识字教案

　作为一名老师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是我整理的识字教案7篇，欢迎阅读与收藏。

识字教案 篇1

　 教学设计理念：

　第一要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，课堂上如何调动学生的学习积极性是教师的任务之一。人教版课程标准语文实验教材一年级下册第一课《识字1》，是让学生赏读好词佳句，感受春天的美。本课的教学，主要是通过活动，唤起学生的生活体验，让学生在更广阔的空间理解和运用词语，激发学生对祖国语言文字的热爱之情，提高学生学习语文的兴趣。第二，发挥学生学习的主动性，教师要积极引导。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　 学习目标：

　1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。

　2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

　3、正确、流利地朗读词语。

　4、主动收集积累春天的词语。

　5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

　教学重点：

　主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。教学难点： 在田字格中把字写美观、工整。

　 教学用具：

　电脑、课件、实物投影、带田字格黑板

教学准备：

　录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体课件（春天美景）、课文词语卡片、课文插图放大、儿童歌曲《春天在哪里》磁带。

　教学过程：

一、 创设情境，激发兴趣

　1、听录音，感受春天。录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）天气渐渐地暖和了，小溪“丁冬”、“丁冬”唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔。这是什么季节到了？（板书：春天）

　2．语言激趣。是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春姑娘在热情地邀请我们呢！（出示：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！）

二．图文结合，认知词语

　（一）看看、找找春天1．播放根据课文插图制作的多媒体课件（春天的美景）。

　2．提问：小朋友们，刚才我们看到的景色美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天在哪儿，你能找到吗？

　3．自由发言。随机出示文中相关词语。如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红。跟着我读一读，好吗？（莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬……）板书：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣。

　（二）读读、记记字词

　1．自由读词语。小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

　2．个别学生领读词语。出示课文投影。谁来领着大家读？（学生跟读）

　3、生生互动，交流识字方法。

　①学生自由找找生字，认一认。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！

　②认读生字。哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？一起齐读生字。

　③小组内先交流，再向全班汇报。说说你能认得这么快，有什么好办法吗？

　④找出难记的字、生疏字。学生或老师帮助识记。教师着重指导记“舞、柳”。动作记“舞”，简笔画理解“柳”，相机扩词。

　⑤检查认字。我们来玩开火车的游戏吧！

　 三、 读中悟情，读中积累。

　语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让我们感受一下春天有多美呀！2学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四．玩玩游戏，巩固字词。

　（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

　 五、 总结全文，延伸拓展

　1、师总结。小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。

　2、布置作业：

　①背诵课文。

　②课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。

　六、板书： 识字1 春天春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣。

　第二课时

　 一、检查复习

　1、抽读生字卡片。

　2、读词语。

　3、交流课外收集的词语。

　 二、书写生字

　1、出示生字卡片，学生认读“万、丁、百、冬、齐”，口头扩词。

　2、学生观察五个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。

　3、教师范写生字，强调要点。“万”字注意笔顺是“一、S、丿”；“丿”在竖中线上起笔。“丁”的“亅”要写在竖中线上。 “百”字的横写得长一点。“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

　4、学生临写，教师巡视指导。

　5、展示、评价。

　 三、实践活动

　1、出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

　2、说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

　3、画一画：美丽的春天图

　（1）小组内商量可以画些什么？

　（2）播放歌曲《春天在哪里》，学生在轻快、愉悦的音乐中，描绘心中的春天。

　（3）展示自己的画。

　 四、小结。

　这次我们接受春姑娘的邀请在春天乐园可真是收获不少，我提议：在课后用你们的眼睛、耳朵、心灵去找一找春天在哪里，仔细观察景色怎样？然后与大家分享，好吗？

　 五、板书：

　我会写：万 丁 冬 百 齐 春天的图画：（展示学生作品）

识字教案 篇2

　一、识字写字

　1、语境认读：

　让学生自读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读。

　2、采用多种方式识记字形。如，用换偏旁的方法识记（拉──泣、摇──遥、澡──操）；用加偏旁的方法识记（寸──寻、良──食、建──健）。

　3、巩固运用所学的生字：

　⑴组词运用。粮食、缩小、遥远、善良。

　⑵迁移识字。教师为学生提供一段新的文字，让学生从中找出刚刚学过的生字。

　⑶说话应用。将本课所学的生字自编一段话，让学生尝试运用所学的生字。

　4、指导写字：

　书写前，可以引导学生观察本课要写的八个字，先找一找容易写错的字和不容易写好的字，在学生观察发现的基础上进行写字指导。容易写错的字有：哭（少点）、食（最后一点写成捺）、体（少横）。记忆易错字，可以引导学生编顺口溜，如，一只小狗两张嘴（哭）。比较难写好的字是操、场。操字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写品时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。场字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。

二、朗读感悟

　教师或学生讲述《神笔马良》的故事。

　1、读通课文，整体把握课文内容。

　程序：范读：正字正音，让学生体会课文感情基调。

　自由读：熟悉课文，要求读正确，读通顺，并读出适当的语气。

　复述：用自己的话来叙述课文的大致内容。

　2、朗读指导：

　诗歌的朗读讲究节奏、韵律的变化，随着情感的变化起伏，朗读的语气、语速、轻重、缓急都要有所不同。指导朗读要注意的是，重在感悟，不要过分强调声音形式和技巧。

　这首诗的朗读有两个难点：

　一是每段的句式相对一致，朗读时却不能一样，应该有一定的变化。

　二是各段所描绘的对象不同，朗读时应该突出各自不同的`形象。

　突破难点的方法，最好是通过老师的范读来感染学生，带动学生的朗读。重点指导读好下面的句子。

　⑴假如我有一支／马良的神笔。

　这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。

　读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。

　读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。

　读第三次时，重读马良的神笔。强调马良的神笔，意思是下面讲的事更重要。

　读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。

　⑵画一个红红的太阳画许多好吃的谷粒画一双好腿。

　读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。

　3、读熟课文，背诵课文。

　 三、实践活动

　课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。

识字教案 篇3

　 教学目标：

　1、认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。掌握言字旁日字旁心字底三点水等偏旁。

　2、能按笔顺规则写6个字，左右结构上下结构的字的间架结构，初步感受汉字的形体美。

　3、把课文读正确，读流利。

　4、理解课文的内容和谜语的特点。

　5、有收集谜语和自编谜语的兴趣

　 教学重点：

　会写6个生字，掌握左右结构上下结构的字的间架结构。

　 教学难点：

　理解课文的内容和谜语的特点。激发学生收集和自编谜语的兴趣。

　 教学准备：

　课件，田字格。展示台。

　 教学过程：

　 一、激趣导入

　孩子们你们喜欢猜谜语吗？说两个谜语咱们一起来猜猜。昨天就有一个个小朋友给老师出了一个谜语，可把老师给难住了。孩子们你们想知道老师猜的是什么谜语吗？你们有信心猜出它的谜底吗？有信心的举个手。真是一群不怕困难的小勇士。

　 二、初读课文，认读生字。

　1、 出示谜语（1）

　2、 聪明的小朋友赶快去读一读这个谜语吧注意读准字音哦。猜出谜底的请举手。大家一起呼喊谜底的名字。抽生回答你怎么猜出谜底的呀？你通过哪个句子猜出来的呀？你能读一读吗？大家能一起读一读吗？读“团”字、“量”字。团结是什么意思？一个人能团结吗？要多少人？这就叫众人。到底一个人的力量大众人力量大？你能举个例子吗。那要是众人不团结力量还大吗？所以说读“团结起来力量大，人多谁也不离群。”再读。能背吗，背。

　3、 总结：看来呀要猜出谜底呀。第一要把谜语读正确，读通顺。第二要抓住关键字词把谜语的意思弄明白。第三还要开动脑筋会想象。下面咱们就用这个绝招来请出下一个谜语。

　4、 出示谜语（2）。

　5、 咱们绝招的第一招是什么？请大家结合拼音自由的读一读吧。这个谜语中的生字宝宝很淘气，谁来把它比下去。开火车读生字，并组词。

　6、 咱们绝招的第二招第三招是什么？嘘！听老师读，边听边想想这是个什么字，你是从那个句子发现的。这是个什么结构的字，从哪儿发现的？什么东西喜欢及时雨？什么东西怕水？什么时候刮凉风？所以这个字就是？

　 三、学习编写谜语。

　1、会猜谜语还不是本事，会编谜语才是本事呢？老师把今天学的生字宝宝请出来。请你们选一个字也给它编个字谜吧。编字谜也有绝招，想学习吗？第一招是要注意字的结构特点。第二招是要发挥自己的想象。

　2、学生说谜面，老师同学猜谜底。（给编谜语的孩子一个奖励。）

　 四、书写生字

　1、出示课件，学生看清笔画，书空笔画。

　2、出示课件（慢放），教师指导字的间架结构。（两个好朋友怎样呆在田字格才舒服。找出靠横竖中线的笔画，在留意关键处的笔画）

　3、学生临写。写字谣（头正，身直，两肩平；眼看，脑思，心自明。）

　 五、总结

　学习谜语真是件快乐的事情呀！让我们再次回顾一下猜字谜和编字谜的绝招好吗。老师期待你们下次编出更精彩的字谜来考考老师好吗？

识字教案 篇4

　 教学目标：

　1、能正确、流利地朗读短文，了解短文含义。

　2、会认13个生字，会写7个生字，认识“冖”和“竹”这2个部首。

　3、学会把字的形和义结合起来认识生字，记忆生字。

　 教学重点：

　认识13个生字，会写7个生字，培养良好的识字能力和写字习惯。

　 教学时间：

　一课时

　 教学设计：

　 一、游戏激趣，导入新课

　1、出示“马、虫、鸟、鱼、足、手”等字的象形字，让学生猜猜它们各表示什么字。

　2、揭题——有趣的汉字。

　 二、学习短文

　1、教师范读，要求学生听准字音。

　2、学生自由读，认为难读的地方借助拼音多读几遍。

　3、同桌分角色读短文，互相正音。

　4、指名分角色朗读，师生评价。

　5、师指导读好短文，要求爷爷的语气要读得亲切，元元的语气要读得天真、可爱。

　6、读了这篇短文，你知道了什么？

　 二、学习生字

　1、在短文中把生字画出来，自己读一读，读准字音。

　2、检查读音，互相正音。

　3、师出示生字卡片，开为车认读。

　4、自由选择生字组词、造句。

　5、指导书写。

　6、巩固练习。

　 三、总结

　让学生说说本课学习了哪些内容，有哪些收获？

识字教案 篇5

　识字二

　教材分析:

　《比一比》选编目的：本课展示了美丽的农家小院，美丽的生活场景。主要通过对小院里具体事物的比较，展现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”，充分说明了这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。

　《自选商场》选编目的:本课是看图归类识字课，通过图画帮助学生了解自选商场,根据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。学生在学习的过程中会凭借自己的经验认识更多的字，了解更多的知识。

　《菜园里》选编目的：本课也是看图归类识字。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词。

　《日月明》选编目的：本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。 教学目标：

　1认识本单元53个生字，会写15个生字。认识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。

　2 掌握“多——少”、“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。

　3正确、流利的朗读课文。了解课文内容，体会文中情感。 4生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。 教学安排：

　1比一比………………………………………………2课时 2自选商场……………………………………………2课时 3菜园里……………………… ……………………2课时 4日月明………………………………………………2课时 语文园地……………………………………………2课时 我会拼图……………………………………………2课时

　单元测试……………………………………………2课时

　- 1 -

　1比一比（第一课时）

　- 3 -

　1比一比（第二课时）

　- 4 -

　- 5 -

识字教案 篇6

　教学目标

　1学会8个生字，认识1个偏旁。

　2借助课文插图和多媒体情境，了解词语意思，欣赏如画的壮乡山水，感受如诗的壮族风情。

　3诵读课文，培养语感，积累词语。

　教学重点

　认识8个生字，并能按笔画在田字格中写端正、写匀称。

　课前准备

　根据课文内容及相关的录像、网络资料制作多媒体。课件。

　教学过程

　一，录像导人，初步感知

　1导语：中国是一个多民族的国家，我们的祖国地大物博，山河壮丽，在我国南方的广西壮族自治区，那里山奇水秀，景色迷人，想跟老师到壮族之乡去看看吗？

　2多媒体播放一段桂林山水的录像片，让学生在音乐声中欣赏如画的风景。

　3指名说：你看到了什么？听到了什么？有什么感受？

　4揭示课题：今天我们学习一篇新课（板书课题：识字2），会是什么内容呢？

　二、初读课文，识字识词

　I学生借助拼音，仔细读课文，要求看音节，读准字音，读顺词语。

　2指名分行读课文，师生共同正音。

　3再读课文，对照画面，想想课文描写了什么？

　4读后说说课文写了什么。

　三、图文对照，理解词义

　1指导学习第一行。

　（1）多媒体显示一组秀峰倒影图，学生看图后说说画面中的景物。

　（2）媒体画面对应处相机出现词语：碧水、秀峰、倒影。

　（3）学生有感情朗读。

　2指导学习第二行。

　（1）多媒体播放一段对歌，听这是什么声音？接着显示壮乡青年男女榕树下对歌的画面。对歌，是壮族人民的风俗习惯，你还知道哪些少数民族也有这样的风俗吗？

　（2）学生说这两个青年在什么地方对歌。教师边叙述边出示相应词语：对歌、榕树、壮乡。

　（3）画面特写，认识榕树。

　有感情朗读第二行。

　3指导学习第三、四行。

　“俗话说“桂林山水甲天下”，那里的山水姿态各异，形象万千，想不想细细欣赏一下它的奇特？多媒体显示一幅山水画卷，接着显示一组画面，学生说说它们的样子。

　（2）教师相机出示对应的词语：象鼻、骆驼、笔架。指名齐读词语。

　（3）再来欣赏漓江的水，多媒体显示江上景象，指导学生看图认识画面景物。

　（4）教师相机出示词语：竹筏、鸬鹚。读好这两个词。

　（5）看到这样的山，这样的水，你有什么感受？相机出示词语：画廊。读好这个词。

　（6）连贯朗读第三、四行。

　四、反复诵读，巩固识字

　1学生自由朗读课文，边读边联想画面景象。

　2指名朗读课文，读出情趣。

　3多媒体显示词语（不带拼音），学生认读后显示画面景象，看看读得对不对。

　4逐步出示每行词串，学生诵读后串词成句，练习说话。

　5配乐朗读课文。

　五、指导写字，写好生字

　1出示生字卡片，学生认读。

　2读课后生字表，找出左右结构的字，媒体相机出示，学生说说结构比例。

　3媒体出示”碧”和“架”，学生观察后说注意点，两字下部的横画用红色显示。

　4重点指导“鼻”和“廊”；

　“鼻”：先看清结构特点，再看教师示范，然后在书上描红。“鼻”也作偏旁，读作鼻字旁。

　“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一点。看教师范写，再在书上描红。

　学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

　教师巡视，提醒纠正写字姿势。教室里播放舒缓轻柔的乐曲。

识字教案 篇7

　 教学内容：

　草字头及相关生字

　 教学目标：

　1、认知：理解草字头表示的意思，认读8个生字，掌握8个生字的书写。

　2、能力：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。

　3、情感：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

　 教学重难点：

　认读生字8个，理解草字头表示的意思。

　 教具学具：

　实物投影仪、课件、生字卡

　 课时安排：

　1课时

　 教学过程与方法：

　一、复习：

　1、出示生字卡：梨桃柳材棍桶板休

　2、开火车读一读

　二、课件出示生字

　小草草药芦苇白菜萝卜芹菜苹果葡萄香蕉

　1、请会读的同学试着读一下（优等生）

　2、观察红色的字有什么共同的特点（差生）

　3、小组讨论：这些字为什么带草字头？

　4、小组同学互相教学生字

　5、交流你学会的生字

　（1）课件中点击你认识的生字

　（2）领着大家读一读、组词、说说是怎样认识他的。

　三、想一想

　（1）讨论：生活中还知道那些带草字头的字？

　（2）集体交流

　（3）看看冬冬还知道那些带草字头的生字

　（4）读一读（中等生）

　四、书写生字

　1、观察生字草、菜、药、萝、芬、芳、苹有什么共同的特点（差生）

　2、这些字是有草字头和什么字组成的（中等生）

　3、观察生字在田字格中的位置

　4、讨论笔画、笔顺并书空

　5、生独立练习

　五、小结

　作业：

　看一看，市场里还有哪些东西写出来带草字头。

　板书：

　早 草

　分 芬

　草字头

　采 菜

　草字头

　方 芳

　约 药

　平 苹

　罗 萝

　课后札记：

　从上节课作业的反馈情况来看，学生积极性高，十分乐于参与，而且从找到的字来看，效果较好。另外，由于本节课所接触的生字都是生活中常见的生字，所以学习起来十分有亲切感。

　字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。接下来我为大家整理了识字教学方法，欢迎大家阅读!

　识字教学方法

　一创设契机，提高识字兴趣。

　根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从“要我学”的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。

　二重视指导，教会学生识字方法。

　教师指导学生的学习很重要，低年级学生的识字更是如此，学生总是按照他所掌握的学习方法来学习的。因此，教师的指导方式起着定向作用。由此可见，识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。常用方法有：

　1利用基本字记忆字形。

　学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”，“目”减一笔是“日”，“日”和“月”合起来是“明”。

　2利用部首的变化记忆字形。

　许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”。

　3利用形声字的特点记忆字形。

　汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

　4利用生动有趣的小故事记忆字形。

　有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水(三点水旁)，游泳池一般是方形的(中间是“方”字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。

　5利用形式多样的练习记忆字形。

　除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“太阳+月亮=(明)、草一草头=(早)。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢字形。

　三培养学生自主识字能力，学会在生活中识字。

　当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。

　1姐妹字，换偏旁记。

　像“泡、抱、炮”这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为“姐妹字”。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习“苍”的时候，他们会与“抢”“枪”进行比较;学习“坦”、他们会联想到“但”……。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

　2复杂的字，拆开记。

　对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如“滚”，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法：“滚”的右边，是把“衣”拆开，放进去一个“公”，不过，“公”的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。

　3容易错的字，利用特点记。

　学习“兔”这个字时，学生容易把“、”忘了，可学生却想了个好主意：“老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了!”学习“串”这个字时，学生想到了羊肉串：“我最喜欢吃羊肉串了，那两个‘口’就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是‘羊肉串’的‘串’。”多么形象生动!孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了“串”这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。

　4会意字，会其意，记其形。

　孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“歪斜”的“歪”，学生仔细观察，看有没有特别的发现。“‘歪’这个字，上面是个‘不’，下面是个‘正’，既然‘不正’，那当然是‘歪’的了!”对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。在实践中，学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐!

　我认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如“爸、妈、我”等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

　(1)充分利用校园文化资源引导学生识字。

　教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么很快学生连复杂的字都能认识了。

　(2)认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。

　给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。

　(3)借助生活中的实物、等识字。

　教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。

　四运用多种形式复习巩固生字。

　小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。

　低年级学生识字教学技巧

　一、激发兴趣，让学生乐意学。

　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为“娃娃”、“小客人”等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感。比如用猜谜语的方式也极容让学生记住：(层)云头一具尸;(翠)士兵头上插羽毛;(爽)错错错大错;(琴)今日头上写二王;(困)一口咬根树;(牵)大牛腰戴帽;(灿)山边在起火;(握)屋边伸支手;(弹、胡)单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随之而生。

　二、变换形式，让学生在玩中学

　心理学家研究表明，小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在40分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正“动“起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学生的学习兴趣。如：教学小学语文第一册《识字6》时，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的游行中分成五个环节：(1)买票：自读生字。(2)浏览景点：认识景物名称(海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟)。(3)扫除拦路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群“红领巾”，一片欢笑等数量词。(4)夺旗比赛：认读生字，再组词造句。(5)赠送纪念品：巩固数量词。整节课，学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。

　三、教给方法，让学生在学中悟。

　教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

　在形声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在“拉、打、挑、推”和“踢、跳、跃、跑”两组字的教学中，应引导学生区分“提手旁”和“足字旁”的表意功能，告诉学生“提手旁”表示与手有关的意义，“足”字旁表示与“足”和“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有“提手旁”和“足字旁”的汉字了。

　童心纯真，童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，教师只要能满腔热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为他们的一种乐趣。

　　识字是孩子们需要学习的一项任务，那么幼儿启蒙的识字知识有哪些呢下面是我为你整理的幼儿启蒙教育识字，供大家阅览!

　　幼儿启蒙教育识字：什么时候认字

　对于该不该教、什么时候教小宝宝识字，是一件“仁者见仁智者见智”的事儿。

　有的爸爸妈妈会在孩子刚学会走路的时候就开始教方块字，也有的爸爸妈妈抱有让孩子自然发展、宽松成长的观念，把识字的功课一直留到上小学。

　我的个人观点是，宝宝最好能在5周岁之前开始识字。在学前掌握一定的汉字，有助于孩子完成幼升小的过度，帮助孩子减少步入小学阶段的压力。

　此外，掌握基础的汉字，能够帮助升入小学的孩子克服作业、考试中的读题困难，有助于孩子从一入学就养成独立完成作业的好习惯。

　那么，最早的话，多早能学识字呢

　最能引起初生婴儿注意的图像是人的面孔，随着宝宝逐渐长大，会对一些生活中可接触到的物体、形状感兴趣。相比而言，作为高级文明代表的方块字，就不那么容易被小婴儿接受了。

　目前国内给孩子识字启蒙比较早的、常见的时间是十二三个月龄。如果在这个时间开始识字启蒙，满两岁时，宝宝能掌握三四百甚至五六百汉字是非常正常的。

　女儿糯米的识字启蒙差不多就是从满一周岁开始的，到快三岁的时候，她已经可以把《不一样的卡梅拉》读的朗朗上口了。

　不过如果让我从头再来的话，我很可能会推迟教她识字的时间。毕竟相对孩子天生的对形状、对色彩的兴趣而言，汉字要枯燥得多、抽象得多。如果将亲子阅读的注意力放在“识字”上，难免影响孩子对绘本中图案和色彩的关注。

　此外，婴儿在降生到人世的最初岁月里，每天接受的新鲜信息是巨量的。他们将在短短的一两年里，迈开稚嫩的小腿，摸索这个完全不同的星球。至于这个星球的文字迟一点了解也不晚啊。

　如果换了现在，我或许会选择等孩子满两周岁再教她识字——哈哈，还是死性不改，不肯太迟啊!

　对于“什么时候开始教孩子识字”，爸爸妈妈更多的要问自己，希望孩子什么时候掌握汉字是否准备好开始日复一日的“启蒙功课”

幼儿启蒙教育识字：如何教孩子学习最基础的汉字

　方块汉字对于小宝宝是全新的事物，需要耐心等待孩子与汉字建立熟悉的感觉，然后利用字卡帮助宝宝学会最初的、最常见的300个汉字。

　市场上教孩子学识字的卡片种类非常多，建议选这种无配图、无拼音、无英文的汉字卡，以避免多余的信息干扰孩子注意力。

　这样的字卡很容易买到，做的也很体贴——有过塑的，也有亚光的，一般都是圆角，不会割伤小宝宝的手。

　教小宝宝识字的方法很简单，只需要每天对他出示几张字卡，爸爸或妈妈指着字大声读一两遍，并在接下来的日子里不断地复习和重复就行了。

　具体操作方法示例：

　每天为宝宝依次读6张字卡，连续读6天之后，第7天将其中一张替换为新的、未学过的一张字卡，然后第8天再将另一张(读了7天的)换为一张新的字卡……

　每天去掉读的最多的一张卡，然后增加一张新卡。这样坚持下去，每张字卡至少连续学习6天，300张字卡学习完需要接近一年的时间。

　根据宝宝不同的接受情况，这个每天6个字、每个字重复学习6天的方法可以灵活调整。比如，随着宝宝对汉字的熟悉程度加深，可以每天换掉两张卡——这意味着学习的速度增加一倍。

　需注意的是：识字卡应打乱顺序，否则宝宝会连同顺序一起记住，而忽视字形与读音的关系。这个过程中，可以请宝宝跟读一遍(如果他愿意话)，也可以仅仅读给孩子听。

幼儿启蒙教育识字：如何帮助孩子扩展识字量

　通过识字卡初步积累了百十个汉字之后，就可以同步进行阅读识字了。

　在亲子阅读过程中加入“指读”的动作，帮助宝宝的识字量自然增长。指读，是在给宝宝讲书的时候，与自己发音同步，用食指点正在读的字。

　学前阶段的孩子非常喜欢重复的读一本书，甚至很多孩子虽然不识字，但是能够将书里的话“一字不差”的复述出来。

　加入指读动作之后，孩子能迅速领悟到“汉字”与“读音”之间的关系，也能够将“汉字”与绘本中图案的关系对应起来。

　不同书里、不同句子中反复出现同一个汉字，不仅能帮助宝宝复习、加深记忆，更重要的是能够帮助他理解不同语境里的汉字的含义。

　进入这个阶段之后，孩子识字几乎成了一件“自然而然”的事情，识字量的增长将变得非常迅速。

　如果想“确保”孩子学会，或者消灭一些认识模糊的汉字，也可以继续辅助以识字卡，将基本汉字扩展到一千甚至更多。

幼儿启蒙教育识字：怎么做可以使识字启蒙更加顺利呢

　建议一：营造学习汉字的环境。

　在学习汉字的初期，可以打印一些简单汉字贴在家里对应的地方，比如“电视机“、“书柜”、“沙发”;对于特别喜欢各种汽车玩具的小孩，可以在每一辆玩具车上贴上车的类型，为孩子提供更多的接触汉字的机会。这样能够帮助孩子消除对汉字的陌生感，也能达到辅助识字的作用。

　此外，最好在一天中相对固定的时间进行识字卡或者阅读，而且需要选择宝宝精神和情绪都比较好的时间，既不能太兴奋，也不能瞌睡、疲劳。每天集中注意力的3-5分钟，效果远远好过一周集中“轰炸”半小时。

　建议二：只问耕耘不问收获。

　很多爸爸妈妈会担心孩子有没有学会，甚至纠结他有没有“真正”学会，在教的过程中忍不住去问孩子“这个字念什么”，甚至问他“你认识这个字吗”。

　这些提问源自家长对孩子没有学会的担心，结果就是把焦虑传递给孩子，增加孩子的压力，除此之外并无益处。感受性非常敏感的小宝宝甚至可能因此排斥识字。

　此外，识字是个渐进的过程：从模糊记得，到通过上下文可以认出来，再到精准识字。家长请多一点耐心，等待宝宝慢慢来。

　实在忍不住测评孩子的家长，可以用游戏的方法(见下一小节)，或者“二选一”的方法降低难度：请宝宝选出两张字卡中的某个字。二选一的方法，也适用于学识字但还不会说话的宝宝。

　建议三：从玩儿中学。

　孩子从不会拒绝游戏，游戏中出现的汉字也会记得更牢固。

　可以一起与孩子玩跳房子的游戏，规则改成：每认对一张字卡就可以前进一步。

　也可以教孩子玩“帮汉字回家”的游戏，比如把所有代表颜色的字卡挑选出来，再用彩笔在白纸上涂上不同的颜色，让孩子把字卡放在相应的颜色底下。

　以上的游戏同时有考察孩子是否已经掌握某些字的作用。

　建议四：及时复习。

　说到记忆类的学习，就离不开艾宾浩斯遗忘曲线，即：遗忘在学习之后立即开始，而且最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。

　因此，除了刚开始在连续的6天内密集地教同一组字之外，还应阶段性的增加“复习”的环节，比如一周或两周之后，把曾经认过的字卡拿出来念一遍。

　当识字进入指读阶段后，“复习”的问题就会被不断地因为在书中读到而解决了。

　美丽的方块字能够为宝宝们打开更为精彩的世界之门，希望每一位宝宝都能轻轻松松认识它们。

　

1 幼儿启蒙教育

2 1-2岁幼儿启蒙教育要点

3 幼儿国学启蒙书介绍

4 幼儿启蒙认知教育

5 儿童启蒙教育论文

6 经典幼儿启蒙故事

7 幼儿启蒙绘画教案

8 关于启蒙教育的广告词

很多爸爸妈妈在教宝宝识字这方面都有很大的困惑，为什么宝宝识字这么困难呢费了这么大的劲才教会的字，一转眼宝宝就给忘了，这可怎么办呢其实，宝宝在三岁左右，他们的智力发育已经相当于成人的70%了，所以宝宝识字完全没问题，可能是爸妈在教育的方式上出了差错。

　宝宝学识字也有时机

　3岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的峰，孩子能像认识其它物品一样自然接触和认识汉字;4~5岁的孩子普遍可以学认字，而且识字速度不比6~7岁的孩子慢。

　当孩子有认字需要的时候，爸爸妈妈要尽量满足。孩子是好奇的。他看见了环境中的字，想知道是什么意思。这时，他需要认识这些字。在孩子有自己的需要时，他心情舒畅，学习效果也比较好。所以，父母一定要抓住孩子想要识字的时机，“趁机而教”。

　宝宝学识字可以从角色扮演游戏开始

　当孩子在家中假装自己是一个医生，拿着铅笔当针筒给你打针时，或者假装自己是服务员，拿着几张小纸片假装这是一盘子饼干时，你是不是觉得这样的游戏真是无聊，也就是小孩儿认知能力比较低，才乐此不疲。但实际上，国外的研究多年前就已经证明，当孩子热衷于玩角色扮演游戏时，正是孩子开始有符号概念的时候，他们将逐渐进入认字的敏感期。

　角色扮演游戏并不是打发时间的无聊小把戏，而是孩子开始使用“符号”，用一个抽象的符号去替代一件事物的过程。而这也正是认字的过程，即用一个抽象的字符代替某个实物或者某种感受。事实上，文字就是一种“符号”，一种“替代品”。孩子会使用替代品，喜欢角色游戏，就更加容易接受文字。

　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是我收集整理的一年级上册语文识字4教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级上册语文识字4教案1

　 课时目标：

　1认识本识生字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　3学习课文，懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。

　 教学过程：

　一、兴趣谈话，揭题识字

　小朋友，看老师手里拿的是什么瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗(板书：寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。

　课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。

　这是谁寄给青蛙的信信里又写了些什么下面请大家读文。

　二、初读课文，读准字音，自主识字

　1、借助拼音读课文，要求读准每一个字音，不认识的字多读几遍。

　2、边读边标出课文有几个自然段，画出生字词，然后再认真地拼读生字词。

　3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错误读音。开火车读，齐读。

　4、再读课文，做到不加字、不漏字。

　5、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

　6、指名检查读，评读。

　7、听录音或老师范读课文，想一想：课文写了一个什么故事

　三、老师指导，巩固识字

　1、教师出示会认字的生字卡片，指名认读。

　2、学习新部首“爪”字头。

　(1)观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。

　(2)指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。

　(3)学生进行描红练习，老师巡视指导。

　3、给生字组词，用个别词语说句子。

　四、布置作业

　1、 把今天学习的生字每个字写一行，组两个词语。

　2、 回家把课文读给爸爸、妈妈听。

一年级上册语文识字4教案2

　 教学目标：

　一、知识与技能

　1会写“寄”等8个生字，认识“邻”等12个生字，掌握多音字“难”。

　2 正确、流利、有感情地朗读课文。

　二、情感、态度、价值观

　体验小动物们内心情感的变化，感悟到人与人之间是需要互相关心、互相帮助的。

　 教学重点：

　认识12个生字，会写8个生字，掌握多音字“难”;正确流利有感情的朗读课文。

　 教学难点：

　体验小动物内心情感变化。

　 教学准备：

　课件、信封

　 教学过程：

　一、组织游戏，检查预习状况

　在茂密的森林中，居住着一个和谐可爱的大家庭，有大雁哥哥、青蛙弟弟、蜗牛爷爷，还有美丽的兔子**。大雁是一个勤劳的邮递员，每天都有无数封来自朋友的信被他送到松树林，可是今天大雁生病了，同学们和老师一起来帮帮大雁哥哥好吗只要同学们能读准字音这一封封信就能被寄出去，还有几封不仅需要读准字音，而且要记住字型才能被寄出去。同学们准备好了么我们来看第一封信，哪个小朋友愿意大声准确的朗读这封信(课件展示信件，难易穿插，重点讲解“难”，请同学们汇报记住“寄”“说、话”“哭”字型的方法)

　同学们的预习成果真的是给老师带来了一个特大号的惊喜，下课之后老师要奖励每个人一朵小红花。同学们都已经注意到了吧，老师的手上还有一封信(出示信封)，看看信封上写的是什么(生齐读，松树林5号，青蛙收)，对，这是一封寄给青蛙的信，今天我们就来看看围绕着这封信发生了什么样的故事。看到这个大信封，同学们的脑袋里有没有什么疑问呢(谁写给青蛙的，信的内容是什么，板书写信，收信)

　二、合作交流感悟课文

　带着这些问题，请同学们快速自由朗读课文，注意把生字生词读准，把句子读通顺。(生自由朗读，指明回答问题，板书小松鼠，想念)。

　同学们都知道了是小松鼠写给小青蛙的信，可是小松鼠为什么要写信给小青蛙呢老师请一名同学朗读一下第一二自然段(指明朗读，请同学回答问题，板书等信)那同学们想象一下，等信的青蛙心情会是什么样的呢(板书伤心)

　面对伤心难过的青蛙，他的邻居小松鼠想出了一个好办法。他是怎么做的呢请同学们齐声朗读3—5自然段，并用自己的话说一说(板书蜗牛送信,安慰)

　松鼠写信，蜗牛送信，小青蛙收到信了么他的心情怎么样呢老师找同学分角色朗读6—9自然段。(板书高兴极了)

　如果你是小松鼠和蜗牛，看到青蛙这么高兴，你的心情怎么样那就说明被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的。让我们也怀着快乐的心情再一次朗读一下青蛙的这封信。老师也送你们一封信(课件展示，赠人玫瑰，手有余香)。

　三、师总结，升华感情

　今天呢，这个小故事就在我们的共同努力下学完了。一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人。你们是爸爸妈妈的好孩子，是同学的好伙伴，是老师的好宝贝，以后我们要互相帮助互相关爱，收获更多的朋友。

　板书设计：

　寄给青蛙的信

　青蛙 等信 伤心

　小松鼠 写信 有爱心

　蜗牛 送信 热心

　安慰

　收信 高兴极了

一年级上册语文识字4教案3

　 一、我会写

　日rì(今日、日月、日子)

　田tián（田地、田里、大田）

　禾hé（禾苗、禾田）

　huǒ（大火、火力、火花）

　 二、我会认

　月yuè（月亮、月光）

　水shuǐ（开水、大水、水田）

　山shān（土山、上山、下山）

　石shí（石头、石山、大石）

　 三、认识笔画和笔顺规则

　捺(乀)点(丶)

　笔顺规则：先里头后封口、先横后竖、先撇后捺。

　 四、推荐阅读

　日月水火

　红日圆圆，

　月牙弯弯，

　河水清清，

　火苗红红。

一年级上册语文识字4教案4

教学目标：

　1、看图认识本课的生词。

　2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　教学重点：

　看图认识本课的生词。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。

　教学过程：

　一、谈话导入

　1、小朋友，今天，老师给大家带来了许多新朋友，我们一起来认识他们吧！

二、看图学习生词

　（一）认识昆虫，学习名称

　1、（投影片出示各种昆虫）你认识谁？能给大家介绍一下吗？自己先准备一下。

　2、学生看图介绍自己熟悉的昆虫（名字、习性、作用）。

　3、卡片出示：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓

　（1）学生借助拼音自由认读，读准昆虫的名字。

　（2）开火车认读生词，教师正音。

　（3）齐读词语。

　（4）这些可爱的小东西有一个共同的名字，叫——昆虫。它们爱生活在美丽的大自然，我们一起去找一找他们的踪迹吧！

　（二）学习第一、二行词语

　1、（多媒体出示郊外）这里就是昆虫们的乐园，看，这里有什么？

　2、出示词语：田野、树木、花丛

　（1）指名拼读词语，学生齐读。

　（2）你能把这些风景说美吗？（）的田野、（）的树木、（）的花丛

　（3）连起来说一说郊外的风景。

　3、瞧，一群小朋友来到郊外，他们在干什么呢？出示字卡：观察、采集、昆虫

　（1）指名拼读，理解词语意思。

　（2）学生自由练习认读，练习用词语说话。

　4、对了，星期天，生物小组的同学们要举办一次昆虫知识竞赛，他们决定采集一些昆虫的'标本。你们知道什么叫标本吗？

　教师出示蝴蝶标本，这就是用蝴蝶做成的标本，蝴蝶的种类很多，各种各样，也非常漂亮。

　5、同学们来到大自然中采集标本多开心呀！我们来找一找图上有哪些昆虫？

　三、诵读韵文

　1、归类读韵文。

　2、背诵课文，边背边想象。

　四、作业

　1、熟读课文

　2、了解生活中常见的昆虫中哪些是益虫？哪些是害虫？

一年级上册语文识字4教案5

　 教学目标：

　1、会认13个生字，会写8个生字。学习部首“言字旁、人字头”。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、认识阿海真诚善良的心灵，学习他做事一丝不苟和顾全大局的品质。

　 教学重点：

　1、会认13个生字，会写8个生字。学习部首“言字旁、人字头”。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　 教学难点：

　学习他做事一丝不苟和顾全大局的品质。

　 教学步骤：

　一、相关故事背景介绍

　1、介绍《小红帽》故事更改;小结故事中的角色。

　2、设问：如果让你扮演其中的一个角色，你会扮演大树吗为什么

　课文中的一个小男孩主动放弃大灰狼的角色，要求扮演大树，你认为他傻吗

　二、自读课文，整体感知

　1、学生认读黑板上的两类字;

　2、提出初读要求：划出文中的生字，读准两类字的读音;

　3、再读课文，要求读得正确、流利。

　4、检查与交流：同桌相互检查对生字的认识;教师指名认读。

　三、细读熟思，深入领悟

　(一)指导学习第一自然段

　学生自由读，思考：这一段有几句话讲了一件什么事

　(指导学生复习并练习如何读懂一句话)

　(二)指导学习第四自然段

　1、思考：在表演中，谁演得你是怎么知道的

　2、指导学生朗读认知;

　3、指导学习“真”字。

　(三)指导学习第二自然段

　1、阿海扮演的是什么角色原来扮演的是什么角色

　2、阿海为什么把大灰狼的角色让给了“我”

　3、“我”为什么不想扮演大树(在实际教学中，学生通过角色体验才理解了“我”的心理，理解了阿海的善解人意)

　4、你认为阿海是一个什么样的孩子

　(四)指导学习第三自然段

　1、大家都认为阿海表演得，那么阿海是怎么表演的呢

　学生自由读该段，找出阿海表演的好的词句。

　2、交流

　抓住衣着、“直直”、“轻轻地”来加深理解。

　3、演一演：教师读课文，学生扮演阿海的动作(体会阿海的认真)

　四、小结

　阿海是个什么样的孩子

　五、指导学习生字

　板书设计：

　演一棵大树

　“我”(阳阳)阿海

　大树大灰狼(善解人意)

　认真

一年级上册语文识字4教案6

　 教学目标：

　1、学习生字，能正确使用一些量词，正确流利地朗读韵文。

　2、培养学生的学习兴趣。

　重点难点：能正确使用一些量词。

　 教学过程：

　 一、板书课题，打开书60页。

　 二、看图学词学识字。

　师：看看图上画有哪些东西？

　生：图上画有一个桃子。一个桃。

　生：图上画有一篮梨子。一篮梨。

　生：图上还有一只可爱的小花猫。一只猫。

　生：还有一只凶猛有大老虎。一只虎。

　2、多种方式认读这几个词语。

　生领读，自由读，分组读。

　 一、读韵文，继续学词识字。

　1、自由朗读韵文，自己想办法读通韵文。

　2、交流在朗读中遇到的困难和自学识字，记字方法。

　生：“人”字上面加一横成了大。

　“人”字下面加一竖成了个字。

　生“口”字下面加一撇一点成了只字。

　“小”字去掉下面的小钩钩，再加一撇成了“少”。

　“分”字上面加个“人”字，下面是个小刀的“刀”。

　3、认读生字“猫、桃、边、多、和”并口头组词。

　4、再次自由朗读韵文。

　小学语文认字量大、难度也大，给学生和老师带来的压力也大，所以对教师的要求也有所提高，那么小学语文认字课怎么上呢一起来跟我了解下吧。

1小学语文认字课怎么上

　1、教给 儿童 认字 方法 ，培养认字能力

　大家知道，汉字有其自身的特点、规律。汉字本身不能表音，故教好汉语拼音，使儿童有借助汉语拼音读准字音的能力，是认字能力中基本的一条。字通过音序查字法、部首查字法、难字查字法等获得解决。这些认字的方法和应有的能力，是通过教学活动逐步教给儿童，从而形成他们认字的能力。如果只靠教师一遍遍反复讲解、交代，让学生死记硬背，是不能形成学生认字能力的。

　2、开启儿童心扉，发展智力

　这既是思想上要充分认识的问题，又是在方法上要具体渗透的问题。有时，只看到眼前短期的效益，忽略了长远的发展的需要;有时，犯了顾此失彼的毛病，抓了认字，忘了和听说读写的联系;教给了方法，忽略了经常性的训练，结果方法不熟练，发展智力、培养能力也成了空话。我遇到过一个孩子，入学前已认识了五六百个汉字，但后来在写话、 作文 中并未见得比原先未认字的学生强。

　因为家长在教这个孩子认字时未和发展其认识事物的能力一致起来，认字和听说读写也没有相互配合好。这个例子说明认识的字不一定都能正确理解，而只有理解了的才算真正认识。我的体会是，在认字教学的步骤、环节上，尽可以有主有次、有重有轻，但思想上却不可存“单打一”的想法。在教给认字方法的同时，要重视听说读写的训练，在进行听说读写训练时，切不可忘记还负有培养认字能力的任务。我一直认为，真正达到读准字音，认清字形，了解字义，学会运用，才是识了字。认字教学就要在这方面下功夫。衡量认字教学质量也要从听说读写几方面考察。

　在认字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，认字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来。听说读写就是把识的字付诸应用。可以这样说：谁学用结合得好，结合得早，谁就在发展智力上占了优势。在低年级，以语言训练为中心，把认字、阅读、写话结合起来是一条行之有效的途径。

　学用结合要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思想水平和生活实际需要，教师有意识有步骤地示范、引导，如把要告诉学生的话写在黑板上，让学生读并按要求去做;鼓励学生自己写姓名，辨认同学姓名;识路牌、看商店名称;记班级日志，记 种植 情况、作物生长情况;给家里的器具贴上自己写的名称，提倡有事给老师写条子……这些 措施 可让学生和字词反复见面，体会到识了字用处大，进而提高认字、学习 文化 科学知识的积极性、自觉性。教师要善于捕捉各种机会，不断刺激学生的求知欲，要及时树立一个个通过努力学生达得到的目标，要热情点燃学生智慧的火花。

　3、课堂上不断复习，巩固训练

　当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧 配对 等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编 句子 、儿歌、 谜语 ，再鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

　4、在运用中巩固认字

　不管怎样的练习不可能一劳永逸。从适应的角度来看，用则进废则退，此时学会记住的字词，如果长久不使用，也是会忘的。只有经常运用，才能在大脑里留下永远的记忆痕迹，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的言语活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。

　如：学习了一些h字后，教师可以提供有关话题，或创设问题情境;或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来(不会写的字用拼音)。这样通过说、写的训练，达到巩固认字、发展语言的目的。

　再如：学生所学习的生字在语文教学中自然会经常再现，再现时由学生自己认读。在其他学科教学中，通过读音乐歌词，或给自己的画加上一两句话等，使学生运用在语文课上学到的字词，以达到强化、巩固的目的。

　2如何上小学语文认字课

　1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

　认字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动认字，不仅认字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造认字教学的良好氛围，充分调动起儿童认字的兴趣，不断激发学生去体验认字的乐趣，只有这样，学生才能乐于认字，主动认字。 在语文各种教学活动中，课堂教学是教学活动实施的主 渠道 。它是所有教学活动中最关键、最活跃的载体;同时它也是 教育 活动中最重要的实体，教育质量在这里体现，办学效益在这里显现，未来的人才在这里养育。所以，关注课堂是我们的追求!

　教师是学习活动的组织者和引导者，教师的教是学生知识转化为技能的外因，外因只是学生主体变化的条件，而学生的自觉性、主动性是学习的内因，外因通过内因而起作用，外因则必须作用于内因而得以外显。也就是说，教学只有深入孩子们的心灵，激发他们的情感共鸣，才能在学生的内心深处积淀，从而内化为自己的目的和要求。正确的方法是学生本人把要学习的东西去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生进行这种“再发现”。正如苏霍姆林斯基所指出的：“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需求，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

　2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

　兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对认字就会兴趣盎然。

　3、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与认字教学

　教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与认字教学。实践证明，利用多媒体课件进行认字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。“为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的灵魂。

　综合实践活动本身具有整体性、实践性、开放性、生成性和自主性的特征，为学生主体性的发挥提供条件。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应语文实践，学生的活动领域可以从校内走向校外，活动的内容由教材拓展到社会与自然，以促进学生的自主性发展。

　4、给字配“画”，培养学生的想象能力

　在认字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的认字能力。 简笔画 言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的认字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地认字，有效地提高学习效率。

　5、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

　教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童认字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了认字方法，乐于认字，善于认字后，教师就要有意识地让学生在生活中认字。

　而着眼学生的终身学习，着眼学生的发展，必须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过程中掌握学习的方法与技能。

3小学语文认字课如何教

　1、创造条件让学生在生活中认字

　学习汉字、认识汉字，就要培养孩子们留意周边、留意生活、留意细节的良好习惯，没有条件创造条件也要让孩子们在生活中认字，毕竟在课堂上学习的时间是少数的，最重要的还是 家庭教育 、家庭认字。例如说，在上课时，也可以让学生观看室内的桌椅、电器等那些我们身边常见的事物，鼓励、支持、引导学生说出这些事物的名称，然后再在纸写下来并贴在相应的事物上;回到家，这些孩子可以在家长的帮助下认识室内的一些生活用品，如“衣柜”、“沙发”等;走上街道可留意店铺名称、灯箱 广告 、海报等。这就是所谓的处处留心皆学问，学习汉字、认识汉字就要处处留心。

　2、加强课外阅读，巩固认字成果

　小学生想学习汉字是非常困难的，他们还有许多字不认识也不明白其中的含义，所以就应该让这些孩子们通过多种方式积累一定量的汉字，虽然不是能记得很牢靠，但必须让他们时常运用，这样才能够真正的记住。正如古人所言：“拳不离手，曲不离口。”现在每个学生手里都应该有几本书，学校图书室也有一定量的藏书，而且经常对学生们开放，作为教师和家长应正确引导学生充分利用好这方面的资源。对于小学生的课外阅读情况，在校时教师要及时作跟踪调查，了解其阅读效果，家长还可以给孩子念书教他们认字、记字。老师应该对那些读书认真、效果好的学生予以表扬，对于那些读书欠认真的学生、加以引导和鼓励，调动这部分孩子阅读的兴趣，只有这样才能达到巩固认字的目的，培养学生课外阅读的习惯，激发学生主动认字的欲望。

　3、鼓励学生用自己喜欢的方式认字

　每个孩子的性格特点不同、天分资质各异，所以不能用同一套方式来教育他们，然而每个孩子都希望自己优秀获得老师和同学肯定，所以就必须让他们意识到什么才是适合自己的认识汉字的方法当他们用自己的方式识记汉字的时候，往往会得到心灵上的满足和愉悦，并会用饱满的热情来迎接一批又一批新的汉字的到来，他们会更积极的去探索、发现。作为老师，一定不能打击孩子们的积极性，孩子积极性一旦遭受打击就会对这个孩子造成极大的压力和困惑，他们会变得不自信、不开心，老师们不应该要求他们都一模一样，他们需要个性。

　比如说：孩子们在认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。这些情况的出现，都是由于孩子的性格、资质造成的，所以必须加以鼓励、支持，这样有利于激发孩子兴趣。

4小学语文认字课 教学方法

　一、小学生认字特点

　(一)记忆短暂性

　小学生学习记忆知识内容总是很短暂的，他们能够在很短时间内将知识记住，但是短时间后就能忘掉所有，这一特点就要求我们不断反复进行对知识的练习与对汉字的巩固。

　(二)玩耍好动性

　每个孩子生性顽皮好动，对所用事物都有强烈的好奇心，他们喜欢游戏，喜欢欢腾，很多时候不能安安静静坐在座位上写字看书。这一特点也需要在实际教育中营造轻松愉悦的学习认字氛围。

　二、小学语文认字教学技巧

　(一)创设情境，激发兴趣

　第一，生动形象的视频动画。通过展示可爱有趣的视频动画，吸引孩子集中学习的注意力并激发兴趣，如：学习“滑”字时，可以配这样一幅动画，校园里，儿童坐在滑梯上滑下去，同时配一个甜美响亮的声音“儿童开心地滑着滑梯”。这样的方式定会吸引孩子们的注意，加强对认字的效果。

　第二，开心愉快地游戏玩耍。“火眼金睛”游戏，锻炼孩子们找错字的能力，在书写中防止错误发生，如“玩耍了一天的孩子‘代’着甜美的微笑入睡了”“五星红旗迎风‘漂’扬”，等等。还可以设置动作表演游戏，如展示一些动作卡片“跑”“跳”“蹲”“趴”“眼”“睡”“睁”“睛”“眨”等动作，一个人看字后比划，另一个人来猜，轮流交替进行。

　第三，有趣好玩的谜语字诀。如“回”字，可以设置谜语为口中有口但是又难开口;“每”字，海字三点水不在等，训练孩子们对汉字的认识。这种娱乐性的游戏设置不仅集中了学习汉字时的注意力，增强了孩子们的学习与认字认字兴趣，与此同时还能使孩子们在玩耍中高效持久有效地认识汉字，提高认字量。

　(二)进行鼓励，自主学习

　第一，留心生活处的点滴，生活中需要家长的帮助与配合，家长要有足够的耐心，在家中时，家长帮助孩子认识家中生活用具，如冰箱、彩电、沙发、饮水机等，介绍家中各家具名称;在商场购物时，帮助孩子认识广告、店铺名称、街道海报等;在超市买菜时，认识各种蔬菜名称等。鼓励帮助孩子从各方面增加认字量，留心孩子在生活家庭中的学习认字量。

　第二，鼓励孩子课外进行阅读，巩固认字基础。在学校教师提供读书资源，家中家长帮助孩子选购有趣适宜的儿童认字书籍，教师与家长都应该重视并引导孩子利用好课外阅读的书籍，调动他们认真读书、认真认字的积极性，达到增加 百科 知识、巩固认字、主动认字的激情与兴趣。对于认字、学习效果好、态度端正的孩子予以表扬与鼓励，可以以发小红花或小红旗等形式鼓励激发孩子认真学习、读书、认字的态度。

　第三，鼓励孩子自主认字，自编字诀，自创方法技巧。每个孩子生来不同，有着不同的性格特征、 兴趣 爱好 、资质天分等，要鼓励孩子自主学习，自主认字、认字，通过自己的方式方法记忆的内容、认识的汉字将会更加深刻、更加高效，创新的方法要加以鼓励表扬，孩子们的喜悦与满足将会有更强的求知欲望与探索热情去发现有效的学习认字方法。

　三、认字教学的几个注意点

　第一，认字教学中，教师把握控制教学过程中游戏娱乐的程度，注意游戏只是教学中的辅助手段，认字、学习也是娱乐游戏的目的，不要让游戏耽误了学习，拖延了教学进程。

　第二，认字教学过程，要适时地鼓励孩子自主创设新的认字方法，绝不可予以打击与否定，进行恰当的引导与教育才会激发学生学习认字的积极性与创造性。

　第三，认字教学中，不论娱乐游戏还是视频动画都要确保每一个学生都参与其中的认字学习，并得到教师鼓励支持与科学指导，产生对认字写字的兴趣与对语言文化修养的提升。

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