《观潮》教案

　潮来之前有水军操练，轰轰烈烈；潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！

　 教学目标：

　1、掌握课文中的生词，学会作者对景物的描写手法。

　2、有感情的朗读课文，朗读生字词，背诵第三、四自然段。

　3、认识文章主旨，体会作者对祖国大好河山的赞美，增强同学们对祖国大好河山的热爱。

　 教学重点：

　掌握文章中的生字词，学习作者对景物的描写手法。

　 教学难点：

　体会作者的“小我”的感情（对壮观的钱塘江潮的赞美），以及放大的“大我”情感（对祖国大好河山的热爱，对大自然的赞美）

　课型：新授课

　课时：一课时

　教学方法：谈话法、讨论法、演示法

　 教学过程：

　激趣导入：2分钟

　老师：同学们，大家好！大家在暑期过得怎么样，有没有和父母去哪里旅游，参观名胜古迹？相信大家在旅行途中都会感叹大自然的神奇与美丽。今天是新学期的第一堂课，巧的是呀，我们要讲的也是大自然，第一课描写的正是大自然的一大杰作，接下来，就让我们一起跟随赵宗成和朱明元二人一起去领略大自然的力量。

　 讲授新课：

　老师： 下面请同学们默读课文，并画出生字词（在同学们默读的过程中，老师在黑板左上边板书几个核心问题，在左下方板书生字词）

　核心问题：

　1、观潮的人多不多？从哪里可以看出来？等潮的人心情如何？

　2、潮来前、潮来时、潮来后是什么样的场景？

　3、作者运用了那些描写手法来体现钱塘江潮的浩浩汤汤？

　生字词：笼罩，屹立，人声鼎沸，贯穿，崩塌，恢复，浪潮，名称，食盐，大雨蒙蒙，薄雾，昂首挺胸，新旧更替，浩浩汤汤，风号浪吼

　老师：同学们，大家已经对文章有一个大概的了解了，那么这篇文章描述的对象是什么呢？

　学生（一齐回答）：钱塘江潮（此时，在黑板中央偏上板书课题《观潮》并在其下方写“钱塘江潮”）

　老师：下面请同学们带着问题再次默读课文，小组合作，查字典，找出生词的读音。

　老师：现在我们有请一位同学来为生词注音，并且带着大家一起朗读。

　老师：同学们，钱塘江潮是一大奇观，那天，来观潮的人多吗？哪里可以看出来？

　学生1：来观潮的人很多。在文中第二自然段“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”

　老师：这句话怎么就能够看出来观潮的人很多呢？

　学生1:“人山人海”就是形容人聚集的很多，像山一样，像海一样多。从“昂首”“望”“等着”“盼着”这几个词可以看出大家焦急的等待着，对钱塘江潮非常期待。

　老师：回答的非常好，谢谢，请坐下。这篇文章由三部分组成（此时，教师在中间板书潮来前，潮来时，潮来后），那么，这三个时间段格式怎样的场景？

　学生2：、、、、、、、、、、

　学生3：、、、、、、、、、、

　学生4：、、、、、、、、、、

　（在学生回答时，教师相机在黑板上相应的位置写上潮来前，潮来时，潮来后的特点）

　老师:同学们，文中有哪些对钱塘江潮的描述，作者是怎样表现钱塘江潮的浩浩汤汤的？

　学生5：、、、、、、、、、、

　老师：作者运用了什么描写手法？

　学生5：、、、、、、、、、、

　总结归纳

　老师：同学们，我们已经学习完了整篇文章，结合单元导读说说作者为何要写钱塘江潮？

　学生：、、、、、、、、、、、

　老师：是的，是为了写钱塘江潮给人的震撼，更是在赞美大自然的神奇和伟大。

　 拓展延伸

　老师：其实呢，世界上还有很多很多大自然美丽的杰作（此时，教师ppt出示各种世界奇观，最后一张上的是雅鲁藏布大峡谷，并简单介绍雅鲁藏布大峡谷，引导同学们去了解雅鲁藏布大峡谷的欲望）

　 课后作业

　老师：同学们，这节课就到这里，课后同学们有三个任务

　1、抄写本课生词，每个五遍，并造句。

　2、背诵第三、四自然段。

　3、预习第二篇文章。

　 板书设计：

　问题 《观潮》 课后作业

　1、 潮来前： 1、

　2、 潮来时： 2、

　3、 潮来后： 3、

四年级语文观潮教案

　《观潮》是一篇文质兼优的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡，景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。以下是我的观潮教案，希望大家喜欢!

1观潮教案

　 设计理念

　“诵读经典美文，传承中华文明”。通过美读、美解、美赏、美悟，让学生在学习过程中充分感受经典美文中的语言美、结构美、思想美、情感美，激发学生学习兴趣，提升文言文学习能力。

　文言文的教学是离不开诵读的，古语有云：“书读百遍，其义自见。”以“诵读”作为本文教学的突破口，以读代讲，以讲促读，指导学生读好课文，让学生在朗读中，去欣赏雄壮奇异的自然美，去领略趣味无穷的民俗风情美。

　此文描写的是我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况。要明确教学目标，从文言文教学的角度去定位教学内容，体现语文教学的本色和文言文教学的要求，根据新课程主体性教学理念，构建文言文自主性教学课型，让课堂教学充分体现学生的主体地位。

　 教学目标

　知识与技能：能熟练地朗读课文。

　过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。

　情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

　 教学重难点

　积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

　感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

　 教学方法

　1诵读教学法，以读代讲，以讲促读。

　2自学法、讨论法和点拨法相结合，充分体现学生主体性。

　课时安排一课时。

　 教学过程

　一、导入。

　古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢

　二、美读。

　1、范读，注意读音、节奏、情感。

　2、要求学生大声地自由朗读课文。

　3、齐读课文，读出气势。

　三、美解。

　1、比一比，看谁读得准。

　2、相信你一定能翻译。

　3、合作交流，翻译全文。

　四、美赏。

　1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度(观潮之盛，侧面烘托。)

　2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)

　五、美悟。

　写潮的诗句：

　1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

　2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

　4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

　5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

　结合海潮的，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

　六、结束语。

　在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

　附：板书设计：

　《观潮》 周密

　风景画 潮来之状

　风俗画 演习之威 正面描写

　弄潮之技 浙江之潮，天下之伟观也

　观潮之盛 侧面烘托

　教学反思：

　《观潮》是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：

　一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。

　整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教师主导性。

　二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。

　为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对祖国山河的热爱之情。

　三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。

　教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象的找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

　四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。

　教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从哪几个方面、按什么顺序来写的运用了哪些修辞手法这样写有什么作用这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序抓住特点的'表达方法。

　总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读中自学，读中自悟，读中自得;通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验;通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河的壮丽，感受到祖国语言文字之美。

　总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如一词多义等的训练就稍显不足了。另外，课堂上学生的学习气氛跟平时的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的原因外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，金无足赤，人无完人。通过这次教学，有满意的地方，也有不足之处。在今后的教学工作中，我会弥补我的不足，尽全力给学生上好每一节课。

　执教《观潮》有感

　(荆门市沙洋县毛李中学 宋娟)

　海潮如约到来，而且

　总是被我们提起

　就像现在。在此刻

　在五里初中的五楼电教室

　请做好准备，观潮吧

　我们如此喜欢倾听潮水的歌唱

　涌动，涌动。海潮的呼吸渐渐粗重

　扑腾，喘息，扑腾

　似乎不达目的誓不罢休

　

　1引导学生边读书，边抓住有关描写潮水的词句，通过联系上下文或结合生活实际等方法来想象画面，从而感受到钱塘江大潮的神奇壮观，并鼓励学生把自己的阅读感受与他人交流。

　2有感情地朗读课文，指导背诵课文第三、四自然段。

　3让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观、壮美山河的热爱之情。

　二、教学重难点

　教学重点：

　1有感情地朗读课文。

　2引导学生读懂三、四自然段，即引导学生抓住潮来时潮水声音变化的词语和潮水形态变化的词语来理解大潮的雄伟气势。

　教学难点：

　引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇，从而深切体会到钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。

　三、教学过程

　(一)谈话引入，激发兴趣

　1同学们，上节课我们初读了《观潮》这篇课文，还学习了生字新词，那我们就比比谁的记忆力，好吗

　出示课件：复习重点词语，理清课文脉络。

　平静

　闷雷滚动一条白线

　白浪翻滚山崩地裂

　漫天卷地风号浪吼

　这四组词语，都是描写钱塘江大潮的，那么有什么不同呢(这四组词语分别描写了潮来之前、潮来之时、潮来之后潮水的样子和声音。)

　2师生问读。

　这节课，老师就和大家一起去钱塘江观潮。

　师问：是啊，江潮还没有来，江面什么样生读描写江面的句子。

　师问：江边又是怎样的景色生读描写江边的句子。

　师问：海塘大堤上又是怎样的景象呢生读描写海塘大堤上的句子。

　人们等啊，盼啊!那么，如果你就是这人群中的一员，你会等着什么、盼着什么心情又是怎样的呢

　(二)重点切入，体验大潮的雄奇

　1引导默读，总体感受潮来之时的景象。

　现在请你认真默读课文三、四自然段，看看课文是怎样把钱塘江大潮这一“天下奇观”写具体的可以边读边画出你喜欢的、感受深的语句，还可以在旁边做批注。

　2指名读文。把感受通过读抒发出来，并适时引导学生揣摩作者在表达上的特点。(比喻句的运用)

　3品读文本，深入体会潮的声音和形态之奇。

　引导学生边读边谈谈自己想象到的。

　(1)“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……”

　学生们很容易抓到第一句，我们可以借助学生的朗读，引起大家的发散思考。具体操作是：我刚才听到你在读这句话中，特别突出了“好像闷雷滚动”，你能说说此时听着这滚滚而来的声音，你仿佛想到了什么吗

　预设生成：

　此时，孩子们可能会结合生活实际，说道：平时我听到过大雨来临之前，那由远而近的滚滚的雷声，预示着一场倾盆大雨即将来临，那么此时听到潮水发出的隆隆的声音，虽然比较沉闷，但持续不断，我想潮水的来势也一定很猛、很大。

　小结：是啊，就像他刚才联系生活实际体会的那样，未见其形，但闻其声，虽然潮水还距离我们很远，但却能听到它滚动不止的声音。

　再请几个学生带着自己的感受再来读这一句。

　是不是真像你们所说的这潮水来势汹涌呢过了一会儿，潮水又有什么变化呢

　(2)“过了一会儿……”

　学生会紧接着抓住“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面”这一句来加以体会。引导学生抓住“很快移来”“拉长变粗”“横贯江面”这几个词语，加以具体的想象和描绘(潮水前进的速度越来越快，而且离我们越来越近，我们不只能看到潮水的头，还能看到整个江面都是飞奔而来的潮水，这就是“横贯江面”。)

　通过朗读再现这壮观的景象。

　出示课件：大潮由远及近的视频画面。

　齐声朗读这句话。

　到浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢

　(3)“再近些……”

　“只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这一句话比较好理解，可以提示学生们借助数学常识“两丈相当于6米多”来深刻感受到“两丈多高的水墙”是多么的壮观啊!

　引导学生描述眼前所出现的画面：“我们眼中只见汹涌的潮水形成无数的巨浪翻滚着，一浪高过一浪，一浪盖过一浪。”有的说：“我好像看到巨浪相互交错、撞击，形成一堵高大的水墙，而看不到那条白线了。”还有的说：“江边的、远处一切景物都已被这如同水墙一般的、不断翻滚、奔涌的潮水挡住了，看不到了。”

　(4)“越来越近……”

　出示课件：通过句子的对比，体会词语的精妙作用。

　①浪潮越来越近，犹如白色战马奔来。

　②浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马奔来。

　③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

　学生们在①和②的比较中，可发现：前文提到了潮水横贯江面，此时潮水掀起的无数巨浪就像千万匹战马一样，马不停蹄地向前奔涌，后浪推着前浪，前浪引着后浪，所以作者用上了“千万匹”这个词语。在②和③的比较中，可发现“齐头并进、浩浩荡荡”写出了潮水铺天盖地般、如万马奔腾般地奔涌的具体样子，其场面浩大、宏伟、壮观。趁着学生们交流的，请三个同学依次读出这句话，要求一个比一个读得更有气势。其他人闭眼欣赏，以强化这些关键词语的作用。这样对形象直观的词句比较和诵读，不仅帮助学生理解了关键词句，让学生感受到课文中语言文字的魅力，与作者的情感产生共鸣。

　引导学生继续抓住潮水的特点来体会：这磅礴的气势仅从形态可以看出来吗，你还从哪些词句体会到这大潮势不可挡自然而然，孩子们会抓住“山崩地裂、好像大地都被震得颤动起来”来想象当时大潮咆哮、怒吼着，似乎吞没了整个江边上的一切声响，耳朵也都要被震聋了。这无比巨大的声响更能衬托场面的壮观。

　指导朗读：带着此时的感受完整地读出第四自然段的最后一句。

　4有感情朗读，领略大潮的变化奇观。

　小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近的顺序描写了潮来时的景象，使我们仿佛和作者一起站在钱塘江畔，听到的声音越来越大，看到的潮水越来越近，浪头也越来越高。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪，为之(骄傲)!

　5师生合作读二至四自然段，引导学生在读中发现作者的写作顺序。

　(1)学生读描写大潮的语句，其他的由老师读。

　(2)读后你们发现什么了是按照由远及近的顺序写的。

　6出示课件：观看完整的大潮变化的视频。

　(1)看了视频之后你们有什么感受啊用一个词或一句话说说。

　(2)请你再来读读二至四自然段中最能够表达你现在心情的句子，一会儿读给同学们听。

　(3)让我们把三、四自然段背诵下来。

　7略读“潮过后”部分，感受大潮气势犹在。

　最后一个自然段其实重点词句也不少，但通俗易懂。而且学到这儿，我们都知道还要注意教学时间和重难点的分配，引导学生读中关注“还在、依旧、才”这三个词语，体会到大潮气势犹在。

　(三)梳理整篇文章的顺序，回归整体

　(四)布置作业

　1有感情朗读课文，背诵课文三、四自然段。

　2做小导游，把钱塘江大潮的景观讲述给家长听。

篇二

[教学目标]

　1、了解钱塘江潮雄伟壮观的景象，激起积极向上、勇于拼搏的思想情感。

　2、品读赏析，感受文章自然美与人文美相结合的特点。

　3、研读体会本文精练生动的语言。

　[教学过程]

　一、创设情境，激发兴趣，初步感知形象美

　钱塘江观潮，历史悠久，有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都临安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

　二、初读感知大意，扫清障碍

　1、请同学们先朗读课文，整体感知大意。

　2、品读课文，结合注释探究交流，弄懂大意

　3、师点拨，考查，

　[教师导学]

　1、从“既望”看古人对某些日子的特殊称谓。

　“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望”是指过了阴历十五，因此是十六这一天。类似的称谓还有“晦”（指阴历每月的末一天）、“朔”（阴历每月的初一）

　[说明]作为文言文这一板块的设计目的在于让学生弄懂文言大意，掌握文言知识点，同时通过朗读初步感知文章的语言美，意境美。

　三、研读理解构思，欣赏语言美，感悟自然美与人情美的特点。

　1、生研读课文，设计问题，质疑答疑，

　A、《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

　[探究学习]这一句大有横空出世之势，先声夺人揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　B、古人说：“富于万篇，贫于一字。”这说明写文章选词炼字是多么重要。试从课文中找一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　[探究学习]“吞天沃日”，动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾”动词蝉联而下，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”，是用来加强肯定语气的助词，强调观潮人特别多。

　C、作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

　[探究学习]作者从四个方面写观潮：涨潮之状，水战之威，弄潮之技，观潮之盛。

　作者由远而近写“涨潮之状”。“水战之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

　D．正面描写与侧面描写相结合。

　[探究学习]课文前三段分别描写了钱塘江潮的气势。操练水军的情况及吴中健儿的突出表现，这些都是正面直接描写。最后一段则是从侧面描写，观潮的人越多，越是说明钱塘江潮气势的壮观，越是说明水军操练及吴中健儿的本领高强，人人都想一睹为快。这样，侧面描写与正面描写相结合，对正面描写起了衬托的作用，使文章中心更突出，更具有表现力。

　四、师提问题，生思考，升华情感

　1、针对学生提的问题，老师提出学生没有提出的问题，让学生思考、探究、交流

　[问题]为什么要写教阅水军与吴中健儿在潮头弄潮？

　[明确]作者在描写了浙江潮的雄伟壮观的景象之后，又花大量的笔墨来写水军演习的动人情景和吴中健儿高超的弄潮技术，使得两者相得益彰。人借水势，水借人势；人助水势，水助人势。

　这样的描写，使雄伟之上更添雄伟，壮观之上更添壮观；使自然美与人文美相互融合，相互映衬，给读者极其美妙的感受，在身临其境中受到美的熏陶。

　“弄潮儿向涛头立，手把红旗旗不湿”作者如此着意刻画出人是自然的精灵，人是自然的主宰，自然风景因有了人的活动而更加精彩美丽，表现了人敢于和自然搏斗的大无畏精神。

　[问题]据说近几年，有不少人因看钱江涌潮而丧命，是否说明只有古代的人才有如此胆识敢于弄潮争标和大自然搏斗，今人就缺乏这种斗志了？（同学争论）

　[明确]今人用摩托车与大潮赛跑，在大潮中架船张帆，还有更多的挑战极限，征服自然的冒险活动，你能从中举例吗？（生争先恐后的说，象长江漂流、飞跃壶口瀑布以及今年的10月15日的神舟5号飞天都能表明现在的我们更是具有挑战性。）从中激起我们的民族自豪感，更使我们要为中华民族的伟大复兴而努力学习。

　[说明]这一环节是从情感、态度、价值观这一目标上设计的，目的在于引导学生在感悟自然之美的同时别忘了人是万物的主宰者，宇宙的精灵，我们要有饱满的和昂扬的斗志，勇于拼搏。这无疑是人格美的一大体现。

　[板书设计]观潮

　周密

　眼观耳听心悟

　涨潮（状）正

　水战（威）侧

　弄潮（技）结

　观潮（盛）合

　一切景语皆情语

　[总评]本设计着意贯彻“美文美读”，提高审美素养和文学鉴赏能力的原则，从反复朗读中发现美、感受美、理解美，进而欣赏美；同时在加强语感训练中注重学生自主、合作、探究能力的培养，并在反复朗读中受到情境艺术的感染，在潜移默化中收到陶冶情操、丰富文化涵养的功效。

篇三

教学目标

　知识与技能：能熟练地朗读课文。

　过程与方法：掌握文章中常用文言词语，了解文章内容。

　情感态度与价值观：体会文中自然美与风俗民情美相融合的特点。

　教学重难点

　积累文言文词语，在诵读中感受文学作品的美。

　感受浙江之潮的壮观气势，享受美的熏陶。

　教学过程

　一、导入。

　古往今来，被称为“壮观天下无”的钱塘江潮，吸引了不少文人墨客前来观赏。有一天，它迎来了宋朝的文学家周密，周密眼中的钱塘江潮有着怎样一番景象呢

　二、美读。

　1、范读，注意读音、节奏、情感。

　2、要求学生大声地自由朗读课文。

　3、齐读课文，读出气势。

　三、美解。

　1、比一比，看谁读得准。

　2、相信你一定能翻译。

　3、合作交流，翻译全文。

　四、美赏。

　1、目睹了钱塘江海潮的风采，你想到用哪些四字词语来形容钱塘江海潮(如：仅如银线、玉城雪岭、呑天沃日、势极雄豪)从哪些角度写的(色、形、声、势)运用了哪些修辞手法，让句子形象生动呢(比喻、夸张、引用)还有什么可让我们琢磨的(正面描写)海潮如此雄伟壮观，慕名而至的人多吗，多到什么程度(观潮之盛，侧面烘托。)

　2、全文着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者还从哪些方面写 “观潮”(作者用镜头摄像的笔法，分别写出了潮来之状、演习之威、弄潮之技、观潮之盛，为我们组成了一幅幅连轴画卷，四幅图画各具情态。描写演习场景，注意动静相衬的写法。还有表现弄潮儿高超技艺的一连串动词等。)

　五、美悟。

　写潮的诗句：

　1、秋风萧瑟，洪波涌起。——曹操

　2、惊涛拍岸，卷起千堆雪。——苏轼

　3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。——孟浩然

　4、来疑沧海尽成空，万面鼓声中。——潘阆

　5、云树绕堤沙，怒涛卷霜，天堑无涯。——柳永

　结合海潮的，结合写潮的诗句，适当运用修辞手法和写作方法，试描写一段关于海潮的文字。

　六、结束语。

　在中国文学宝库中，还有许许多多描绘祖国宏伟壮观的山水风景佳篇，让我们开启阅读的航船，向那一座座宝库进发。

　 观潮

　 学习目标

　1、理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

　2、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段；初步学会按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

　3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。教学重、难点

　了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

　 课前准备

　1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和。

　2、课件。(图文并茂、声乐结合)

　 第一课时

　直奔“潮”，整体感知

　1、释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧

　2、人文理“观潮”。

　a、导人。是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观，一个旅游胜地。今天，就让我们随着作者一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!b．读文。请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中的一句话，是具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子。(第二自然段的第二句)

　句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现潮最好的地方。

　◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗(农历八月十八，海宁市的盐官镇)

　◆“据说”怎么讲自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢请同学们认真地读一读课文，想一想问题。

　品味“奇”，感觉奇观

　你认为“天下奇观”奇在哪里呢

　1、边默读课文边用“读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

　2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

　a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”

　句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接

　的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”，

　◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢

　◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。(奇：声音、形4k)

　b．精读第4自然段，立体赏“奇观”。

　◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么听到了什么◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。

　潮水的长。你懂“横贯”的意思吗用自己的话告诉大家，好吗潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

　潮水的气势猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢

　◆这三句话能调换顺序吗为什么(由远及近，点拨“移”字的精妙)◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错的'，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!+品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫，我想大家会读得更好了，是吗

　◆对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想又会怎么做呢(启发学生与课文、作者、大自然对话)

　◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗

　◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读。

　3、自主品读“潮去后”的“奇”。

　a．读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里

　b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。c“恢复”一词能去掉吗为什么(引发学生联系前文)

　4、品读“潮来前”的“奇”。

　a．过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的。当然，平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，大堤上早已人山人海，翘首相盼。

　b．引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)深悟“奇”，回归整体

　激情；刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!

　 第二课时

　 读文，理清层次

　1、回忆；上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是在写什么一、二、五自然段又各写了什么

　分小组读段落。

　2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)积累，课外拓展

　1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

　(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)

　2、自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。(再次回放全文的课件，图文并茂)

　3、抄写自己喜欢的语句。

　4、练习课堂作业。

　5、课外拓展：(任选一题)

　a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和，相互交流。

　b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流。

　c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：◆仿写描写景物具体的一个片断。

　◆抒写自己的情感的一段话。

　 教学准备

教学目标

　1了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观,激发热爱祖国大好河山的情感,受到自然美的熏陶。

　2认识“罩、屹”等生字,会写“潮、称”等生字,能够正确读写词语。

　3边读边想象画面,联系上下文或生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

　教学重难点

　1引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观。

　2体会课文中的重点语句,想象课文描绘的大潮景象。

　教学工具

　课件

　 教学过程

　一 创设情境,激发兴趣

　“八月十八潮,壮观天下无。”(苏轼)“海面雷霆聚,江心瀑布横。”(范仲淹)这些优美的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同学们,你们还能吟诵有关钱塘潮的其他诗句吗你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢请为大家展示一下吧!(学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。)

二 初读课文,了解大意

　1钱塘江大潮如此壮观、雄伟、气势磅礴,那么我们一起来观看这一奇观吧。齐读课文《观潮》。

　2提出读书要求:自己轻声读课文,标画出不认识的字,借助拼音读一读。

　3文章主要向我们介绍了什么内容(钱塘江大潮的壮观景象。)

　三 自主学习,识字解词

　1借助拼音,读准生词。

　2根据字的组成规律记忆字形。把难写的字在生字表下方写两遍,找出容易写错的字的形近字,写在生字下方。

　3联系上下文理解词语,不懂的查查词典。

　4学生汇报自己的学习情况。

　(1)读音:“薄雾”的“薄”应读bó。

　(2)指导难写字。

　①“罩”下边不是“桌”,应写成“卓”。  ②“薄”是上下结构,不要写成左右结构。

　③“昂”下边的左半部是“”,不要写成“”。  ④“贯”上半部分的笔顺是,共四笔。

　(3)理解词语。

　①笼罩:像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物遮盖、罩住。

　②屹立:像山峰一样高耸而稳固地立着,常用来比喻坚定不可动摇。

　③若隐若现:好像隐藏在那里,又好像显露出来。形容隐隐约约。

　④山崩地裂:山岳倒塌,地面裂缝。后用以形容巨大的声响,也比喻突然发生的重大变故。

　四 默读课文,理清层次

　1默读课文,看看第2~5自然段是按什么顺序写的,第1自然段与下文是什么关系。

　(时间顺序,潮来前,潮来时,潮过后;总分关系。)

　2小组讨论分段,并概括段意。

　第一部分(第1自然段):钱塘江大潮是天下奇观。

　第二部分(第2自然段):潮来前的景象。

　第三部分(第3、4自然段):潮来时的壮观景象。

　第四部分(第5自然段):潮过后江面的景象。

　1结构复杂、容易出错的生字应给出适当的提示。如:“蒙”中间的短横不能丢,在文中读méng,并点明另两个读音:mēng和měng;“恢”中“忄”与“火”的书写原则是先两点后中间;“昂”下左部不能多点或撇。

　2课文语言生动优美,读来给人身临其境之感,宜多读,还要引导学生在读中体会字词的含义。如:“天下奇观”中的“奇”,“横卧”中的“卧”。

　3抓住时间词,引导学生理清写作顺序,把握全文。

　1学习课文,了解大潮来时雄伟、奇特、壮观的景象,激发热爱祖国大好河山之情,受到自然美的熏陶。

　2边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义,并能与他人交流感受。

　3有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。

　五 分段感悟,体会情感

　1钱塘江大潮为什么被称为天下奇观呢请读第二部分。

　(1)用“  ”画出写潮来时江面景象的句子,用“”画出写观潮时人们心情的句子。

　(2)请学生读相关的句子,分别用一个词概括此时江面的特点及人们的心情。(平静,急切)

　(3)再读第二部分,看图想画面,体会江面的特点及人们此时的心情。

　2学习第三部分。

　放“潮来时”的录像。你听到了什么看到了什么心情如何

　读第三部分,画出写“潮声、潮形”的句子。

　(1)知潮声。

　①朗读描写潮声的句子。

　②出示幻灯。

　a从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。

　b过了一会儿,响声越来越大。

　c那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。

　③读句子,你知道了什么(潮的声音巨大,如同山崩地裂。)理解“山崩地裂”一词,你感受到了什么(大潮汹涌澎湃、雷霆万钧的`气势。)人们的心情怎样(由“人声鼎沸”的欢喜,到“又沸腾起来”的情绪高涨,最后对“如同山崩地裂”的惊叹。)

　④再读描写潮声的句子,读出声音的巨大及人们的惊喜。

　(2)知潮形。

　①朗读描写大潮样子的句子,出示幻灯。

　a只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

　b那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面。

　c只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。

　d犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。

　②四人小组讨论,体会大潮的特点(越来越大,猛、近、快、高),谈谈自己的感受。

　③再次看录像,感受其壮观的景象。

　④读出大潮壮观及自己的喜爱之情。

　(3)知其序。

　作者是按什么顺序来写潮声和潮形的(由远及近)找出能说明空间转换的词语。

　(4)训练学生说潮声、潮形,边说边谈感受。

　①老师带领全班同学按板书内容说潮声、潮形。

　②让学生加上表示空间转换的词语互相说说。

　③请同学有条理地说。(午后一点左右,从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿,响声越来越大,在东边水天相接的地方,出现了一条白线,白线向前移动,变粗,拉长。再近些,形成了白色的水墙,那浪越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,发出山崩地裂的响声。)

　④请同学边说潮来时的景象边谈感受。

　3学习第四部分。

　(1)轻声读第四部分。

　思考:潮头过后江面的景象是什么样的你又体会出什么(从“潮头奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感受到潮头汹涌,余威犹在;从“霎时”一词体会出江潮变化之快;从“江水已经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。)

　(2)读出自己的体会。

六 总结全文,体会写法

　1回应开头疑问,总结板书。(钱塘江大潮为什么自古以来被称为天下奇观)

　2作者为什么能将这“天下奇观”如此精彩地展现在我们面前写法上最突出的特点是什么

　(作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序,又抓住大潮来时的声巨大、浪罕见、人惊喜的变化特点进行描写。)

　3回扣题目,强化写法。

　现在你再来体会题目“观潮”中的“观”只是看的意思吗(不仅要仔细看,还要认真听,用心想,多种感官一同活动起来,才能是真正的观。)

　作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗？以下是我帮大家整理的人教版八年级上册语文《观潮》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

人教版八年级上册语文《观潮》教案1

　 教学目标：

　1． 读懂读通文章，积累一些文言词句。

　2． 整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。

　3． 品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

　 教 材 分 析概述：

　 重点： 难点读懂读通文章，积累一些文言。作者映衬手法天衣无缝的运用。

　 教具 ：投影仪

　 教学法： 设计朗读法、引导法

　教学内容及教师活动和学生活动

　 1． 导入新课。

　诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。

　钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

　 2． 认读。

　（1） 读准字音。

　艨（ ） 艟（ ） 倏（ ） 泅（ ） 舸（ ） 雉（ ） 溯（ ） 僦（ ） 绮（ ） 溢（ ）

　（2） 读懂词义。

　①同义词释义联读。

　略： 略不相睹（ ） 略不沾湿（ ） 虽： 虽席地不容闲也（ ） 虽我之死，有子存焉（ ）

　皆： 皆披发纹身（ ） 皆出酒食（ ） 既而： 既而渐进（ ） 既而儿醒（ ）

　②生词释义点读。

　珠翠罗绮溢目 ________________ 倏尔黄烟四起 _____________

　方其远出海门 ________________

　③通读句子,指出其修辞方法。

　A．出没于鲸波万仞中 （ ） B、海涌银为郭，江横玉系腰（ ）

　 3． 研读。

　（1） 本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第2——4段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第1——3段正面描写，第4段侧面烘托。

　（2） 第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

　 4． 赏读。

　（1） 方其远出海门，仅如银线；既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。

　写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形；“玉城雪岭”状其色；“大声如雷霆”描其声；“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。

　（2） 艨艟数百，分列两岸；既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡平地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

　写参演船舱之多的句子是：_____________________________________

　写阵势变化多端的句子是: ______________________________________

　写演练技艺之高的句子是: _______________________________________

　写双方习战之激烈的句子是:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　写＂静＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　写＂动＂的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　 5．亮点探究。

　（1）《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用？

　点拨：用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

　（2）作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写“观潮”的？

　点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健；“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前；以“车马塞途”写看客之多；以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

　（3）渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句， 说说它的作用。

　点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

　（4）试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

　点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词，强调观潮的人特别多。

　 6．背读。

　［课堂练习］

　1、 读，背。

　2、课后习题。

　［板书设计］

　观潮

　周密

　涨潮 （状） 情

　水战 （威） 景

　弄潮 （技） 交

　观潮 （盛） 融

人教版八年级上册语文《观潮》教案2

　 第一课时：

　学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

　 第二课时：

　 教学目标:

　1 小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

　2 理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

　3 体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

　 教学重点： 理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

　 教学难点： 感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

　 教学方法： 目标教学法 感悟发现法 引导发现法

　 学习方法： 小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

　 教学准备： 多媒体课件 钱塘大潮录象

　 教学流程：

　 一． 激趣导入，引出壮观

　1． 谈话，板题。

　2． 理解“观”的意思，引出“天下奇观”。

　3． 导入3、4自然段。

　4． 出示学习目标。（目标教学法）

　 二、观看录像，感受壮观 。

　看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

　 三、小组合作，感悟壮观

　1． 谈话激发学习兴趣。

　2． 合作学习提示：a你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c通过小组合作，你都学懂了些什么？

　3． 组建合作小组

　4． 组内合作学习 (感悟发现法)

　5． 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

　6． 引导小组感悟。a朗读文中描述大潮的句子;b课件展示描述的情景;c引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d感情朗读。(引导发现法)

　 四、听听读读，发现作者观潮顺序

　1． 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

　听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

　师读生听：

　午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

　2． 感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的'；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

　3． 齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

　1． 出示思路提示句子

　2． 出示音乐、画面，激发背诵兴趣

　3． 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

　 六、创设情境，运用语句

　1．积累词汇

　今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂……）

　2．运用词汇

　看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

　今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

　3． 师生共同评价

　 七、结束语

　八、板书

　观潮

　闷雷滚动出白线

　潮头怒吼贯江面

　山崩地裂城墙现

　钱塘奇观天下传

人教版八年级上册语文《观潮》教案3

　 教学目标

　1 准确认读文中生词、把握结构安排及各种修辞手法。

　2 学习写景与叙事相结合的写作手法。

　 过程与方法

　布置预习，辅导。

　问答法、讨论法、诵读法。

　 情感态度及价值观

　1感受大自然的壮美。

　2从民俗风情感受传统文化美的一面。

　 教学重点

　1 生词及文言常用词汇。

　2 结构安排、语言组织、白描手法等方面的艺术特点。

　 教学难点

　1 对钱塘潮形成直观整体的印象。

　2 感受自然之美和传统文化美。

　 课时

　2课时

　 教学设计

　第一课时

　一、导入新课。

　1 传看相关资料，要求学生讲诉自己心目中的钱塘潮。

　讨论，描述。

　2 要求学生了解时代背景和当时的风俗，导入课文。

　二、指导学生朗读课文并翻译。

　1 指导学生朗读。

　（1）放录音带，示读。

　（2）自由朗读。

　（3）抽取一名学生范读，并加以指正。

　（4）学生齐读。

　2 指导翻译。

　（1）学生参照注释以及工具书自行翻译。

　（2）由学生举出难以理解的语句，讨论，教师小结。

　（3）抽取部分学生翻译重点语句。

　（4）抽取部分学生翻译段落，一学生翻译全文。

　（5）齐读课文。

　三、梳理文章结构。

　1 学生思考文章的行文思路及结构安排。

　2 讨论并抽取几名学生回答。

　3 教师小结。

　第二课时

　一、回顾上节课学习内容，深入学习。

　1 导入课文。

　上节课我们学习了观潮的主要内容，形成了一个初步的印象。这节课我们主要来学习本文所用的一些修辞手法、艺术技巧及有关的民风民俗。

　2 提问的方式检查学生对上节课的掌握情况。

　二、品味修辞。

　1 速读一遍文章，在读的过程中注意修辞方面的内容。

　2 逐段分析讲解修辞的运用，及其对文章内容的表达作用。

　三、民风民俗的延伸

　1 讲述一些民风民俗的知识。

　2 讲述的过程中一起翻译文中的段落。

　四、指导完成课后练习题。

　1 学生自主完成。

　2 讨论交流。

　3 教师小结。