小提琴《思乡曲》介绍作者，分析乐曲结构及欣赏感受

　　《思乡曲》是马思聪（1912-1987）于1937年所写《内蒙组曲》（又名《绥远组曲》）中的第二首（《塞外舞曲》是另一首，但《思乡曲》是他的代表作），主题音乐来自绥远民歌《城墙上跑马》。马思聪是我国著名小提琴演奏家、作曲家和音乐教育家，早年留学法国，1931年回国后主要从事音乐教育工作，解放后曾担任中央音乐学院首任院长，1967年在“文革”中被迫出走美国，1987年在美国费城逝世。

　　《思乡曲》衷情于一场作曲家所熟悉的内蒙沃土。原是“马思聪1937年所作《绥远组曲》（现称《内蒙组曲》）中的第二首。慢板，以如歌似诉的旋律表现出远离家乡的人们对故乡所怀的思念之情。乐曲的主题直接采用内蒙民歌《城墙上跑马》的旋律，由四个短小、均等的乐句组成，每一乐句都呈波浪型线条而递次下降，加之商调式柔和的色彩，使旋律具有怀念和忧伤的情调。乐曲在使用传统的再现三部曲式的同时，运用了民间创作中最常用的变奏手法，体现出具有三部曲式与变奏曲式混合的结构原则。乐曲中的三次变奏，一方面不断赋于主题新的形象，另一方面又情感递次高涨的作用。第一、二变奏，分别从调式、节奏和音域等方面揭示了主题所含的因素。第三变奏是乐曲的高潮，除了将原商调式的主题改变为宫调式以外，在内部结构、旋律密度、调性、速度等方面都进行了较大的变化，使音乐具有活泼明朗的气息。主题的再使用了音区的调动，明亮的高音区，既表现出小提琴的丰富音色，又使情感的表达更加细腻。最后，乐曲以简短的结尾结束。使人回味无穷的是，乐曲最后落在羽调式的属和弦上造成期待感，使思念之情久久回荡着······

　　《思乡曲》原先是马思聪写的大型管弦乐曲《绥远组曲》中的第二乐章。《绥远组曲》又称《内蒙组曲》。《绥远组曲》中的三个乐章分别叫做《史诗》、《思乡曲》、《塞外舞曲》。这三个乐章中，尤其以第二乐章《思乡曲》最为优美感人，后被改编为小提琴独奏曲。当年前苏联的交响乐队在介绍中国的作品时，就专门演奏它。所以，我把它称为“第一首真正走上国际舞台”的小提琴曲。

　　《思乡曲》的主题，用的是一支只有短短八小节的民歌：《城墙上跑马》。北方内地原先比较贫穷的地方，其土城墙都是窄而不宽。在上面跑马，只能往前，不能掉转马头而回来，这是曲意，它的确道出了深藏在去国怀乡而无法归来的游子心中的凄楚感受。

　　用小提琴奏出的哀婉缠绵、如诉如泣的旋律带着浓重的思乡愁情扑面袭来，远离家乡的人们那种“冷冷清清、寻寻觅觅”，欲回家乡而又不能的情境似呈眼前。

　　乐曲在使用传统的再现三部曲式的同时，运用了民间创作中最常用的变奏手法。乐曲中的三次变奏，一方面不断赋予主题新的形象，一方面又使感情逐层高涨。第一和第二变奏分别从调式、节奏和音区等方面揭示和深化了主题的音乐内容，使思乡之情更为浓厚。�

　　第三变奏是乐曲的第二部分，也是本曲的高潮。除了将原商调式的主题变为宫调式以外，在内部结构、旋律密度、调性、速度等方面都进行了较大的变化，音乐显得活泼、明朗，给人以温暖的感觉，对往事的美好的回忆。第三部分，主题在明亮的高音区再现，小提琴的柔美音色使情感的表达更加细腻。�

　　乐曲的结尾十分短小，最后落在羽调式的不稳定的属和弦上，仿佛思乡之情挥之不去、久久回荡。

　　教学目标：

　一、知识目标

　（一）会读本课10个生字。

　（二）理解重点词：疑、思故乡、举头的意思；并能用自己的话说说诗意；

　二、情感目标

　体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

　三、能力目标

　初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

　教学重难点：

　理解诗句的意思，体会意境。

　教具：

　录音机，《思乡曲》音乐磁带，多媒体课件，书中插图。

　教学过程：

　一、音乐引入，感受情境美。

　（一）生听音乐《思乡曲》，体会乐曲中描述的意境。

　1、那个人在干什么？或者想什么？（乐曲中描述的人在思念自己的家乡）

　2、学生初步感知诗的意境美。

　（乐曲停，学生表达自己的想法。）

　（二）简介《思乡曲》，引入课题。

　1、这首曲子，就是作曲家马思聪先生的《思乡曲》，思乡的情感可以用音乐来表现，也可以用语言来表达。

　2、引入课题，齐读课题。

　3、简介李白。

　二、学习全诗，体悟诗境美。

　（一）初读课文。

　1、读通、读顺全诗；

　2、检查勾生字情况；

　3、指导生读生字，读全诗。重点读好静、床、霜、思等字。

　4、解题：

　（1）静夜是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

　（2）请你用思扩词，从所扩词中选出词义

　（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

　5、小结学习题目的方法：

　（1）读；

　（2）说（词义句意）

　（二）读中理解，体悟诗意美。

　1、学生运用以上方法学习古诗，读诗、说词义、句意，并用。勾出不懂的词。

　2、生提出不懂的词，师用。点出。

　［此处词主要集中在明月光、疑、霜、举头、思故乡］

　3、学习第一行

　（1）读整行诗。

　（2）明月光是指怎样的月光？

　（3）说第一行诗意。

　多媒体创设情景：（明亮的月光照在诗人床前）

　4、学习第二行

　（1）读整行诗。

　（2）根据学生提出的问题理解疑的意思（怀疑、好像）；

　霜（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）

　（3）说说这两行诗的意思。用上什么好像是什么的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

　（4）朗读，引导。

　诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

　师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

　师用冷清的语气范读

　生试着用冷清的语气读。

　5、学习第三行

　（1）读整行诗。

　（2）看多媒体理解举头（做动作）

　（3）想想诗人在干什么？

　（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

　（4）朗读、引导。

　师激情：古时候和我们不一样，没有电话、**可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。

　问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？

　（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

　6、学习第四行

　（1）读整行诗。

　（2）说说诗句的意思。

　（3）将三、四行连起来说说诗意

　（4）指导朗读，重点指导学生读思故乡。

　7、生用自己的话说说全诗的意思。

　三、反复吟诵，表现诗意美。

　1、以《思乡曲》为背景，体会全诗诗意，并朗诵全诗一遍。

　2、生在音乐中自己吟诵，划节奏。

　3、指名有感情地朗读。

　4、有感情地齐读，背诵。

　四、和乐唱诗，感染熏陶美。

　（一）听《思乡曲》主旋律一遍，进一步感受诗的意境美。

　（二）以《思乡曲》为主旋律，以《静夜思》为词，师先示范唱诗，师生和唱诗两遍。

篇二

　教学目标

　1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

　2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

　3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

　教学重难点

　教学重点：

　1、认读生字，写生字。

　2、朗读、背诵古诗

　教学难点：

　感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

　教学工具

　多媒体工具

　教学过程

　一、自我展示，激发学习兴趣。

　小朋友们会背古诗吗？指三四名背。

　二、猜谜导入，揭示课题

　1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：

　有时落在山腰，有时挂在树梢，

　有时像面圆镜，有时像把镰刀。

　（谜底：月亮）

　2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

　（1）齐读课题。

　（2）这三个字你们认识吗？重点认读生字“夜”，能给它们找找伙伴吗？组词：安静夜晚思念

　（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。

　三、初读感知，认识生字

　播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

　提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

　1、自己读诗，随文识字。

　当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

　2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。

　（1）小老师领读（课件出示带拼音的生字）。生字宝宝们跑出课文要和小朋友们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们叫什么？

　（2）说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？

　（3）同桌互相检查。

　3、生字组词，帮助记忆

　（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

　（2）游戏巩固：开火车读词语

　4、去掉拼音及词认读生字。

　（1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？齐读

　（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。

　看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”

　5、识记字形。

　（1）交流方法

　这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。）

　同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

　（2）猜谜语强化巩固

　同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。

　谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

　谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

　谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

　（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）

　四、指导书写

　看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

　1、课件出示“头”，齐读

　2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）

　3、生观察每个笔画在田字格中的位置。

　4、师范写。

　5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

　五、朗读诗句，感悟诗韵

　1、体会诗意

　（1）指名读古诗

　（2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

　（3）指名说说

　（4）提出不懂的地方

　相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

　2、入境朗诵

　（1）（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）

　（2）教师范读，再现意境。

　（3）模仿练读，想象意境。

　（4）指名诵读，以评促读。

　大家评议，教师针对指导：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？

　（5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）

　（6）游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲

　（7）全体起立，望月诵读“静夜思”

　六、欣赏儿歌《静夜思》

　小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧！

篇三

　教学目标

　1、会认静夜等10个生字，会写目耳等4个生字。

　2、朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

　教学时间：2课时

　第一课时

　一、导入

　1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？这节课我们就来学习一首古诗。（板书课题，齐读课题，提示思读平舌音，交待作者。）静、夜这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？师：会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识李白。

　二、认识二类字

　1、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

　2、学习新的偏旁攵，出示生字卡片故，引导学生观察：攵象你认识的哪个字？它和文字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？

　3、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　4、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

　5、开火车认读生字。

　6、组词，用你喜欢的字说一句话。

　7、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

　三、释题-理解

　1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

　2、诗句中哪些地方写夜呢？（明月）从这个词怎么看出是写夜？

　3、诗句中哪些地方写思？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把望和思读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

　4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。举和抬有什么区别？你们做举的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫举。）

　5、李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？举头这个词怎么读？

　6、齐读后两句。

　7、我们在诗句中找到了夜，找到了思，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着静呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有明月与李白相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

　过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──

　四、吟读

　1、师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）

　2、生自由读。

　3、指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）

　4、集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）

　过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱

　五、唱读

　1、师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱。

　2、师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。

　六、总结

　　网上抄来的，看有用否？

　　马思聪，1912年生于广东海丰县，1925年赴法国先从私人学琴，后改入巴黎音乐学院学习小提琴，被誉为“东方神童”，1932年回国并任教，1949年任中央音乐学院院长，1963年以后放弃演奏，专门从事创作，1967年出走美国，1987年因病于美国费城逝世。我们小时候唱的《中国少年先锋对对歌》就是先生作曲，郭沫若先生作词的作品。

　　《思乡曲》是1937年先生在广州任国立中山大学师范学院音乐教授时创作的《绥远组曲》（有名《内蒙组曲》）中的第二首。作品以内蒙民歌为创作素材，原民歌名叫《城墙上跑马》流行于山西、内蒙一带，反映旧社会人民谋生离家在外对故乡的思念之情，歌词这样唱到：

　　“城墙上跑马，掉不回那个头，思想起咱们的包头，哎哟我就泪旦旦的流。”

　　先生以此曲调为主题，通过三次变奏后再次回到主题的方法，因此其结构任可以称为单三部曲式，共五小段。

　　呈示部：如歌的行板，旋律基本与原民歌相同，如诉如泣，音色凄凉，思乡之情非常浓烈，接着为第二段——第一个变奏并展开，旋律缠绵，幽爱如歌，表达思乡人的迷茫心情，紧接着又对第二段再次变奏，此时的音调高昂，旋律激荡奔放，富于跳跃性，表达了悲壮的情绪，接着音乐旋律变得轻快起来，这是第三个变奏了，为第四段，此时乐曲使人感到豁然开朗起来，象是对童年的美好回忆，最后第五段，小提琴在高音区再现了第一段（呈示部）主题，优美并带悲伤，苦闷，惆怅和向往的心情。乐曲结束在不协和的小七和弦上，回味无穷，丰富的音色变化和不同的音区的发挥表达更为细腻的情感，思乡之情长绕不去。

高中音乐《思乡曲》说课稿

　下面是一篇由我整理的高中音乐说课稿，希望对大家有帮助。

　尊敬的各位评委专家，你们好!

　我说课的题目是欣赏小提琴独奏《思乡曲》。本课是《普通高中音乐教科书》(全一册)96年版普通高中音乐教科书第四单元中国近现代音乐中第二节器乐曲中的一首小提琴独奏曲《思乡曲》。我主要从以下几个方面阐述。

　一、教材分析：

　1、本节教材的地位和作用：在《高中音乐课本》中，马思聪的《思乡曲》是中国近现代音乐的优秀代表。引导学生对这位著名的小提琴演奏家、作曲家和教育家的了解，有助于欣赏他的作品。从而使学生对这一时期的音乐作品从内容、风格上进行官能、情感、理智的欣赏。该曲具有很高的艺术价值和欣赏价值，作为中学生很有必要去欣赏它，同时对培养学生的音乐感受能力、音乐记忆能力、联想想象能力具有重要作用。

　1、教学目标及确立依据：

　1)知识目标：通过欣赏《思乡曲》，学习了解其演奏乐器--小提琴：曲作者马思聪;作品的曲式与风格--带再现的三部曲式。

　2)情感目标: 通过欣赏《思乡曲》,使学生从情感上愿意聆听,并有进一步学习和了解马思聪其他作品的情绪,培养学生的思乡情和爱国情

　3)德育目标:通过音乐作品的学习,使学生在音乐审美实践活动中能正确地感受、体验、理解鉴赏音乐,提高其音乐审美能力

　确立依据：(1)以大纲为纲，以教材为本，以教参

　为指导。

　(2)注意培养学生各种能力，发展学生智能，使学生全面发展。

　(3)正确认识我国民族音乐，落实德育教育。

　3、教学重、难点及确立依据：

　A、重点:通过聆听，感受、体验、理解音乐作品的内容及音乐情感上的变化。

　B、难点：在聆听的基础上，引导学生参与音乐审美评价。

　确立依据：《十面埋伏》是一首琵琶独奏曲，通过一把琵琶把战争的整个过程描述的非常形象。从列营、吹打到得胜回营每一情节都极具写实性。音乐艺术主要是通过聆听来获得感官上的欣赏，从而达到情感上的变化。此曲为标题性音乐，易于被学生理解和参与。

　二、教材处理：

　1、学生状况分析及对策：对于本节课的`内容，学生们在初中阶段已有所了解，但对这首作品的风格和创作背景不一定把握的很好。所以，课前以给学生布置下作业，阅读课本，查阅资料。根据以往课堂情况分析，有85%的学生能付诸行动，但这其中只能有30%的学生对这首作品作到较全面的了解，而50%的学生可能只零散的查找一些轶闻趣事，而还有一小部分学生一无所知。基于以上情况我确定了知识目标、情感目标和动作技能目标。

　2、教学内容的组织与安排：针对学生的实际情况，为更好 完成教学目标，突出重点、解决难点，教材的加工重组及补充拓展：

　A重点难点的调整：

　重点方面除教材原有的内容以外，又增加了一点学生更深层次了解曲作者爱国之情、思乡之切

　的可贵的思想品质，这也正是在全面实施素质教育的今天，我们教育培养的青年学生所应该具有的优良品质，正符合我校德育实验四情之一的爱国情教育。

　B补充、拓展教材：

　《思乡曲》的创作素材取材于内蒙民歌《城墙上跑马》甚至乐曲的第一大部分直接采用《城墙上跑马》的旋律作主题。因此，我在教学过程中运用这首歌作为提高学生视唱能力的一个手段，即提高了学生的基本技能又拓展了知识。

　让学生利用多媒体和校园网查找作曲家的相关资料，在教师引导下采用记者答辩会的形式来介绍曲作者的生平，作为课堂内容的补充和拓展。

　二、说教学目标：

　2、对于本节课的内容，学生们在初中阶段已有所了解，但对这首作品的风格和创作背景不一定把握的很好。所以，课前以给学生布置下作业，阅读课本，查阅资料。根据以往课堂情况分析，有85%的学生能付诸行动，但这其中只能有30%的学生对这首作品作到较全面的了解，而50%的学生可能只零散的查找一些轶闻趣事，而还有一小部分学生一无所知。基于以上情况我确定了知识目标、情感目标和动作技能目标。

　三、说教学流程:

　本课所使用的教学模式是参与__体验的教学模式程序是:情感唤起阶段,以爱美为特征,激发、培养学生对音乐的学习兴趣情感深入阶段,以鉴赏美为特征,培养学生高尚健美的审美理想和趣味情感外化阶段,以创造美为特征,将内在审美情感体验客观化、对象化、形式化

　理论分析:以学生主动参与直接体验音乐活动为主要形式活动的过程是情感、认知和行为协调的过程,是学生身心协调成长、发展各种能力、学习各种知识技能的过程

　教学方法和策略:

　本课采用的教学方法是(1)音乐欣赏法;(2)演示法;(3)练习法

　教学流程;

　(1)导入:教师拿一把小提琴设置的问题是谁愿意上来运用以往的知识经验持琴、演奏 (激发兴趣,唤起参与愿望)

　(2)放一段音乐问题是听了这段音乐有何感受

　(3)同一旋律,音区不同,力度不同,听后会有何 感受学生反馈

　(4)教师运用力度对比演唱此旋律会产生什么样 的联想师声互动

　(5)点出课题<<思乡曲>>以上部分给学生提供多种参与情景,使不同层次的学生都有参与体验愿望的机会

　(6)简介作品:1)乐曲以内蒙民歌《城墙上跑马》为基本素材 ,具有浓郁的民间音乐风格

　2)此曲采用带再现的复三部曲式写成在写作手法上运用了我国民间音乐中常用的变奏手法可谓中西结合、洋为中用的成功尝试

　(7)学习小提琴由学生结合实际介绍小提琴的定弦及音色特点教师归纳补充

　(8)学唱内蒙民歌《城墙上跑马》知识拓展,通过练习评价总结等活动,深化情感体验,知识技能迁移

　(9)介绍曲作者;先由一位学生根据课前查阅的资料向学生介绍,然后采用答记者问的形式来介绍马思聪,教师补充这样充分发挥了学生自主学习的积极性

　(10)完整欣赏《思乡曲》通过聆听,分析作品曲式要求学生用手势(食指)表示第一变奏,用两个手指表示第二变奏, 用三个手指表示第三变奏,学生专着的听,并做出相应的反映,最终通过对比学生明确乐曲的曲式

　四 说教学手段;

　本课教学手段将采用课件和录像现代教学媒体不受时间、 空间、 宏观 、微观的限制,视听结合,形象直观,如实地传输、保存和再现信息,大大提高了信息的传输速度,再激发学生学习积极性,提高教学效率,更好地发挥高水平教师的作用,使音乐教育社会化等方面都具有很大的优越性

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内蒙古地区的民歌。《思乡曲》是马思聪于1937年所写《内蒙组曲》（又名《绥远组曲》）中的第二首（《塞外舞曲》是另一首，但《思乡曲》是他的代表作），主题音乐来自绥远民歌《城墙上跑马》。

蒙古族民歌主要分为两大类：礼仪歌和牧歌。蒙古族民歌以声音宏大雄厉，曲调高亢悠扬而闻名。其内容丰富，有描写爱情和娶亲嫁女的，有赞颂马、草原、山川、河流的，也有歌颂草原英雄人物的等等，这些民歌反映了蒙古的风土人情。

长调民歌是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁，有较长大的篇幅，节奏自由，气息宽广，情感深沉，并有独特而细腻的颤音装饰。长调民歌用蒙古语歌唱，其节奏舒缓自由，字少腔长，且因地区不同而风格各异。

蒙古族长调民歌是一种具有鲜明游牧文化和地域文化特征的独特演唱形式，它以草原人特有的语言述说着蒙古民族对历史文化、人文习俗、道德、哲学和艺术的感悟。在蒙古语中，长调称“乌日图道”，意即长歌，是相对短歌而言，除指曲调悠长外，还有历史久远之意。

马思聪（1912—1987），广东海丰人。中国现代著名的作曲家、小提琴演奏家和音乐教育家。

马思聪1923年和1931年两度赴法国学习音乐，主修小提琴与作曲。学成归国后，一直从事音乐创作、演出和教育活动。新中国成立后，出任中央音乐学院首任院长。“文革”期间他受到迫害，于1967年到美国定居。

马思聪是中国20世纪杰出的作曲家，他毕生致力于中西音乐艺术的融合，以精湛的西洋音乐技巧，出色地表现了中华民族的审美内涵与文化底蕴。马思聪是中国小提琴音乐的开拓者，他以卓越的演奏与创作，使源自西方的小提琴音乐成为了中国音乐的一部分，并在中国广为传播。马思聪是中国现代音乐教育的先驱之一，他促进了现代音乐教育体系在中国的建立，为中国培养出一批蜚声世界乐坛的人才。

马思聪是在法国接受的音乐教育，从事小提琴音乐创作，则始于上个世纪的三十年代初期。在这段时间里除了一些“现代派”已经开始他们的探索外，后浪漫主义风格的创作手法仍然非常盛行。所以采用民间流传的音乐素材和民歌来写作，是很常用的方法。马思聪的大量小提琴曲，包括这个时期和以后的创作，都带有这样的色彩。这里想要叙述的《思乡曲》和《第一回旋曲》都创作于1937年，它们也都是采用民歌的曲调素材写成的。 我们中国民族众多，是个民歌大国。无论汉、满、蒙、回、藏，和其他民族，都有着数量多和音乐素材丰富的民歌。写作这两首乐曲，就是用了内蒙古民歌的素材。

《思乡曲》原先是马思聪写的大型管弦乐曲《绥远组曲》中的第二乐章。《绥远组曲》又称《内蒙组曲》，这是因为“绥远”是旧地名，后来它被划入内蒙古的缘故。但现在的音乐出版物上又把此曲称作《绥远组曲》，所以我也跟从此说。马思聪有多量作品采用内蒙古民歌作为创作素材，我想这不但是内蒙古民歌大多具有豪放、朴实、深沉兼具的特征，同时还和它们的曲调舒缓可歌，又能适应各种心情的可塑性有关。《绥远组曲》中的三个乐章分别叫做《史诗》、《思乡曲》、《塞外舞曲》。由于马思聪的管弦乐作品非常小提琴化，它们都可以用小提琴独奏钢琴伴奏这样的形式来演奏。这三个乐章中，尤其以第二乐章最为优美感人。当年前苏联的交响乐队在介绍中国的作品时，就专门演奏它。所以，我把它称为“第一首真正走上国际舞台”的中国管弦乐和小提琴曲（另外我国的第一支走上国际舞台的钢琴曲，那就是贺绿汀的《牧童短笛》了）。由于用小提琴来独奏的《思乡曲》特别受欢迎，所以时至今日，这个曲子（还包括后边那个《塞外舞曲》）也就变成几乎只用小提琴独奏了。 人所共知，《思乡曲》的主题，用的是一支只有短短八小节的民歌：《城墙上跑马》。北方内地原先比较贫穷的地方，其土城墙都是窄而不宽。在上面跑马，只能往前，不能掉转马头而回来，这是曲意，它的确道出了深藏在去国怀乡而无法归来的游子心中的凄楚感受。质朴的民歌，其曲调本质上就是非常优美的。作者对它毫不作修饰，只是让小提琴把它在中低音区演奏出来，然而就在后面，作者顺着这个朴实的主题，写出了好几个风格上非常统一的发展主题，使得这种思乡情绪不断提升和发展，终于在小提琴奏出激动的双音乐句时，到达高峰。这样，最后由小提琴在高音区再次奏出这个民歌主题，用宁静、延绵的音乐声，演述出游子的乡愁，随着从低往高的一连串上行平行四度，作者把这种解不了的乡愁凝结在逐渐逝去的极高音的泛音上了。游子回来了没有？- 没有。他再也回不来了。

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