女人动了情，不一定说“我爱你”，而是主动这样做，你知道是什么吗？

01

女孩子动了情，直接表达出来不知道是需要多大的勇气，但女孩子却不会很直白地说“我爱你”，而是像玲玲一样对自己喜欢的人不用需要，而是用行动。

爱一个人既美好又痛苦，美好在于这种感觉是幸福又温暖，痛苦就在于把自己想要的爱追求到手并不是那么简单的事情。

玲玲和佳明是在公交车上认识的，他们的相识既尴尬又幽默，可能两个人之间就是很有缘分，那次相识之后经常性的偶遇，就这样缘分让两个人的感情发展得很快。

可是性子急的玲玲却等不及佳明对自己表明情感，耐不住性子的玲玲几乎把自己所有的闲暇时间放在了他的身上，除了现实生活中主动约对方聊天之外，还经常网上聊天。

就这样两个人人的相处一直都处于比较亲密的状态，时间长了，佳明体会到了玲玲主动向自己示爱，便反过来主动追求了玲玲，这样一个完美的结局也是给玲玲的付出做了完美的诠释。

02

虽然爱可以大胆地说出来，但是说出来的爱往往没有实际行动带给人的感觉要好得多。

在感情面前，很多男人可能会觉得女孩儿不好追求，实际上却是因为他并没有彻底的了解那个女孩儿，没有理解的情况下，是很难让两个人的感情有所发展。

而这就需要明白女人动了感情不是靠嘴说出来的，即使你向对方表达了自己内心真实的想法和感情，但她却不想用语言来回应对方，而是用自己的行动来证明自己的感情。

女人的爱也是一种奢侈品，但这种奢侈品很特别，它只会跟自己有关的人成为一个集体，因此当她们遇到自己喜欢的人就会想方设法地融入到对方的生活里。

玲玲和佳明的爱故事开始很甜蜜，过程也很甜蜜，可能就是因为彼此付出和珍惜。

所以，当你遇到一个愿意主动为你付出的女孩儿时，可一定要珍惜对方对你的感情，否则不止会让你们处于比较尴尬的局面，而且还有可能让你们错过彼此的幸福。

03

无论什么时候都要记住，爱不一定只有凭借语言可以表达出来，虽然说，有些事情不直接说出来，是很难让别人明白自己真实的想法。

但是，女孩子原本就是比较羞涩的一类人，只有让她动了真情的人，她才会用最大的勇气把自己的感情表达出来。

所以说，女孩子在表达感情的时候是不会输给男孩子的，她们往往比较喜欢用实际行动说话，毕竟女孩子内心本就比较柔弱，有了安全感之后，她才会把自己的感情交给你。

曾在一本杂志上看到过这样一句话：“一个人喜欢另一个人是藏不住的，越想把它藏起来，就越容易在细节上出差。”

虽然你喜欢的女孩儿没有在你面前说过甜言蜜语，但她实际行动表达出来的感情，更真实。

04

真正的爱是灵魂的拥抱，心的印证，在灵魂上真的渴望拥有你的女孩儿，会在她的灵魂上刻上你的名字。

当她体会到你们之间有爱的感觉，并且没有见到你的时候时时刻刻就想着你，会给你发消息来表达自己的思念，距离比较近的时候，她会主动约你出来借着跟你叙旧的由头，多和你待一会儿。

除此之外，还有知道一个真心爱你的女人，她会在你饿肚子的时候把饭端在你的面前，关心你的日常生活，而且在你需要陪伴的时候她都会在你的身边陪着你。

总而言之，每个人心里都应该清楚，一个不爱你的女人，她不会帮你，也不会经常找你帮忙，而这就是一个女孩子表达自己感情最直接的方式。

如果你真的对她有感情，就请你抓紧她的手，好好珍惜她的存在，如果不爱，也请你直接告诉她你内心真实的想法。

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　这篇课文主要讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

　教学目标

　1、会认“玲、催”等8个生字，会写“肯、楼、梯”等9个字。

　2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读相关句段。

　3、明白“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”的道理。

　教学准备：课件

　教学时间两课时

　教学过程

　第一课时

　一、读题导入

　1、板书：玲玲

　学习生字“铃”（出示课件2）：读音（后鼻音，第二个“玲”念轻声。）；辨别相似的字“铃”“龄”“零”“领”“岭”。

　2、补充板书：的画

　齐读课题。

　二、初读课文

　设疑：课文主要写了一件什么事呢？

　带着问题读课文（听课文录音朗读，老师带读，学生自读。）

　三、读中识字

　1、出示词语：端详评奖脑筋楼梯催眠糟糕弄脏肯定懒洋洋叭叭响一幅画

　指名读，小老师带读，齐读。指导书写“糟糕”中的“米”字旁最后一笔要变成点；而“楼梯”中“楼”上面的“米”不用变。“肯定”中的“月”字竖撇变成了一竖，且这个“月”要写得稍微宽一点；而“弄脏”中“脏”月字旁不用变。

　2、出示句子：

　（1）就在这时候，水彩笔叭(bā)的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

　（2）小花狗懒洋洋地趴(pā)在楼梯上。

　辨析“叭”与“趴”的读音、字形。学习生字“狗”，强调反犬旁的书写“撇、弯钩、撇”。

　3、积累词语：仔细地看懒洋洋地趴满意地笑高兴地说满意地端详（指名读，齐读。）

　第二课时

　一、读中悟理

　1、依次出示图画，让学生在文中找出相对应的语句。指导有感情的朗读。

　A、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

　做动作帮助理解“端详”（仔细地看、反复地看）。指导朗读。读出喜爱、激动、兴奋之情。

　B、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

　思考：不就是一幅画吗，弄脏了就弄脏了，有什么好哭的！什么原因让玲玲哭得这么伤心？

　让学生自己找出相关的语句读一读：

　●“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　●“我的画脏了，另画一张也来不及了。”

　小结：玲玲画这幅画用了好长时间，已经很晚了，很迟了，很不容易，她画得太认真了。

　指导朗读。第一句话抓住“时间不早了”“又在催她了”读出时间长；第二句话抓住“来不及了”读出玲玲的着急和无奈。

　C、玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　指导朗读。读出喜悦、满意之情。

　说说你认为哪一幅更好？（最后一幅比第一幅更生动了！）

　（在读中梳理玲玲的情感变化，板书：满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了。）

　在“哭了”和“笑了”之间画上一个弯箭头(或虚线)。

　（指着板书）同学们，从玲玲的“哭了”到“笑了”的故事中，你明白了一个什么道理？

　出示句子：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　（板书：坏事好事）

　如果要在这个箭头上写四个字，你会写哪四个字？（肯动脑筋）

　玲玲刚才动了脑筋吗？从哪看出来的？（想了想）

　除了玲玲动了脑筋，还有谁也动了脑筋？从哪看出来的？（爸爸，仔细地看了看，爸爸在看的过程中动了脑筋。）

　指导读。引导学生谈谈自己对这句话的理解。

　“往往”两个字能去掉吗？（不是所有的坏事都能变成好事的，但是我们要尽可能地把坏事变成好事。）

　二、拓展延伸

　1、下面，老师要请同学们一起来动动脑筋，帮忙把坏事变成好事：

　a、手里的笔筒掉在了地上被摔了一条缝。（用彩色卡纸折几朵漂亮的小花贴在有缝隙的地方）

　b、漂亮的裙子被勾出了一个洞。（在破洞地方绣上一朵花或小动物）

　2、出示“我要说”：

　在今后，如果我遇到了这样的事情，我会__________________________________________。

　板书设计：

　25、玲玲的画

　满意地端详——哇地哭了起来——满意地笑了

　(肯动脑筋)

　坏事—————好事

篇三

一、导读引路，揭示课题

　1．师：今天我们学习第七单元，请同学们把书翻到116页，先来读读单元导读吧！2．谁来读一读。3．师：今天就有这样一个孩子，想认识他吗？师板书，我们来一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法记住它。玲玲画了一幅画，（出示图画）漂亮吗？玲玲画画的事更有意思呢！今天我们就来学习第25课《玲玲的画》

　二、初读课文，整体感知

　1、下面请同学们读课文，这是我们初读课文，谁能给大家提点要求。

　2、刚才我发现有的同学们在读课文上时遇到了不认识的生字，请大家把课文中的生字词借助拼音宝宝多读一读，读不准的多读几遍。

　3、同学们都和生字词教上朋友了吗？谁来做小老师领着大家读读。（出示词语：端详、一幅、评奖、催促、叭、脑筋、弄脏。）

　4谢谢小老师，下面我们自己读一遍，看看能不能读好。

　5、真能干，这么快就和生字词交上朋友了。看，现在就剩下生字宝宝了，你还认识吗？请同学们在小组内交流一下你的识字办法。

　6、谁来把你的好办法介绍给大家。

　三、创设情境，诵读感悟

　1、看来同学们生字真的认识了。下面我们再来读读课文，注意边读边想课文主要讲了一件什么事？

　2、下面请同学们默读课文，画出玲玲情感变化的相关词句、段落。在细细的读读，想想你从中读懂了什么？

　3、学生汇报第一段时。（你能来表演一下玲玲此时的样子吗？从同学的表演中，你知道了端详的意思是什么？如果你是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情会怎样？那谁来用这种语气读读玲玲说的话。）

　4、学生汇报4段。引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。谁来用这种语气试着读一读？

　5、学生汇报玲玲笑的句子。师：玲玲为什么又笑了？师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！所以爸爸说了什么？你是怎样理解这句话的？

　6、教师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）此时如果你是玲玲，你最想对爸爸说什么？

　四、联系生活，拓展延伸

　1．教师出示裤子，老师的妈妈不小心把新裤子磕破了，于是在破的地方缝了一片美丽的树叶，很漂亮吧。在生活中，你们遇到过老师和玲玲这样的事吗？你是怎么做的呢？

　五、总结

　同学们，相信大家学了这篇课文后，一定会象玲玲一样，遇到困难不惊慌失措，开动你们的脑筋，想出好办法的。

#二年级# 导语说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。以下是 整理的《小学二年级下册语文说课稿（三篇）》相关资料，希望帮助到您。

小学二年级下册语文说课稿篇一

　一、说教材

　（一）教材出处、内容、地位：

　《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。

　（二）《新课标》对二年级阅读教学的要求：

　1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

　2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　3、人教版小学语文二年级下册《动手做做看》说课稿：能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。

　（三）教学目标及教学重、难点：

　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

　1、知识目标：

　（1）理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

　（2）知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

　2、能力目标：

　（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

　（2）能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

　3、情感目标：

　（1）感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

　（2）唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

　确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。

　二、说教法、学法

　基于上述教学目标及重点、难点，结合新课改理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

　三、说教学程序

　根据以上分析，我设计了如下教学流程：

　（一）情境导入，设身体验

　（二）学习课文，深入探究

　（三）角色朗读，深化感悟

　（四）总结评价，回味升华

　（五）布置作业，积累延伸

　下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程。

　（一）情境导入，设身体验

　《动手做做看》既是课题，又是文章主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

　接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。

　（二）学习课文，深入探究

　情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

　第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理不乱”，就得像蜘蛛结网那样——围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（1——5自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（6、7自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。

　（三）角色朗读，深化感悟

　课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。

　（四）总结评价，回味升华

　这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。

　（五）布置作业，积累延伸

　最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

　四、说板书设计

　本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

小学二年级下册语文说课稿篇二

　一、说教材

　《玲玲的画》是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教材的主题是“要正确看待问题，善于思考”。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。

　本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　二、说教学目标

　根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　1、知识与技能目标：会认8个生字，会写“脑筋”这个词语。

　2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

　其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

　三、教学策略

　（一）抓主线，整体把握，理清思路。

　本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：满意（画好作品）——着急（弄脏作品）——更满意（画更漂亮）为本文的主要线索展开教学。在导入新课后，让学生听课文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“更满意”的情感变化。从而形成了“心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。

　（二）抓朗读，读中体会，悟中朗读。

　《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）——-多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生表演，并在表演中去体会玲玲的“满意”；在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲；在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气；在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。

　“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。

　（三）抓拓展，联系生活，重视交际。

　《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。

　本节课中，在理解端详一词时，我让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：在生活中，同学们遇到过这样的事吗？你是否像玲玲一样动脑筋思考，将坏事变成好事呢？根据学生的不同生活经历和独特的感受，让学生自由交流，将学生的实际生活引入课堂。

　四、教学反思

　教学始终是一门遗憾的艺术，整个教学过程暴露出了一些缺点和不足。如教师的主导作用还是过于严重，牵引的痕迹比较明显，需要进一步改变教学方式。课堂评价语言也比较苍白，不能很好的调动学生的情绪，使他们始终保持高涨的学习热情。课堂评价是一门很深的学问，如何进行合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探索的方向。

小学二年级下册语文说课稿篇三

　各位专家、同行们：

　大家好！今天我说课的题目是《小池》，严格地说，应该是《纵横码与〈小池〉》，又或者是以纵横码支持《小池》的教学。

　一、说教材

　《小池》作者是南宋诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

　二、说教学目标

　根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：

　1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。

　2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。

　3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。

　三、说重点难点

　重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。

　难点：运用纵横数字输入法默写古诗。

　四、说教法学法

　在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。

　五、说教学流程

　在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：

　（1）谈话导入，引入课题

　（2）自主合作，学习生字

　（3）运用纵横，默写古诗

　（4）归纳总结，补充拓展

#二年级# 导语语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是 考 网整理的小学二年级语文《玲玲的画》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学二年级语文《玲玲的画》原文

　玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。

　“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

　“好的，我把画笔收拾一下就去睡。”

　就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。

　“怎么了，孩子？”爸爸放下报纸问。

　“我的画脏了，另画一张也来不及了。”

　爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

　玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。

　爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

篇二小学二年级语文《玲玲的画》教案

　学习目标

　认识8个生字，会写9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

　正确、流利、有感情地朗读课文。

　了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

　课前准备多媒体课件（3组）。

　学习时间两课时。

　教学过程

　第一课时

　一、创设情景、谈话导入

　小朋友们喜欢看动画片吗？（喜欢）那我们就来看一个动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的？

　播放多媒体课件（一）（人们在生活中经常遇到的一些令人不高兴的事，但这些事通过人们动脑筋，也变成了好事）。

　谈话激趣。

　（1）刚才，老师和小朋友们一块儿看了动画片之后，老师觉得动画片中的人真聪明！他们能把生活中遇到的一些不快乐的事，通过动脑筋变成好事。今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学们打开课本116页（教师板书课题：25《玲玲的画》）。

　（2）齐读课题，学习生字“玲”（指名读、齐读。）

　二、尝试学习、读文识字

　自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标课文有几个自然段？

　用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　合作学习。

　（1）小组合作学习课文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　（2）自由拼读词语。指名读、小组读。

　（3）将词语的拼音去掉让学生练读。把其他字去掉，只留下本课要求认识的生字“铃、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”。

　（4）四人小组讨论识记这些生字。

　（5）打乱生字顺序让学生进行抢读（奖励读得好、记得快的小朋友）。

　三、图文结合、朗读感悟

　自由读课文，边读边看课文插图（要求：读准字音，读通句子）。

　再次读课文，读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？

　推荐交流得好的小朋友在全班进行交流，并读出相关的。句子。

　教师进行朗读指导（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气）。

　在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读得好？好在哪里？还有什么不足？

　通过读，让学生在小组中互相交流自己读懂了些什么。

　教师再指名交流，并相机进行点拨，重点指导理解词语：“端详”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我们想象得那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

　分角色朗读课文，深化理解。

　四、启发思维、训练表达

　玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事。老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？把你遇到过的事在小组中互相交流。

　推荐小组中交流得好的小朋友在全班进行交流（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

　如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

　第二课时

　一、游戏激趣、复习生字

　出示多媒体课件（三）：游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读）。

　请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

　二、指导观察、练习写字

　让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

　学生练写。

　把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

　三、做一做，完成课后练习

篇三小学二年级语文《玲玲的画》教学反思

　《玲玲的画》这篇课文内容简单，道理明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我结合学生的实际，精心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的积极性很高。

　1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发现生字，然后学习生字理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，循序渐进，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。

　2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化：高兴（画好作品）———难过、着急（弄坏作品）———满意（画更漂亮）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂开始，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了。

　不足之处：

　当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候如果让学生们在课堂上用知识联系实际生活，一定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。

　改进措施：

　讲后反思，这次讲课给自己带来的启示很多：以后要多读、多听的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；继续深钻教材，提高短时间把握文本的能力。

　我喜欢语文课，更希望能够把语文的精华在我的课堂上更精彩的呈现出来。就让这些启示鼓励我继续努力吧！

01

越是说命中注定的，就越过不到一块。越是客客气气的，就越快分手。越是爱死爱活的，就越容易爱下一个。两个人在一起，不是唱对台戏，而是相互扶持。生活就是你说我笑，你哭我听，一起承担，一起打拼。还没想一起过，就别急着说爱。真正的感情，不是轰轰烈烈的誓言，而是一天天过出来的。

好的爱情能使双方的这种能量获得最佳释放，这便是爱情中的幸福境界。因此，真正相爱的人总是庆幸自己所遇恰逢其人，为此而对上天满怀感恩之情，爱情是让你一直美好。男人的爱因征服欲而起，越让他们嫉妒就越容易爱上你。女人的爱是缺乏安全感，越让她们吃醋就越容易生气离开。

02

好的爱情能使双方逐渐成长，让彼此共同进步，这便是爱情中的最大利益。因此，真正相爱的人他们互相扶持，相互帮助，共同进步，他们彼此信任，彼此心怀善意。爱情是美好的，不是什么酸甜苦辣不能沾染的东西，越是相爱就会越想着进步，越能成功。这大概就是爱情的魅力的来源吧。

爱是很奇怪，什么都介意，最后又什么都能原谅，就像泰戈尔说的，眼睛为她下着雨，心却为她打着伞，这就是爱情，原谅是容易的。然而，一旦有了怀疑，再次信任，就没那么容易了。就像揉碎的纸张再也无法消除那些皱痕，它更是随着岁月而逐渐加深。

03

真正的爱，不是累了就放手，不是不合适就分开，是即使再累也想在一起，即使不合适也想努力争取，累是因为在乎，不合适是因为爱得不够，真正的爱没有那么多借口。借口再多也掩盖不了不爱的事实，借口再多也无法挽救将要分离的结果。

两个人在一起能做最多的事，就是陪伴。我干我的，你干你的，有两三个小时的晚间黄金时间，他们都是独享的。但你知道一个空间里有另一个人坐在那儿，你就感到很踏实。不乱于心，不困于情。不畏将来，不念过往。爱情不是轰轰烈烈的誓言，而是平平淡淡的陪伴。越是平凡的陪伴，就越长久。

04

爱情，像长不大的孩子，一旦一段爱情被称为成熟，事实上它已经不是爱情，而是由时间定位的一种习惯。爱后，没有最初的感动，没有最初的朦胧，没有最初的难舍难分，它以一种叫拥有的形式推远了那份珍贵。

从来不相信爱情会让我们变得更好，只是在接触之后才知道才发现，原来它并没有想象中的可怕。遇见一个人，遇到一段感情，爱上一个人，爱上他的时间，用尽一辈子的力气，用尽了一辈子的运气。