书郡国志》）这句是承首句而言,说自己“问边”欲往的附属国将超过汉朝居延之外,暗示出任重而道远之意；“过”字应解为“超过”朱东润主编《历代文学作品选》注此句为倒装句：“经过居延属国”,实误居延在今内蒙靠外蒙不远的国界了,离王维要去的凉州（甘肃武威县,当时河西节度使幕府驻地）尚远,解为“经过居延”,太实,也不合情理；解为“超过”,是紧扣上句“欲”字,不过是出发前的虚指,借汉朝的典故来表现唐帝国声威远震,超过汉朝,自己使边的任重道远而已；何况诗的尾联也只说走到萧关（今宁夏固原县东南）,并未经过居延也有人把“属国”解为“典属国”（秦汉时官名,指外交使者）,如中国社科院文研所编的《唐诗选》、张燕瑾的《唐诗选析》就是如此按“属国”与“典属国”两个词词义完全不同,虽然杜甫《秦州杂诗》：“属国归何晚,楼兰斩未还”,是这种简称的例证,但两诗的上下文意完全不同,王诗首句已有“单车”、“问边”,足已表明自己使臣身分,如果下句再特地表明自己是“典属国”,岂不有重复多余之嫌所以单看下句这样讲,句法固也可通,但联系上句的文章来看,就不免欠妥了

颔联：“征蓬出汉塞,归雁入胡天”写由内地赴塞外的漫长征程和疾奔心情“蓬”：草名,茎高尺余,叶如柳叶,开小白花；秋枯根拔,风卷而飞,故又曰飞蓬“征蓬”,形容征途疾奔如风卷蓬草翻飞“归雁”；冬去春来回到北方的大雁；诗人赴边恰值三月季春,故借以自喻“胡天”：即胡人的天地,指塞外少数民族地区这一联连用两喻,气势飞动,都很贴切形象：“征蓬”,紧承首句“单车”,轻车简从,自然疾如飞蓬；车轮滚滚,风驰电掣,其状亦如蓬草乘风,翻卷飘飞,本体和喻体之间,既有轻便这一质的相同点,又有翻滚这一态的相似处“归雁”,不仅扣紧了诗人春天出塞与大雁北归的时令相同,而且妙在下一“归” 字（犹如冬去春回,暂栖南方的大雁归心似箭地飞向塞北草原一样）,就把诗人因为王命急宣、十万火急的赴边心情传神地活画出来,堪谓“难写之状如在目前”（梅尧臣语,见《六一诗话》）了“出汉塞”、“入胡天”,一出一入,不仅分别紧承首联的“问边”和“居延,显得章法严密；而且使万里征途,顿有一线贯穿之势,则汉胡两地,长路漫漫,气象之辽阔,天地之迥异等等,俱包孕在字里行间,从而窥见出意蕴之深厚两句看似重复,实各有侧重：上句单用比,而突出行速之疾,侧重于外貌的描绘；下句兼含比兴,而突出心情之疾,着力于神髓的钩摄上句写大地,令人想见关山迢递,旷野茫茫无边；下句写长空,使人如闻浩浩天宇,雁群声声长鸣这一下一上,天地万物咸包；俯瞰仰望,平面立体毕现至于字工句健,对仗精严,则更毋复赘言了

颈联：“大漠孤烟直,长河落日圆”专写塞外黄昏的雄奇壮观“孤烟”：指边塞烽火台升起的狼烟宋朝陆佃《碑雅》云：“古之烽火用狼粪,取其烟直而聚,虽风吹之不斜”上句“大漠孤烟直”,是说浩瀚无垠的大沙漠上,但见孤零零的一股浓烟拔地而起,笔直地冲上云霄；下句“长河落日圆”,是写地平线上,横贯千里的黄河上空,一轮徘徊欲坠的红日显得格外浑圆这之所以能成为千古名句,首先是因为诗人善于摄取典型景物,并赋予它鲜明的个性,描绘出粗犷雄浑的壮美意境,使人如身临其境地领略到边塞大漠特有的风光试看沙漠、狼烟、长河、落日这群意想的组合,与内地青山绿水、柳暗花明、莺歌雁舞的景象,就迥然别一天地,非荒凉戈壁莫属沙漠平旷无边,放眼四顾,故觉其“大”；塞外旷野荒凉寂寥,了无林木沟壑可观,惟余报警的一道狼烟醒目,非用“孤”字不足以状其单调、孤独；狼烟的特点既是“风吹不斜”,则“直”字自然最恰当不过,既孤且直,则狼烟的刚劲挺拔之势毕肖；黄河虽有九曲,但在沙漠的视野范围内,无遮无挡,横亘远方,则下一“长”字,感觉最为真切；落日固是圆形,但它在平旷的沙漠天边,又在线状景物场合的衬托之下,也就显得更大更圆了难怪《红楼梦》中香菱曾说：“想来烟如何是直日自然是圆的这‘直’字似无理,‘圆’字似太俗合上书一想,倒象是见了这景的要说再找两个字换这两个,竟再找不出两个字来”这段话不仅是对严羽《沧浪诗话》中“诗有别趣,非关理也”这一诗论作了最深入浅出的注解,而且也说明了这两句诗中意象的个性化特征其次,在构图方面也颇具匠心“大漠孤烟直”,是广阔的平面沙漠上矗立起一根状似圆柱的烟柱,二者的角度是互为垂直的；“长河落日圆”,长河远看象一条带子一样,而紧靠它的上空,是一轮将落未落的红日,二者的角度则是线段与圆相切平面与圆柱、线段与圆形相互组合,构成了一幅线条清晰、色彩鲜明的立体图画既体现出几何美学的对称美；又显示出如椽大笔的刚劲气韵它留下的空白很大,正突出了沙漠天宇苍苍、大地茫茫的特征复次,在色调的配合、动静的交错等技法上也有独到的功夫黄沙瀚海上升起缕缕黑烟,白色晶亮的长河上映照着血红的落日；色调和谐,更烘托出边塞那苍茫、辽远、雄浑、壮阔的境界而寂静的沙漠上,孤烟在冉冉上升；落日映照的苍穹下,长河在哗哗奔流动静相间,有声有色,便使得整个画面于荒凉中略有生气,于寥落中蕴含壮美以上三点,或可看作“诗中有画”在这首诗中的体现吧

尾联：“萧关逢候骑,都护在燕然”写到达萧关,得知主将在前线的胜利消息“萧关”：在今宁夏固原县东南,是唐朝关中通往塞北的交通要道“候骑”：候是斥候,侦察兵；“候骑”,骑马的侦察兵“都护”：边疆重镇的最高长官,管理边防、行政和各族事物唐代设有安东、安南、安西、安北、单于、北庭六大都护府这里指河西节度使崔希逸“燕然”：即杭爱山,在今蒙古人民共和国境内这里暗指唐军在前线的军事胜利这两句话说途至萧关,遇到了侦察骑兵,得知主将崔希逸在前线战斗屡获大捷,唐帝国声威已远振域外,就象东汉车骑将军窦宪大破匈奴,在燕然山勒石记功一样结局仍用汉代典故,并非实指,只借以含蓄地表达作者的喜悦、自豪和对帝国军威的颂扬之情,与首联的借典抒情遥相照应

全诗叙写了“使至塞上”的整个过程以及途中的所见所闻,似未直接抒发作者的感情,因而对它的主题思想应加以探讨和深究

以往,人们在评价王维边塞诗时,多把这首诗列入富有“爱国热情”之内,大而化之地肯定其思想意义例如陈贻欣的《王维》引了这首诗之后评论说：“在这里,诗人政治上、心灵上的阴影,全部为雄伟粗犷的大自然、为激昂的爱国热忱一扫而光在这里,他的青春再度闪耀着光彩,显示出他性格中积极活跃的一面”（见山东教育出版社1984年出版的《中国历代著名文学家评传》第二卷第172页）至于某些专门的作品赏析文章,褒扬之意就更加鲜明了,例如张燕瑾《唐诗选析》（天津人民出版社1979年出版）第46页归纳这首诗的主题思想说：“这首诗通过描写出使塞上的所见所闻,勾勒出祖国边疆的壮丽风光,表示了对守卫边塞、报效国家的唐军将士的崇敬,洋溢着诗人慷慨激昂的爱国热情”

这种结论是否正确最好还是弄清具体的历史背景之后再下结论

王维这次以监察御使身份奉命出使边塞,时间是开元二十五年三月,任务是代表朝廷去宣慰河西节度使崔希逸大败吐蕃的战功,这一点评论者皆无异说问题是崔希逸这次“战功”是怎样取得的战争的性质是否属于正义论者却似未作深究

《旧唐书玄宗纪》载：开元二十五年“三月乙卯,河西节度使崔希逸自凉州南率众入吐蕃界二千余里己亥,希逸至青海西郎佐素文子觜与贼相遇,大破之,斩首二千余级”刘煦虽然处于民族偏见,称吐蕃为“贼”,可他毕竟还是尊重事实：“入吐蕃界二千余里”,这种突然袭击还不算侵略吗人们要问：这次出兵的起因是怎样的呢

据《资治通鉴》记载：开元二十五年三月,“己亥,河西节度使崔希逸袭吐蕃,破之于青海西初,希逸遣使谓吐蕃乞力徐曰：‘两国通好,今为一家,何必更置兵守捉,妨人耕牧!请皆罢之’乞力徐曰：‘常侍忠厚,（按崔带散骑常侍官衔镇河西）言必不欺然朝廷未必专以边事相委,万一有奸人交斗其间,掩吾不备,悔之何及!’希逸固请,乃刑白狗为盟,各去守备；于是吐蕃畜牧被野时吐蕃西击勃律,勃律来告急,上命吐蕃罢兵,吐蕃不奉诏,遂破勃律,上甚怒会希逸兼人孙诲入奏诏,自欲求功,奏称吐蕃无备,请掩击,必大获上命内给事赵惠倧与诲偕往,审查事宜,惠倧等至,则矫诏令希逸袭之希逸不得已,发兵自凉州南入吐蕃二千余里,至青海西,与吐蕃战,大破之,斩首二千余级,自是吐蕃复绝朝贡”

原来早在开元十八年,唐与吐蕃就在赤岭竖分界碑,约定互不侵犯,从此六、七年间双方相安无事崔希逸本来是持重安边的将领,不愿违背自己主动与吐蕃守将乞力徐的盟约但他的副官孙诲自欲贪功,故怂恿玄宗搞突然袭击玄宗虽是好大喜功,但也不愿违背赤岭之盟,只让宦官赵惠倧同去“审查”,而赵则假传圣旨让崔进兵崔迫于君命不敢有违,就在吐蕃早已撤消边防的情况下深入敌国二千余里,斩首二千余级这次侵略战争不仅给吐蕃人民造成重大灾难,而且也使唐朝遭受严重损失：小勃律与吐蕃和亲并归附于它,（自然主要是迫于吐蕃的军事压力）西域二十多个唐属国却因唐朝外交失信而转向吐蕃朝贡,唐与吐蕃的长期友好关系从此便破裂了崔希逸自愧食言,不久内调河南尹,抱疚而死这就是《使至塞上》写作前后的时代背景

王维还有一首《出塞作》,题下原注：“时为御史,监察塞上作”说明与《使至塞上》是同时写的其中歌颂崔希逸：“居延城外猎天骄,白草连天野火烧……护羌校尉朝乘障,破虏将军夜渡辽玉把勒弓珠勒马,汉家将赐霍嫖姚”王维主张军事征服,而反对与少数民族和亲：“当令外国惧,不敢觅和亲”（《送刘司直赴安西》）天宝八年,哥舒翰以数万士兵死亡的代价攻取吐蕃微不足道的石堡战,李白、杜甫等诗人对此都持批评态度,而王维却写了《贺神兵助取石堡城表》,对玄宗的黩武开边、哥舒翰的“战功”大加吹捧这说明王维对边境战争存在狭隘的民族主义偏见,因而他才会采取不分是非,单纯颂扬边功的态度,和李、杜等人相比、见识之高下显而易见

我们必须考察作品的时代背景,考察作家对该类问题的一贯立场,再来具体分析这篇作品的主题思想,才能得出较为符合实际的结论

因此,笼统地说此诗表现了诗人的“爱国热情”,显然是不恰当的我们只能说：“此诗叙写了作者奉命出使边塞的责任感和自豪感,以及塞外沙漠的壮景奇观,歌颂了唐帝国的幅员辽阔、国力强盛和声威远震的边功,但作者对这次战争的性质缺乏正确的认识

此诗在艺术方面具有三个特点：一是中两联写景颇见功力,尺幅万里,大笔勾勒,比兴生动自然,意境粗犷雄壮,体现出“诗中有画”的特色,具体已如上述二是叙事的时空跨度虽大,却在一首五律中写得极有层次,结构紧密,毫无流水账之感首联写出塞之前（从京城出发）,颔联写出塞之中（从内地到塞外）,颈联写出塞之后（黄昏的沙漠）,尾联写到达萧关有点有面,首尾呼应,承接紧密而又自然三是首尾两联皆借汉代历史典故叙事,表达主题十分含蓄；中两联写景,包丰富,却只用比喻暗示感情,亦是含而不露；结句只写到萧关,并未写到前线如何宣慰,给人留下充分想象的余地,即所谓“言已尽而意未止”

　作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我为大家整理的《语文天地四》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《语文天地四》教学设计1

　 教材分析

　本单元安排了一篇神话故事，写了九色鹿冒着生命危险抢救一个落水者，却被落水者出卖，最后忘恩负义受到惩罚的故事，赞扬了九色鹿救助别人不求回报的优秀品质，谴责了落水者忘恩负义的可耻行径。

　语文天地中围绕着真诚设计了测测你的真诚度和写一篇文章赞美别人或感激别人或劝告别人等。

　 教学目标

　1、了解神话故事的内容，通过读懂课文，体会其中人物的不同品质，并明白其中的道理。

　2、懂得真诚这一品质对人对社会的重要性。

　3、能通过具体的事情来赞美别人或感激劝告他人。

　课前准备

　教师：课件。

　学生：预习课文。

　课时 2课时

　板书设计

　九色鹿 真诚

　舍身救人 不求回报 是人最可贵的品质

　落水者：恩将仇报 忘恩负义

　 教学活动设计

　 第一课时

　 一、谈话：

　同学们，本单元我们学习有关真诚的课文，真诚是人类最美好的品质。我们生活的周围处处都能发生着真诚或不真诚的事情。今天，我们在来学习一篇神话故事，这是一个很有趣的故事。故事虽然浅显易懂，但包含着深刻的道理。

　 二、初读课文。

　1、自由读课文，思考本文讲了一件什么事情？

　2、指名回答。

　3、检查生字词。

　 三、细读课文，明白道理。

　1、小组讨论，谈出自己的观点：你认为文中的主人公分别代表哪一类人？你怎样评价他们的行为？

　2、小组整理答案。进行集体交流。

　3、集体交流：

　分别对九色鹿和落水者进行评价，并从课文中找出相应的语句来说明。

　4、写一写：这骗课文让我们明白了一个什么道理？

　 四、有感情地分角色朗读课文。

　 五、测测自己的真诚度。

　1、招待客人时真诚敷衍虚假

　承认错误时真诚敷衍虚假

　赞美别人时真诚敷衍虚假

　感谢别人时真诚敷衍虚假

　劝告别人时真诚敷衍虚假

　2、怀着真诚的态度来填写。

　3、思考：真诚对于生活的影响。

　4、讨论并交流。

　5、辩论：做什么事情都应该真诚吗？

　谈出自己的观点，有根据，有自己独到的见解。

　6、教师总结发言。

　 第二课时

　 一、谈话：

　同学们，生活中我们会发现很多的人和事能给我们留下了深刻的印象，有哪些人我们要真诚地赞美他们，有哪些人我们要真诚地感激他们，有哪些人，我们要真诚的劝告他们？请回忆一下，选择自己想写的一个方面构思。

　 二、写作指导：

　如果选择的是要真诚地赞美一个人。

　1、要想一想你要赞美他的哪一个或哪几个方面。

　2、选择怎样的事例去赞美他？

　3、这件事情如何写具体、写感人呢？

　这是写作的重点，在叙述事情的时候一定要抓住事情当中人物的动作、语言、神态来进行细致的刻画。

　对话描写要注意不同的语言形式，避免重复单调。

　4、注意开头和结尾的写法，力求体现简洁明了，采用别具心裁的开头和结尾形式，给读者留下深刻的印象。

　5、注意起一个合适的题目。

　起题目的方法多种多样：点明中心式以事件为题

　以一件特殊的事物为题含蓄式等等

　 三、构思自己的作文，小组讨论交流。

　 四、开始写作，教师巡视指导。

　 五、修改作文，誊抄作文。

　从本文的教学重点出发，从内容到思想，渗透优秀的品质教育。领悟做人的道理。

　引导学生围绕中心去选材，要注意引导学生将事情写具体，这是教学的重点。

　 作业设计

　1、继续完成本次的大作文。

　2、完成《九色鹿》的部分练习题。

　3、有感情的朗读课文。

《语文天地四》教学设计2

　 学情分析：

　四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。教学本文，教师要帮助学生练就“善于发现”的眼睛，感受语言文字的精妙。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　 教学建议：

　课文充满了丰富的想象，朗读的时候要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，激发学生对神话的喜爱。这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习复述，并恰如其分地用上课文中的句子，把这些句子自然融入到自己的复述中。

　 教学目标：

　知识与技能

　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的献身精神。

　3．积累课文中优美的词句，并能把这个故事讲给别人听。

　过程与方法

　1．小组合作交流的形式学习。

　2．表演、配乐朗诵深入课文，培养学生的想象力、创造力。

　情感、态度与价值观

　感受神话故事的传奇魅力，感受古代人民丰富的想象力，体会盘古的献身精神。

　 教学重难点：

　重点

　了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　难点

　用自己的话复述课文内容。

　 教学准备：

　教师：准备生字卡片、多媒体课件、盘古开天地情境的音乐带。

　学生：预习课文，搜集盘古开天地相关资料。

　 教学时间：

　2课时

　 第一课时

　 教学目标：

　1．学习本课生字、生词。

　2．体会盘古的献身精神。

　 教学重难点：

　重点

　引导学生了解故事的主要内容。

　难点

　培养学生的想象力。

　 教学过程：

　 一、导入新课

　1．播放孙悟空、哪吒、葫芦娃的动画片段。

　2．同学们认识他们吗？他们是谁？

　3．在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？（学生答：盘古；教师板书课题，齐读）

　4．对题质疑，学生汇报，教师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？天地分开后又是怎样的？课文会告诉我们一切的。

　 二、初读感知

　1．自由朗读课文，圈出生字。借助注音认读生字。然后同桌互读互查。

　2．识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的。

　3．巩固识字。做“给生字找朋友”的游戏。（用卡片出示生字，请同学给其组词）

　4．有感情地读“创造”“黑暗”“辽阔”“奔流不息”“茂盛”等词语。

　5．指导学生找出文中的中心句，初步理解重点词“创造”的意思。

　6．引导学生了解并归纳课文的主要内容。

　 三、研读感悟

　学生围绕“人类的老祖宗盘古是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙”这个问题进行研读。

　1．重点研读课文第2自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。

　（1）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

　（2）读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词）

　（3）通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　2．重点研读第5自然段，体验神话故事想象神奇的特点。

　（1）读一读，说说你读了这段话后有什么感受。

　（2）再读读，把你的感受读出来。

　（3）你还想到了什么情景？能仿照文中的句式说一说吗？

　3．采用多种朗读形式朗读全文，进一步体验神话故事的神奇。

　 四、想象感悟

　1．浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

　2．展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等这样的词语。

　3．学生借助多媒体画面尝试复述。

　4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

　 五、布置作业

　把神话故事《盘古开天地》复述给家长或朋友听，请他们提提意见。

　板书设计：

　盘古开天地

　混沌→劈

　身体→美丽的宇宙

　 第二课时

　教学目标：

　1．会写本课生字，将字写得规范、正确。

　2．了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话复述给别人听。

　教学重难点：

　重点

　了解神话故事想象丰富的特点。

　难点

　能复述故事。

　 教学过程：

　 一、复述故事

　1．提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

　点拨：提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

　2．学生在小组内自由练习复述。

　3．提名说，集体评议。

　 二、指导写字

　1．出示要写的生字，引导观察生字的结构特点。

　注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时，多数左右结构的字左窄右宽。注意写好半包围结构的字。

　2．教师在田字格内范写生字，学生仿写。

　3．学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

　 三、课后作业

　找其他神话故事读一读，讲给别人听。

　板书设计：

　盘古开天地

　盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后

　 教学反思：

　教学中每一个设计，每一个句子呈现，每一个提问都要有针对性，围绕目标做到一步步落实，而不是走马观花。

　在教学盘古顶天立地中，我让学生角色体悟，感受了盘古的辛苦，对累得倒下的盘古说话让学生进行情感的深化，但是在这个环节中，似乎做到了环节的到位，到是在落实这一个点上却不够，学生读得不够，学生说得不够，学生悟得不够，在今后的课文教学中，我会让学生读够、悟够、充分落实到位。

　部编版四年级语文上册盘古开天地教学设计

　 教学目标

　1、有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

　2、体会神话故事充满想象的特点。

　教具准备课件

　 教学设计

　 一、激情导入，复习生字

　上节课我们认识了一个传说中的人物盘古，初读了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词语。

　1、听写词语：

　浑浊 劈开 肌肤 血液 茂盛 祖宗

　教师集体订正。

　2、谁能把课文的主要意思说一说：

　盘古将黑暗的天地分开，创造了美丽的宇宙。

　3、课文哪一段告诉了我们这个信息？

　（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

　（2）说说对盘古的印象。

　（3）读最后一段。

　 二、研读文本，体会伟大

　（一）出示词语：

　混沌一片 黑乎乎 轻而清

　重而浊 缓缓上升 慢慢下降

　1、指名读。

　2、找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

　学习课文第一自然段

　1、学生自读课文，指名读句子。

　2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

《语文天地四》教学设计3

　 教学目标：

　1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。并能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

　2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

　3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

　 教学重点： 通过讨论，了解自觉遵守规则的重要性和必要性。

　 教学难点： 仿照课文，续写诗歌。

　 课前准备： 多媒体电教

　 教学过程：

　一、提问导入，引出课题。 同学们，昨天老师让大家到生活中寻找规则，谁能把自己收集到的规则说出来和大家一起交流(学生纷纷汇报收集到的规则。)原来规则就在我们的生活中，社会生活有规则，学校生活有规则，家庭生活也有规则，规则与我们密不可分，今天我们一起来学习一首小诗――《谁说没有规则》。

　二、初读诗歌，学习生字。

　1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。

　2、“开火车”检测学生掌握生字词的情况。

　3、抓住重点字词(如“饼”“喂”“瞪”)理解字义，引导学生说说记字方法。

　三、再读诗歌，领悟诗意。

　1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论： (1)这节小诗写了什么规则 (2)主人公为什么不遵守规则 (3)要读好这小节该注意哪个词语用怎样的语气读

　2、小组发言人汇报本组学习情况。(教师相机抓住“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。)

　3、师生感情朗读诗歌。

　4、同桌结合插图说一说，假如像诗中的主人公那样不遵守规则会发生什么后果 5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则

　四、拓展学习，发散思维。

　1、四人小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象

　2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。

　3、大组活动：交流作品，推荐佳作。

　4、作品展示。

　五、总结延伸，培养兴趣。

　1、学生谈学小诗后的感受。

　2、布置活动，课后延伸。 规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小学生”活动，人人充当监督员，争做守规则的小学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。

　 教学反思：

　语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要培养学生的创新意识和创造能力。语文教学应与社会生活紧密结合，通过丰富多彩的活动，让学生体验成功，感受学习的乐趣，培养自主、合作、探究的精神，提高语文综合能力，在本次教学设计中，我注意了以下几个方面：

　1、指导朗读，培养学生良好的语感。读得多是这节课的亮点之一，我的做法是以读促讲，让学生通过读来充分感知诗歌的内容。读的形式多种多样，有朗读、默读、指名读、小组读、集体读、“开火车”读、男女生比赛读等。在老师的指导下，通过多种形式的读后，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌，在读的过程中积累了语言材料，形成了一定的语感，为仿写诗歌打下了良好的基础。

　2、创设氛围，努力推行自主、合作、探究的学习方式。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，本首小诗通俗易懂，我采取放手让学生小组合作自学的方式，选择喜欢的小节学习，创设“读――议――创――评”的氛围，引领学生自主合作学习。通过布置后续作业引导学生课后开展“做守规则的小学生”，让学生互评互学，互相监督，通过竞赛评比，促使学生形成良好的行为习惯。

《语文天地四》教学设计4

　 一、读一读

　1、读一读第一行词，想想这些词有什么特点？（都有一个"树"字）

　2、读一读第二行词，这些词和句子有什么特点？（都有"幸福"这个词。）

　3、我们学的许多字都可以组成词，几个词一起可以组成句子。

　 二、照样子说一说

　1、读书上的句子。

　2、出示句子：老师爱我，同学爱我，我也爱-------。

　（1）说出横线上应填的内容。

　（2）老师和同学怎么爱我，我又是怎么爱老师和同学的？

　3、仿照前两组句子，说说后两组句子可以填什么内容。（学生自由发挥，体现课堂的开放性。）

　 三、连一连，仿造例子说一说

　1、读词语

　2、树林是谁的家？（小鸟）把它们连起来，读一读。

　3、照样子，完成后面的练习。

　4、全班交流。（答案可以多选。比如学校可以是我们的家，也可以是小学生的家。）

　 四、用"家"口头组词，看谁组得多。

　1、出示"家"，指名读。

　2、你能用"家"组什么词？组得越多越好。

　3、出示蜗牛图，把学生组的词尽可能写在蜗牛上。

　五、画一张全家像，并与下面的词语连线。

　1、认识词语：爸爸、妈妈、我、爷爷、奶奶、哥哥、妹妹等。

　2、连线。

　3、小组互相说，家里都有谁？每个人长什么样？

　4、展示。

　 六、同学们互相介绍自己的家。

　1、丁丁向我们介绍了他的家，谁愿意介绍一下自己的家？

　2、出示小黑板。（题目）

　3、同桌互相说一说。

　4、指名到前面说给大家听。

　 七、听老师读一读《给小鸟安家》

　1、谈话导入。

　2、出示，图上画的是谁？他们在干什么？丁丁会对小鸟说什么？小鸟会对丁丁说什么？丁丁为什么要给小鸟安家？

　3、指导朗读，采取各种形式读。

　4、小结：你们喜欢丁丁吗？喜欢他什么？你想为小鸟做点什么？

　 八、读一读下列词语，说一说爸爸、妈妈的职业。

　1、老师带读词语。

　2、说一说自己的爸爸妈妈是做什么工作的。

　3、认识自己的爸爸妈妈的职业。

　4、我们的爸爸妈妈是普通的劳动者，要为他们感到骄傲。

　 九、"金钥匙"部分。

　1、指导看图：丁丁的家里都有谁？他们在做什么？

　2、丁丁有话想和大家说，我们一起来听听。（老师范读）

　3、回家把丁丁说的话说给爸爸妈妈听听，请他们和你一起读书，好吗？

《语文天地四》教学设计5

　 教学目标：

　学习日积月累、初显身手。

　学习开卷有益，明确遵守规则的重要性。

　练习习作。

教学重点：

　进行字词、句子的积累。

　 教学难点：

　懂得遵守规则的重要性。

　 教法学法：

　讲授法

　小组合作交流法

　 第一课时

　 教学过程：

　 一、继续指导学生做摘录笔记的方法。

　观察词语的特点。

　摘录的方法二：可按不同的类型积累。

　根据不同的类型积累词语

　 二、读一读。

　初显身手。

　小组合作玩游戏“传口令”。

　寻找解决这些问题的方法。

　思考解决这些问题的方法。

　 三、制定规则。

　依照规则重新做游戏，继续修改规则中的不足。

　感悟规则的好处。

　 四、课堂作业。

　 第二课时

　 教学过程：

　 一、学习《诺言》。

　根据课题提出问题。

　 1 什么事诺言？谁说的诺言？说了什么诺言？

　 2 分角色读对话。

　 3 按照要求做摘录笔记。

　 4 交流笔记。

　 5 拓展练习。

　 6 实践作业：编排课本剧。

　 二、习作。

　 1 为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。

　 2 考察我们的校园生活，你觉得那些地方需要建立规则？和同学们讨论，制定规则。

　 3 学生交流，并进行习作。

　 板书设计：

　注意：（1）观察游戏的过程。

　（2）介绍时，语言要简洁，叙述要清楚。

　（3）写后，思考有无遗漏。

　 第三课时

　 一、习作训练

　习作要求

　国有国法，家有家法，有了规则，遵守规则，人们才能和谐有序的生活，选择以下一种情况写一写。

　在规则面前，我……

　为你喜欢的游戏写玩法说明和游戏规则。

　 二、导入习作主题。

　本单元的学习中围绕的主题是什么？（规则），今天，我们习作的题目是写规则。

　 三、引领审题，打开思路。

　指名说说规则在生活中的作用，想象一下如果没有规则，生活会变得怎么样？国家会变成什么样？在规则面前，你是怎么做的？你见过哪些规则？

　指导构思，四人小组交流自己的体会，全班讨论。

　 四、完成习作。

　教师点评。

　学生思考习作思路。

　学生开始习作。

　修改习作。

　誊抄习作。

《语文天地四》教学设计6

　 一、教学目标：

　1、纠正学生容易写错的字，使学生正确掌握本单元的生字。

　2、引导学生会从课文中找出带有下面词语的句子，帮助学生在课文中树立学习问题的意识。

　3、引得学生做英雄册，使学生从中受了教育，并且学习了语文。

　4、自读《比利时的于连》引导学生独立识学并了解英雄于连的故事。

　5、自读并背诵古诗《塞下曲》领悟边塞将士的勇猛善战。

　6、引导学生借助已有的经验和知识，通过联想了解新知识。

　 二、教学准 备 ：课前板书

　 三、教学过程：

　（一）、读以下词语：观察带点字，问：在写加点字时应该注意什么？

　玩耍 危急 含着 染红

　不幸 游泳 激昂 聚拢 增添

　火焰 迅速 咳嗽 惊慌

　1、学生分组交流

　2、指名生说

　3、读一读，写一写（两人合作相互听写相互检查）

　4、师小结：（略）

　二、从课文中找出带有下面词语的句子读一读：

　1、掩护危急顺从悲愤

　2、挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添

　3、蔓延镇静思索摸索倾斜

　①例：危急读P89第二、三节，理解危急在课文中的句子

　②分组交流，（每组1~2个词）

　③小组汇报

　三、做英雄册：（可放在班会时间进行）

　1、师说明做英雄册的目的。

　2、生交流自己搜集的材料，进行筛选（组内）

　3、以组为单位设计英雄册。

　4、要求：定期交流，定期补充。

　四、阅读《比利时的于连》

　1、出示，同学们你知道这个孩子是谁吗？在比利时，首都为什竖立这样一个铜像呢？

　2、听故事

　3、自已读文，（边读边自己识字，师巡视检查帮助学习有困难的学生）

　4、齐读课文

　5、说说：你向于连学习什么？

　五、读背《塞下曲》

　1、两人合作读一读《塞下曲》

　2、问：你有什么不懂的问题？

　3、相互答题

　4、两人合作背诵《塞下曲》

　5、齐读齐背《塞下曲》

　6、检查背诵（2~3人）

　六、学习在阅读中联想：

　1、指名生读金钥匙中的话，说说自己的理解

　2、例：读到“二小顺从他走在前面，把敌人带进了我们的埋伏圈。”

　你联想到了什么？

　读到：“船沉了，落水的人拼命挣扎，等待着救生船。”

　你联想了什么？

　3、生可以举一些例子。

　4、师小结：在阅读中，我们可以借助自己已有经验和知识进行联想，在联想中了解我们不知道或不明的事情。

　七、作业：

　①写一写P951

　②做英雄册：（继续查找资料）

　③读短文：

　④读背古诗

　　课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者用细致入微的动作描写和自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。写出了窃读时精神上和身体上的复杂感受、百般滋味。

教学理念

　　“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”是课程标准提出要求。本课教材主要讲述了一个小女孩“窃书”的经历与感受。目的是激发学生读书的乐趣，养成读书的习惯。设计时，从单元的导语入手，让学生领悟读书的意义和读书的方法。教学时，从课文的整体入手，抓住课文记叙的线索，体会“我”“窃书”的感受。边阅读边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟词语的精妙。学习细腻的写作方法。激发学生阅读乐趣，课外拓展阅读，使阅读走向生活，走向孩子的内心。

教学目标

　　１、认识７个生字，会写１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

　　４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

　　５、通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

教学重点

　　抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法

教学难点

抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。

第一课时 一、交流读书感受

　　师：新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？

　　（学生交流读书感受）

　　师：你们真爱读书！新学期第一单元的语文课文，就选编了一组和读书有关的课文。谁来读一读这一单元的导语？看看通过导语，你知道了什么？

　　（指名读单元导语，然后交流）

　　点评：启动原有的认知感受导入，将单元的设计意图巧妙地牵引出来。激发学生的阅读兴趣，引导学生进入自主学习的环节。

二、自由读文，整体感知

　　１、板书课题，指导书写“窃”字。

　　２、查字典，“窃”有几种解释？你觉得在课题里应该选哪一种？请同学们自由读课文，读后，把你对“窃读”的理解写在课题旁边。

　　３、交流容易读错的词语、句子。

　　４、交流写字栏里易写错的字。（惧、檐等）

　　５、小结：同学们，现在我们已经知道了，这篇课文的题目叫《窃读记》，写的是作者小时候因为自己手中没有钱，到书店里偷偷读书的故事。你们知道吗？那个时候的书店都是个人开的，不像今天的新华书店可以随你看，作者小时候那样只读不买是不受欢迎的，所以她要“窃读”。

　　点评：写字指导是小学语文学习非常重要的一环，在高年级仍要重视。而且，老师要把每一次板书都当成指导书写的良机。同时，不仅仅停留在书写上，查工具书的习惯、批注的习惯、甚至是纠错的习惯可以使用在平时的教学中，让好的学习方法成为“习惯”。

三、再读课文，理清内容

　　１、请同学们再来读读课文，看看文中的“我”到书店偷偷地读书有什么不方便的地方？

　　　　（学生读书后交流相关语句）

　　２、虽然窃读这样不方便，可文中的“我”却是那样如饥似渴地去读书。请同学们再读课文，把描写文中的“我”如饥似渴地读书的句子画下来读一读，你觉得好的，还可以抄下来，然后和同学交流自己的体会。

　　　　（学生读书，画句子，抄写，然后交流）

　　点评：即使是高年级学生对课文内容的理解也是不能一步到位的，往往要经过两三个回合地读书。教者围绕着“窃读”设计了多次读书的环节，看似重复，其实恰恰是针对学生学习的需要扎扎实实地引导学生走进文本。如果是程度比较好的学生，可以在对“窃读”的理解下，教师引导自主提出问题进行学习。

四、小结并布置作业

　　通过这节课的学习，我们从文章的字里行间初步感受到文中的“我”怀着对读书的热爱之情，对知识无比的渴望，到书店“窃读”。这节课我们先学到这里，请同学们回去复习字词，把要求写的字抄写两遍，下节课我们要听写。还要把这节课你们画的句子抄写在积累本上。

　　点评：语文学习的基础在语句的积累，而积累就不仅要动口，更要动手。这是贯穿于整个小学语文教学全过程的重点。

第二课时

一、听写字词，加强积累

　　（听写词语后同学互相检查，改正错字）

　　点评：学生互相发现，互相学习，互相欣赏，共同提高。

二、交流初读感受，细品读书滋味

　　１、同学们，读书有千百种滋味，作者在书店“窃读”，又有特别的滋味。通过阅读课文，你是不是感受到了林海音在书店里窃读的滋味呢？我们快速浏览课文，看看文中哪句话集中表达出了“我”窃读的滋味？

　　　　（学生快速浏览后，教师引导学生找到“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”这一集中表达窃读的滋味的语句）

　　２、一篇好的文章，能让我们有身临其境的感觉；我们仔细阅读和体会，就能和作者的情感一起跳动。让我们再仔细地读读课文，“这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。”你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读读。

　　　　（学生画出描写动作和心理活动的语句，然后交流）

　　　⑴　根据学生发言，指导学生通过朗读、理解，体会快乐和惧怕两种感受。

　　　⑵　在体会惧怕时，老师可以随机提问：“我”惧怕被人发现，不过，她不怕的是什么呢？

　　点评：年幼的林海音爱书爱到了如痴如醉的境界，那欲罢不能、欲说还休的渴求，那内心交织的复杂情绪，既烙印着儿童的天真，也有着超出年龄的伤感，这句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”就道出她复杂的情感体验。而当一种愿望和爱好过于强烈的时候，我们往往会想方设法克服苦难，去努力实现和满足自己的愿望。这强烈的愿望和爱好也许正是一个人成功或改变自己命运的开始，“怕”与“不怕”的设计不仅是引导孩子感受人物爱读书的劲头，更在于引导孩子在人生的道路上的追求正确的价值取向。

三、体会语句含义，再读升华情感

　　１、“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，读得腰酸腿疼肚子饿，……这一切都是因为什么啊？请同学们浏览全文，看看是什么力量在鼓舞着作者？

　　　　（学生浏览课文，集中体会国文老师说的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”）

　　２、联系课文和生活实际交流对国文老师所说的这句话的体会。

　　点评：文本是学习活动的载体，从初读、细读、品味到拓展，最终升华学生的情感体验。让最终的体会深入到每一个学生的心灵深处：“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”“读书和长大有相类似的地方。读书的滋味是丰富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本书，成长的过程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨练人的意志。”

四、总结读书收获，扩展课外阅读

　　今天，我们和作者一样，都懂得了“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 我们应该如何读书？怎样才能感受到读书的快乐呢？

　　请同学们读一读课后的综合性学习中给我们提出的读书活动建议，看看我们可以怎么做。到这个单元结束的时候，我们再举办一个汇报展示活动，把大家这次综合性学习的收获展示出来。

Unit 1

flashcard<>快闪存储器卡

Vocabulary<>字汇

aloud<>大声地

pronunciation<>发音

specific<>特性

memorize<>记住

grammar<>语法

differently<>不同的

frustrate<>挫败

frustrating<>挫败

quickly<>很快的

add<>增加

excited<>兴奋

not at all<>一点也不

end up<>结束

pronounce<>宣布

spoken<>口语的

slowly<>缓慢的

mistake<>错误

make mistakes<>制造错误

comma<>逗号

challenge<>挑战

solution<>解决

later on<>稍后

realize<>了解

matter<>物质

it doesn't matter<>没关系

afraid<>害怕

be afraid to<>害怕

laugh at<>笑

complete<>完全的

sentence<>句子

secret<>秘密

learner<>学习者

take notes<>做笔记

term<>学期

impress<>印象

trouble<>麻烦

fast<>快速的

look up<>查阅

soft<>柔软

make up<>组成

essay<>散文

deal<>处理

deal with<>处理

unless<>除非

unfair<>不公平的

solve<>解决

regard<>关心

duty<>责任

easily<>容易地

influence<>影响力

be angry with<>气恼

go by<>经过

friendship<>友谊

lose<>失去

disagreement<>不合

development<>发展

adult<>成人

try one's best<>试一个最好

unimportant<>不重要的

face<>脸

soldier<>士兵

break off<>中断

psychologist<>心理学者

Pierre<>皮埃尔

Antonio<>安东尼奥

Lillian<>莉莲

Stephen<>史蒂芬

Unit 2

used to<>过去一直

be interested in<>对……有兴趣

airplane<>飞机

terrify<>使恐怖

be terrified of<>被惊吓

go to sleep<>去睡觉

on<>在

insect<>昆虫

candy<>糖果

chew<>咀嚼

gum<>树胶

chat<>闲谈

daily<>每日的

comic<>连环图画

death<>死亡

afford<>负担

cause<>因素

himself<>他自己

patient<>病人

in the end<>后

decision<>决定

make a decision<>作决定

head teacher<>校长

necessary<>必需品

to one's surprise<>使感到震惊

exactly<>完全地

even though<>即使

no longer<>不再

take pride in<>参加

attention<>注意

pay attention to<>注意

give up<>放弃

waste<>浪费

notany more<>不再

Murray<>人名

Unit 3

piercee<>刺穿

license<>执照

silly<>愚蠢的

earring<>耳环

instead of<>代替

stay up<>熬夜

concentrate<>集中

concentrate on<>专注于

study<>研究

design<>设计

present<>礼物；现在

at present<>目前

opportunity<>机会

volunteer<>志愿者

local<>当地

experience<>经验

member<>成员

mess<>乱七八糟

old people's home<> 老人院

reply<>答复

newsletter<>时报

obey<>服从

in the way<>在路上

achieve<>实现

race<>比赛

realistic<>实际的

taught<>教

importance<>重要性

care<>照料

care about<>关心

succeed<>成功

point<>点

Kathy<>人名

Unit 4

million<>百万

medical<>医疗的

research<>研究

tie<>领带

worry<>烦恼

what if<>如果将会怎么样

pimple<>丘疹

exam<>考试

energetic<>精力充沛的

confident<>自信的

permission<>许可

herself<>她自己

bother<>打搅

notin the slightest<>一点也不

annoy<>使苦恼

fairly<>公平地

piety<>虔诚

plenty of<>许多

get along wiht<>和某人相处

circle<>圆周

listener<>收听者

knowledgeable<>聪明的

represent<>表现

letdown<> 使人失望

come up with<>提出

rest<>休息

aid<>帮助

first-aid<>急救

nearby<>附近的

shelf<>架子

come out<>出来

cover<>表面

press<>压力

deep<>深处

downstairs<>楼下

correct<>正确的

burn<>烧伤

knee<>膝盖

pain<>痛苦

hurt<>伤害

safety<>安全

offer<>提议

refuse<>垃圾；拒绝；废物

helpful<>有帮助的

treat<>招待

burn<>烧伤

Spotty<>人名

Unit 5

belong<>属于

belong to<>属于

author<>作家

picnic<>野餐

hair band<>发带

possibly<>可能地

drop<>掉下

symphony<>交响乐

optometrist<>验光师

appointment<>预约

crucial<>决定性的

make up<>组成

final<>最后

anxious<>忧虑的

worried<>焦虑的

owner<>拥有者

Oxford University <> 牛津大学

chase<>追求

sky<>天空

helicopter<>直升机

creature<>生物

catch<>抓住

unhappy<>不快乐的

extremely<>极端的

interview<>面试

noise<>响声

wind<>风

neighbor<>邻居

footstep<>脚步

garbage<>垃圾

mystery<>神秘的事物

director<>领导者

monkey<>猴子

escape<>逃跑

bark<>犬吠

smell<>气味

finger<>手指

lift<>举起

stone<>石头

ant<>蚂蚁

ocean<>大海

dishonest<>不诚实的

pretend<>假装

use up<>用光

attempt<>尝试

Hemingway<>海明威

Mark Twain<>马克吐温

Fred<>弗雷德

Review of units 1-5

net<>网

turn off<>关掉

polar bear<>北极熊

Vietnam<>越南

Unit 6

prefer<>宁可

lyric<>歌词

gentle<>温和的

dislike<>嫌恶

remind<>提醒

heart<>心

string<>线

sink<>污水沟

Yellow River<>黄河

fisherman<>渔夫

latest<>最近

entertainment<>娱乐

feature<>特征

photography<>摄影

gallery<>画廊

photographer<>摄影师

display<>展览

on display<>展览

photograph<>相片

interest<>兴趣

classs<>级别

whatever<>不管怎样的

miss<>想念；错过

suggest<>建议

energy<>活力

okay<>KO

pro<>赞成

con<>反对

honest<>诚实的

course<>课程

suit<>适合

suit sb(fine) <>适合某人

expect<>期待；

except<>除了

sweet<>甜蜜蜜

taste<>味道

to be honest<>老实说

be bad for<>对有害

actually<>实际上

fry<>油炸食物

mainly<>主要地

stay away from<>从……离开

be in agreement<>一致

itself<>它本身

laboratory<>实验室

type<>类型

cancer<>癌症

barbecue<>烧烤

increase<>提高

risk<>风险

biscuit<>饼干

main<>主要部分

exclamation<>惊叹词

tag<>标签

contraction<>收缩

tasty<>好吃的

vegetarian<>素食者

shock<>震惊

Carmen<>人名

Dan<>々々

Unit 7

tiring<>麻烦的

educational<>教育的

peaceful<>和平的

fascinating<>迷人的

thrilling<>毛骨悚然的

take it easy<>放轻松点

Florida<>佛罗里达州

trek<>辛苦的长途旅行

Amazon<>亚马孙

jungle<>丛林

fall<>秋天（美）

Niagara Falls<>尼加拉大瀑布

touristy<>多游览者的

spotlight<>聚焦灯；公众注意中心

consider<>考虑

lively<>活泼的

sight<>视力；景观；眼界

including<>包括

tower<>塔

Eiffel<>埃菲尔

cathedral<>大教堂

Notre Dame Cathedral

church<>教堂

convenient<>方便的

underground<>地铁；秘密活动

general<>上将；普遍的

in general<>总之

wine<>葡萄酒

translate<>翻译

pack<>包裹

light<>灯；光；轻；点燃；点着

wonderful<>令人惊奇的

Ace Travel<>旅游社名

eastern<>东方的

provide<>提供

firm<>公司

spot<>地点；现场

Confucius<>孔子

sail<>航行

Pacific<>太平洋

finding<>发现

thousands of<>数以千计

as soon as possible<>尽快地

continue<>继续

programming<>规划

translator<>翻译者

report<>报导

willing<>乐意的

be willing to<>乐意做某事

quite a few<>相当多的

dream<>梦想

dream of<>梦想着

sportspeople<>爱运动的人

conclusion<>结论

hold on to<>紧抓

come true<>实现

attitude<>态度

Unit 8

clean up<>打扫

hunger<>饥饿

homeless<>无家可归的

cheer<>愉快

give out<>耗尽；发放

clean-up<>扫除

sign<>标志；告示

advertisement<>广告

put off<>推迟；延迟

set up<>创建；开办

establish<>建立

think up<>想出

major<>主要的

commitment<>奉献；忠诚

elementary<>基础的；小学的

veterinarian<>兽医

coach<>教练；指导

take after<>（在外貌、性格等方面）与（父母等）相像

fix<>修理；修补

fix up<>修理；修补

give away<>赠送；分发

repair<>修理；修补

similar<>相似的；相仿的

put up<>张贴；搭建

ask for<>要求；请求

hand out<>分发；发放

call-in<>（=phone-in）听（观）众来电直播节目

strategy<>方法；策略

work out<>产生结果；发展

website<>网页

disabled<>肢体残疾的

organization<>组织；机构

fill<>装满；填满

pleasure<>愉快；高兴

blind<>盲的

deaf<>聋的

unable<>不能的；不会的

cannot<>（=con’t）

imagine<>想象

shut<>关上（门、窗、盖等）turn off关电器

carry<>搬运；携带

help(sb)out<>帮组（某人）解决困难

specially<>特意地；专门地

fetch<>拿来；青来

at once<>立即；马上

suppor<>支持；帮组

appreciate<>感激

donation<>捐赠物；捐赠

part of speech词性；词类

pronoun<>代词

adverb<>副词

preposition<>介词

conjunction<>连词

donate<>捐赠；赠送

Jimmy<>人名

Sally<>々々

Unit 9

invent<>发明；创造

calculator<>计算机

be used for<>用来做……

scoop<>勺子

adjustable<>可调节的

heel<>脚后跟；鞋跟

battery<>电池

operate<>操作；作业

battery-operated<>电池供电的

slipper<>拖鞋

heat<>加热；是变热

bulb<>电灯泡；电灯

light bulb<>电灯泡

microwave<>微波

microwave oven<>微波炉

crispy<>脆的；易碎的

salty<>咸的；含盐的

sour<>酸的；酸味的

by mistake<>错误的

chef<>大厨

sprinkle<>撒；洒

by accident<>偶然地；意外地

beverage<>饮料

accordin to<>根据；据…所说

ancient<>古代的；古老的

legend<>传说；传奇故事

Shen Nong<>神农

bush<>灌木；灌木丛

fall into<>落入；陷入

remain<>留下；被遗留

notice<>注意到；察觉到

produce<>生产；制造

pleasant<>合意的；舒适的

mixture<>混合；混合剂

in this way<>这样

pie<>馅饼

flying<>飞盘

bakery<>面包店

Bridgeport<>布里奇波特市（美国康涅狄格州西南部港市）

Connecticut<>康涅狄格州

throw<>投；抛

taste<>味道；风味

lemon<>柠檬

cookie<>曲奇饼；小甜饼

abacus<>算盘

binoculars<>双筒望远镜

century<>世纪；百年

rank<>顺序；级别

active<>活动的；积极的

indoors<>在户内

create<>创造；创作

wooden<>木制的

knock<>敲；击；碰撞

knock into<>与……相撞

divide<>分开；划分

aim<>目标；目的

basket<>篮；框

metal<>金属

hoop<>环；圈；篮圈

shoot<>投篮；射击

below<>在……的下面

backboard<>篮板；背板

guide<>指导；带领

towards<>向着；朝着

court<>球场

Berlin<>柏林

develop<>发展

popularity<>普及；流行

risen<>rise的过去分词

worldwide<>世界范围的；世界性的

association<>协会

equipment<>装备；器材

Chelsea Lanmon人名

Jayce Coziar<>

Jamie Ellsworth

Julie Thompson

Crum

James Naismith

Unit 10

by the time<>到……时候

gotten<>get的过去分词

oversleep<>睡过头

go off<>发出响声

rush<>冲；奔

run off<>跑掉；迅速离开

on time<>准时

lock<>锁上；锁

relative<>亲属；亲戚

broke<>break的过去式

break down<>停止运行；出故障

fool<>白痴；欺骗

costume<>成套服装；戏装

embarrassed<>尴尬的；为难的

empty<>空的；排空

show up<>出席；露面

exhausted<>及其疲惫的

describe<>描述；描绘

April Fool's Day<>愚人节

announce<>宣布；宣告

Mars<>火星

convincing<>令人信服的

panic<>恐慌；惊恐

set off<>激起；引起

authority<>权威机构；行政管理机构

reveal<>揭示；揭露

hoax<>骗局；恶作剧

flee<>逃；逃走

fled<>flee的过去式及过去分词

spaghetti<>意大利面

farmer<>农夫；农场主

sell out<>卖完；售完

girlfriend<>女友

marry<>嫁；娶；与……结婚

thrill<>（使）非常激动

get married<>结婚

ending<>结局；结尾

embarrassing<>令人尴尬的

a piece of<>一片

Orson<>人名

Review of units 6-10

Halloween<>万圣节前夕

Holland<>荷兰

Qomolangma<>珠穆朗玛峰

Unit11

restroom<>公共厕所

shampoo<>洗发水

drugstore<>杂货店；药店

cafe<>咖啡馆；小餐馆

department<>部门；局；部

department store<>超市

escalator<>电动扶梯

magic<>魔术；魔力

fresh<>新鲜的

block<>街区；街短

oak<>橡树；橡木

uncrowded<>不拥挤的；宽敞

safe<>安全的；可靠的

slide<>滑道；滑动装置

water slide<>水滑道

clown<>小丑

staff<>职员；工作人员

organized<>有这种的

dress up<>装扮；穿上盛装

market<>市场；集市广场

lend<>借给；借出 borrow借入

park<>公园；停车

alright<>=all right好吧

direct<>直接的；直率的

order<>命令；指示

wonder<>觉得奇怪；想知

lead<>引导；引诱

trouble<>麻烦；烦恼

offend<>冒犯；得罪

certain<>某些；某个

structure<>结构；构造

hand in<>交上；提交

Dean<>

Sunville

Killeen

Valve

West

Unit12

shake<>摇动；震动

shake hands<>握手

custom<>风俗习惯；习俗

bow<>鞠躬；弯腰

kiss<>吻；亲吻

Cali<>卡利

Colombia<>哥伦比亚

relaxed<>放松的；宽松的

drop by<>顺便拜访

Lausanne<>洛桑

Switzerland<>瑞士

land<>国土；国家

after all<>毕竟；终究

towards<>对于；关于

greet<>问候；打招呼

Peru<>秘鲁

pick<>捡起；拾起

pick up<>捡起；拾起

wipe<>察；措；抹

napkin<>餐巾

make a noise<>发出令人不愉快的声音

stick<>刺；插

rude<>粗鲁的；无礼的

point<>指向

go out of one's way to do sth <>特地（不怕麻烦地）做某事

make sb feel at home<>

是某人感到宾至如归

manner<>礼貌

table manners<>餐桌礼仪

be/get used to<>习惯于

fork<>叉；餐叉

full<>吃饱的；过饱的

lap<>大腿

elbow<>肘部

gradually<>逐渐地；渐渐地

particular<>特殊的；独特的

compliment<>称赞；恭维

toast<>敬酒；祝酒

unfamiliar<>不熟悉的；陌生

spoon<>匙；调羹

knife<>刀；餐刀

crowd<>挤满；充满

rubbish<>垃圾；废物

seek<>寻找；探究

chatline<>聊天热线

online<>联网；在线

type<>打字

mostly<>多半；主要地

abbreviation<>缩略词；缩写式

form<>组成；构成

phrase<>短语；词组

homophone<>同音异型异议词

combine<>结合；组合

symbol<>象征；标志；符号

punctuation<>标点符号

mark<>记号；符号

emotion<>情感；感情

emoticon<>由字符组成的图释

colon<>冒号

bracket<>括号

beside<>在……旁边

e-mail<>

riddle<>谜语

learn…by oneself<>自学

experiment<>试验；实验

proper<>合适的

pleased<>高兴的；满意的

queue<>排队

normally<>正常地；通常

whose<>水的

Teresa<>人名

Lopez

Marc

LeBlanc

Unit 13

lagoon<>泻湖；环礁湖

scientific<>科学的

therefore<>因此；所以

pink<>粉红色的

lighting<>光线；照明

hard<>坚硬的；坚固的

serve<>招待；端上

fair<>公平的；公道的

campaign<>运动

endangered<>濒临灭绝的

slogan<>标语；口号

mysterious<>不可思议的

shiny<>有光泽的

skin<>皮肤

product<>产品

lookout<>前景

beauty<>美

keep out<>呆在外边

stardust<>星团；幻觉

advertising<>广告；广告活动

pros and cons<>正面和反面

aim<>瞄准

aim at<>瞄准；针对

specifically<>特定地；明确的

instance<>例子；实例

for instance<>例如；比如

list<>列出；列举

confusing<>令人困惑的

misleading<>令人误解的

truth<>真实；真相

at times<>有时；偶尔

to start with<>首先

tense<>紧张的；焦虑的

home-made<>自制的；DIY

schoolbag<>书包

purple<>紫色的

purse<>钱包；女用小包

guilty<>内疚的；有罪的

taste<>品味；审美力

saying<>格言警句；谚语

thought<>思想；考虑

count<>有价值；重要

Unit 14

bathing<>游泳；洗澡

suit<>（一套）衣服

bathing suit<>游泳衣；泳装

towel<>毛巾；手巾

water<>浇水；水

guidebook<>手册；指南

clean out<>清除；打扫干净

refrigerator<>冰箱

garage<>车房；车库

suitcase<>（旅游用）衣箱

get back to sb <>过一会再给某人电话

chop<>砍；劈；剁

wood<>木头；木材

light<>点燃；点着

well<>井水；井

farm<>农场；农庄

anyway<>不管怎样

award<>奖赏；奖金

wave<>波浪；波涛

scene<>舞台

hit<>成功且轰动一时的事物

appear<>出现；露面

lead<>领导的；领先的

lead singer<>主唱

some day<>将来的某一天

be off<>离开；走开

poem<>诗；韵文

cupboard<>食橱；橱柜

turn<>依次轮到的机会

mail<>邮件

ancestor<>祖先；祖宗

root<>根；根源

overseas<>海外的；国外的

homeland<>家乡；祖国

government<>政府

so far<>到目前为止

southern<>南方的

go for walks<>去散步

villager<>村民；乡村居民

thanks to<>幸亏；由于

strongly<>坚定的；坚决的

purpose<>目的；意图

step<>步；脚步；步骤

look forward<>盼望；期待

Crystal

Elise

Mariah

Carey

Unit 15

manatee<>海牛

furry<>皮毛的

enormous<>巨大的；庞大的

playful<>顽皮的

aggressive<>侵犯的；挑衅的

gary<>灰色

spotted<>有斑点的

kangaroo<>袋鼠

chimpanzee<>黑猩猩

cheetah<>猎豹

mangrove<>红树

swamp<>沼泽

habitat<>生长环境

aquatic<>水生的；栖水的

feed<>饲料

underwater<>在水下

vegetation<>植物；草木

weigh<>称；称…重量

pound<>磅

discover<>发现；发觉

polluted<>被污染的

present progressive<>现在进行时

present simple<>一般过去时

infinitive<>动词原型；不定式

passive<>被动语态

present perfect<>现在完成时

suitable<>适合的；适宜的

tiny<>极小的；微小的

cage<>笼子

disgusted<>厌恶的；憎恶的

educate<>教育培养

care for<>关心；照顾

urge<>强烈要求

expression<>词语；表达方式

recycle<>再循环；回收利用

built<>build的过去式及过去分词

stuff<>原料；材料

pull<>拉；拖；拔

glue<>粘贴；胶水

roof<>屋顶；房顶；顶

discard<>丢弃；抛弃

tile<>瓦片；瓷砖

fence<>栅栏；围墙

can<>容器

recently<>最近

planet<>行星

society<>社团；社会

president<>总统；总裁

inspiration<>灵感

spare<>多余的；空闲的

model<>模型

winterbourne<>人名

Review of unit11-15

material<>材料；物质

business<>商业；生意

plastic<>塑料；塑制的

certainly<>确实地；无疑地

proud<>自豪的；骄傲的

flag<>旗；旗帜

national flag<>国旗