现代诗歌如何讲的引人入胜，便于学生理解和接受？

　　方法一：

　　你如果很擅长诗歌，希望你能引导同学们到达一个语言的新境界。可以找些名家的朗诵，或者和同学们开个小小的朗诵会，都很不错。在找同学朗诵前可以先向同学们介绍诗歌的背景，再一起分析，体味诗歌的语言美和朦胧美。

　　如果同学们不感兴趣，那就说下考点和文学常识就好了。呵呵，不过，诗歌学好了对作文和情感的升华都很有好处。诗歌是语言的皇冠。

　　还可以领同学们收看中央电视台每年都有的新年新诗会，在 诵读吧 都可以找到。

　　方法二：

　　1、导入。

　　由通俗歌曲导入。可以问学生选择歌曲的标准。光说好听不行，要具体（旋律、歌词、情感），引入诗歌鉴赏。节奏、意象、情感表达。

　　2、梳理字词，学生自读两首诗，分读，齐读，教师指导强调个人带情感朗读，强调节奏与速度（可以示范）。 3、提问这两首诗的异同可能包括情境、结构、内容、情感、修辞手法等方面。

　　四、让学生用一百字总结前面的异同或进行短评（可单评一首，也可两首诗比较相同获不同）然后交流。

　　五、作业（任选其一）

　　1、从《读本》中任选一首诗分析它的押韵情况、意象使用以及词语的感情色彩。

　　2、

　　选择一首流行歌曲分析它的押韵情况、意象使用以及词语的感情色彩。

　　这样即便学生还不会直接欣赏诗词，但最起码知道应该从哪些地方下手。

小题1:（2分）农村(田园、乡村)风光、夏季（夏夜） 小题2:（2分）一个“破”字，用 拟人 手法，传神地写出了桑叶在春风的催动下，逐渐萌发、膨胀，终于撑破了原来包在桑芽上的透明薄膜。“破”字不仅有 动态 ，而且似乎能让人感到桑芽萌发的力量和速度。（答到“拟人”或“动态”可得1分，分析得1分） 小题3:（2分） 运用对比 （或“反衬”），作者将城中愁风畏雨的桃李与乡间溪头迎春开放的荠菜花对比（1分），（借景抒情）表达了他解官归去后鄙弃城市官场， 热爱田园生活的感情 。（1分）（意对即可）

小题1: 试题分析：解答时就要紧扣“情”或“景”，仔细体味诗中的意象，借助联想和想象把握诗歌所抒发的情感。一般答题方法是抓住诗中主要景物再现画面，从而体会诗人的思想情感。这里理解出描写的意象和季节特征。 小题2: 试题分析：品味诗歌语言，主要是品味关键字词，古人写作诗歌讲究对字的推敲，所以有“炼字”“诗眼”之说。品味关键字词是诗歌考查的主要内容。学生应留心字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，学会分析该字词所传达的情感。“破”让人感觉到春天的力量。 小题3: 试题分析：体会诗歌的艺术技巧，就是考查对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。因此，最好从诗歌的艺术构思入手。做这类题，学生应了解常用的修辞手法和表达手法，审清题目，分析这里所用艺术表现手法的类型。总结为：这首诗运用了某一手法，表达了诗人怎样的一种思想情感。

分析诗歌意境，要注意物象的特点，同时要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。

所谓意境，指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。

首先需要找出诗中的物象、意象，展开联想和想像，用自己的语言再现画面，点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，然后联系背景概括出诗歌的主旨，表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。

如宋代文学家欧阳修的词作《生查子·元夕》：去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。明月，柳梢这两个意象，在诗中都是相爱的见证，此句情景交融，写出了恋人月光柳影下两情依依、情话绵绵的景象，制造出朦胧清幽、婉约柔美的意境。

扩展资料：

诗歌特点：

诗歌饱含着作者的思想感情与丰富的想象，语言凝练而形象性强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵，富于音乐美，语句一般分行排列，注重结构形式的美。

我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说：“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式，它饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。”

这个定义性的说明，概括了诗歌的几个基本特点：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，饱含丰富的思想感情；第三，丰富的想象、联想和幻想；第四，语言具有音乐美。

-诗歌

#教案# 导语“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》课文原文

　暮江吟

　[唐]白居易

　一道残阳铺水中，

　半江瑟瑟半江红。

　可怜九月初三夜，

　露似真珠月似弓。

题西林壁

　[宋]苏轼

　横看成岭侧成峰，

　远近高低各不同。

　不识庐山真面目，

　只缘身在此山中。

雪梅

　[宋]卢钺

　梅雪争春未肯降，

　骚人阁笔费评章。

　梅须逊雪三分白，

　雪却输梅一段香。

篇二部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》教案

　教学目标

　1认识“暮、吟、瑟”等7个生字，会写“暮、吟、题”等13个字。

　2理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　3在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。

　4背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

　教学重点

　1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

　2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。

　教学难点

　1理解景物描写与表情达意的关系。

　2在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。

　第一课时

　教学目标

　1认识本课的生字词。

　2理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

　3背诵古诗。

　教具准备

　课件

　教学设计

　一、谈话导入，介绍诗人。

　我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？

　（师生齐背《草》）

　这首诗的诗人是谁？（白居易）

　我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2）

　在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

　（课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介）

　二、初读诗文，整体感知

　1自由朗读古诗，注意读准字音。

　“暮、吟”（课件出示4）

　2学习会写字

　“暮、吟”（课件出示5）

　指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。

　3理解题意

　三、再读诗文，探究诗意

　1师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思）

　2师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读）

　3师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。

　（生自由朗读学习古诗）

　4交流学习一、二两句。（课件出示7）

　在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

　（师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。）

　试着用自己的话说说这两句诗的意思。

　（指名说诗句的意思）

　5指导朗读一、二两句。

　过渡语：下因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。

　6指导学习三、四两句。（课件出示8）

　这两句描写了江边的哪些景色？

　诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水月亮）

　把什么比作什么，又把什么比作什么。

　诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词来形容？（可怜）

　可怜是什么意思？（可爱）（板书：景色美丽）

　7指导朗读三、四两句。

　8指导朗读朗读整首诗。

　朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。

　（生有节奏地朗读古诗）

　四、配乐朗读，升华情感

　1指导配乐朗读。（课件出示9）

　师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。

　（生配乐朗读）

　2谈感受。

　师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？

　（指名说感受）

　五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10）

　你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。

　板书设计：

　《暮江吟》

　白居易

　露水　月亮　景色　美丽

　第二课时

　教学目标

　1认识本课的生字词。

　2在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同；②万物都自己的优缺点。

　3背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。

　教具准备

　课件

　教学设计

　一、谈话激趣

　同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。

　（板书：《题西林壁》）（课件出示12）

　今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13）

　解诗题，知作者

　抓字眼，明诗意

　多诵读，悟诗情

　二、初读诗文，整体感知

　1自由朗读古诗，注意读准字音。

　“缘、降、骚、逊、输”（课件出示14）

　“降”和“逊”是翘舌音。

　2学习生字

　“题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、须、逊、输”

　（课件出示15）

　指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时左上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。

　3理解题意

　三、学习古诗《题西林壁》

　（一）解诗题，知作者

　1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

　2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16）

　（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

　（二）抓字眼，明诗意

　1（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。

　2师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？

　3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

　横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横岭侧峰）（教师板书：变幻莫测）

　4师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

　远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（课件出示18）（教师板书：远近高低）（教师板书：千姿百态）

　5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

　（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察）

　6师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？

　不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19）

　7师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

　（三）多诵读，悟诗情

　多诵读：

　1师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。

　2四人小组表演

　悟诗情

　师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

　（四）总结

　师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“者迷，旁观者清”的人生哲理。

　四、学习古诗《雪梅》

　（一）看、赏雪梅（课件出示20）

　同学们，老师为大家准备了几张，我们一起

　来静静地欣赏。

　师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？

　生答：梅花

　师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）

　“雪梅”就是雪中的梅花。（课件出示21）

　（二）读古诗、诵雪梅

　1借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22）

　师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。

　2认读标拼音的字。

　3同桌互读，有读得不正确的请告诉他。

　4指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。

　5去掉拼音指名读。

　6当小老师领读。

　7听老师读，注意节奏。

　8自己读，读出节奏。

　师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。

　9男女生接读。

　10男女生合作读。男生读，女生做回音壁。

　11齐读。

　12背读。

　13领背。

　（三）品诗句，悟道理。

　师：诗会背了，诗的意思知道吗？

　1借助注释，自己说一说诗的意思。

　2提出不懂的问题，一起解决。

　3和同桌说一说诗的意思。

　4一起说诗意。

　师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。

　5悟道理。（指名说）

　从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”

　6带着理解再读本诗。

　（四）谈雪梅、拓诗词。

　1简介诗人。（课件出示23）

　师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。

　2谈雪梅的关系。

　师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。

　3我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起来欣赏。（课件出示24）

　4总结。

　师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？

　五、作业（课件出示25）

　1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。

　2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。

篇三部编版小学四年级上册语文第9课《古诗三首》教案

　教学目标：

　知识与技能

　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　2．引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。

　过程与方法

　学习本课可先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。

　情感、态度与价值观

　激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。

　教学重难点：

　重点：引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

　难点：体会诗句中含有的哲理。

　教学准备：

　教师：制作多媒体课件，古筝曲《渔舟唱晚》。

　学生：搜集三首诗的作者的有关资料。

　教学时间：

　3课时

　第一课时

　教学目标：

　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　2．有感情的朗诵古诗并背诵古诗。

　3．通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

　4．想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

　教学重难点：

　重点：了解诗意，体会古诗的意境。

　难点：想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。

　教学过程：

　一、画面引入新课

　1．(多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？

　2．观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。

　二、指导学诗，体会意境

　1．理解题意。

　(1)题目“暮江吟”你是怎样理解的？

　(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？

　2．学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。

　三、理解诗意，体会诗情

　1．从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。

　2．多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？

　3．多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。

　(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。

　可怜：可爱。

　似：好像。

　(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。

　(3)为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。(因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。)

　4．最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？

　师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。

　(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？

　(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候)

　(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？

　(可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情)

　5朗读指导。

　(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。

　(2)(教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵)此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？

　(3)有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。

　(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。

　(5)听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美)

　(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景图，播放古典乐)

　四、绘画着色，感受诗文的画面美

　学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？

　板书设计：

　暮江吟

　第二课时

　教学目标：

　1．正确认读、书写本课的生字、词语。

　2．有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。

　3．体会诗人对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美及诗句所蕴含的人生哲理。

　4．理解诗句的含义，能与他人交流自己的感受。

　教学重难点：

　重点：引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。

　难点：体会诗句中含有的人生哲理。

　教学过程：

　一、介绍诗人，导入新课

　1．今天我们来学习我国宋代的文学家、书画家苏轼的一首诗。(板书：题西林壁)

　2．谁来说了你对苏轼相关情况的了解。

　(学生介绍苏轼的生平及写此诗的背景，教师指点、补充)

　二、自主学习，初步感知

　1．自由读诗，读准字音，读正确、流利。

　2．同桌互读互查，了解大意。

　3．指名读，读准字音，读出节奏。

　横看/成岭/侧/成峰，远近/高低/各/不同。

　不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。

　4．借助注释和字典，理解诗中词句的意思，把不理解的标出来。

　5．小组学习，交流讨论，尝试解决不理解的问题。

　三、汇报交流，深入感悟

　1．小组汇报。

　2．教师对学生汇报中出现的问题给予纠正、引导，并适时提问：怎样才能看清庐山的真面目呢？你有没有体验过从不同角度看事情，结果各不相同的例子？你从这首诗中受到什么启发？

　3．有感情地朗读古诗文，想象古诗描绘画面，体会古诗的意境。(教师范读)

　4．两个同学对读，深入体会。

　5．小组接龙练习背诵。

　四、小结学法

　初读，读准读通；再读，了解大意；三读，理解句意；四读，体会情感；五读，想象情境。

　板书设计：

　第三课时

　教学目标：

　1．正确认读、书写本课生字、词语。

　2．感情地朗读古诗，背诵古诗。

　3．了解古诗的大意，领悟古诗所蕴含的道理。

　教学重难点：

　重点：感情地朗读古诗，背诵古诗。

　难点：借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短，应取长补短的道理。

　教学过程：

　一、新课导入

　1．在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了。老师带了一些让大家一饱眼福。(课件出示：人们把雪称为报春使者)

　2．在冬天，我们总要提到一种植物，它就是梅花。(课件出示：人们也把梅称为报春使者)

　3．那么雪和梅争着报春，谁更美呢？今天我们就来学习一首《雪梅》。

　二、学习古诗

　1．自由读诗，读准字音，读通句子。

　2．作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意。指名读注释。结合注释，和同桌交流，说说诗意。

　(1)一、二句的意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。

　(2)三、四句的意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了。

　(3)颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处，却是雪的短处。(板书：各有长短)

　(4)指导有感情地朗读。(不服输的语气；诗人为难的语气；各有长短的语气)

　3．雪和梅争春，为什么比不出高低？假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。怎样才能更完美呢？(板书：取长补短)

　4．让我们一起踏雪寻梅，看看雪与梅互相映衬的美景吧！(课件引出主题)只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者。

　5．这首诗写雪与梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景，还告诉我们应该取长补短的道理。让我们来背一背古诗。

　三、拓展延伸

　1．这首诗的作者在写完诗后大发感慨，又写了一首《雪梅》，算是对前一首的补充与解释。一起来看看。(课件出示《雪梅(二)》)

　2．课后收集描写雪与梅的古诗。