儿童早期与父母的情感关系是

儿童早期与父母的情感关系是依恋关系。

“依恋理念之父”约翰·鲍尔比说，依恋就是，通过接近更强壮、更智慧的他人来寻求安全感。这里划出关键词：一是接近，这是动作；二是获得安全感，这是目的。儿童早期与父母存在的4种依恋关系，我们来看一看。

1、安全型依恋。

婴儿与妈妈分离时总是非常难过，但再次见到妈妈时，立刻欢呼雀跃的重投母亲怀抱，获得妈妈的安慰得到安全感后，会重新继续自己的玩耍。同样，妈妈与宝宝间的节奏是一致的，会及时满足孩子的需求：拥抱、玩耍、探索，这样的妈妈和宝宝间的关系，是良好又充满安全感的。安全型依恋是母子关系间最好的类型，不论是孩子还是妈妈，都从这个关系中感受到满满的爱。

2、回避型依恋。

看到妈妈离开，婴儿的表现看起来没太大变化，就算妈妈又回家，出现在孩子眼前，似乎婴儿也并没有什么特别的表现，显得漠不关心的样子。如果监测孩子，会发现他体内的荷尔蒙和心率都发生了明显变化，而婴儿这种行为，实际上是一种防御性的做法，背后的意思实际上是：反正我得不到妈妈的安慰，所以我装着不存在妈妈来和走的这种事实。这与妈妈对待婴儿的做法有很大关系，因为妈妈总是拒绝婴儿要求抱抱等寻求安慰的动作，因此孩子学会了回避，但这种孩子，内心缺乏安全感却不表现出来，一旦被人打开心门，就会像飞蛾扑火一样，难以自控。

3、矛盾型依恋。

观察这类婴儿，他的行为是矛盾和割裂的，前一刻不要妈妈陪着玩，后一刻追着妈妈要求安抚，这些行为摇摆不定，充满矛盾。面对妈妈的回归和重聚，往往我们无法知道婴儿会开心奔上去，还是拒绝主动找妈妈。这种行为的背后，是有诱因的。妈妈如果情绪与行为缺乏预见性，而且对孩子的需求总是不敏感，那么婴儿在面对妈妈时，不知道应该如何面对，久而久之就会形成这种依恋关系。很多这样的孩子长大后，就带着矛盾的做法去处理事情，有时热情如火，有时冷酷如冰，追根溯源，或许可以从早期的母子关系间看到一些端倪。

4、混乱型依恋。

这样的婴儿和妈妈重聚时，表现是混乱的，无法很明确的说明是以上哪种，而这类型的孩子，对妈妈往往是“又爱又怕“，因为妈妈既是“安全的港湾”，又可能是“危险的来源”。混乱也意味着缺乏安全感，这类型的孩子，长大后更容易受情绪所左右，行为上也充满让自己诧异的不理智行为，这与早期母子关系有很大关系。

以上四种依恋类型，后三种都要注意，往往会导致孩子缺乏安全感，并形成对母亲的不信任的理念，马伊俐训练爱马的做法，就是在生硬的用回避型依恋来训练孩子，这会让孩子安全感大受打击，而要改变这种做法，父母一定要注意。

　　孩子幼时对父母的依恋都有哪些类型，哪种依恋关系是安全的，依恋关系会对孩子的将来产生什么样的影响。日前在北京友谊医院举办的心理公益讲座上，中国人民大学心理系教授胡平为家长们讲授了“早期依恋关系对终身人际关系的影响”。

　　佳佳是一位让家长很“省心”的孩子。第一天来上幼儿园时一声都没有哭，还跟爸爸妈妈再见，似乎爸爸妈妈在与不在对她不产生任何影响，她能很 快地适应幼儿园的生活，下午爸爸妈妈来接她，她也不理会，有时也会冲着爸爸妈妈笑笑，然后继续玩自己玩具，直到爸爸妈妈拉她的手回家。佳佳的爸爸妈妈很骄 傲地说：“我们家佳佳从来都不粘任何人。”

　　胡教授分析说，佳佳对妈妈的依恋是典型的回避型依恋。这类幼儿的妈妈在场或不在场对幼儿的影响不大， 妈妈离开时，幼儿也并不表现出分离焦虑。妈妈回来了，他们往往也不予理会，有时也会欢迎妈妈的到来，但只是短暂的，接近一下就又走开了。这种幼儿接受陌生 人的安慰就像接受妈妈的安慰一样。这类幼儿看似很乖不粘人，但实际上却是未形成对人的真正依恋，所以有人把这类幼儿称为“无依恋的幼儿”。这类幼儿会玩、 好动、脾气暴躁、容易冲动、攻击性较强。

　　形成回避型依恋的幼儿主要和母亲的教养方式有关，这与母亲对幼儿不敏感、不理会、拒绝、干扰的教养方式有关，尤其是拒绝和不敏感对幼儿形成 回避型依恋有很大的关系。在这样环境下成长的幼儿，久而久之会对周围的事物报以不理会、不敏感、不依恋的态度。值得注意的是，回避型依恋的幼儿易成长为具攻击性行为的个体。

　　胡教授指出，依恋关系是指出生第一年照顾者和婴儿形成的特殊人际关系。这种关系会形成儿童应对外部世界的内部工作模式，这种内部工作模式将影响儿童在成长期以及成年后的人际关系。但是，幼儿与照料者的依恋关系不是一成不变的，它会随着家庭内部关系的变化而变化。幼儿个性具有相对的可塑性，年 龄越小可塑性就越大。

　　依恋关系可分为安全型和不安全型。依恋的发展是一个双向的过程，是婴儿与母亲相互作用的产物。要使婴儿获得安全型依恋，母亲或看护者必须经 常关心婴儿正在做什么，当婴儿发出各种社会信号时，应积极给予敏感的反应，并要主动地调节自己的行为以适应婴儿的行为，而不能把自己的行为习惯强加给婴 儿。

　　要使幼儿获得安全型依恋，照顾者必须学会合理养育幼儿的行为方式。首先，对幼儿发出的各种信息应敏感地及时做出反应，并表现出积极的情绪反 应，照顾幼儿时要温柔细心。例如：孩子在哭闹时一定是有需求没得到满足，此时，家长要及时用恰当的方式做出反应，尽量不要采用不理会或威严拒绝的的方式。 其次，要多陪陪孩子，在与孩子接触时，尤其在指导幼儿时，应充满热情和鼓励。不能冷冰冰地满足幼儿需要，要让幼儿感受到妈妈的关爱。可见，要使幼儿获得安全的依恋，照顾者必须学会合理养育幼儿的行为方式。

http://d6sinacomcn/pfpghc2/201506/01/5449cb08d4d44d79a4c0cfa440fc1b18jpg

　　胡平教授认为，抚养者与儿童正常依恋关系的缺乏可能会导致儿童严重的心理障碍。如果儿童早期缺乏社会性刺激，缺乏关心、爱抚，儿童就难以建立对任何人的依恋，这种早期情绪生活的缺乏将对儿童今后的生活带来重要的影响。

　　有研究证明，“幼年缺乏母亲照料”的猴子当了母亲时，它们要么情绪冷漠，不会照料或保护幼猴，要么对自己的孩子滥施暴力，伤害它们，有些甚 至造成幼猴的早夭。研究还发现，在12或18个月是安全依恋的儿童，到了2岁时就比那些非安全依恋的儿童能以更高的热情和更大的兴趣解决提供给他们的问 题。当遇到不能解决的困难时，也较少发脾气，更多地接受母亲的帮助。安全依恋的儿童比较自重，热情高，积极性情感较多，而消极性情感较少，他们较少发牢骚，攻击性也较弱。

　　专家认为，依恋对儿童和动物的早期成长非常重要，6个月至3岁是幼儿依恋关系形成的关键期。良好的依恋关系，能够帮助孩子建立良好的情绪调节机制。在婴儿早期，照顾者能经常给予拥抱、抚触等接触，就会帮助婴儿形成安全的依恋关系。(郑杨)

人的心理发展路径可划分为四个阶段：

四个阶段首先是 情感 ， 情感 是在孩子完全不能动的情况下，每一次的呼喊，你对孩子的照顾到不到位。当你照顾到位的时候，孩子会记住你的气味记住你的声音然后记住你的相貌。

当孩子从四个月到半岁开始，认人的现象出现，这个时候，“ 依恋 ”关系就形成。而这个，“ 依恋 ”就是 情感 最初的起点，也就是一对一对一个人的 情感 。当孩子的这个 情感 得到满足，Ta就对外界建立了信任，这个信任得到满足，Ta就可以在这个基础上扩展到亲情，到以后的伙伴情。

这实际上就是人性的核心问题。

3−6岁，性格是重点。

那么，什么是性格？性格是人的后天的行为方式建立的关键期。

人所有的 社会 行为都有第一次。比如，孩子想要一个东西必须是父母来满足，那么，怎么去要？当一个孩子以哭闹的方式父母给了满足，那这是一种性格方式。

还有一种情况是，孩子能够说话了，说出来，然后父母告诉孩子，我为什么能够满足为什么不能满足你的要求。3岁上下给孩子说“不”以及我们做一系列的性格培养，这是非常重要的。

现在很多十五六岁的孩子，父母已经拿Ta们没有办法，用父亲的话讲“我说过Ta打过Ta骂过Ta，但是孩子都不听，我拿Ta没有办法”，这是为什么？因为父母没有在孩子6岁之前对Ta说“不行”。6岁之前对Ta说不行，Ta大不了在地上打滚，可是等12岁对孩子说不行，Ta可以拔腿离家出走，Ta可以把一瓶农药喝下去，Ta可以站在楼顶告诉你你若不答应我就跳下去。

因此，性格培养越早越好。在孩子6岁之前，在Ta反抗能力非常小的情况下给孩子建立行为模式。

在给孩子建立行为模式的过程中要告诉孩子，什么是对的什么是不对的，那么观念也在这个过程中同时形成。

观念也是一种“养育”的心理现象，它不是“教育”的心理现象。

“ 教育 ”是说我们教给孩子很多知识，它需要一个过程。

但是观念不是，观念是就一件事，这件事你的反应得当，孩子就会形成这件事行还是不行，是对还是不对的观念。但是如果孩子的错误行为父母没有制止，一旦这个行为出现重复，重复三次之后，就会形成定势。

心理学上定势有“知觉定势”、“思维定势”、“行为定势”。比如“自私”就是一种 社会 行为的定势，只不过变成了思维定势。

所以3岁之前的“养”“育”，我们 随势而就 的指正是非常重要的。这需要父母的陪伴，孩子在早年父母的陪伴，极为重要。

6岁开始，孩子上学了。在这个过程当中，如果家庭把前两个阶段的事情做好，而且父母对孩子有心理影响力，那么后面对孩子的教育会轻松许多。

人是有个性的，而个性当中最最重要的是有一部分来自遗传，还有一部分来自于后天。

其中智力的相当一部分是取决于遗传，而技能方面的东西才是后天。所以，智力是天生的，当父母发现孩子学习不占优势的时候，就要去研究孩子有没有其他方面的优势， 天生我材必有用！ 现在很多家长陷入一个误区，常常对孩子讲“别人为什么能考100分你却不能，别人为什么能学的那么好你却学不好”。这就涉及到孩子的能力问题。

对于孩子的能力问题，恰恰是需要甄别他的个性的。因此在这个过程当中我们要帮助孩子找到Ta的能力的特长。帮孩子找到能力的特长实际上就是帮孩子找到了自我价值，这个价值就是孩子今后在 社会 中的一个定位。

当孩子的前三个阶段做好，18岁之后孩子的基本认知也成熟了，Ta可以通过认知来调整了。

“ 修养 ”很多是需要靠自己来修的。“三人行必有我师”这也是一种在 社会 活动中对自我的修养。

人成长的四个阶段我们可以看到“养育”和“教育”的关系，其中前两个阶段是在“养”的过程中“育”，而后两个阶段才是“教”，包括自我的实现。

结语：

养育是父母辛苦的付出，是积累教育资本的过程；

养育需要稳定的一对一关系、形成依恋亲子关系；

养育是人性被唤醒的过程，是 情感 发展的起点；

养=育，其中孩子，3岁前的陪伴极为重要。

一个人如果很不幸，Ta小的时候没有被人疼过，没有被人爱过，没有被人善待过，那么就不要指望Ta成年后善待这个 社会 。

所以父母一定要在孩子的早年，把Ta的抚养过程尤其 情感 性格培养做到位。

@

文 / 魔斯妈妈 育儿 实录

谈到早期养育，我的确有些惭愧。因为早年工作忙，再加上认知不足，儿子3岁以前，我很少管他的饮食起居。甚至每半年，我都要把他送回老家给父母带一阵子。那个时候，我不知道 婴幼儿时期是人类脑部发育最重要的时期。生活中的很多养育细节，都在影响着孩子的大脑发育。

所幸，家中老人一直竭尽全力呵护孩子成长，一定程度上弥补了妈妈角色的缺失。但是儿子性格内敛、自信不足，我想多少与我早期错误的养育方式有关。最近读到美国神经生物学家莉丝埃利奥特博士写的《大脑发育的黄金五年》，颇有感触。在这里跟大家分享一些我读这本书的收获。希望能对你们的早期养育有所启发。

很多人都熟知“胎教“二字，但很多人会认为这是伪科学。一个孩子隔着肚皮，在封闭的环境中，智商都还没得到发育，如何感知外界？更别说教育了。

有这样的想法很正常。毕竟孩子没出生之前，很多父母对“亲子“的概念都比较陌生。我曾也是万千质疑者中的一员。

但《大脑发育的黄金五年》这本书通过大量的实验和论证告诉我们， 胎教是有用的。

从怀孕第3个月开始，孩子们听到的所有声音都对大脑中听觉系统的构建产生影响。怀孕7个月，胎儿便已产生真正意义上的听觉。出生前，孩子的听觉系统发育已基本完善。

已经有大量的研究表明：刚出生的孩子便懂得分辨妈妈的声音，甚至能够分辨出不同语种、不同音乐、不同故事。 舒缓的催眠曲能够让一个哭闹不止、紧张不安的新生儿安静下来。胎儿时期经常听到的音乐能够让宝宝反应更敏感。

更有意思的发现是，低频率声音比高频率更容易穿透子宫，让宝宝听见。所以从这个角度上来说， 爸爸抱着妈妈的肚子和宝宝说话，比妈妈更有用 。

听力是对智力增长最重要的感觉，也对 情感 发育起着至关重要的作用。因此，通过胎教刺激孩子的听觉发育，对孩子后天智力的发展会产生积极的影响。

1982年，以色列一项研究证实了 母亲的情绪会影响胎儿 。研究者给孕妇们带上耳机听各种类型的音乐，同时在超声波下监测胎儿的活动。结果发现，当母亲听到喜欢的音乐时，胎儿的反应非常活跃。当母亲对一首音乐没有什么感觉时，胎儿反应也会比较平淡。妈妈戴着耳机，胎儿是听不到音乐的。因此研究者认为，是母亲的情绪影响了宝宝。

后来的研究表明， 情感 刺激会促使下丘脑调节激素的分泌。一些母源性压力会导致母体分泌过量的皮质醇、儿茶酚胺类等激素，这些激素可以直接穿过胎盘，影响胎儿的神经发育和身体 健康 。即便是孕妈妈处于轻微的压力中，胎儿心率也会发生明显改变，活动明显更活跃。

所以我们常常说听音乐做胎教，实际上更多的影响在于母亲有一个平和、舒适的情绪。

很多孕妈妈会选择剖腹产。原因是医疗技术让剖腹产手术安全系数大大增加。相反，顺产不仅让母亲经历剧烈疼痛，也让孩子经历产道挤压、缺氧、拉伤等一系列情况。宝妈们反而感觉不安全。但科学家告诉我们， 一个正常、足月的分娩刺激对孩子的大脑发育更为有利。

分娩时的子宫收缩，哪怕是产前的假性宫缩刺激，都能够促进胎儿神经突触连接的精细化以及髓鞘的形成。到了正式分娩时，宝宝体内高水平的儿茶酚胺更会有力地刺激神经系统。

此外，生产时的麻醉药会对胎儿的神经产生影响。虽然这些影响可以控制在安全范围内，但是新生儿检测发现，警觉性和运动性上仍然会有差异。

刚出生的宝宝实在太弱小了，以至于很多新手爸妈抱着宝宝时感到非常紧张，生怕伤害到宝宝。一些 育儿 书也说，不要总抱着孩子，或者抱着哄孩子睡觉。一来是为了养成孩子自然入睡的习惯。二来频繁摇晃孩子，容易损伤尚未发育成熟的大脑。

但是《大脑发育的黄金五年》这本书让我们了解到， 每一个宝宝都喜欢被摇晃，这能够很好地刺激宝宝大脑前庭系统发育。 新生儿在轻摇中会变得更加乖顺，比单纯的安抚行为更有效。6-8个月的宝宝甚至会出现自我刺激的现象，比如摇摆、蹦跳、摇头、晃动身体。

动起来还包括给新生儿做抚触。 抚触对宝宝大脑发育有着超乎想象的益处 。事实上，在所有的哺乳类动物中，母亲舔舐或者抚触幼崽，都会有利于幼崽的应激系统发育。

有研究组织对4个月大的婴儿做8分钟的短暂按摩后，马上测试记忆和感觉辨别力。结果发现，接受按摩的这组婴儿相比较只是用玩具逗玩的一组婴儿，对视听和新事物反应更敏锐。

当然， 抚触的好处远远不止体现在婴儿期。它还可以辅助治疗很多儿童病症，比如哮喘、自闭症、皮肤病、关节炎、进食障碍等等。每天接受父母抚触的孩子，还会大大减少焦虑和压力，情绪越来越稳定，注意力也会越来越集中。

从孕中期开始，一直到出生后的两年， 神经元突触大量生长并且进一步髓鞘化，使得婴儿大脑对摄取营养的种类和质量都有着非常高的需求。 比如碘、铁、维生素B12等微量元素匮乏，会让婴幼儿大脑及其认知发育产生永久性损伤。

大脑内，保障大脑信息畅通的髓鞘由80%的脂类和20%的蛋白质组成。这一特点使得父母 尽可能保证2岁之前的孩子高脂肪、高蛋白的饮食，否则会永久性的减缓大脑发育进度。 也正因此，所有的儿科医生都不建议孕妈妈和尚在哺乳期的妈妈节食。

已经有大量研究证明母乳对婴儿生长发育的好处，当然这其中也包括对大脑发育的好处。不论是2岁以前的智力发育测试，还是学龄前各项智力测试，母乳喂养的孩子相比较配方奶喂养的孩子都有更出色的表现。甚至在学龄儿童学校考试中，母乳喂养的孩子整体表现也会更好。

保证营养的同时，也要规避有害食物对宝宝的伤害。常见的有害物质，我们已经了解很多了。这里我尤其强调的是添加剂对小宝宝的影响。

随着食品添加剂使用越来越普遍，很多父母都已经接受了这个事实，甚至认为这些添加剂是在安全范围之内的。尽管如此，我们仍然 要尽可能地减少小宝宝对添加剂的摄入 。因为添加剂在小宝宝体内的沉淀会更明显，对宝宝神经系统发育的影响也会更大。举个书中很简单的例子， 同样吃一碗方便面，谷氨酸在一个13公斤孩子体内的浓度要远远高于一个70公斤的成人体内。 这个案例大大警醒了我。以前我也会抱着“少吃一点没关系”的心态。现在想想， 有些伤害就藏在未曾觉察、认知不足的事物中。

早教的概念已经非常普及，但依旧有很多家长会因看不到明显效果，而觉得早教没用。

谈早教的重要性，要从大脑发育的历程说起。

6岁以前，是宝宝脑部神经发育最快的时期。刚出生宝宝的大脑只有成人大脑重量的25%。伴随着神经元突触的爆发性增加，1岁时宝宝的大脑会达到成人脑重的50%，2岁时达到75%，3岁时就已经接近成人脑重的80-90%。

大脑发育的过程伴随着孩子视觉、听觉、语言、运动等等智能的发展。 脑科学研究表明，孩子4岁以前，所有的智能发育关键期都已经开始，也就是说各脑区都已经进入塑造期。

在大脑塑造期中，孩子所处的环境、经历的事物对大脑发育影响非常大。那些被外界环境频繁刺激而高度活跃的大脑突触，会被保留下来。而不太活跃的突触，因为没得到足够的刺激，会逐渐退化、衰减。人类的思维在这个过程中逐渐被优化，最终形成感知和行为的永久性特定通路。

理解到这一层，我们再看早教重不重要？当然重要。 在大脑发育最快速的阶段，如果外界的正向干预缺席了，势必会影响一个人最终的智力水平。

我们说早教，并不是引导父母把孩子往昂贵的早教中心送。 早教中心的理念固然好，但如果只是每周去上一次课，这对于孩子的大脑发育并不能起到明显的刺激作用。 真正的早期教育还是源自家庭教育。研究表明， 2-3岁孩子是否会出现行为问题，与父母（尤其是母亲）的心理调节能力和敏感性有很大关系。

父母与孩子的每一次互动（分享食物、玩耍，严厉批评等等），都会激发孩子大脑边缘系统的特定突触。父母拥有某种 情感 回应和社交互动方式，孩子也会模仿。这同样会激活并固化孩子大脑中的特定神经回路。

为什么成年后，我们常常会发现自己的行为举止与父母有着惊人的相似？ 有人说这是遗传的作用，但从大脑科学来看，环境影响的作用更大。

那么父母该如何开展早期教育呢？结合书中的内容，我给出以下几点建议：

（2）以合作的心态与3岁以后的孩子进行沟通，引导孩子反思的能力。

（3）开启亲子共读，越早越好。 讲故事有助于孩子通过时间、地点、人物、经历等线索 强化记忆能力 。另一方面，故事会传递 情感 。而负责 情感 的大脑边缘系统在记忆存储上也发挥着重要作用。所以人们更容易记住有强烈 情感 反应的事情。这与一些专家提出的“ 五感记忆法 ”原理是相通的。

（4）注重培养孩子音乐素养。 有条件的家庭可以让孩子接触一些乐器，或者声乐训练。没有条件的也可以多给孩子听歌，尤其是古典音乐。

研究表明，那些拥有音乐天赋的人往往具有很强的时间-空间整合能力。比如很擅长数学、象棋和工程学等。 音乐能够激活与时空整合、推理相关的脑功能区域。大家或许听过“莫扎特音乐能让大脑变聪明”这样的观点。这是有研究依据的。与大学生相比，幼儿的大脑对音乐“锻炼”更敏感。 莫扎特4岁就开始作曲，他的音乐被认为更贴近大脑皮层时间-空间活动的本来模式。

读完《大脑发育的黄金五年》，我更加理解了为什么一些西方国家会把产假延长到1年，甚至3年。这从提高整个国民素质上，是有重大意义的。一些发达国家还会在每个孩子降生时，送上一个产护大礼包。里面会有一些妈妈和宝宝看的书。我觉得这本《大脑发育的黄金五年》就非常值得作为新手妈妈礼包去阅读。

案例名称：一个我包裹着另一个我的少女

督导老师：仇剑崟

观后收获：

1 青少年心理问题案例越来越多，这个群体应该重视。针对青少年个案，建议每做3-4次青少年治疗时，做一次 父母访谈 （标配，不能少），目的是让父母发挥他们的养育功能，接住和涵容孩子，和孩子一起成长。

2 对于青少年案例，咨询师要收集信息，评估孩子 早年养育情况 ：母亲怀孕时情绪如何，父母几岁时生育了这个孩子，是顺产还是剖腹产，是否有黄疸住保温箱的经历（与母亲的隔离/割裂，造成后期心理创伤），是否母乳喂养，孩子由谁照料，孩子是否好带，是否有骨折史，是否容易过敏或生病（体质如何），孩子几岁和大人分床睡。

3 身体敏感、脆弱的孩子，心理上也容易敏感脆弱。

4 婴儿出生时都是很 焦虑 的，将婴儿身体包裹着可将婴儿想象中的身体分崩离析焦虑安抚下来，婴儿蜡烛包、婴儿摇篮等可以给到婴儿一定的安全感，但更大的安全感来自于母亲与婴儿之间的肌肤之亲（skin care），发挥母亲涵容婴儿焦虑的功能。

5 在青少年个案中，咨询师容易站位，不自觉偏袒孩子，责怪父母。督导老师建议咨询师应该时常自我觉察是否出现了反移情，回到 中立 的位置，去共情父母。

6 当咨询师给个案做很多诠释或分析（理性）的时候，就容易忽略情感的部分，而很多时候， 情绪价值 很重要。

7 新手咨询师与老手咨询师相比，其中一个很大的优势是新手咨询师更投入。

8 孩子的问题，很多时候是受家庭互动模式的影响。这个案例中，母婴互动是失败的，早期的经历对孩子形成焦虑、 强迫症人格 有很大的影响。

快速阅读154/200《享受孩子成长》有智慧的爱才是真爱。智慧爱是有底线、进规矩、守原则的爱，智慧爱是平等、尊重、充分自由的爱，智慧爱是尊重个性、扬长避短的爱，智慧爱是理性、冷静、科学进取的爱，智慧爱是身心相伴、共同成长的爱。

第一部分幼童篇

    幼童成长期是个体在生理、认知和社会性三个领城初始发展的关键时期。此阶段孩子的大脑具有很强的可塑性和回应能力。大脑发展需要激励的环境、充足的营养和看顾者的交流互动。这个阶段也是孩子们的品行习惯、人格及归属感形成与建立的重要时期。

1迎接新生命。《胎儿都是天才》，胎教影响人的一生，孩子的教育应该从胎儿时期开始，怀孕期间坚持跟胎儿交流。胎教包括听音乐和阅读，将自己的日常生活发生的事情跟孩子说等。母亲愉快心情对孩子成长很重要。新生儿训练人脸识别。黑白图卡等。抚触对新生儿很重要。

2早期养育要科学。回应性看护，对孩子的所有反应，通过眼神、语言或主动拥抱等去回应。看护人需要掌握早期养育的科学知识和技能。情景教育法：带着孩子认识家里的物品，出门讲述见到的一切，多输入才能输出。抓住语言的敏感期，早期情感培养。

3两孩的养育策略。帮助大宝认识角色，适应家有二宝的新生活。精力多放在大宝身上，帮助大宝去去适应角色，当个大姐姐大哥哥去帮你照顾二宝。动之以情 晓之以理做好大宝心里工作。尽力一视同仁公平对待，理性对待，规避比较。民主性养育，关爱度高，设定规则，在爱中管教，期望值适中。

4阅读放飞孩子。阅读力是家长送给孩子最好的礼物。复习旧故事，指读新故事，家长每天陪读半个小时。安静场所，榜样，赏识教育。

5家庭公约的魅力：有诚信，有爱心，有担当。一起头脑风暴确定做事规则。

6我再也不爬窗户了。安全意识的培养与安全教育需要从小进行。抓住随时可教的时刻。熟人作案是家长和教师对孩子进行安全教育的一个盲点和最大挑战。培养孩子周详分析和理性判断的能力，要让他懂得自我保护和寻求保护。一起家庭头脑风暴，讨论可行应对办法。

7播撒共情的种子。具备共情能力和同理心，就能换向思维，更好地感受理解他人。共情力设身处地地认同和理解别人的处境和感受的能力。共情不等于同情。

8低龄寄宿不可取。孩子成长不仅需要吃饱穿暖，他们更需要来自父母无条件的爱与高质量的陪伴，父母尽量不要采取低龄寄宿和委托他人代管的养育方式。家长在孩子早期生命阶段的用心看顾是对孩子最大的教育投入，将来必定在孩子那里得到美好的回应。亲子关系是基于爱和陪伴的点点滴滴，是经过日积月累建立起来的。五种爱的语言：身体的接触、肯定的言辞、精心的时刻（家长的陪伴比如春游等），接受礼物和服务的行动（家长给孩子提供服务感到被关爱）。

9搭配教育法。把孩子喜欢做的和不喜欢做的搭配在一起，努力把“恶”的事转化为“好”的事。用接纳的心态去面对“恶”。鼓励孩子去挑战自己的舒适圈。

10吃饭吃出后果法。让孩子体验不好好吃饭的后果，用孩子行为所带来的后果限制他的自由。自然后果是基于现实的压力而自然产生的后果，没有任何来自权威的强加，是源于情景和现实。常常是非常有效的。这时家长或者教师应该是一个友好的旁观人，让后果的发生不是因为大人的强制执行而实现，而是让事实自然呈现。多听孩子的需求。

11走出奖罚的误区。宁可打碎鸡蛋或杯子，也不要毁掉孩子的好奇心和勇气。鼓励孩子做家务。参加志愿者活动，学会管理时间，提高单位时间的学习效率。学会与人交往，告诉孩子交往中必须对自己的言行可能带给对方的影响有心理预期。当众赏识孩子，私下管教。

12爸爸是我的保护圈。得到父亲高质量陪伴的孩子更容易建立安全感。父母的管教为了让孩子懂得规则的威力。父亲是孩子最重要的榜样之一。

13同情孩子危害大。注意区分共情和同情。共情是针对事件和处境，而同情是针对人本身。

14父母如何爱孩子。需要智慧爱，给予孩子不附加任何条件的亲子之爱，正能之爱，理性之爱，默契之爱。每个孩子心里都会有一个爱的容器，只有当爱的容器盛满父母之爱时，孩子才有可能健康成长，满溢的爱可以给孩子应对成长过程中遇到的挑战和困难的力量。

15善用体验教育。身临其境的体验是培养孩子学习和探索兴趣最有效的途径。一起阅读科学方面的书籍和期刊。好奇是孩子获得知识的最重要门径。杜威思想“从做中学”。所谓体验就是通过实践来认识事物，是亲身经历的动态过程，内心体验是在行为体验基础上所发生的内化。

16生命教育不可或缺。人从哪里来，要到哪里去？我是谁？让孩子了解从生到死的过程，帮助他们更好地敬畏生命，珍惜时间。死亡不可避免，是孩子成长过程中必然会遇到的现象，家长带孩子科学解读生命教育。

17穷养孩子好处多。让孩子体验生活的不易，挑战舒适圈，磨练意志力以及弱势群体共情等。进行体育锻炼，从小做家务。

18让优秀成为习惯。作为孩子第一任老师，父母尽早觉察，尽心尽力地投入孩子的教育，特别是早期教育当中，让优秀成为孩子的习惯。激发孩子元认知，元认知就是个体对自己的认知过程。棉花糖实验自律很重要。

19人小心不小。孩子任何行为受目标驱使的，最重要的目标就是寻求归属感。家长需要了解孩子行为背后的动机，去开展教育。注意偏差行为。

20旅行的意义。把书本与生活实践相结合，教育才有意义。让孩子参与旅行策划。准备工作细化，联系孩子知识储备和兴趣爱好。

第二部分儿童篇

        儿童成长期是个体生命飞速成长的重要阶段。随着孩子抽象思维的发展以及经历经验的逐渐丰富，他们对周围世界的好奇心和探索欲望更加凸显，学习与体验的兴趣也因此高涨，并渴望得到同伴认可。这个时期也是培养孩子情商与逆商，以及实现其正常化与社会化的关键时期。

21学会自己做决定。涉及孩子的事情，家长应该把决定权交给孩子，同时把各种可能出现的结果告诉孩子，以便他们慎重地做出决定，并教会孩子对附带而来的付出与代价进行理性评估，让孩子学会为自己的决定付出行动并为结果承担责任。把决定权还给孩子，让他明确主人公意识和主动权、有助于激发孩子的内在动力和积极性，潜移默化地培养孩子独立思考和自己做决定的好习惯，并懂得为自己的决定承担责任与付出行动。同时，让孩子自己做决定也充分体现了良主平等的家庭氛围。这样的氛围是孩子健康成长必不可少的。在自己做决定的前提下，一个由孩子自己创建的挑战自我和挖掘潜能的情景自然而然地形成了，这就等于把孩子对待学习时的“我必须学”的被动学习态度转变为“我想学”的主动学习态度。在“我想学”的积极心态下，孩子的主动性和内驱力被完全调动起来，学习就变成了开心快乐的事情。

22做学习的小主人。自己的事情自己做。家长态度要和善而坚定，给孩子暗示：相信孩子自己可以应对，学习是孩子自己的事情。不能讨价还价。

23在试错中成长。犯错不可避免，是孩子成长必经之路。给错题建立“成长档案”，错误进行分类。家长接纳和包容孩子的错误。试错让孩子学会承担责任。

24跨越时空亦可陪伴。建立定期与孩子互动的计划，隔空陪伴孩子成长。学习型社会，提倡终身学习，谁不努力就会落后。

25穿越森林的残疾人。父母信任是对孩子最大的支持。

26告别旱鸭子。孩子的潜能是无限的，家长要静下心来仔细了解孩子，找机会发现他们的独特之处。加德纳的多元智能理论。

27贾氏应急三步法：遇事不惊慌，头脑风暴ABC，把头脑风暴方案付诸于行动。

28火山岛的礼物。注重知行合一。培养感恩的心。

29家长需要道歉吗？勇于认错是一种担当，敢于道歉是一种美徳。道歉不应受长幼顺序和地位高下的制约。身为父母，做得不对时，也要有勇气真诚地向孩子承认错误，求得原谅。

30别样的家长会。家长、学生和教师共同参与。家长会重要位置交给学生，让学生去主持家长会，学生解释班里情况，预演让每个学生过关。学生导向学习。

31妈妈的小保镖。善于把握周围各种有利于孩子成长的机会和可教时刻，潜移默化培养孩子自信心、自我挑战意识以及志愿者精神。

32养育孩子需要一个村庄。养育孩子需要各方人士认识到这个理念重要性。教育需要大家齐心协力，学校、家庭和社区共同配合：父母共同承担家庭教育责任，养育孩子主体明确，在孩子成长关键期家长自觉付出心力，享受孩子的成长，愿意不断学习与孩子一起成长。家校共育构建大家庭，家长开放日，家长与师生会议，家长家教培训，家长教师联合会。社区协育，建设家庭友好型社会支持体系。

33智斗校园欺凌。从小培养孩子良好的品质。结交朋友，仔细观察，不要落单，学会求助。给孩子示范交朋友的正确方式，帮助孩子了解某些不良行为会产生的后果，用他们能够理解的方式，制定清楚的行为规范，仔细监督孩子的行为，对过激行为必须快速制止，对于侵犯性行为采取措施，鼓励低龄幼儿说“对不起”。

34教育投资收溢大。对孩子的教育投资是家庭最有价值的投资。

35备战小升初。择校、备考和升学鼓励孩子一定要参与。

36把浪漫还给孩子。人的生命本质是周期性的，因此教育也是有节奏的。在孩子生命的前十二年的浪漫阶段里，大人要顺应孩子天性，尽量保证让他们在不设限的前提下去探索世界，培养自己的兴趣，激发好奇心。没有完成浪漫阶段的储备就真接进入精确阶段的孩子，他们的创新思维发展会受到极大的限制。家长设计丰富多彩的课余时间，注意教育留白，留给孩子充足时间和空间去阅读、感知和体验。

37过招网络原住民。尝试改变教育风格与方法，做到自我教育，与时俱进。认识到网络时代，剥夺他们对手机和电脑通讯化工具使用是不现实的，约定使用时间和如何去用。

38智优儿童的培养。美国天オ儿童中心的天才搜寻项目旨在用科学的手段把智力超常的孩子选出来。在没有让这些孩子离开他们熟悉环境的前提下，开展对天オ儿童形式多样的特殊培养。这样尊重儿童发展规律的教育方式值得我们学习和借鉴。

39我从哪里来。家长作为孩子最亲近的大人，自然是孩子关于性方面间题的咨询对象。给孩子进解性知识时既要把握好知识层面所涉及的程度，还要考虑孩子的年龄阶段。同时，学校也应该承担起性教育的职责，开展相应的教育教学活动，促进性教育的开展。重视青春期教育。

40同伴影响。智慧家长懂得同伴影响对孩子的重要性，他们善于利用积极的同伴影响促进孩子的成长与发展，并鼓励孩子建立带给其正面影响的朋友间的友好互动。同时，尽量减少消极同伴影响给孩子带来的危害。

第三部分青少篇

      青少成长期的个体开始进入青春期生理发育阶段，孩子的自我意识和独立性不断增强，情感变得复杂与多元，与成人世界的关系也悄然发生变化。随着思辨能力和创造性思维的迅速发展，他们能够理性地判断与决策同时也开始质疑大人的观点。这个阶段也是孩子的世界观、价值观和人生观构建的基础阶段。

41让孩子有一颗中国心。借助图文并茂的诗词绘本，培养孩子独立精神。结合实践去理解内容，带孩子走出去看世界。

42外语课的选择，一定跟孩子商量。

43人性化的颁奖典礼。专项奖的频奖典礼通常在课余时间进行，而且只请获奖学生及其父母参加。综合奖则在上课时间择时举办，而且要求全体师生参加，还会邀请获奖学生的父母和其他家人参加。这样的颁奖才是照顾到全体学生的人性化颁奖。

44做师生的联络员。善于开展与教师合作促进孩子成长。

45母亲的智慧，加强时间管理，凡事提前安排和计划。划清工作和家庭的界限，陪伴孩子要用心专心。在挑战和困难面前，妈妈的态度决定孩子的态度。把自己的事情和陪伴孩子巧妙地结合起来，达到一石二鸟的效果。让孩子有机参与大人的决策，并聆听孩子的建议。

46谁的青春不叛逆。家长要意识到几乎每个孩子都会经历叛逆的责春期，只是表现的程度不ー而已。青春期的孩子往往性情大变，家长要给予他们无条件的爱，要保持冷静，多思考应对办法。经常与交流和倾听孩子，有助于了解孩子的内心需求。帮助青春期叛逆的孩子需要父母合一的力量。

47少男少女的心思。青春期的孩子需要属于自己的独立空间，需要思想情感上的独立，青春期的孩子在寻求独立的同时，也需要家长的关爱。青春期的孩子开始寻求社会交往上的独立，青春期的孩子由于生理和心理发展需求，渴望爱情和友谊是本能。

48千万别给孩子贴标签。

49猴妈不输虎妈。每一个孩子都是独特的生命个体，没有万能的教育方法，每一种教育方法都没有绝对的好与坏，家长要耐心仔细地了解自己的孩子，根据孩子的特点来培养孩子，开展家庭教育。不管家长采取什么方式来教育自己的孩子最重要的一点是要给予孩子无条件的爱，并且保证让孩子有所感知。

50音乐会引发的思考。教育的本质是培养人，助力生命个体的全面发展与健康成长。

51偶遇老人摔倒。家长一定要用坚定态度，为孩子把好关，用正能量浇灌孩子的心灵，激发孩子良知和正义感。

52初心不改的志向。大学申请关乎着孩子的事业和人生，父母要鼓励孩子自主选择。当父母和孩子的观点不一致时，父母要尊重孩子的选择。