荷叶圆圆的课文优缺点是什么？

《荷叶圆圆》评课优缺点及建议如下：

1、荷叶圆圆评课优点：

注重古诗词的积累，本课教学初期，学生通过诵读《江南》，感受江南莲叶何田田，通过猜谜引入荷叶，充分激发了学生学习的兴趣。欣赏荷叶仿佛让学生置身于那一片片的荷塘中，很自然的进入课文的情境中，增加了学生对荷叶的感性认知，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆、绿绿的特点。

2、荷叶圆圆评课缺点：

学生的朗读水平似乎没有特别的提高。低年级阅读课的主要任务：一是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好还有读出感情。二是认字、学词、积累语言。此外还要培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。

3、建议：

课堂可以根据低段孩子的特性，能在课件中更多更直观的展现在学生眼前，课堂中也可根据一年级孩子的特性穿插游戏，做到玩中学，学中玩。

《荷叶圆圆》课文赏析：

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，语言优美、内容通俗、字里行间充满了童真、童趣。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴生动的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的乐趣。

课文共有5个自然段结构相似，语言生动、条理清晰，读起来朗朗上口，有利于引导学生通过朗读获得情感体验，从而感受充满童趣的夏天、感受大自然的美好。本课用词非常准确，例如：小水珠躺在荷叶上的‘躺’；小蜻蜓立在荷叶上的‘立’；小青蛙蹲在荷叶上的‘蹲’。从而体现小水珠、小蜻蜓、小青蛙的特点。给学生准确的语言表达提供了很好的范例。

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是我为大家收集的新课标人教版小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计（通用5篇），希望对大家有所帮助。

新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计1

　教学目标

　1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　教学重难点

　1、重点： 认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

　教学准备 课件。

　课时安排 2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、谈话导入课题

　1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？

　（板书课题：荷叶圆圆）

　出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？

　2、简笔画画出：

　小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

　瞧，还有谁来了？

　学习“珠”字。

　3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

　（齐读课题）

　二、初读课文，了解内容

　1、学生自由读课文：

　认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

　2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：

　表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

　3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

　三、再读课文，指导朗读

　1、读了课文，你知道了什么？

　（生交流）

　2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

　（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）

　3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：

　评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

　4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

　那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

　齐读课文质疑。

　说说自己不明白的地方。

　第二课时

　一、复习导入

　齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

　二、指导背诵

　1、学生看画面练习背诵。

　2、教师引背。

　3、小组挑战背。

　三、学生自学生字

　1、抽读生字卡片。

　2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

　四、反馈识字成果，教师适当点拨

　1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

　2、教师点拨：

　出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？

　出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？

　3、做游戏识字：

　学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

　五、指导写字

　1、学生选择一个自己认为最好写的字：

　先观察，后学写。

　2、说说你写的是什么字？

　展示学生作业，自评，他评。

　3、以下几个字的教学步骤相同。

　六、作业设计

　把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

　板书设计

　小水珠 摇篮

　小蜻蜓 荷叶 停机坪

　小青蛙 歌台

　小鱼 凉伞

新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计2

　人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗： “荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。

　一、通读全文，充分感知

　1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。

　2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。

　3、再读读课文，看看插图，在文中画画：荷叶是什么样的都有谁喜欢它

　[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。]

　二、直扑重点，入情入境

　1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的 。”能干的小朋友还可以说说为什么

　在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么

　2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。一边体会一边品读。学生可以配上动作，读出情感。

　3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。”

　4、将有关字词的学习穿插其中。 [这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。]

　三、美读熟读，读出灵感

　1、选择自己喜欢的朗读方式(自由读、合作读等)，读出夏天荷塘的美景，大家评议。

　2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。

　3、插上想像的翅膀，创造性地说话。

　(1)荷叶是 的 。

　(2)学着样子选一句说一说。

　例句：荷叶是我的摇篮。 荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。]

　四、扩展阅读，见“缠”插“针”

　1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。

　2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。

　[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。推荐这篇文章让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。]

新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计3

　学习目标

　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　3、 学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。

　教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。

　教学过程：

　一、情景导入，揭示课题导入

　你们这是什么？

　荷叶是什么样子的？

　你喜欢荷叶吗

　还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

　二、初读课文，认识生字

　1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。

　2、我来检查一下大家的自学成果。

　A、出字谜

　“人来小亭边”（停）

　“月亮在旁边”(膀)

　“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶)

　B、生字变变变

　出示生字： 朱 秀 几 羽

　你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。

　下面它们变变变，你们还认识吗

　出示： 珠 透 机 翅

　你们真棒啊！认识了这么多的生字！

　三、走进课文 练习朗读

　1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题：

　都有谁喜欢荷叶？为什么呀？

　可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

　2、老师范读，学生思考。

　3、全班交流

　谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？

　小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的'意思认识”摇篮”两个字

　小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？

　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　停机坪：学生试着自己理解

　翅膀：做动作

　飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！

　谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

　3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　蹲：做动作 认识生字“蹲”

　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）

　4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？

　四、拓展思维，练习说话

　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！

　五、总结内容 升华情感。

　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

　请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　板书设计

　13、 荷叶圆圆

　小水珠 摇篮 躺

　小蜻蜓 停机坪 立

　小青蛙 歌台 蹲

　小鱼儿 凉伞 游来游去

新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计4

　一、谜语导入

　小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题：

　荷叶圆圆（识记“荷”字。）

　二、读课文初步感知

　1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。

　2、自读课文，标自然段，思考一个问题：荷叶给谁带来了快乐？读后，交流：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。

　3、再读课文，找出生字，相互交流识字方法。

　①学生读课文，找生字。

　②出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透明翅膀蹲笑嘻嘻

　③引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：让学生说一说亮晶晶、笑嘻嘻abb式的词语（绿油油、红通通、白花花、红艳艳、黄澄澄、白茫茫……）

　④出示本课的生字（不带拼音），学生先认读，再交流识字的方法。

　a、用加一加的方法：草头+何是“荷”字，回忆小池里的诗句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……

　b、用做动作的方法：“摇”、“停”

　c、根据形旁识字：草字头跟植物有关（荷）；王字旁跟珠宝有关（珠）；提手旁跟动作有关（摇）；竹字头跟竹子有关（篮）；提土旁跟土地有关（坪）；月字旁跟身体有关（膀）；足字旁跟脚或腿的动作有关（蹲）。

　d、编儿歌识字：“人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。”（停、篮、膀）

　e、字谜识字：“一天一天又一天，天天太阳都出山。”（晶）

　⑤游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就会跳入水中，荷叶就会转变成生字。

　三、朗读课文

　1、学生自由朗读课文。

　2、引导学生看图，师边描述，边逐段引读。

　3、学生选择自己喜欢的段落朗读。（佩戴头饰）

　4、四人小组朗读。

　5、齐读。

　四、小结：

　1、这节课，你记住了几个生字？（开火车检查）

　2、荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小鱼儿的凉伞，荷叶是你的什么？

新课标小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计5

　一、教材分析

　《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

　二、教学目标

　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

　1．知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养

　学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。

　3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　三、教学方法

　由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　四、教学过程

　兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏夏日荷塘风景图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

　上课伊始，我`先播放课件：伴随着美好的音乐，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，学生一边欣赏，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味他们快乐的心情吧！在学生兴趣调动起来以后，我就让学生自主读，“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听课文朗读，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字连成词画圈，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。

　阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；读后老师检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字也有了初步的印象，为了帮助他们对生字词语进一步加深印象，我又设计了“摘水果，兔小弟”的识字游戏，一个水果对应一个汉字，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个字，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。

　第三个环节我安排学生合作读，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容浅显易懂，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者，如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我就给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，小组可以用自己最喜欢的形式：可以齐读；可以分角色读；可以表演读；可以一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。

　接着我让学生练习说，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，我就启发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。想想荷叶是你的什么？请小朋友以“荷叶是我的——”为题，比一比，看谁说的多。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的——”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。

　最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　五、板书设计

　14荷叶圆圆

　图

　文

　小水珠

　摇蓝

　小蜻蜓

　停机坪

　小青蛙

　歌台

　小鱼儿

　凉伞

　　《荷叶圆圆》说课稿

　说教学内容

　我说课的内容是九年义务教育人教版六年制小学语文教材一年级下册第14课《荷叶圆圆》。

　说教材

　《荷叶圆圆》是一篇新选入教材的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

　说教学理念

　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用了个性化教学手段，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计重视了对课程资源的开发，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，有利于培养学生的综合性学习能力，指导学生采用多种形式阅读时重视了学生的课本知识的积累和语言文字训练。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　说目标

　根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，制定本课的教学目标：

　[知识与技能]

　1、 认识12个生字，会写6个生字。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　[过程与方法]

　让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句，体会课文思想感情的基本发法。

　[情感、态度与价值观]

　染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。

　教学重点：

　感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

　教学难点：

　说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

　说学情

　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同时一年级下学期的学生已有初步的识字能力，也积累了一些笔画、笔顺的知识，因此，识字教学应采取自主识记的方式，教师主要在怎样书写漂亮上给予指导。他们的思维较为活跃，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　说教学策略

　(一)教学策略

　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 故本课的设计理念要凸现阅读的自主性，同时体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，教师既要关注低年级学生的阅读教学要求，又要注重读的层次性。在“运用”方面，充分调动学生的想象能力，张扬学生个性，激发学生灵性。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，可基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　(二)教法设计

　1、情境构建设计——根据学生喜欢阅读，对周围事物有极强好奇心的特点，在学习课文前先播放课件，为学生创设了有趣的情境，以激发学生学习愿望：在动听的音乐声中，出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳着的荷叶美景的动态画面，让学生从画面里里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情

　2、自主探究设计——充分利用多媒体课件，让学生自己动手操作，自主探究，展开想象，发展他们的想像力和创造力。

　3、协作学习设计──通过师生协作、生生协作、人机协作等手段来完成教学任务。

　说教具、学具准备

　1、小动物卡通

　2、生字词卡片

　3、多媒体课件

　说教学流程

　(一)创设情境，激发兴趣

　兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，开始上课时，我先让孩子们猜一个小谜语，激起孩子们的求知欲。然后让学生欣赏优美的荷叶图画(播放图画)，同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的`创设，能让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。

　(二)品读课文，读中识字

　新课程提倡在读文中识记生字，，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字：

　1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。

　2、再读：展示朗读，自主识字。

　3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女比赛读、表演读读等等多种的读强化生字的音形，同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。

　经过以上层层提高的办法，学生对生字也有了初步的印象，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又设计了一个“摘荷叶”的识字游戏，学生如果认对了课件上的“荷叶”卡片后的生字，而且能用多种方法说出自己的识记窍门，就去掉荷叶送给。这样一来，学生识字的兴趣就大大地提高了，而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。

　(三)朗读感悟，玩中学语

　这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读(如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等)来激发学生情感，感悟课文内容。

　首先，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿)。

　然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情，体会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂气氛，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激发了学生的成就感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方式，激发了孩子们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。

　各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中，学生一边欣赏，一边背，还可以随心所欲的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方式，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛异常活跃。

　(四)趣味作业，课外延伸

　我认为语文教育应该有一定的拓展性与开放性，要利用学生已有的知识与经验，拓展学生的语文知识及认知能力，因此，在本课即将结束时，我让学生再次欣赏课文精美的插图(课件)，并引导学生思考：此时你也站到池边你会把圆圆的荷叶当作什么学生的答案是五花八门的，每个孩子的回答，都是课文例子的延展“谁把什么当作什么”及时的总结让课堂在愉悦的氛围中画上了句号。

　这样把课内的知识延伸到课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到了美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识

　说板书设计

　我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，还为背诵有困难的学生理清了思路。

　14、 荷叶圆圆

　事物

　动作

　荷叶圆圆的，绿绿的

　当做什么

　小水珠

　躺

　摇篮

　小蜻蜓

　立

　停机坪

　小青蛙

　蹲

　歌台

　小鱼儿

　游

　凉伞

　……

　……

　……

　说效果预测

　我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念，遵循回归儿童生活的原则，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发现、去研究、去探索。相信定会取得1+1>2的效果。

　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的一年级语文《荷叶圆圆》优秀教学设计模板，希望能够帮助到大家。

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计1

　 教学目标

　1、认识“荷、珠”等12个生字

　2、能比较正确地朗读课文。

　3、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

　4、说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

　5、正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）

　 教学重点：

　1、认识“荷、珠”等12个生字

　2、感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐。

　 教学难点：

　1说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。

　2正确、美观书写“叶、机”两个字，了解左右结构字的不同摆放（左窄右宽、左右相当）感受字的形态美。

　 教学过程：

　 一、荷叶来啦！

　1、随着优美的音乐，一位新朋友来到一（1）班。（音乐中欣赏荷叶）

　2、是谁呀？（板书“荷叶”）

　3、你看到怎样的荷叶？

　4、学习课文第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。（指导朗读）

　5、从大家的朗读中听出了你对他的喜爱，（齐读）

　6、今天我们的课文中就有这样的荷叶，（补全课题：荷叶圆圆）快去课文中找找荷叶吧！

　7、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方可以多读几遍。

　 二、看荷叶。

　1、找到荷叶了吗？瞧！它来啦！荷叶上还有什么呢？

　2、（课件出示生字词）自己试一试能读准吗？（自由读）

　3、谁能响亮而正确地读。（指名读，教师正音，评价）

　4、请和同桌互相读，对了表扬他，错了教教他。

　5、读得这么认真啊！让老师也听听吧！（评价）

　6、没有拼音行不行？（自己准备）

　7、去拼音认读生字词。

　8、请生字宝宝们乘乘我们一（1）班的小火车吧！

　9、乘完火车该回家啦！谁来送字儿回家。（游戏：送回家）

　10、带上新朋友和荷叶一起去课中文看看：有哪些小伙伴喜欢和荷叶在一起？

　 三、荷叶真好！

　1、（再读课文）板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿

　2、这么多的小伙伴都喜欢荷叶，先跟着小水珠去看看！

　3、（课件出示第二自然段）你从哪些语句中读出了小水珠喜欢和荷叶在一起？

　4、预设：抓住“摇篮”、“躺”、“眨着亮晶晶的眼睛”感受喜欢与快乐。

　“摇篮”“躺”

　躺在荷叶上，感觉怎样？小水珠是个宝宝，荷叶是摇篮。

　宝宝躺在摇篮中，多么的______。

　“眨着亮晶晶的眼睛”（和荷叶在一起心情怎样？为什么？）

　走近一点仔细看看它，（）小水珠眨着亮晶晶的眼睛在想什么呢？

　5、齐读第二自然段。

　6、小水珠想着看着，谁来啦？（）

　7、小蜻蜓像什么？怪不得小蜻蜓说___（停机坪）

　8小飞机降落啦！瞧！（课件出示第三自然段）

　9、你在停机坪上看到一只怎样的小蜻蜓？

　10、尝试抓“立”“展开透明的翅膀。”

　11、蜻蜓在哪儿呢？睁大眼睛瞧瞧！（，文字）齐读。

　12、想不想成为一只立在荷叶上的蜻蜓？小蜻蜓们一起来吧！（动作体会）

　13、听！蜻蜓和荷叶正聊天呢！（师生分角色对话）

　14、说着，笑着，它们仿佛是。它们还会在一起___。

　15、这小水珠，小蜻蜓和荷叶在一起是多么的快乐。（齐读1，2，3段）

　16、大自然中还有哪些朋友也很喜欢荷叶呢？

　16、说话训练：

　荷叶是小水珠的___。

　荷叶是小蜻蜓的___。

　荷叶是___的___。

　 四、书写生字

　1、出示生字“叶，机”认读。

　2、用小眼睛仔细看看，发现什么小秘密？

　3、左右结构的这两个字有什么不同？

　4、找一找压线的笔画，和你认为在书写时应注意的笔画。

　5、师小结并板演，提示重点笔画（横折弯钩）

　6、生试写，描一个，写一个。

　7、投影展示，学生评价，师针对不足再指导。并及时肯定优点。

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计2

　 设计理念

　在课堂教学中注意尊重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的基础上，引导学生读一读、演一演、想象说、积累语言，进行形式多样的语言实践活动。

　 教学目标

　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

　3、引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

　 教学重点

　有感情地朗读课文、背诵课文。

　 教学难点

　学会本课的生字。

　 教学准备

　老师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

　 教学设计

　 一、激趣导入

　荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳跃的绿色音符。小朋友喜欢荷叶，小动物们也喜欢荷叶，让我们一起去感受他们的快乐心情吧!

　 二、初读感知全篇，合作学习生字

　1、教师范读课文：

　学生圈出生字。

　2、学生自读课文：

　借助拼音读准字音，读通课文。

　3、课文中有谁喜欢荷叶

　4、组内互读课文：

　检查生字读音。

　5、玩摘苹果的游戏：

　巩固生字。

　 三、感悟课文、感情朗读

　1、学生选择自己喜欢的段落自读，思考应读出什么样的语气

　2、指名朗读，适时板书，并进行指导和评价：

　⑴读出小水珠的可爱,让孩子带上笑容,“眨着”眼睛进行朗读。

　⑵展开双手，当作翅膀，进行表演读。

　⑶读出小青蛙的健壮。

　⑷读出小鱼儿的可爱，“很美很美”声音让人感觉到美。

　3、有感情的自由读课文，结合板书进行背诵。

　4、老师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

　5、孩子们，你们也想上来表演吗

　组内表演，指名表演。

　6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

　 四、拓展练习

　夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有美丽的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话

　如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

　夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道美丽的弧线。……

　 五、板书设计

　荷叶圆圆

　小水珠摇篮

　小蜻蜓停机坪

　小青蛙歌台

　小鱼儿凉伞

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计3

　 教学目标：

　1、复习巩固生字词。

　2、理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、在阅读中积累语言，有自己独特的感受，激发对大自然的热爱。

　 教学重点：

　正确、流利、有感情地朗读课文，读中体会，读中感悟。

　 教学准备：

　多媒体课件、生字卡片

　 教学过程：

　一、创设情境，导入课题，复习生字

　1、（课件出示美丽的荷塘）谈话导入课题，齐读课题。

　2、荷叶是什么样的呢？引入课文第一自然。

　3、（出示词语）指名读词语，齐读。

　4、开火车读生字。

　二、自读课文，理解课文

　1、让学生自由读课文。要求：把课文读正确、流利、读懂意思，边读边想：这么美的荷塘吸引了哪些小伙伴儿？

　2、交流反馈：

　这美丽的荷塘里有哪些小伙伴？指名说。（相机板书：小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙）

　3、这么多的小伙伴，你最喜欢谁呢？你喜欢哪个小伙伴，你就读哪一段。要求读得流利、读出感情。

　4、把你喜欢的部分读给同桌听。

　三、分段学习课文，朗读表演

　根据情况分段学习。

　a、喜欢小水珠的小朋友，谁愿意来美美地读一读？

　1、指名读。

　2、引入“摇篮”一词。（出示课件）（板书：摇篮）

　3、指导朗读。

　4、齐读。

　b瞧，小蜻蜓张开翅膀飞来立在荷叶上了，哪只小蜻蜓来美美地读一读？

　1、小蜻蜓立在荷叶上会说些什么呢？

　2、引入：什么是停机坪？这里的停机坪是什么？（板书：停机坪）

　3、指导朗读。

　c小青蛙在荷叶上唱起了动听的歌儿，谁来做一只快乐的小青蛙？

　1、指名读。

　2、小青蛙在说什么呢？（板书；歌台）

　3、小青蛙会蹲在歌台上唱什么啊？谁来给大家唱一唱！

　4、男女生比赛读。

　d小伙伴们在美丽的荷塘里玩得可真高兴啦，小鱼儿也忍不住了，从水底游出来了。

　1、齐读。

　2、小鱼儿多快活呀，它们在荷叶底下说什么呢？（板书：凉伞）

　3、小鱼儿在做些什么呀？（指名表演）

　4、指导朗读。

　四、巩固。

　1、指名分段读课文。

　2、加上动作表情朗读课文。

　3、分角色读课文。

　五、拓展。

　荷叶是小水珠的摇篮，是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是鱼儿的凉伞，那荷叶是你们的什么呢？

　六、欣赏。

　七、画一画。

　用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色？然后在一旁写上你想说的话？

一年级语文《荷叶圆圆》教学设计4

　 教材分析

　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。

　 教学目标

　1、认识“荷、珠”等12个生字，借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试借助重点词语背诵。

　2、在阅读中积累语言。

　3、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。

　 教学重难点 ：识记生字，在朗读中感受夏天、大自然的美好。

　 教具准备 ：课件自制大荷叶

　 教学过程

　一、启情导入

　1、播放课件（配乐出现荷塘美景图，生欣赏）

　2、（面定格在特写的荷叶上）教师引导：同学们，你们都看到了什么？荷叶是什么样子的？

　3、这么美的荷叶还吸引了许多小动物呢，今天就让我们一起来学习14课，看老师写课题，看谁看得认真。板书课题，认识“荷”字，齐读课题。

　二、读文识字

　1、请大家打开书，自由读文，借助音节读准字音，读顺句子。

　2、圆圆的，绿绿的荷叶还吸引了词语宝宝，瞧，它们也跳到了荷叶上，自己先练习读一读。

　3、接下来我们男女生赛读，准备好了吗？开始！

　4、看到小朋友们读得这么熟练，词语宝宝高兴地摘掉了帽子，你还能认识它们吗？快速练读，不会的问问你的同桌。

　a、指读。

　b、开火车读。

　c、我们一起高兴地读一读。

　4、生字宝宝你还认识它们吗？

　a、指读。

　b、轻声齐读。

　5、读得真准，你是怎样记住这些字的？在小组内说一说。

　6、生汇报。

　7、今天同学们大多用拼一拼的方法记住汉字的，其实识字的方法还有好多呢，以后同学们也要经常用一用。

　8、查读。

　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的小学语文《荷叶圆圆》教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学语文《荷叶圆圆》教学设计1

　 教学目标：

　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

　 教学重点：

　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　 教学准备：

　生字卡片、录音机、磁带、课件。

　 教学时间：

　两课时。

　 第一课时

　 教学目标：

　1、读通全文，整体感知全文。

　2、认识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透明，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。

　3、写两个字：是，朵。

　 教学准备： 课件、词语卡片。

　 教学过程：

　1、揭题

　师：（出示课件）欣赏课文动画。

　思考：这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书：荷叶圆圆。

　2、初读全文

　师：这么美的一池荷叶引来了许多的伙伴，看看都有些谁。

　根据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。

　师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。

　师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？

　3、读通课文，学习词语

　指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透明，翅膀，蹲，笑嘻嘻。

　师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。

　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　摇篮、停机坪、歌台、凉台。

　师：我们来认认黑板上这些词好吗？

　齐声轻声读、男女生分开读、开火车读。

　师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？

　学生自个儿轻声读。

　师：想想有没有不懂的地方，开火车读。

　根据学生回答在词语卡片打上问号。

　师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。

　重点理解：透明，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻。

　师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，如果你的同桌不会，就教他。

　4、写字：“是”、“朵”课件范写，学生书空，教师范写，注意横写横中线，而且横比较长。

　5、学生写字。

　 第二课时

　 教学目标：

　1、有感情地朗读课文，感受语言的优美。并练习背诵课文。

　2、正确书写本课4个生字。

　教学重难点：背诵课文，书写生字。

　 教学准备：

　教学课件、生字卡、小黑板。

　 教学过程：

　 一、创设情境，导入新课

　1、齐读课题。

　2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶（课件）。

　（1）小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。

　（2）学生练习。

　（3）游戏闯关。

　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？（课件）

　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》。

　 二、感情朗读、背诵，体会感悟

　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：

　杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？

　2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。（课件）

　（1）师生合作引读课文并配上音乐：老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！（课件）

　荷叶圆圆的，绿绿的。

　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……

　2、喜欢谁就读那部分课文。

　（1）生介绍自己喜欢的小伙伴。

　（2）把你喜欢的课文读给大家听，可以加上适当的动作和表情。

　（3）出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？

　3、生戴上头饰表演，生评价。

　4、指导背诵课文，齐背课文。

　 三、拓展延伸：

　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？

　出示数张荷花，上有成语，诗词句（课件）。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　 四、指导书写：

　小朋友刚才欣赏了很美很美的，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？

　出示“美”“我”“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？

　（1）师范写。

　（2）学生练习“我会写”。

　（3）作业展示，评议。

　 五、作业：

　画画写写：荷叶是我的……

小学语文《荷叶圆圆》教学设计2

　 教材分析：

　《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的散文诗，诗中运用比喻和拟人的手法，描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天，让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。课文童趣的语言利于启迪学生的智慧，丰富内心，乐于体验，激发想象。

　 教学目标：

　1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　4、让学生感受夏天的美好，激发对大自然美好的向往，从而树立保护大自然的意识。

　 教学重点、难点：

　1、认识“荷、摇”等12个生字，会写“亮、美”等7个字。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，激发学生对美丽大自然的向往，从而树立保护大自然的意识。

　 教学准备： 多媒体课件。

　 课时安排： 两课时（第二课时略）。

　 第一课时

　课时目标：

　1、认识“荷、摇”等12个字，会写“机、朵”2个生字。

　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

　3、能根据生活实际，初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　教学过程：

　一、导入

　1、同学们，上课之前老师想给大家看一幅图，你们来猜猜这幅图和哪个季节有关？

　2、是的，咱们班的'小朋友可真聪明！炎热的夏天，太阳公公照射着大地，树上知了叫个不停，小朋友们也穿上裙子、短裤，吃着冰淇淋和西瓜准备去看美景了！想不想知道他们去了哪里？

　3、请看！（出示荷塘图）谁来说说你看到了什么？

　4、美丽的荷花，绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

　5、举起你的小手跟着老师一起来写课题，指生读课题，加动作读。

　板书：13、荷叶圆圆。

　二、初读课文

　1、借助拼音，自己读读课文，注意听清老师的读书要求：

　一读(要求读准字音，读通句子)。

　二标(标出课文中的自然段)。

　2、课文有几个自然段？你说（5个）你们同意吗？

　3、出示词语

　各种形式认读（相机理解：摇篮、透明）

　4、师范读课文，学生边听边圈一圈：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？（出示填空）

　5、自读课文，你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读。

　（1）请你来读，你来说说他读的怎么样？（声音、字音、有感情）什么是有感情？把自己当做是小水珠，小青蛙……

　（2）你就是这颗小水珠，躺在摇篮里，风姐姐一吹，我们就随着风摇呀摇，什么感觉？带着你的感觉读。

　（3）美丽的小蜻蜓，加上你的动作读一读好吗？你展开的是什么呀？还是透明的翅膀呢？所以请你再来读读这句话。

　（4）那咱们班的小鱼儿在哪呢？你笑嘻嘻的脸庞是为了告诉我们什么呀？那你来开心的读一读？老师好像听出你把很美很美读得很慢？为什么呀？水花太美了！请你再读。

　（5）听了同学们的朗读，老师真想为你们竖起大拇指，所以读书时，把自己就当做书中的主角，那你们一定能把书读的更棒！

　6、小结：那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指？没错，就是——荷叶。

　三、学习生字

　1、出示：朵、机。

　2、请同学们仔细观察，你发现了什么？（相同和不同）

　相同：都是由“木”和“几”两个部分组成。

　不同：结构不同；“几”的写法不同；“木”的不同写法。

　（你观察的真仔细，中国字就是这么神奇，两个相同的部件摆放的位置不同，字就不同了。）

　3、师范写，生书空。

　（中国字就像中国人一样懂得谦让，“机”字的“木”在左边，为了给右边的朋友“几”让出位置，就把自己长长的捺便成了点，这样，组成一个字就更美观了你们说对不对？那你们也一起来写一写是这个字吧）

　（那“朵”呢？没错“几”也一样，为了给下面的“木”让出位置，他就把自己变短了，让我们一起来书空）

　4、生描红，反馈。

　你能给他两都找个好朋友吗？

　五、总结荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢？咱们下节课再来学习！

　六、作业

　1、读一读：和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

　2、画一画：用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

　七、板书：

　13、荷叶圆圆

　小水珠、摇篮

　小蜻蜓、停机坪

　小青蛙、歌台

　小鱼儿、凉伞

小学语文《荷叶圆圆》教学设计3

　 学习目标

　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　3、学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。

　 教学重点： 识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。

　 教学过程：

　一、情景导入，揭示课题导入

　你们这是什么？

　荷叶是什么样子的？

　你喜欢荷叶吗

　还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

　二、初读课文，认识生字

　1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。

　2、我来检查一下大家的自学成果。

　A、出字谜

　“人来小亭边。”（停）

　“月亮在旁边。”(膀)

　“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶)

　B、生字变变变

　出示生字：朱、秀、几、羽。

　你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。

　下面它们变变变，你们还认识吗

　出示：、珠、透、机、翅。

　你们真棒啊！认识了这么多的生字！

　三、走进课文、练习朗读

　1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题：

　都有谁喜欢荷叶？为什么呀？

　可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

　2、老师范读，学生思考。

　3、全班交流。

　谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？

　小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字、小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？

　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　停机坪：学生试着自己理解。

　翅膀：做动作。

　飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！

　谁能把小蜻蜓的感觉读出来。

　3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

　蹲：做动作认识生字“蹲”。

　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）

　4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？

　四、拓展思维，练习说话

　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

　小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！

　五、总结内容、升华情感。

　这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。

　请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　板书设计

　13、荷叶圆圆

　小水珠、摇篮、躺

　小蜻蜓 、停机坪、立

　小青蛙、歌台、 蹲

　小鱼儿 、凉伞 、游来游去