第六实验小学幼儿园教育随笔————《情感交流的效应》

      我班的周芷凝一星期没来幼儿园上学了。平时她来的时候，总是在我身边转来转去的，找着机会就跟我说话，这一不来，还真有点想她。于是，我就给她妈妈发信息问问她的情况，妈妈说她感冒还没好，借着感冒都不想来上幼儿园了，妈妈告诉她王老师想她了，她听后可高兴了，说周一就来上学。

      今天早晨一进教室，就看见她站在桌子旁，心里真高兴。可是因为忙于晨检，就没来得及先跟她打招呼。周芷凝在离我较近的地方，看了看我，想说什么，却没有说出口，我刹那间注意到她的表情，我立刻意识到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身边注视着她，热情地说：“呀，周芷凝来了，你的病好了吗？老师都想你了！并请轻轻地在她脸上抚摸了一下。她一下子抬起了头来，高兴的答应了一声，笑着说：“我也想你呢，老师！老师，你是不知道哦，我在家是多么的无聊，除了吃饭就是吃药，要不然就是睡觉，想看电视妈妈都不让看，还是幼儿园好，有小朋友一起玩游戏、一起吃饭、一起睡觉，这样才是我想要的，所以我在家就快快的给感冒做斗争，我赢了感冒，于是就来上学了”。呀，这小嘴就是会说，我笑着摸了摸她的小脸蛋。

      孩子是敏感的，特别希望得到老师的关爱，就连一声问候，也会使她们感到老师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师，应更加细心一些，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵。

中一班王雪

20191130

依恋对幼儿的社会性适应与个性发展具有重要意义 ,是幼儿早期社会性发展重要研究课题。如何选择给儿童正确的依恋模式，对于儿童的成长有着不可忽视意义。

一、依恋

（一）依恋的定义

依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身体联系的一种倾向。

依恋是婴儿与抚养者之间一种积极地、充满深情的感情连结。它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。

（二）依恋的形成

依恋是在婴儿与成人相互作用下形成的，依恋最早是产生于母婴之间，因为母亲是婴儿接触最多、最广泛的抚养者。在与母亲最亲密、最密切的感情接触与交流中，婴儿与母亲之间建立一种特殊的社会情感联结，即对母亲产生依恋。虽然婴儿最初的依恋对象是母亲，如果父亲与婴儿交往的事件增多，婴儿也会形成对父亲的依恋。依恋的形成是相互的，父母对婴儿的精心护理、关爱，婴儿对父母产生依恋，但婴儿的微笑、发声、长相可爱及满足父母希望等也吸引父母对婴儿的依恋。

（三）依恋理论的发展

依恋理论是一个毕生发展的理论，依恋关系是在幼儿期为了个体的生存而建立起来的，并在个体以后的人生中不断发生着作用。因此，依恋理论自本世纪六十年代兴起至今，一直得到研究者的关注，成为西方社会性发展和个性发展领域的重要理论之一。

二、依恋的类型

继Bwobly提出依恋理论之后，以美国心理学家艾斯沃丝为代表，依恋研究进入了一个新阶段。通过精心的家庭和实验室观察，艾斯沃丝(1975)等人发明了著名的陌生情境测验法来测量幼儿与母亲之间的依恋关系。通过对多个样本的分析，探讨了影响母子依恋质量的因素，并根据陌生情境下幼儿与母亲分离与重聚时以及陌生人在场时的表现，将幼儿的依恋类型划分为典型的三类:安全型依恋、焦虑—回避型依恋、焦虑—反抗型依恋。

（一）安全型依恋　

这种依恋为良好、积极的依恋类型。安全依恋型的幼儿对母亲有较强的信任感，把母亲作为“安全基地”。

红：活跃、热情、勇敢、爱情、健康、野蛮

橙：富饶、充实、未来、友爱、豪爽、积极

黄：智慧、光荣、忠诚、希望、喜悦、光明

绿：公平、自然、和平、幸福、理智、幼稚

蓝：自信、永恒、真理、真实、沉默、冷静

紫：权威、尊敬、高贵、优雅、信仰、孤独

黑：神秘、寂寞、黑暗、压力、严肃、气势

白：神圣、纯洁、无私、朴素、平安、诚实

测验人们身处于高人口密度以及高环境温度情况下的情感行为。

实验者为大学生，所有人都需要做压力-敏感尺度、情绪形容词检测表和人际评价量表（用于测验对他人的喜欢或不喜欢的程度）这几个测验。

实验者被分为A组和B组，A组被分配在拥挤、高温的房间内；B组被分配在宽敞、适宜温度的房间内。其他变量均保持一致。

A组的测验结果与B组相比更为消极。

当别人处于舒适的环境中时，对自己的评价可能会更高。

尽量让自己处于舒适的环境中，例如适当的度假，游山玩水，可以减轻自己的压力。

Griffit, W, & Veitch, R (1971) Hot and crowded: Influence of population density and temperature on interpersonal affective behavior Journal of Personality and Social Psychology, 17(1), 92-98

Examined human interpersonal affective behavior during exposure to conditions of high population density and high temperature with 121 male and female undergraduates Repression-Sensitization scale, Mood Adjective Check List, and Interpersonal Judgment Scale measures of liking or disliking another person were found to be more negative than during exposure to comfortable temperatures and low population density Additional affective variables were also negatively influenced by temperature and density manipulations Results parallel those in the animal literature reflecting deterioration of social relations under conditions of overcrowding and high temperature Findings are discussed in the context of current population trends and other environmental conditions (24 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2016 APA, all rights reserved)

移情训练法是一种有效的心理教育方法，主要涉及社会认知和社会情感两个方面。它通过讲故事、续编故事、情景表演、生活情境体验、主题游戏等形式，训练儿童理解和分享他人的情绪情感，以使儿童在日后的生活中对他人类似的情绪情感能主动、自然、习惯性地理解和分享，并与之产生共鸣。例如，当一个孩子想要抢别人的玩具时，老师会引导孩子想象自己就是那个拥有玩具的孩子，从而让孩子体验到拥有玩具的快乐和不愿与人分享的痛苦，这样孩子就能更好地理解他人的情感，从而避免抢夺他人玩具的行为。