关与"家"的活动开场白

　　第一 你可以来一段 关于家的诗歌

　　比如这篇 家是港湾

　　摘抄如下

　　家是港湾、

　　流水般逝去的时光，使我渐渐感悟到，人们向往家，不止因为她是一种人生岁月的存在，一种社会生活的形式，且更多因为她给人们提供了一个精神寓所。于是乎，家便成了人生最寻常却又永恒新鲜的话题。

　　日常生活中家是根，事业是茎。倘若根扎得不深，则茎也很容易被风霜雨雪折断。孩提时代，对家的直接体验是父母的怀抱，那无价的爱是任何物质均无法替代的——这是一种血脉相通，骨肉相连的亲情呵护。家是生命的摇篮，是起步的扶手，是伤心失望时心里惟一拥有的温馨。

　　家是锅碗瓢盆演奏的悦耳动听的美食乐章，家是愉悦的源泉，她是一首和谐的歌，是梦中的一幅绚丽图；家，是去除浮躁情绪笑逐颜开的一帖良药；家，是人生旅程的一叶小舟，于生活之长河把握航向；家，是由多名作者共同创意齐心编撰的一部多学科的无字书且又是一本难念的经；家，是社会的细胞，她是舒适、温馨、抚爱、幸福、吉祥、欢乐的代名词；家，是拴于人身的一个线团，你是风筝，无论你远足天涯海角，只要攫线的这头拽拽，那头便觉知和谐融洽，若毫无感觉这也就成了无家可归的孩子。

　　悠悠岁月，命运多桀。家，是一个永不打烊的宾馆，在家里可随意尽情享受。家，是穿透人生的一缕情丝，在生活的浪花里与情感萦绕不止，偶遇凄风苦雨她将抚平你心理上的创伤，支撑你的心灵，给你精神上的慰藉，得以欢乐愉悦！难怪远行人的内心里往往总是把自己的家当做终点站！“孤灯燃客梦，寒杵捣乡愁”、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“人言落日是天涯，望极天涯不见家”。这些抒发不尽浪迹天涯而思归的游子，对家的眷恋怀念之情是何等的浓郁，又何等的坚韧。

　　家，是一种氛围，一种感知，一种意境。在你欢乐时，家能激励你奋斗；当你忧伤时，家能给予你安慰；在你困乏时，家能唤醒你启迪；当你抑郁时，家能带给你力量与勇气；家，是人类根基，家，是人生责任！当人们浸润于幸福氛围，想到的是家；当面临悲痛遭遇之际，想到的还是家。家在心里，家在每个人的真善美之心坎里；家是每个人终生的牵挂，把家放在心里面，那么任何的痛苦、忧愁、烦闷也压不垮我们！

　　第二 还可以来段音乐 最好是 那首萨克斯曲 回家（很有名的曲子，你听了就知道了）一开始的

　　第三 你也可以放短视频 关于家的视频 你上百度视频 打上家是港湾 有很多这样的感人视频，下载一个

　　第四可以唱歌 关于家的歌曲很多 比如 七子之歌 祖国 不就是家么 刘德华的 回家真好 等等 很多

　　暂时想到就这么多了 来个猜谜语也行~呵呵

#教案# 导语这篇课文一共有三个自然段。全文采用拟人化的手法，通过描写我与“浪花”一起玩耍的欢乐场面，激发学生热爱大自然、赞美大自然的思想感情。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　学目标：

　　1、学会本课9个生字，认识七个会认的字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　3、理解重点句子的意思。

　4、在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。

　5：通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。

　教学重点：学会本课9个生字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。

　教学难点：通过感情朗读理解句子，体会句子包含的感情。

　教学媒体：教学课件

　教学过程：

　一、激趣导入

　1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示CAI课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）

　2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（CAI 出示课题）

　二、初读课文

　1、配乐配图听老师范读

　2、学生自读课文

　3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？

　三．理解课文

　（一）学习第一自然段

　1、指名读第一自然段，标出句子。

　出示课件：这就是金色的沙滩，我是指谁啊？对了，就是和我们小朋友年纪一样大的小女孩，她呀！正坐在沙滩上玩耍！

　2、品读第二句。

　渡：咦！听听，这时候谁来了？（浪花来了！）

　出示CAI，听听海浪的声音

　（1）齐读第二句话。

　（2）老师这里还有一个句子：出示：我坐在沙滩上玩耍，浪花看见了，迈着步子，搔痒了我的小脚丫。指出两个句子的区别。（没有了“轻轻地”“悄悄地”）这都是说谁的？

　（3）指名读第二句话

　（4）怎样才叫做“轻轻地走来了”请一个同学来示范一下

　（5）浪花卷上沙滩的声音很小很小，而且啊，他还轻轻地践到了我的小脚丫上呢！

　（6）读这句话，读出浪花的“轻轻”，浪花的“悄悄”，读得时候要轻要慢。

　（7）自由练习

　（8）指名读，谁能读得更轻！

　（9）齐读

　3、品读第三句

　渡：贪玩的小浪花，悄悄地涌上来，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘脚下的黄沙冲走，她的小脚丫痒痒的就好象被一条毛毛在瘙痒着！你们看小姑娘这时是什么样的？

　（1）看图说说

　（2）指名读第三句（出示第三句）

　（3）它是指谁呀？它发出了怎样的声音啊？重点指导读好“哗哗哗”。“跑回家”是什么意思呢？

　（4）浪花这个小调皮鬼把小女孩逗得很开心地笑了，同学们你们开心的时候也会笑吗？能笑一个给老师看吗？

　（5）谁能笑着来读读这一句，读得时候注意把“笑得我”连起来读。

　（6）自由练习

　（7）小组选代表比赛读

　4、小结：小浪花呀轻轻地走来，悄悄地给我瘙痒，把小女孩逗乐了，又哗哗哗地笑着跑回大海妈妈的怀抱里跟我捉迷藏做游戏！你们觉得浪花怎么样啊？（板“可爱”）

你们喜欢可爱的浪花吗？

　5、齐读这一段

　6、引导：老师有点不明白了，这可爱的浪花真能够迈着步子走来，真能够瘙痒我的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？小女孩把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦！

　（二）第二段

　出示课件：又听这回海浪声大了一点

　渡：不久，这个可爱的小家伙又来了。这回它还是悄悄地来吗？

　1、指名读第二段，标出句子。

　2、读第一句

　（1）指名读第一句。浪花是怎样来呀？

　（2）唱着笑着”，对唱着歌儿高兴地来，谁能读出这种感觉！

　（3）找两个人对比读读

　（4）指名读

　（5）齐读

　3、读第二句

　渡：可爱的小浪花唱着笑着跑来，给我带来了许多礼物。有些什么呀？

　1）、指名读第二句话。

　2）、这里有不懂的词语吗？“捧来”谁能做做动作，浪花真有礼貌

　3）、“捧来”了什么？请小朋友到沙滩上找找（贝壳小虾）

　4）、贴词丰富“雪白的贝壳”“青青的小虾”（复合型的）

　5）、还可以是怎样的“贝壳”，怎样的“小虾”呢？（丰富他们的词汇，漂亮的贝壳可爱的小虾等）

　4、读第三句

　看，浪花送她的礼物太多了，她兴奋地说了什么呀？指导注意“装不下啦”向上扬。男女生比赛读

　5、激情引导再读读这一段

　6、小结：你觉得浪花像什么？（板书：小娃娃）而且是一个可爱的小娃娃。哪些词语说明浪花像可爱的小娃娃？板书：唱、笑、跑、捧。

　（三）第三段

　齐读课文最后一段，板书：淘气、一群。为什么不说像“一个”淘气的娃娃？（有很多浪花）

　三、归纳总结

　1、课文的哪些地方看出浪花像一群淘气又可爱的娃娃？划在书上，然后在班上说一说：（1迈着轻轻的步子；2悄悄地搔痒了我的小脚丫；3笑着跑回家；4又唱着笑着跑来了；5这次它给我捧来了雪白的贝壳，青青的小虾；6浪花跑去又跑来。）

　2、齐读课文，要读出对大自然的爱，对浪花的爱，要读得亲切，充满感情。

　3、课文中的“我”通过自己听到的，看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。出示句子：

　浪花象一群淘气的娃娃。

　天上的白云像飞奔的马。

　彩虹象一座美丽的拱桥。

　仿照这个句子来说说话：

　小狗的脚印像__________。

　弯弯的月儿象___________。

　__________象___________。

　五、总结升华：学完了这篇课文以后，同学们有什么收获了？

　板书： 轻轻的 悄悄地

　可爱 淘气 一群娃娃

篇二

　教学要求

　　1．学会9个生字和3个词语，认识7个字。

　2．正确、流利地朗读课文。

　3．理解课文内容，激发学生热爱大自然的感情。

　教学重点难点

　重点是在理解课文内容的基础上学习有感情地朗读课文。

　难点是生字中有些字不容易读准字音，有些形近字容易混淆。

　课前准备

　1．投影片。2．海边风光录像片。3．生字卡片。

　教学时间：2课时

　教学过程 ： 第一课时

　一、导入新课

　1．小朋友，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（让到过大海的同学谈谈自己的感受）。

　观看海边风光录像片。

　2．今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。（板书课题）。

　二、初读课文

　1．借助汉语拼音读课文，要看清楚，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相替读、听，纠正错误的读音。读过以后，在课文中画出生字。

　2．标出自然段序号。

　三、检查初读情况

　1．出示带注音的生字卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意，“浪”的声母是舌边音，“次”的声母是平舌音。“这”、“唱”声母是翘舌音。“玩”的韵母是前鼻音，“浪”、“唱”的韵母是后鼻音。读“一会儿”时，在“会”后加一个卷舌动作。“步子”、“篮子”中的“子”和“了、的、地、着啦“都要读轻声。

　2．指名按自然段朗读课文，注意纠正读音。

　四、理解课文，指导朗读

　1．指名朗读第一自然段。

　（1）提问：“我”是在哪儿玩耍？（出示投影片，指导学生理解“沙滩”：沙子堆积成的海边陆地。） （2）指导朗读。

　小朋友，你们要把自己当作课文里的“我”，怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。（学生自由读、齐读、分组读、个别读）

　2．指名朗读第二自然段。

　讨论：

　（1）为什么说浪花唱着笑着跑来了？（既说浪花卷上海滩发出的声音，又表达出“我”欢快的心情）。

　（2）为什么用“捧来”，不用“卷来”？（把浪花比作淘气的娃娃，他好像用双手托着贝壳和小虾）。

　让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第二自然段。（齐读、个别读）。

　3．轻声自由读第三自然段。

　指导学生带着对浪花非常喜爱的感情朗读这一段。（齐读、个别读）。

　4．有感情地朗读全文。

篇三

　教材分析：

　　这篇课文有三个自然段，通过“我”感到的，看到的，讲浪花涌来退去的样子，声音和它给“我”带来的欢乐。

　教学目标：

　1、学会本课6个一类生字，12个二类生字。掌握“走”字的笔顺。

　2、有感情地朗读课文，体会作者在海边玩耍时愉快的心情。背诵自己喜欢的句子。

　3、培养学生勇于提问的习惯。

　教学重点：

　1、有感情的朗读课文。

　2、学习本课生字。

　教学准备：生字卡片、 投影。

　教学时数：2课时

　第一课时

　教学内容：

　1、朗读课文，了解课文内容。

　2、认识所学的一、二类生字。学习四个一类字，掌握“走”字的写法。

　教学过程：

　一、导入

　哪些小朋友去过大海，你觉得海边怎么样？今天，有一个小朋友去海边玩了，她还和浪花成为了好朋友呢！请同学把书翻到第75页，我们一起来学习课文。

　二、朗读课文，了解内容。

　1、教师泛读课文，请同学注意字音和语气。

　2、学生自由读课文，为自然段标序号，画出一、二类生字。指读课文，齐读课文。

　三、认识一、二类生字。

　1、出示生字卡片，反复认读。

　2、同桌互相认读。

　四、学习四个一类字

　1、学习“走、贝”

　（1）根据猜字。

　（2）演示“走”的演变过程，使学生了解它的字理。

　（3）学习它的笔顺。

　（4）扩词：走路、行走、走马观花、走南闯北。

　（5）“贝”字的学法同“走”，可以让学生按老师的方法自己讲。可以实物演示。

　（6）“贝”字的扩词；贝壳、宝贝。

　2、学习“丫”。

　（1）教师用手势做“丫”字请同学猜。

　（2）书空。

　（3）扩词：脚丫、丫头。

　3、学习“泪”。

　（1）怎样记住这个字呢？（眼睛里流出的水就是泪）

　（2）扩词：泪水、眼泪、泪珠。

　（3）人在什么样的情况下会流泪呢？

　五、复习巩固生字。

　第二课时

　教学内容：

　1、学习两个一类生字。

　2、有感情的朗读课文。

　3、培养学生质疑的习惯。

　教学过程；

　一、复习导入。

　1、读课文。

　2、认读所学生字。

　二、学习两个一类生字。

　1、学习“才”“去”两字。

　（1）书空，注意“去”的笔画。

　（2）扩词：刚才、才华、回去、去年、去世。

　2、复习巩固。

　三、指导学生有感情的朗读课文。

　1、你觉得这个小朋友在玩耍时心情怎么样？

　2、带着愉快的心情分段来读课文。

　3、读课文第二自然段，想一想浪花送给了小女孩什么礼物？（雪白的贝壳青青的小虾）注意雪白和青青都是表示颜色的词。

　四、处理书后习题：

　1、读一读：开火车读。

　2、还能说几个这样的词语吗？

　注意先领读一下这些短语，在让学生说一些如（ ）的苹果，（ ）的香蕉……注意引导学生从不同的角度来填，如红红的苹果，好吃的苹果，大大的苹果，甜甜的苹果等。

　3、提问题：读完了课文，你有什么问题吗？快把你们的问题提出来吧！本环节重在引导学生质疑，问题的解决可以在课上，也可以让学生回家之后查找资料解决。

心海里的那朵浪花

我心似海，生活中的点点滴滴是我心海里的那朵浪花，点缀着我的心海，点缀着我的生活。

依稀记得，那时我还是一个五六岁的淘气的小女孩，我特别喜欢家乡特有的卤鹅肉。那个时候，妈妈一有空就会骑着自行车到离家很远的一家老字号的鹅肉店买鹅肉给我吃。因为我只喜欢吃瘦肉，那些充满脂肪的皮我出来不吃。

每一次吃鹅肉，妈妈总会把手洗得特别干净，轻轻地从盘子里拿出一块鹅肉，小心翼翼地把皮和肉分开，然后又特别认真地顺着上面的纹路把肉撕成一小块一小块，蘸上一点特别香醇的酱油，再把它放入我的碗里，每放一块，她总会唠叨一句：“快吃吧，凉了就不好吃了。”之类的话。当看到我狼吞虎咽地吃着，无暇回答她的话时，她总是特别温柔地对我笑，那种慈爱的目光总让我感觉特别舒服，特别温暖。

等我吃完饭，她才会拿起碗筷，吃那剩下的骨头和皮。她舍不得吃肉。有时剩下很多肉，她也总是把肉放进冰箱，第二天再拿出来给我吃。所以年幼无知的我一直以为她特别喜欢吃鹅肉皮和骨头。

有一次，我和爸爸到宾馆吃饭，爸爸点了一道卤鹅肉，这一次，我自己也学着妈妈的样子，把肉和皮分开，我用一个小袋子，小心地把我挑出来的骨头和皮装进去，带着它回家。

回到家，我冲向妈妈的怀抱，神情诡异的告诉她：“妈妈，我带了好东西给你吃，你看！”说着，我像是在打开什么特别贵重的珠宝以样打开了塑料袋，而我特别期待的那种笑容并没有出现，我看到，她的眼睛里湿漉漉的，鼻尖红红的，挤出了一个僵硬的笑容，嘴角动了动，过了许久，才说：“没事，沙子进眼睛了。”我坐在她的腿上，说：“妈妈，我帮你吹，吹吹就不难受了。”我轻轻地吹着，吹着吹着，妈妈的眼泪全掉下来了 ……

那件事一直埋在心海里，每一次想起，都心潮澎湃，我会记住它，永远，永远。

心海里的那朵浪花

金色的童年，美好的幻想，像一道七彩虹编织着灿烂的明天……在我心海之中曾激起无数浪花，曾经涌起无数遐想……

那朵浪花无时无刻不激励着我，使我奋进，无论何时何地总不忘那朵浪花……

当年幼的我看到人生中的第一缕阳光——（中国科学大师成才之路）时，我感悟到了天生我才必有用，人不自弃天难弃，明白了一分耕耘一分收获，说实在，至今现在那本书还激励着我，随着岁月的变迁，我才明自，要想成才先爱国。

此后，“爱国”二字一直在我的心海中环绕着。

岁月的车轮悠悠转动，书海把我带进了一百多年前的历史，从一张张历史的证明——照片中，我看到“火烧圆明园”看到“南京大屠杀”，看到第一条不公平的条约“南京条约”……眼泪在我眼眶中来回滚动，那可是我的同胞们，那可是我的家园啊！为什么会这样，我恨，恨自己无法保卫家乡，我恨，恨中华的懦弱，连自己国土都保卫不了，连自己的国民也保护不了。在悲愤中我深深明白，落后就得挨打，作为中国的未来，我岂能束手旁观……

也永远忘不了2003年神舟五号的飞天之举，忘不了杨利伟创造的奇迹：2006年神舟六号又宰人飞天，而如今，嫦娥一号又发射……我激动，我自豪，幼小的心中也埋下强国的种子。

在无数浪花中，那一朵浪花——爱国，不时冲击着我的心灵，失败时，它让我重新再站起来，成功是，激励着我奋发前进……

我相信在心海的最深处，它——那朵忘不了的浪花，必定伴我走过人生的风风雨雨。

我也许只是万花中的一朵，也许你只是深海的以部分，他许你微不足道，可是你让我永远记得——我是中华民族的未来，我是红军的血脉，我是炎黄子孙，我的祖先给我做出了最好的榜样，我知道今后的路该怎么走。

心海里的那朵浪花

母爱是冬日里的一道阳光，驱散了凛冽的寒霜；母爱是久旱后的一场甘霖，湿润了龟裂的心田；母爱是汪洋中的航标，指明了新生的希望。

自从上次开始,我和母亲的矛盾一直徘徊着，母亲为我做的一切看作她在赎罪。今天我终于明白了一切，明白了母亲，明白了母爱。

今天我和母亲坐在了一起吃饭，菜也很丰富，有鱼、肉、虾，还有许多蔬菜。母亲轻轻地把好菜向我这边前移，说：“华英多吃点，会长高的，等到学校就没吃了”，我没有理睬，但我在母亲的脸上看到灿烂的微笑，犹如阳光那样的美丽和温暖，这时我也看到母亲眼角边的皱纹更多了更深了，看头上的白发又长了许多，看她的手似乎越来越粗糙了。

吃完饭，我到房间打开电视看了起来。快要到三点钟了，母亲叫我收拾一下东西准备回校。这时我看到母亲手里捧着刚从树上摘下的橘子，我双手接过放入书包，顿时一股暖流挟着浓浓的母爱扑面而来。而母亲扑扑身上的尘土，轻轻地舒了一口气，像是完成了一件什么历史使命似的。母亲笑眯眯的说：“等一下别忘了拿几瓶牛奶，也带些苹果，还有枣子去哦！你在学校冷吗？要不要我帮你把被子拿去。”“妈，我不要”，我摇摇头立即转身过去，因为我的泪像断了线似的掉落了，我连忙拭泪，怕她看见心痛。等我回过头时，又见母亲的那憔悴的背影，那花白的头发，那穿了很多年的衣裳。再看看自己身上的名牌，我的泪又来了。

“谁言寸草心，报的三春晖”，是的，母亲像风，我像帆，母爱助我扬帆起航；我要为母亲劈风斩浪，飞溅一片精彩的浪花。

心海里的那朵浪花

司马迁在《屈原列传》中说：“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人穷则返本，故劳苦倦极，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。”心理学家分析，人自离开母体，来到这个纷繁扰攘的世界，便有一种回归母体的冲动。每遇到挫折、痛苦与烦恼，回归母体便成为一种本能的心理反映，因而，母亲时常成为作家艺术家歌颂的对象，母爱便成为文学作品永恒的主题。悠悠历史，流传着多少可歌可泣的母爱故事；浩浩典籍，留下了多少感天动地的母爱篇章。

张开感觉之网，你会发现，人生之初，我们便沐浴在母爱之中。啼哭，让母亲心焦；微笑，让母亲心醉；跌倒，让母亲心痛；病痛，让母亲担忧；外出，让母亲牵挂……

张开感觉之网，你会发现，母爱无所不在。母爱在絮絮叨叨中，每声叮咛，每一句嘱咐，每一声夸奖，每一次嗔怪，每一句问候，每一声祝福；母爱在默默无言中，一粒糖果，一个水果，一杯清茶，一碗热汤，一件毛衣，一双布鞋；母爱在脉脉表情中，一个眼神，一个笑靥，一次舒心，一次皱眉；母爱在下意识的行动中，扯一扯领口，抻一抻衣角，擦一擦汗珠，拍一拍灰尘……

张开感觉之网，你会发现，母爱无时不在，母爱在绵绵的牵挂中，无论春天，无论夏天，无论秋天，无论冬天；无论近在咫尺，无论远在天涯。母爱在无尽的期盼中，无论幼时，无论少年；无论一事无成，无论飞黄腾达……

母爱是涓涓小溪，每一条波纹都是母亲的情，母爱是滔滔江河，每一朵浪花都是母亲的爱。张开感觉之网，捧一片波纹，掬一朵浪花，母爱就会化作笔底的华章。

心海里的那朵浪花

在我的世界里，母亲的爱像一片深深的海洋，没有惊涛骇浪，只有旖旎的风景，碧波银浪，帆影婆娑，给我无尽的幸福和快乐！回首24年的人生旅程，我采撷母爱海洋里的24朵浪花，与亲爱的朋友们分享。

在我1岁的时候，母亲喂我吃奶，并温柔地给我洗澡；在我整晚地整晚地哭闹时，她一遍遍地唱着《摇篮曲》，催我入眠。

在我2岁的时候，母亲牵引着我蹒跚学步，教我咿呀学语。

在我3岁的时候，母亲怜爱地为我做香喷喷的饭菜，还一口一口地喂我。

在我4岁的时候，母亲给你买来彩笔和画板，我开始在墙上涂描各种“抽象画”。

在我5岁的时候，母亲专门给我买了一件漂亮的红裙子，把我打扮成美丽的小公主。

在我6岁的时候，母亲教会了我一支动听的歌，我在儿童节文艺晚会上的表演获得了雷鸣般的掌声。

在我7岁的时候，母亲带我去外地旅游，牵着她的臂膀，我才知道外面的世界很精彩。

在我8岁的时候，母亲为我转学到城里最好的学校，她来回奔波，不辞辛苦，直到我安静地坐在崭新的教室里。

在我9岁的时候，母亲花了很多钱买了一台钢琴，每天下班后给我辅导。

在我10岁的时候，母亲陪我去参加市里的钢琴比赛，我获奖的消息让她高兴万分。

在我11岁的时候，母亲陪我还有我的朋友们去看**。我们兴奋地看着**，她坐在另一排，默默地看着我们。

在我12岁的时候，我有一次考试考砸了，母亲反复安慰我，鼓励我下一次马到成功。

在我13岁的时候，母亲告诉我，女孩子如何保护自己。

在我14岁的时候，母亲付了我一个月的夏令营费用，然后每天打长途电话询问我的情况。

在我15岁的时候，叛逆的我和母亲吵架，她却不生气，一如既往地关爱着我。

在我16岁的时候，我开始了住校生活，母亲每隔两天就跑到学校去看望我。

在我17岁的时候，我每天晚上复习功课到深夜的时候，她总会静静地陪着，给我递上一杯浓浓的牛奶。她自己总舍不得喝一口。

在我18岁的时候，我高中毕业，考上千里之外的大学，母亲送我到学校，为我安顿好一切才离开。

在我19岁的时候，母亲专门赶到学校，为我过生日，唱《生日歌》。

在我20岁的时候，母亲送我一套化妆品，作为我的生日礼物，祝福我更加美丽和聪明。

在我21岁的时候，母亲征求我的意见，提前帮我联系工作。

在我22岁的时候，我终于参加工作了。母亲却退休了，她说要到我在的城市来照顾我。

在我23岁的时候，我想带母亲去旅游，她却拒绝了，让我把钱省下来自己花。

在我24岁的时候，我终于如愿和母亲去看海。在美丽的海边，母亲幸福的笑容如花绽放。我们面朝大海，内心里春暖花开。

心海里的那朵浪花

2008-4-21 大 中 小打印

海风席席，伫立在海边，凝望波澜不惊的大海，守望片片细碎的浪花温柔的亲吻着海岸，有谁会知——它的澎湃、它的汹涌！

——题记

07年暑假，我有幸去青岛旅行，一睹中国四海之黄海，艳阳高照，把自己浸入水里，是多么的舒适，却全然不知危险即将到来，只听忽然有人喊：“涨潮了！！”，涨潮是一种雄美的景象，可在某种特定情况下，心里只有害怕，没有一丝欣赏。在朋友的帮助下，我很快到了安全地带，只是看到不远处海岸旁正有一个还在玩耍的小女孩，她会不会有危险？……

07年5月，我在央视2套看了一件感人的事件。秦皇岛，那是一个环渤海的美丽城市，某日下午3点，一名30岁左右的男子悠闲的坐在一块凸出的礁石上垂钓，有常识的人都会知道，坐在那里的危险性以及坐在那里的好处，可以钓上更多品种的海产品。他为了后者而不顾自己安危，就在30分钟后，渤海出现了异像，波澜不惊的大海似乎在骚动，他没有主要到，直到4：15分，他发现自己的裤腿有些潮湿，才看到海水涨了越6米，他的第一反映是返回，可回头看到的是一片汪洋，后面的路被海水覆盖，只有他所在的这个礁石凸出几米，但眼看也要被海水吞噬，他马上呼救，岸边的人有的报警有的找绳子，远水救不了近火，只见一个20岁左右男在脱下衣服鞋子，跳入大海，以他娴熟的水技，游向那被困男，大海的汹涌是常人想像不到的，他费了九牛二虎之力把被困男子就上岸，自己却走掉了。

我不由地想起那条新闻，在场的人应该有不少人水技不差，可只有他挺身而出，与汹涌的大海搏斗，他足以与那朵朵浪花相媲美，甚至比那些浪花还要美。

我转头望向刚刚处于危险的小女孩，她不见了，应该是被人救到安全的地方了吧，或许她有安全意识，在危险来临那一刹那自救，这些只有她自己知道……

1个小时之后，大海又恢复往日的平静，让人难以相信它曾经的“怒号”，轻快的浪花“哗哗”的敲击着岸边的礁石，似在鼓掌，似在喝彩，为那些只懂奉献不求索取的人们，那些比自己还要纯洁的人们。

天晴了，天边出现了彩虹，那么耀眼。

恩格斯说过：“一个人只有奉献给这个社会热忱与价值，才能得到这个社会的阳光与雨露。”

心海里的那朵浪花

每个人的心就像一片海，而海里的浪花，则是那些挥之不去的记忆。“在我里面走！”是我心海里的那朵浪花。

“在我里面走！”这是我和朋友一起走在回家的路上，听到一位母亲对她的孩子说的话。这句熟悉的话语，勾起了我的回忆。

小时候，妈妈和我为了锻炼身体，每天晚饭后都出去散步。所以，“在我里面走！”就成了妈妈的口头禅。当我不知不觉走到马路边上时，妈妈就会搂着我的腰，把我拽回她里面的道路上。有时，我看到路边的毛毛虫，就会情不自禁地走过去，看看它拉着自己笨重的身躯艰难爬行的可爱模样，但每次都被妈妈强行拽回到她里面的道路上，同时还不忘加上一句：“在我里边走！”

就这样，“在我里面走！”成了管制我的“条例”，慢慢我开始厌烦它，并开始疑惑：“为什么妈妈要我在她里面的道路上走呢？”

有一次，我又被妈妈从马路边上拽回来，还不等她说在我里面走，我就大声质问：“为什么总让我在你里面走？在哪走不都一样吗？”妈妈显然被我问住了，沉默了一会儿才气势汹汹地对我说：“在外面走，车太多，不安全，我已经习惯了让你在我里面走，这样我比较放心些。”听了妈妈的话，我愣住了，我的心好像被什么东西刺了一下，生疼生疼。母亲那句轻描淡写的话刺醒了我的心，让我猛然苏醒，使我开始反思：我们家里就我一个孩子，从小到大什么好吃的、好玩的、好穿的都是我的，爸爸妈妈、爷爷奶奶都很宠爱我。久而久之，我就觉得家人对我无微不至的照顾是应该的，被宠爱坏了的我对爱这个字也渐渐麻木了。是呀！爱，太平静，就让人体会不到了。我在报纸上看到过，一个穷人家里，母亲为治孩子的病卖血，父亲为治孩子的病割肾，这种伟大的爱在平凡的家庭能出现几个呢？我的母亲正是在平凡的家庭中用一句话，一个眼神，一个动作，给了我十三年的爱，虽细微，但厚重。

“嗨，你怎么了？”朋友的一声呼喊，我又从回忆当中回到了现实。“哦，没事，没事……”

我看了那位母亲一眼，虽然她已走远，但是我知道，她一定是位美丽的母亲，不只是外表，还有她的心……

“在我里面走！”是一种多么伟大的母爱的表现啊！我将把这件事永远记在我的心中，永远永远。“在我里面走！”让它成为我心海里的那朵浪花吧！

自己的影子：《浪花》

《浪花》是琼瑶1974年创作的一部作品，琼瑶说《浪花》里充满了当时她自己的影子。琼瑶回忆她和平鑫涛秘密恋情未曝光之前那一段时间的心情时说：这种生活确实浪漫，连他那'使君有妇'的身份也变成了'缺陷美'。我应该满足了，可是，心底仍然酸酸涩涩，常常陷入突然的痛楚里。还好，我还有我的写作，那个时期，我的作品中总有自我的影子，《浪花》里的秦雨秋就是最好的例子。

《浪花》的女主人公秦雨秋，整天沉醉在自己的梦想和绘画中，因此，她的丈夫受不了，和她离了婚。离了婚的秦雨秋，依然洒脱、自信、自傲，在卖画的过程中，她认识了已有家室的著名画廊'云涛'的老板贺俊之。贺俊之有一双聪明乖巧的儿女，有着一个不能沟通的太太，有着一个外表看起来很美满的家。但贺俊之却是消沉、孤寂和寥落的，在内心深处，他感到自己越来越空泛，越来越虚泛。

他试探着问妻子爱不爱他，妻子却认为他在说胡话。贺俊之奇怪太太的迟钝，他越来越不理解，这就是和他共同生活了23年的女人，他问妻子：'你真的不觉得，婚姻生活里，包括彼此的了解和永不停止的爱情吗？你有没有想过，我需要些什么呢？妻子不解地回答他，他需要的是包括佣人都可以做的他爱吃的早餐，或者，他不喜爱吃佣人做的早餐，她可以亲自下厨去做。

贺俊之无言以对，他对妻子从心里彻底地放弃了。贺俊之遇到了秦雨秋，他感到秦雨秋是在用思想、用灵魂在作画，而秦雨秋，她深深地感动了，为了他的领悟力。秦雨秋聪明、世故、洒脱，从理智上讲，她不愿破坏贺俊之的家庭，而从情感上讲，秦雨秋又需要一个完整的贺俊之。

贺俊之呢？却和妻子无法沟通，就如他的女儿所说的，贺俊之和妻子一起爬山，贺俊之已经爬到了山顶，看见了美好的风景，而妻子呢，还是在山脚没有动。这样的两个人，怎么会有沟通呢？贺俊之爱着聪明灵活的，和自己在同一起跑线上的秦雨秋，但他徘徊，也很内疚，他还是觉得愧对为这个家付出了很多的妻子。

而秦雨秋呢？那个有着好几个口袋的秦雨秋呢？秦雨秋的侄女晓妍形容秦雨秋有好几个口袋，口袋里'一个装着了解，一个装着热情，一个装着思想，一个装着她的诗情画意'。秦雨秋了解贺俊之，所以她说：'使之，你一个人的虚伪，可换得一家人的幸福，你就虚伪下去吧！人生，有的时候也要牺牲的。'贺俊之挣扎着，无论如何，他抛不掉已经属干他的那一切：婚姻，子女，家庭，还有事业。他们只有分手。秦雨秋走了，没有目的地。

贺俊之呢，回到了家里，然而，他的生活中，生命里，也从此没有了浪花。他们最终都没有逃脱世俗，逃脱命运。琼瑶在这部小说中，把人分为两种。'人有两种，一种随波逐流，平平稳稳地活下去就够了，于是，他是正常的，正常的婚姻，正常的职业，正常的老，正常的死；另一种人，是命运的挑战者，永远和自己的命运作对，追求深处的真与美。于是，他就一切反常，爱的时候爱得要死，不爱的时候，不肯装模作样，他忠于自己，而成了与众不同。'

很显然的，琼瑶把自己和秦雨秋归成了一类，都是第二种人。琼瑶这个时期，和平鑫涛之间的关系，就如贺俊之和秦雨秋一样。贺俊之是一个成功的画廊老板，有一个看起来幸福的家庭。平鑫涛是一个成功的出版社社长，有贤惠的妻子和三个儿女。秦雨秋是一个不会家务，不算很美，但却作得一手好画的女人。琼瑶是一个不会家务，不算很美，但能写一手好文章的女人。秦雨秋的画有人骂，琼瑶的作品也有人骂。真是一种惊人的相似。

亚里士多德发表过如下的议论，他说：作品所摹仿的不是人，而是人的行动、生活、幸福与不幸。作品目的不在于摹仿人的品质，而在于摹仿某个行动；作品中的人物的品质是由他们的'性格'决定的，而他们的幸福与不幸，则取决于他们的行动，他们不是为了表现'性格'而行动，而是在行动的时候附带表现性格。亚里士多德的这段话，其实是真正地反映了琼瑶和平鑫涛当时的问题，在《浪花》贺俊之和秦雨秋的身上，得到了充分的反映。

但在现实生活中，平鑫涛和琼瑶，又不完全和贺俊之秦雨秋一样，琼瑶没有像秦雨秋一样洒脱，即使再几年后，琼瑶选择离开，平鑫涛也没有像贺俊之那样放过琼瑶。琼瑶在《我的故事》中写道：我对命运屈服了。我不再去思索各种礼教传统问题，我只是默默地接受鑫涛所给我的。我仍然坚持不伤害他的妻子，因此，我和他的家庭并存在他的生命里，有那么长一段时间，他每天来探视我，然后再回到他自己的家里去。我的心态仍然不平衡，有时感怀自伤，常常悲从中来。有时我还会为他的妻子着想，一样代她难过，代她不平。但是，这已经成为一个难解的结。有鑫涛这样一个人物，爱起来可以连生命都拚掉。但，对自己的妻室儿女，仍然有巨大的责任感，那么，就注定要有人为他受苦！我决定顺从命运，也决定要让这段痛楚的爱，变为美好。人，爱过总比没爱过好。

享受爱，而不要对命运苛求吧！于是，我放松了自己。不再轻言分手，我们珍惜在一起的每个刹那。我前面说过，只要我不太苛求，想得不要太多，日子就会很好过。我们确实过了一段满好的日子。鑫涛爱花、爱画，我们常说，我们生活里有三多，花多、画多、话多。他喜欢送我花，我喜欢大地和夕阳。有时我们去旅行，看到路边的野花，看到树上的新绿，看到小溪的潺潺，我都会惊叹！他喜欢带我旅行，为我的惊叹而惊叹！生活里不再争吵，就变得浪漫起来。我生性喜欢夸张美好的事物，有五分浪漫，对我就变成十分。

在由信人传播公司出版发行，琼瑶的儿子任制作的电视连续剧《一帘幽梦》中，编剧将这两部作品巧妙地组合在一起。紫菱依旧是紫菱，楚濂依然是楚濂，但绿萍已经不是原来的绿萍了，绿萍由一个接到麻省理工学院录取通知书的学生，变成了一个美丽、善良、光彩夺目的舞者。而《浪花》中的秦雨秋，则改成了和绿萍、紫菱的父亲展鹏相恋，理所当然的，展鹏的职业则是'云涛'画廊的老板，有着很高的鉴赏力。《一帘幽梦》的改编无疑是成功的。

　赶 海

　　“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。

　　那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。

　　这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。

　　太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩渐渐恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。

　　我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”

乡愁作者的感情是通过邮票、船票、坟墓、海峡这些景物表达出来的。

乡 愁

余光中

一、作者简介。

余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游于思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：“大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。”今天我们学习的这首诗是他众多乡愁诗中最有代表性，也是流传最广的一首诗。

二、熟习课文、指导朗诵。

1．请学生自己先默看本诗，熟悉诗歌内容。

2．再请学生小声试读，体会诗作的意境和感情，并试着划分诗的节奏和重音。

3．这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉

明确：这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。

4．朗读这首诗的时候，在语速和节奏处理上应注意什么

明确：①语速要放缓慢一点；②要多停顿，不宜读长句。

5．配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》。老师作示范朗读。诗的节奏和重音划分如下：

乡 愁

余光中

小时候 后来啊

乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁/是一方／矮矮的／坟墓

我/在这头 我／在外头

母亲／在那头 母亲／在里头

长大后 而现在

乡愁／是—张／窄窄的／船票 乡愁/是一湾/浅浅的／海峡

我/在这头 我／在这头

新娘/在那头 大陆／在那头

三、分析、解读课文。

1．乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁 明确：诗人把乡愁投射于“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个具体可感的对象上，采用了日诗歌创作中常用的一种技巧：托物寄情。 -

2．这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点它们共同突出了这四样东西的什么特征在诗中有什么表达效果

明确：“一枚”“一张”“—方”“—湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅”的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

3．很明显，这首诗是以时间的变化、推移来组织全课的，全诗共四节，对应的是四个人生阶段：小时候——长大后——后来——现在。诗人为这四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。那么，它们分别表达了怎样的乡愁呢

明确：小时候母子分离对母亲的思念，长大后夫妻分离对妻子的思念；后来母子死别再也无法沟通的思念；现在游子与大陆分离对故土的思念。这四节诗层层推进，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

关于浪花的现代诗：《浪花》、《那一朵朵温馨的浪花》等。

现代诗也叫“白话诗”，最早可追源到清末，是诗歌的一种，与古诗相比而言，虽都为感于物而作，但一般不拘格式和韵律。

按照表达方式划分为叙事诗和抒情诗。叙事诗诗中有比较完整的故事情节和人物形象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。诗体小说如英国诗人乔治·戈登·拜伦的《唐璜》，俄国诗人亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金的《叶甫盖尼·奥涅金》。

抒情诗主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。如，情歌、颂歌、哀歌、挽歌、牧歌和讽刺诗。

叙事和抒情也不是绝然分割的。叙事诗也有一定的抒情性，不过它的抒情要求要与叙事紧密结合。抒情诗也常有对某些生活片断的叙述，但不能铺展，应服从抒情的需要。

诗歌的艺术概括力很强，鉴赏时要从诗歌凝练含蓄的语言入手，把握关键语句的深层含义，品味诗歌抒发的情感，分析诗歌的各种艺术表现手段，把握并深刻理解诗歌塑造的艺术形象，感受诗歌的优美意境。

现代诗的基本特点：

现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，与古诗相比，虽都为感于物而作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。

现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上主要是反映新生活，表现新思想。

　作为一名人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！以下是我精心整理的一年级《浪花》教案，欢迎大家分享。

一年级《浪花》教案1

　教学目标：

　1、认识本课的生字，会写要求写的字。

　2、了解大海，想象浪花像什么以及孩子们玩耍的乐趣。

　3、有感情地朗读全诗。

　教学准备：

　师：准备大海、海岸、海滩。

　生：预习课文，通过各种途径了解大海。

　课时安排：

　2课时

　教学过程：

　第一课时

　一、谈话激趣导入。

　1、孩子们，你们看见过大海吗？（生自由回答）大海离我们西部的孩子来说是一个比较陌生的，但是咱们从电视、各种图画书上是经常看见的，你能把你所知道的大海样子跟同学们一起交流交流吗？（生互相交流）

　2、是呀，大海是无边无际的，大海有美丽的海欧，大海边有美丽的贝壳，大海呀，还有调皮的小浪花呢？（板书：浪花），今天老师就带着大家来到海边，去同三个小朋友一起去看看浪花吧！（补全课题）

　3、齐读课题。

　二、扫清障碍，自读课文。

　1、学生自己读课文，遇到不认识的字就跳过去，并拿出笔，在字下面作上一个小记号。

　2、借助拼音读自己所勾画的字，注意读准字音。

　3、再读课文，做到读准、读通、读流利。

　4、指名读，其余生评。（指导读好表示浪花声音的“哗——哗——”这里破折号的用法，应该在朗读时体现出来。）

　三、品词引路，感知课文

　1、指名读文，其余生思考，用自己的话说说谁在干什么？

　2、生找出：三个孩子光脚丫，坐在海滩看浪花。（强调用上自己的话来说）

　3、浪花像什么样呀？（学生说出像问号时，教师板书简笔画，并书写一个大大的问号作对比）

　4、指导朗读好本节。

　5、我们知道，问号就是表示在提问题呀，今天浪花可为孩子们提了一个问题，能用自己的话说说这个问题是什么吗？（生提问，注意引导口语训练）

　6、是呀，浪花给孩子们提的这一个问题，孩子们都是怎样回答的呢？能用自己的话说说吗？

　生交流

　A、回答第一个孩子的问题时，抓住“海水”和“淡水”，进行分析，让孩子明确这两种水的不同之处。

　B、第二个孩子的回答时，故意质疑，让孩子了解海底“火山”和“陆地”的矛盾处，从而理解‘探秘’一词。

　C、第三个孩子的回答时，从挖煤入手，了解矿石，然后理解‘采矿’。

　D、假如你也在海边看浪花，你会想到些什么？你又会怎样回答。

　7、引读文章内容。

　第一个孩子回答说：……

　第二个孩子回答说：……

　第三个孩子回答说：……

　……

　8、学习第三节

　（1）指名读第三节，其余生思考：浪花像什么？

　句子训练：浪花像小手。浪花像。

　（2）体会“抚摸”，教师创设情境，小孩用手抚摸家中小动物，然后让孩子用“抚摸”说话。

　（3）指导朗读。

　四、品读诗文，小结全文。

　1、指导有感情朗读。

　2、有兴趣的同学可以把诗文背诵下来。

　3、小结。根据学生的学习情况，小结全文。

　第二课时

　一、复习导入。

　1、有感情朗读课文。

　2、提出学习要求：学习生字词。

　二、自画生字，读准字音。

　1、从文中找出生字，同桌互读互学。

　2、检查字音。（开火车读、指名读、小组读、齐读）

　3、出示带生字的词，自读词。

　4、交流读。

　三、认准字形，组词运用。

　1、出示生字，让生用自己的方法记住生字。

　2、组内交流识字方法。

　3、全班交流难记的字。（总结识字方法）

　4、再读生字词。

　5、用生字自己组词。

　四、认真观察，指导书写。

　1、出示要求写的生字，生认读。

　2、观察各字在田字格中的位置。

　3、教师重点指导。

　家、脚、到

　4、学生自己先描后写。

　5、作业展示。

　五、总结全文，布置作业

　1、总结全文。

　2、布置作业。

　板书设计：

　11、看浪花

　浪花简笔画

　浪花像问号。

　浪花像小手。

　浪花像____。

一年级《浪花》教案2

　 教学目的：

　1、认识本课8个生字和3个词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳、蓝、淘、娃”8个字。

　2、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。

　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　 教学重点：

　l、认识生字和会认的字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　3、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。

　 教学难点：

　l、理解重点句子，有感情地朗读课文。

　2、通过想像、感受浪花给我带来的快乐。

　 教学过程：

　一、导入：

　1、出示电脑大海图：问：这是哪儿呀？谁去过？海边好玩吗？你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗？（学生拿着照片给大家讲。）

　3、出示电脑小女孩在沙滩玩时的图：你们看小姑娘在什么地方干什么？你们想不想和她一起玩儿，那个姑娘想听听你们读书，行吗？

　4、自己借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确。

　5、指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？

　6、小姑娘这有几个词语看谁读得准确。电脑出示词语：

　浪花玩耍笑了跑来唱歌眼泪

　送给贝壳淘气娃娃小脚丫

　放电脑录音：你们读得真准！我答应和你们一起玩。

　二、学习课文：

　（一）学习第一段：

　1、教师范读第一段：刚才大家读得挺好的，老师也不想落后呀？给我个机会读读书行吗？老师读第一自然段，你们听听哪儿读得好？通过老师的读你体会到了什么？（浪花迈着轻轻的步了走来的轻轻的读得好，体会浪花迈的步子很轻。）板书：轻

　2、浪花怎么轻轻地走来？请同学表演。

　3、浪花迈着轻轻的步子指的是什么？（浪花涌上沙滩的响声很小。）

　读的时候声音要轻一些，自己着读一读。

　4、指名读。

　5、还有哪儿读得好？（悄悄地弄痒了我的小脚丫）板书：悄

　6、真的有人弄痒了它的脚丫吗？那指的是什么？小女孩的表情什么样？

　（当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。）

　7、那这句话应该怎么读呀？

　8、学生练习读。

　9、还有哪读得好？（浪花笑着跑回家。）板书：笑跑

　10、“浪花笑着跑回家”的“笑着”指的是什么？（浪花卷上来发出的声音。）

　11、（指板书说）浪花“轻轻地、悄悄地＼笑着”这是把浪花当作人来写，可以看出什么？（小姑娘对浪花的喜爱。）你们喜欢吗？能不能带着对浪花的喜爱之情读一读。学生自己读、同桌读，指名读。

　（二）学习第二段：

　1、让学生自己试着读一读。

　2、同桌同学互读互评。

　3、充分利用插图，让学生仔细观察图中的浪花什么样？

　4、学生读。其他同学听听哪儿读得好？哪儿读得还不够？应该怎样读？

　5、你们还想让大海给你们带来些什么？点击电脑在图上出示：可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、翠绿的海白菜、美丽的珊瑚

　6、电脑出示：“我的小篮子都装不下啦！”教师指导读．如果你的小篮子都装不下啦！这时你是什么心情？你能带着这种心情读读吗？自己练读同桌读指名读。

　（三）学习第三段：

　l、学生齐读第二段。

　2、练习用“像”说话。

　（如：彩虹像一座美丽的拱桥。）

　（四）学生选择自己喜欢的段落配乐朗诵。

　三、指导背诵：

　l、自己试着背一背。

　2、同桌互背。

　3、指名背。

　4、齐背。

　四、让学生谈谈到海边玩时的感受？可以编出小儿歌。

　学生编出小儿歌：

　（l）浪花浪花多美丽，

　像一朵朵白色的云，

　在海中唱着哗哗哗，

　一会儿仰头又低头

一年级《浪花》教案3

　 教学目标：

　1、学会本课生字、新词。

　2、看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。

　3、有感情地朗读课文，体会作者的心情，培养学生热爱大自然的感情。

　4、培养学生质疑问难的习惯。

　 重点难点：

　认识本课生字，有感情地朗读课文，并体会作者的感情。

　 课时安排：

　2课时

　 教学流程：

　 第一课时

　一、激趣导入。

　同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？（想）好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（动画出示课文插图）

　二、指导看图。

　1、一边听着海浪声，一边观察图。

　2、先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）

　3、再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？

　4、浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？

　5、再看看大海、天边。

　6、小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。

　三、初读课文。

　1、今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题，学生齐读）

　2、认识”浪”字，说说识记的方法。

　3、教师配乐范读课文，要求学生注意字音和语气。

　4、学生自由小声读课文，不认识的字借助注音读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比如：一会儿……

　5、检查学生的读文情况。

　四、随文识字。

　1、指名读第一段，明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同？（浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？（课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻。）

　2、再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的'家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。

　3、汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作课文中的“我”来读。

　4、说说你读了这段有什么问题吗？

　5、认识本文的8个生字，“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形，多种方法认读，了解字意，进行扩词练习。

　6、指导用虚宫格写“丫”“才”。

　五、作业布置。

　1、积累好词好句。

　2、读课文，说说你还有那些问题。

　 第二课时

　一、复习检查。

　1、读读生字新词。（出示写有生字的幻灯片。）

　2、指读课文。

　二、随文识字。

　（一）学习第二自然段。

　1、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？

　2、过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？

　比较句子（多媒体课件）：这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？

　3、看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。

　4、对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）你还能说几个这样的词语吗？贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。

　5、指名读这段，看谁读得好；

　6、识记“雪、贝”，了解“贝”的字理演变，扩词并练习说话。

　（二）学习第三自然段。

　1、课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗？请看第3段又是怎么写的。

　2、指名读这段。

　3、浪花为什么会跑去又跑来呢？你觉得它像什么？

　4、比较句子。（多媒体课件）

　5、指导朗读。（“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。）

　6、识记“去”，并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。

　7、让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。

　三、作业布置。

　读课文，背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。

　轻轻的悄悄地

　7—2浪花

　一群淘气的娃娃

　 板书设计：

　唱、笑、跑、捧

　唱、笑、跑、捧

一年级《浪花》教案4

　 教学目标：

　1、认识本课生字，学会要求写的生字。

　2、了解大海，想象在海边玩耍的乐趣。

　3、有感情的朗读全诗，背诵全诗

　 教学重点难点

　 教学重点 ：

　1、认识本课生字，学会要求写的生字；

　2、了解大海，想象在海边玩耍的乐趣。

　 教学难点： 引导理解诗歌内容。

　 教学准备：

　生字卡片，关于大海、海岸、海滩的

　 教学过程

　 一、谈话导入。

　小朋友们，谁来说说你见过的或想象中的大海是什么样的？抽生说，小朋友们说的真好。我们出生在重庆，很多人都没有亲眼看见过大海，只是在电视上报子上看见过。今天老师就和你们一起去看看美丽的大海。播放录像。

　录像看完了，今天我们要学的课文也和大海有关，题目是：看浪花，生齐读课题

　 二、初读课文解决生字词读音

　1、下面就请小朋友打开书54页自渎课文，把不认识的或红色音节的字多读几遍。

　2、检查生字词读音，抽生读、师随时纠正读音，齐读

　3、再读课文注意把课文读通顺，读连

　抽生读，分段读，师范读，生齐读

　4、再读课文找出你不理解的地方做上记号，呆会儿老师讲解的时候要仔细听

　 三、深读课文，理解大意。

　1、自渎第一二句话，思考浪花的形状像什么？用波浪线勾出来自己读一读

　理解“哗——哗”——这是一个拟声词。形容浪花流动的声音。你们还能仿照他说出几各这样的词吗？抽生。

　2、指导朗读，请自渎体会。抽生读，生评价，齐读。

　3、这一束束的浪花像问号，在问孩子们想什么？那孩子们到底在想什么呢？请小朋友们第3、4、5 句话告诉老师。

　理解淡水——般江河湖泊里的水是淡的，可以用来灌溉庄稼，

　探秘——探索，寻找秘密

　金疙瘩——金属矿产

　4、听老师读这几句话思考，这一段该怎么读？抽生答。请自渎体会。抽生读，生评价，齐读。

　5、刚才说了浪花像问号，除了这个以外，浪花还像什么？自渎课文最后一节，用横线勾出来。

　理解“抚摸”——来回轻轻的摸

　6、指导朗读，浪花就像小手抚摩着孩子的小脚丫，是多么舒服呀！就让我们轻轻的读一度体会一下。抽生读，齐读

　 四、学习生字

　1、学习新部首“立刀旁”

　2、用自己喜欢的方式记忆字型和在田字格中的位置。

　3、重点指导“脚”师范写，讲解书写要领。

　4、生描红，师评价

　 五、作业；

　抄写生字4字2音2词