情感的小故事有哪些呢？

以下是一些可能会让你回味无穷的情感小故事：

1 成为父母的喜悦：一个已经多年未能怀孕、渴望做父母的夫妻，通过实现了人生的梦想，看到自己的孩子躺在自己的怀里，两人感到了从未有过的喜悦和幸福。

2 老年恋爱的美好：两位年逾古稀的老人，在一起共度了美好的晚年。他们虽然年事已高，但是他们仍然互相关心、相互照顾、相互扶持，让人感到敬佩和感动。

3 友情的力量：一个丧失双亲的孤儿，遇到了一位跟她年龄相仿的女孩，两个人成为不离不弃的朋友，并在后来的十年间一起学习、一起工作。尽管彼此之间遇到了各种生活困难，但他们的友谊一直没有被打磨掉。

4 活下去的勇气：一个患有重病的患者，在经过了长期的抗争之后，终于痊愈了。他感慨于自己的生命之脆弱和宝贵，并深刻地领悟到“活着”的意义。

5 亲情的宽容：一个不理解家里其他人难处的孩子，在父母不理解自己的时候，挺身而出，给予了家人无限的温暖与关爱，通过自己的努力与奔跑，终于为这个家庭赢得了父母的理解与承认。

这些小故事展现了人性中最温暖的面，在洞悉人生真谛的同时，也会给人心灵上的鼓舞和启示，令人回味无穷。

　强追的爱情，即使一时接受你，在将来碰上他心仪的那一位，一样会离开你。当然，对于喜欢你的人，你还是需要花点心思去讨好他的，因为这样才像拍拖，才浪漫。关于那些口述情感故事大全你了解吗下面是我为大家准备的口述情感故事大全，希望大家喜欢!

口述情感故事大全篇一

　她怎么知道我的呢她为什么来这儿呢她……

　门开了，她站在门外，如出水芙蓉，亭亭玉立。她的眼睛在室内搜索。

　我呆望着她，直到她含着脉脉秋波的目光抵上了我的眼神，我的脸腾地红了，偏转了头不敢看她，手指不安地拧着床单。

　“你能出来一下吗我……”天籁般的声音从门口飘来，我的心口一颤，浑身的力气好像被抽走一般虚无：天下竟有这么美的声音。

　突然床板一震，原来是高长河在下铺用拳头打了一下：“喂，快出去，人家在等你。”

　我这才反应过来，一阵狂喜，骨碌地就跳下了床。

　她的脸又是一红，慌忙转过身，和那天一样。

　“怎么啦”

　“喂，衣服!衣服!”高长河在后面拽我。我一看，呀，只有一条内裤。

　急急忙忙穿好衣服，迎了出去。

　啊!是不是她被我的行为感动了啊!是不是她开始对我有意思啦……许多的想法一下子涌进我的脑门。

　我一骨碌从床上蹦了下来，感到心跳也加速了很多，不行，不能以这样的形象去见她，得给她留个好印象。我开始翻箱倒柜起来。啊呀!我那条牛仔裤到哪儿去了那件T恤呢……换来换去总觉得不满意，又拿起一把平时被室友梳得缺了齿的梳子，在头上来回了几趟，啊!怎么脸上长出了几粒红痘痘啊!我把它们搓了又挤，挤了又搓，完了，怎么更大了，我怎么去见她啊……

　咚咚咚!响起几声敲门声。“会不会是她找上门来啦!”我环视了寝室一周，怎么这么狼藉，而且还散发出一股臭鞋子气。“赶紧又是扫地，又是叠被子，一阵下来，我忙得已是大汗淋漓，还有一股异味。有了，我拿起高长河的香味定型水，在各个角落喷洒了一阵。站在一旁的高长河已被我的举动惊得目瞪口呆，我快步走到门前，手刚放在门把上，心跳一下子加速到了126次/分，“怎么对她说第一句话呢……”

　咚咚……敲门声又响了几声，我赶忙打开了门，“这儿有个包，门卫叫我顺便带给你。”竟是班长!我倍感失落。

　高长河接过包。“喔!是衣服，还有张纸条。”是那个女孩子写的：

　那天把我吓坏了，我认为你是……还有赤裸身体是不良行为，不过谢谢你的衣服，现在洗了，我在楼下等了20分钟，没见你下来，估计你不在 ，就托人带上来了，下次见到你再表示感谢!

口述情感故事大全篇二

　十六岁的年纪，总会充满梦想和冒险精神。夏朵朵也一样，不过，在认识佟晓飞之前，她的“冒险”最多在语文课上肆无忌惮地睡觉，或是在物理课上做超时空转换的神游。直到佟晓飞成为她的同桌，才更新了她的“冒险”版本。

　为了躲避功课，躲避大人的责骂，佟晓飞说，要不咱们走吧。没有习题，没有课文，佟晓飞和夏朵朵，坐上开往苏州的火车。

　夏朵朵喜欢苏州，两个小时的路程，刚好迎上潮湿的雨。站在破旧的小旅馆前，满地泥泞，佟晓飞故作老成的讨价还价。

　见他们都是孩子，房东小老太开价30元给了他们两个单间。所谓的单人间，就是用木板分出的格子间，除了一张窄小的床，几乎没有转身的余地。

　木板的墙壁传出“笃、笃”的声音，佟晓飞说：“你那边还行吗我这里好小啊。”声音没有遮拦地响在耳边，反到让夏朵朵有些安心。

　佟晓飞有讲不完的冷笑话，在穿越了1463公里之后，仍然层出不穷，填进悠长空白的时间。夏朵朵第一次知道，原来时间可以这样长!没有做不完的习题、背不完的单词，更没有父母的唠叨和老师刻板的脸。之后，他们又到了北京，游遍了大小景点。

　他们到达大连正值三月，清晨还是冷的，阴郁的天边缘泛着一点细弱的白。突然，天空翻起隐隐的雷声，大雨顷刻落了下来。佟晓飞拉着夏朵朵躲进一家店面的红色雨棚，雨一直不停地下着，店面却翻开了营业的牌子。

　“怎么淋成这样还站在外面，快进来吧!”说话的是个中年阿姨。店里很暖，是家小小的裁缝店，滚热的炉火上，熨着香气四溢的汤锅。他的儿子刚睡醒，惺忪又好奇地看着夏朵朵和佟晓飞。阿姨翻出几件衣服，让他们换上，随后给他们端上两碗热气腾腾的面条。

　“你们家大人呢自己跑出去来玩啊”

　看着他们支支吾吾地不说话，阿姨也就不问了。她一边洗熨着衣服，一年催促着儿子起床洗漱，昨天古诗背了没有……夏朵朵一直低着头吃面，原来天下的父母都是一样的唠叨，这是不是一种爱呢

　跟中年阿姨告别后，他们来到广场。迎面的阳光有些淡，夏朵朵第一次觉得鸽子在大朵的喷泉下走动，竟然那么动人。佟晓飞在一旁的石墩跳上跳下，薄薄的侧影沉在阳光里，微皱的衬衫仿佛说他们出门已久。夏朵朵抬起头，轻轻地说：我们回家吧!”

　这个跨越了2251公里的“私奔”，其实只是场青春的叛逆。或许，真的有许多不可言状的委屈，又或是真的有太多不可避让的重压，但十六岁的羽翼，总要经过酸楚与疼痛的淬炼才会足够坚强。

　　有一对情侣，男的非常懦弱，做什么事情之前都让女友先试。女友对此十分不满。

　　一次，两人出海，返航时，飓风将小艇摧毁，幸亏女友抓住了一块木板才保住了两人的性命。女友问男友："你怕吗？"男友从怀中掏出一把水果刀，说：怕，但有鲨鱼来，我就用这个对付它。"女友只是摇头苦笑。

　　不久，一艘货轮发现了他们，正当他们欣喜若狂时，一群鲨鱼出现了，女友大叫：'我们一起用力游，会没事的！"男友却突然用力将女友推进海里，独立扒着木板朝货轮了,并喊道："这次我先试！"女友惊呆了，望着男友的背影，感到非常绝望。鲨鱼正在靠近，可对女友不感兴趣而径直向杏延稳ィ�杏驯祸栌阈酌偷厮阂ё牛��⒎杷频爻迮�押暗溃我爱你！"

　　女友获救了，甲板上的人都在默哀，船长坐到女友身边说："**,他是我见过最勇敢的人。我们为他祈祷！" "不，他是个胆小鬼。"女友冷冷地说。"您怎么这样说呢？刚才我一直用望远镜观察你们，我清楚地看到他把你推开后用刀子割破了自己的手腕。鲨鱼对血腥味很敏感，如果他不这样做来争取时间，恐怕你永远不会出现在这艘船上"

　　一个女孩子被几个人强奸了！于是，她绝望了，她想给自己一个了断，可她舍不得她爱的人。于是她给她爱的人讲了一个故事，在电话里。男孩听完以后，明白了这个故事的内容和所指的人。可是他不能这么快接受这个事实，男孩告诉女孩，让他想想，给他12个小时的时间！ 女孩想到了这个结果，她强颜欢笑地说，好，我给你，也给我12个小时。 天蒙蒙亮了，东方隐隐约约地出现了一点粉辉。女孩子知道自己没有希望了，认认真真的梳妆了一下，看着安眠药，准备拿起电话，她有许多许多的不舍和太多太多的无奈。 正在这时，电话铃响了，是男孩打来的。 “我想了一晚上，我想告诉你。”他说。 “不用说了，我知道你想说什么，你可以再说一声‘我爱你’吗？”女孩子把安眠药倒在了手里，一百多片药把女孩子的小手撑得满满的。 “恩，我爱你，其实，这件事不是你的错，你也不想的，这也是没办法的事，你可以答应我一个要求吗？”男孩子声音很柔。 “你说吧，我听着，如果能在这个很短的时间里我能办的到，我一定答应你。” “晶儿，在我们没结婚之前，请你为我守住第二次贞操，行吗？” “什么？”女孩子迷惑地看着窗外，贞操不是只有一次吗，怎么会有第二次？ “是的，第一次不是你想失去的，也不是你用心交给一个人的，你可以把你的第二次贞操用心地交给我，行吗？” 啪！药瓶子和电话同时的摔在了地上，女孩子晶莹的泪水顺着脸庞缓缓地落了下来。 喂，你怎么了？”男孩子吓坏了，他拔腿没命似的往女孩子家跑，他不能失去她，他爱她，不管她是什么样子，他只知道，她是他的生命，他的天使，他的唯一…… 等他气喘吁吁地到了女孩子家门口时，房门大开，女孩子一直不停流泪的双眼一直注视着楼梯口。嘘，他长长地出了口气，“你，你没事就好，吓死我了。” 女孩子冲上前去，紧紧地抱着他，呓语般的对他说，我把我的第二次贞操给你，现在就给你。男孩子狂吻着女孩子晶莹的泪水：“不，等那一天，那一天你给我的时候我再要，我等，你也要等，知道吗？” 女孩子这么多天第一次流下了幸福的眼泪！

无锡市蠡园中学，朱小蔓讲座，2015年5月15日，

主题是《情感经验和教师成长》，一个多小时的讲座简明扼要。联系陶行知先生的爱的教育，联系当下的生命教育，朱教授的讲座勾勒一个大概的概念框架。学生发展的核心素养，内在兴趣和热爱，来自于一种联结感的体验，一种重要的自我经验模式。这个和我最近阅读的书似乎有一些相关呢。《遇见未知的自己》《自我观察》《心灵神医》《亲密关系》，都是从建立身心灵联结的基点开始，走向积极情感的累积和负面情绪的澄清。这也是教师职业生活的自我经验模式的发觉和完善。人在关系之中运转，重新恢复当下教育情境之中缺失的联结感，为生命的成长接种“生命疫苗”（吉登斯）。朱教授引用并且强调了陶行知先生的话，为了爱的教育找线路，寻方法，造工具，使这爱可以流露出去完成其使命，引用了夏丏尊先生关于池塘改革的观点，朱教授指出，教师就应该做一名情感丰富的人，摒弃静态的、权威的、一厢情愿的、单向度的爱，在积极的对话之中敞开自我生命和不断成长，创生一种共同的、享用道德的教育生活。（《学会关心——另一种教育模式》）

构建一种基于人道的师生关系。价值序阶错乱导致情感矛盾，身心灵生命间发生不平衡，导致认知和情感的失调，身心的失调。支持学习者冒险，

其中有两大情绪情感经验对于教育者特别重要，一是积累正面的情绪情感经验，二是澄清负面情绪情感经验。在生命年龄的关键期，在特定的生活情境里，生命中的正当的情感需求得到及时适切的回应，人藉此建立并不断积累、重温安全的、惬意的、友善、信任的经验，这在儿童期和少年期特别重要；她们是人性中的真善美的根，是日后自由飞翔的翅膀，也是现代高风险社会里能够识别和抵御诱惑与恶的生命“疫苗”（吉登斯）

——朱小蔓《情感经验和教师成长》

这两天读了朱小蔓教授推荐的书《学会关心——另一种教育模式》。诺丁斯的作品，一名旧时的高中数学老师，一位教育哲学家，一位课程专家。诺丁斯女士的视角比较广阔，她的几个观点值得当下学校教育的实践者们深深思考。人文课程（以知识传授为主的课程）不应该成为学校的主要任务或者说核心任务。面对学生真实的生活，兼顾其未来，培育学生健全的人格，这才是学校最主要最核心的目标。

人的生命是一个身心灵相互联结、依存并且相互转化的统一体，它自身是不断内部循环的小宇宙。

同时，人的整个生命体又与外部世界、他人发生联结，在种种或远或近的关系（时空）中度过生命，获得属于自己生命的独特感觉和经验。

无论哪个方面都体现：人在关系中才能维持生命作为一个完整体顺畅“运转”，协调发展。

因此，为自己的生命，同时也与其他生命构建起怎样的内部关系？如何看待并且处理这种种关系？——既是道德教育永恒的话题，也是生命教育的价值意趣。

人与其他动物物种都有“生命”，不同的是只有人才有“生活”、有“生活史”，要“过生活”，这是一个从历史—社会—文化视角讨论人之生命的深刻命题。

斯特劳森曾经提出一个“经验之人”的概念。依他的理解不存在一个与肉体存在分开的“纯粹的自我意识”。他顾及到了具体感觉的身体性，而这种身体参与的自我感觉脱如果离开具体的时空（关系）层面是无法描述的。

德国学者费迪南˙费尔曼在《生命哲学》中进一步论证了“作为自我经验模式的生活经验”，认为每个人都是通过自己的经历来表示自我认同的。其中特别重要的认识还有：“生活是获得具体经验的媒介，这种媒介把客观的内容和主观的内容联系在一起”。

生命体内间际以及它们与外界的联结、依存和转化是一种客观存在，它们可以作为客观知识进行认识，而基于联结感的主观体验则是人的生命现象独有的普遍性生活经验。

最为常识性的诸如：人类婴儿在母腹中觉知到与人、与外物的关联、联结，其发生在个体生命的最初几个月；人在生命终结前最难割舍的，对亲情、友情的感情依恋等等。

人类婴儿最初的联结感是混沌不分的。它渐渐在环境和关系中，在脑发育、认知发展的过程中分化出种种我称其为联结感的变式情感。如——与人的亲近感、安全感、依恋感、信任感、同感共受、共情、同理心；——对其他生命物种的怜爱、欣赏和感情移入；——对超越物质、超越当下的憧憬、向往；对高尚、神圣的崇敬、敬畏，对绝美事物的流连忘返；——对知识间的奇妙联系、相似性、连续性的敏感、兴趣、迷恋、专注和追寻；

这种种反应着不同的生活内容，但却有相似结构的情绪情感是人的生命具体经验的表征，它是“被感觉到的意义”，有其内容和形式的“独立性”。它“以一种直接的方式，也就是人不能把主体和客体清楚分开”的方式发生。

虽然长期以来，不能从认识论哲学，从科学形态的心理学，以及从知识—理性—规范形态的教育学殿堂登堂入室，但它们是人在生存活动中，在劳动、学习、交往、艺术审美活动和精神崇拜活动中获得的最真实可靠的自我经验。

如果真的关爱生命就不能不关爱这些生命的自我经验。

因为，当种种变式的主观联结感在生命体内产生，生命的内外关系便呈现出和顺、通畅、惬意、兴味盎然的情绪情感；相反，如果联结感出现阻滞、割裂，它表现为生命的内外关系不畅、情绪沮丧、扭曲、了无兴趣、压抑、疏离、自我封闭、防御和逃避等等的倾向。

而且，它们并不只是人的封闭的内心生活。它们是生命活动最具动力性的机制，影响生命状态，所以又是生命态度形成、稳定为人格、性格最丰富稳定的来源。

其中有两大情绪情感经验对于教育者特别重要，一是积累正面的情绪情感经验，二是澄清负面情绪情感经验。在生命年龄的关键期，在特定的生活情境里，生命中的正当的情感需求得到及时适切的回应，人藉此建立并不断积累、重温安全的、惬意的、友善、信任的经验，这在儿童期和少年期特别重要；她们是人性中的真善美的根，是日后自由飞翔的翅膀，也是现代高风险社会里能够识别和抵御诱惑与恶的生命“疫苗”（吉登斯）

同时，这类正面情感经验保障着个体生命在正常的体力、智力、交往活动中获得重要的自我价值感体验，表现出学习创造的勇气、兴趣和意志力。

良好的亲子关系、师生关系支持学习者放松、安全、惊异，敢于冒险、不怕嘲笑和挫折以及情绪专注、执着于兴趣、坚韧等等智力品质。

相反，在不利成长环境及缺乏基本人道（仁爱）关系下产生的负面情绪，尤其在神经脆弱的儿童期，其长期持存造成的自我价值感、自尊心、信任、爱的愿望和能力受损，对其性格、人格、价值认同带来创伤性影响（这会造成人格障碍等等问题）；

（人又是个有价值层级的意义系统。当生命的某一需求得不到及时回应，个人感受因身体、气质、偏好及当下情境与心境的不同，价值序阶（preference-hierarchy）容易出现错乱，导致人的情感矛盾、跌宕起伏，不同侧度的生命间会发生不平衡，其中因认知与情感的失调、身心的失调而构成的伤害在人的生命系统中是至为关键的，又是中介性的。因此，一方面，我们希望人在生命幼年、少年时期的正当情感需求能得到及时和适切的回应，以此形成对他人以及共同体的顺畅联结及其信任感，从而可以在正常的体力、智力、交往活动中获得自我价值感以及亲社会的心理倾向和能力，同时，也通过促进人的理性判断力和意志的增长，使人有条件在价值序阶发生错乱时经由情感澄清而重组生命情感经验，恢复自我同一感，重新达至精神安宁。）

失调的情绪需要经历情感澄清：认知活动和意志力为激活，人的联系感体验被勾连和接续，情绪情感被修复，恢复了自我同一感；生命经过动态搏击、返回平衡态，重新达到精神安宁。

在这个意义上说，教育学所关注的生命教育研究和实践最关心的是个体活跃而有意义的主观联结感是否产生了？关心它们因什么而产生？它们是如何断裂和被破坏的？又是如何得以重续的？

综合上面并且结合生命经验：

——生命以及生命关系顺畅，来自一种与己相关的、切己的、合意的生命能量补给（介入）；

——这需要一种“热认知”：具有个人境脉的具体化知识；

——而不仅仅是一种“冷认知”，被客体化的普遍知识及其认知形式来救赎生命（包括自我救赎）。

它们是怎样的力量？怎样的知识？怎样认知？怎样的能力？

——梳理人类的教育史，不难发现并一再被证明，那是一种永不消退的教育爱。——优秀卓越的教育家经由个人生活经验、教育活动经历，几点个人体悟，从心灵内部释放出来的见识、智慧和精神；爱自己，爱孩子，爱他人，爱大自然，爱人类正义创造的世界；它是高度综合的情感，不仅是由道德的感性层面发轫的情感，也是身体行为参与，灵性层面把控坚持的信念和信仰。

古往今来，无论东西方，凡是称得上教育家的，皆信奉和践行爱的教育、教育爱的精神；它超越民族、国界、意识形态，也往往超越自己的时代。

——通过爱的力量，在“爱力”、“爱心”中，生命才可能以整全的状态建立更好的自我内部以及与外界他者之间的联结并获得意义。当教育性的关爱之光照射生命，便是一种激活生命，穿透生命关系的伟大力量。

陶行知是中西文化交融，并且走向现代的伟大典范。

办晓庄乡村师范是他“爱的出发地”，“爱满天下”是他风尘仆仆的教育实践，用“教学做合一”的过程培养具有真善美人格的“活生命”。

“捧着一颗心来，不带半根草去”，是他“爱的彻底”，定格了他完美无缺的生命形象。

他坚信，有了爱，就不得不，为了爱的教育“找线路，寻方法，造工具，使这爱可以流露出去完成其使命”，引用了夏丏尊先生关于池塘改革的观点。

翻译亚米契斯的《爱的教育》的夏丏尊先生当年曾经把一些教育改革不能成功的原因评价为，总是企图在改变水池的外形，而忘却了池中最根本的水，“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一般。没有水就不成其为池塘，没有爱，就没有教育”。

前苏联（乌克兰）教育家苏霍姆林斯基是高度强调教师情感素养的教育家。“真正的教育家向来就是情感丰富的人。他对欢乐，对忧愁，对令人担心的事都有深刻的内心体验。儿童若能从他老师的这些激情中感受到他的真诚，他们就会信任他。”

“教师合理使用对儿童的权利，这是一个重大的创造过程。它要求教师要有善于深入到儿童思想情感世界中去的热忱和善于理解儿童语言的能力。”

美国教育学者诺丁斯倡导“学会关心——另一种教育模式”，标志着现代之后，对于教育爱的突破和超越。她强调构建关爱的关系。在爱的觉察、回应和调适中，在榜样、对话、求证的实践过程中相互生长爱的体验和能力，使彼此共同创生和享用道德生活。

诺丁斯的关怀理论给我们的启示是摒弃权威的、静态的、一厢情愿的、单向度的爱。

教师就应该做一名情感丰富的人，摒弃静态的、权威的、一厢情愿的、单向度的爱，在积极的对话之中敞开自我生命和不断成长，创生一种共同的、享用道德的教育生活。（《学会关心——另一种教育模式》）

故现今时代不要求教师有完美的生命和强大的教育爱力和爱能。但师生的生命状态一定会在教育过程中“出场”和“较量”，师生身心灵的各个侧度的生命样态都会通过情绪情感表征出来。

我们可以把教师的情感品质和能力视为教育的爱在生命教育中的“观测点”和“标志物”。（理论到这里收回来了，要画一个圆圈。原来从个体内部，还有个体联系内外的联结很细微的地方发散出来，身心灵，到教师和学生之间，到身心灵成长的各个阶段，从联结到关爱，再到教育爱，似乎老调重弹了。到后来，增加了双向的，动态的特点。这是新颖的。这里又回到了教师的情感品质和情感能力，又收回来了。）

教师需要具备有关生命现象及其处理的知能条件，但根本上还在于教师自我生命的不断敞开和成长。

——在教学实践活动中敞开自己与学科、知识之间的情感联结；

——在师生交往中敞开与学生真实的生命联结；

——在与教师同侪分享职业生命的联结、分享跨际知识的联结。

学生联结感的体验：（与知识、与其他生命、与自身，）的建立或破坏，与教师生命敞开的勇气和及习惯密切相关。

在学校中，教师是发现、回应、建构学生生命联结的主导者。这需要教师具备情感表达与沟通的意识和能力。香港田家炳教育基金会《教师情感素质提升行动》项目，以教师情感表达为切入口，与中小学幼儿园教师就教师情感表达的表情和语言和行为展开行动研究。

情感表达在情绪能力范畴中更有综合性，更为直观的特点。它包括表情、肢体表达、口头语言表达，书面语言表达，它以情绪辨识理解为基础，有适切回应、对话求证和情绪管理的能力；因此教师的情感素质在本质上源于教师内在的人文精神与修养，但情感表达具有一些显性的可观测的方面，可以通过行动研究加以锻炼和改善。

教师专业发展之路需要从长期的单向的、齐一性的要求，转向更加重视教师在职业生活中的自我经验模式；鼓励教师主动建构有关爱的师生关系，从生命内部生长起敏于和愿意建立积极联结的正面情感经验，以跟进生命教育推展趋势。

如何为教师成长提供精神上、生命性的支持性环境，则是未来一个时期教师教育改革，教师管理改革需要着重考虑的。

　　短篇情感故事大全篇一：

他们交往了50天，他提出了分手。他告诉她说自己爱上了另外一个女生。晚上就会去告白。

那个女孩很伤心。

虽然他只看了另外一个女生30天的背影。

“喂。我喜欢你。我们交往

吧。”

他找到了那个30天背影的女生。

女生转过头。

原来是他那刚分手的女友。

原来他喜欢的不是那光鲜的外表，而是对方熟悉的一举一动。

　短篇情感故事大全篇二：

两人分手后多年，在一个城市不期而遇。

男：“你好吗”

女：“好”

男：“他好吗”

女：“好”

女的问，“你好吗”

男的回答，“好”

女：“她好吗”

男：“她刚才告诉我她很好”

原来不管过了多少年，他的爱还在。而她早已渐行渐远。

　短篇情感故事大全篇三：

十年前

他问她：“老师，我可以爱你吗”

她笑，“傻孩子，你还小。”

- 十年后 -

他长大结婚，她寄来一份贺礼，人没到。

- 二十年后 -

得知她因病去世，他携妻参加他的葬礼，才知道她终身未嫁。

- 三十年后 -

他搬家时无意发现儿时的作业本，最后一页有一行醒目的字：可是我愿意等你长大。

　短篇情感故事大全篇四：

手机震，有新信息“兄弟我决定去告白了!替我祈祷吧!”

他愣了愣，回 “哦。那你加油。”

“我在那家伙门外犹豫好久了,不敢敲门。”

“大着胆子敲吧!哥们挺你!”

“你说那家伙会答应么”

“我怎么会知道。我有事先闪了。”

他扔开手机,觉得心脏有点疼。

手机又震,是电话“你开下门吧,我还是不敢敲。”

　短篇情感故事大全篇五：

三年前他们大学毕业，他留在国内工作了，而她出国留学了。再见面时，她牵着一个三岁大左右的孩子。

而他的胳膊上却挽着一个年轻漂亮的女孩。

-你，过的好吗。他先开口。

-嗯，很好，你呢。

-我，也很好。

男人笑道，伸手摸了摸孩子的头。女孩也大方的和她握手。

各道一声珍重。只是各自的路上，那孩子和女孩都问道。

-小姨，那男人是谁啊

-表哥，那女人是谁啊

错过了终究还是错过了

　短篇情感故事大全篇六：

他们交往了一年，是通过父母介绍认识的。他的很多兄弟都羡慕他有一个懂事听话的女朋友。他们俩很少吵架，她什么事情都顺从着他。每当他因为某些事情很晚回家，他都会看到做好的饭菜已经放到桌上，而她静静的躺在床上已经睡着了。她孝敬双方的父母，可这次俩家人聚在一起吃饭，这时候服务员送上一盘甜点，是她一年前最熟悉的味道，她眼圈红了。她不顾饭桌上双方家长，跑到了后厨，看到了前男友。原来她不是不在乎，而是她爱的人依然留在心底。

　短篇情感故事大全篇七：

她招手拦了出租车，上车后发现开车的是他!!

十年前，他们是亲密的恋人

她在父母的压力下选择了分手，从此在同一个城市从未相见。

- 你好吗

- 我很好，你呢

- 我也好。

她看到了他手上依然戴着她送的手表;

他在她下车时，听到了她背包上那个小铃铛清脆悦耳的声音，那是他送给她的 。

不管过了多少年，他们内心依然存着对方。