部编版四年级下册《语文园地三》名师教案

　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？下面是我收集整理的部编版四年级下册《语文园地三》名师教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇1

　教学目标

　1在交流中，了解新诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　2了解8个古代文人，会认10个生字。

　3积累本单元表示颜色的词语。

　4仿照例子写诗歌。

　5积累和理解名人名言。

　教学重点词句段运用（积累表示颜色的词语，仿照例字写诗歌）

　教学难点理解并积累名人名言。

　第一课时

　教学目标

　1在交流中，了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。

　2了解8个古代文人，会认10个生字。

　导入

　本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到了诗歌中的美丽世界，大家是不是在学习诗歌的过程中很享受呢？让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！出示课件2

　_、交流平台

　1本单元学习的课文中，都是现代新诗，读读下面的几位同学的交流，想一想新诗有什么特点呢？我们先来听听同学们有什么高见吧！出示课件3

　小雨：我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。

　小博：诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如阳光是“绿的”,出示交流内容，找出表示现代诗歌特点的词句，学习和概括新诗的特点。

　寂静是“朦胧”的，小草“炫雄”着新绿。

　小如：诗歌往往饱含着真挚的情感，如“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到诗人对母亲的深深依恋。

　2请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用"”画出来。

　3学生交流。

　学生反馈练习情况，教师评价指导。

　教师总结评价，点拨指导：出示课件4

　（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。

　（2）诗歌表达诗人独特感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。

　（3）诗歌表达着真挚的感情。

　（板书：新诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情）

　4小练习：

　请同学们从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，看看分别表达了作者什么情感。

　示例：出示课件5

　从《绿》中“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起。”写出了诗人对“绿”的独特感受，表达了诗人喜爱春天，喜爱大甘海的思想感情。

　A《白桦》的"毛茸茸的枝头,雪绣的花边潇洒,串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。”体会到作者对白桦的喜爱和赞美之情。

　（1）指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

　（2）小组同学对比读，互相交流纠正易借生字读音，组长记录小组同学的发现。

　（3）小组派代表汇报交流，教师小结。前鼻音“渊、韩”，后鼻音“孟、仲、龚”。

　2学生小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。（板书：认识古代文人）

　3教师小结，指导：出示课件

　7、8、9、10、11、12、13、14

　屈原（公元前340年一公元前278年），战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原：又自云名正则，字灵均o约公元前340年出生于楚国丹阳（今湖北称归），楚武王熊通之子屈瑕的后代。

　主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。

　陶渊明：（352或365年一427年），字元亮，又名潜，私谥"靖节”，世称靖节先生。混阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

　孟浩然（689—740）,名浩，字浩然，号孟山人，襄州襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。

　杜甫：（公元712年-公元770年）,字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜"，杜甫也常被称为“老杜”o

　韩愈：（768—824）,字退之，河南河阳（今河南省孟州市)人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想家、哲学家，政治家。

　刘禹锡：(772-842),唐代文学家、哲学家，字梦得，洛阳人，自称“家本荥上，籍占洛阳”，又自言系出中山。其先为中山靖王刘胜。有“诗豪”之称。

　范仲淹：(989-1052),字希文，汉族。苏州吴县人。北宋杰出的思想家、政治家、文学家。

　龚自珍：龚自珍(1792—1841),字瑜(se)人，号定庵(an)o汉族，仁和(今浙江杭州)人。晚年居住昆山羽群山馆，又号羽球山民。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

　3、课堂小结：

　这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。

　第二课时

　教学目标

　1积累本单元表示颜色的词语。

　2仿照例子写诗歌。

　3积累和理解名人名言。

　一、导入课文

　这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。

　二、词句段运用

　(-)读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。(板书：描写表示颜色的短语)

　1出示：出示课件16得更具体、生动。

　在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一

　身雪花。

　白雾与远天晴天空连在一起，晶白中透着淡蓝、青

　苍，一碧万顷。

　那草滩的绿，绿得娇嫩：那菜花的黄，黄得蓬勃：

　而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！

　2读一读这些加点的部分。

　3说一说，这些部分分别描写了什么？

　学生小组讨论，说一说。

　教师小结，指导：

　这些词语都是表示颜色的短语。

　4这些描写颜色的短语，有什么共同的地方？（把颜色描述得非常细致、具体、生动。）

　5你还知道哪些带有这样表示颜色的短语的句子？

　示例：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖中，闪着晶亮的雪花。

　（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

　出示课件17]

　读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。

　这些事一

　是永不漫灭的回忆：

　月明的园中，

　藤萝的叶下，

　母亲的膝上。

　春天的早晨，

　是怎样的可爱呢！

　融冶的风，

　飘扬的衣袖，

　静悄的心情。

　1指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

　2学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

　教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

　（板书：仿写新诗"的”字短语）

　2仿照加点的部分，照样子写一写。

　示例：

　这些事一

　是永远不忘记的画面：

　阳光下的花园，

　浓浓的树荫下，

　奶奶的故事。

　三、日积月累

　1出示名言，学生尝试读一读。

　出示：出示课件19

　诗和音乐一样，生命全在节奏。一朱光潜

　诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想

　的勇气。——艾青

　诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来

　的情感。——英国华兹华斯

　2说一说自己读懂了些什么？

　3教师讲解：

　（板书：关于诗歌的名言）

　4小组内交流对这些名言的理解。

　选代表展示自己对这些名句的理解。

　（1）第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

　（2）第二句，艾青说的是诗歌的`作用，能“给人类以朝向理想的勇气。"

　（3）第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。

　（板书：诗歌的作用、特点、表达情感）

　5把这些名句再来读一读，相互交流，看谁读得最好。

　6自己练习背一背，再抄写一遍，积累下来。

　四、课堂小结

　这节课我们认识了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。

　语文园地出示课件20

　现代诗的特点：有节奏感丰富的想象独特的感受真挚的感情认识古代文人,学习生字

　描写表示颜色的短语：细致、具体、生动

　仿写现代诗：“的”字短语

　关于诗歌的名言：诗歌的作用、特点、表达情感

　教学反思

　成功之处：

　“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站"了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌：让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。

　不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只注意了部分优秀生的表现，忽略了学困生的困难，今后一定注意到这一点。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇2

　语文园地三教学目标：

　1运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；

　2比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；

　3积累农业气象谚语；

　4展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　教学重难点：

　重点：体会词语在表达语意轻重方面的作用

　难点：运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力

　教学准备：

　搜集人类从大自然受到的启示的资料

　第一课时

　口语交际

　一、激趣引入

　师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。

　二、自主选择、自主交流

　1请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容

　2生选择一个自己感兴趣的课题自主练说

　3生选择自己喜欢的伙伴互相交流

　4小组内交流，推选一个代表到台上交流。

　5学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方

　6．评出最佳发明家、最佳资料员

　三、自查，同桌再次互说

　1生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。

　第二课时

　习作

　教学过程：

　一、明确写作要求

　1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？

　（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）

　2．师引导：

　注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。

　二、自己书写

　三、同桌互改

　第三课时

　习作评改

　一、学生自改、互评

　1．学生对自己的作文进行自我评价，看看内容是否具体，语句是否通顺、连贯，有无错别字，标点使用是否正确，并用勾出好词好句。

　2．请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

　3．请写得好的同学上台诵读自己的文章，其他同学指出写得好的地方。

　二、同桌互改、写评价语

　三、师总评

　第四课时

　我的发现

　一、读一读

　二、说说你发现了什么？

　三、小结：这三组句子，每组里的两个句子意思基本相同，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　四、请生说说类似的例子。

　日积月累

　一、读一读，说说谚语的意思

　二、交流自己知道的一条谚语的意思

　三、自己背、同桌背、集体背

　四、交流自己搜集的气象谚语

　展示台

　根据展示台的要求自己准备，利用课余时间交流、展示

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇3

　教学目标 ：

　1、运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

　2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用

　3、积累农业气象谚语。

　4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。

　教学时间： 四课时。

　第一课时 口语交际

　一、展示事例，激发兴趣

　课件出示或讲述下列事例，引入新课。

　2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，

　发明了木制四弦的乐器世界上最早的小提琴。

　（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）

　（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）

　澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多

　只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场兔灾，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。

　二、自主选择，分组交流

　自主选择交流的内容从下列方面任选一项交流：自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

　自主选择交流的伙伴交流内容相同的组成一个或若干个小组。

　自主推荐在全班汇报的代表教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。

　三、全班汇报，互动交流

　1各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

　2评选最佳创意奖查阅资料能手超越自我奖等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

　四、同桌互说，强化提高

　请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。教师巡回指导。

　第二课时 习 作

　一、自主汇报，确定习作内容

　1用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

　2小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

　二、自主习作，教师巡回指导

　三、相互修改，完善习作初稿

　如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

　四、誊写作文底稿。

　第三课时 习作评讲

　一、个性展示台

　1教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

　2学生自主上台展示本次习作中的亮点自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

　词语：上台在黑板上写。

　句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

　二、教师做小结

　1教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

　2提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

　三、个人再修改

　各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作眉批空处，每个写三遍。

　对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

　第四课时 我的发现和日积月累

　一、我的发现

　1读一读，自己悟一悟。

　2说一说，读一读，分组感悟。

　第一组：终于说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。

　第二组：根本强调了如果不是我们自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。

　第三组：居然进一步强调了这的确是令人难以相信。

　在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。

　3小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。

　4举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗？

　二、日积月累

　1自由读，想一想意思。

　2自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。

　3多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。

　4拓展交流：你还知道哪些气象谚语？注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。

　三、布置思考作业

　你想做的展示台内容。

　第五课时 展 示 台

　一、课前准备

　1 讨论，确定展示形式。

　在充分发言的基础上，个人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：

　a)主办认识大自然手抄或黑板报。

　b)仿生学课外读物介绍会或建立仿生学图书借阅角。

　c)仿生学发明创意赛。（可结合口语交际、习作进行）

　d)大自然的启示展。

　e)布置小发明、小制作实物展台。

　f)大自然的启示综合性学习收获优秀习作栏目。

　2 行动，筹备展示活动。

　筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥各小组小组长的作用。

　二、展示评比

　学生在一定范围内展示筹备的成果,评比小小发明家课外资料搜集能手办报大王采访能手等，进行适当的物质奖励或者精神奖励。

部编版四年级下册《语文园地三》名师教案 篇4

　教学目标

　1、了解诗歌，感受诗歌的魅力，编小诗集和举办诗歌朗诵会。

　2、了解诗人及其风格，并认识“屈、渊”等10个生字。

　3、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。

　4、了解关于颜色的句子，并仿写。

　5、积累关于诗的句子。

　教学重点

　1、了解诗歌，感受诗歌的魅力。

　2、正确区分词语意思，积累有关冬天的句子。

　3、了解关于颜色的句子，并仿写。

　4、积累关于诗的句子。

　教学难点

　1、合作编小诗集。

　2、了解诗人及其风格。

　课前准备

　多媒体课件

　课时安排

　2课时。

　教学过程

　第一课时

　一、激情导入。

　同学们，中国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。让我们一起轻叩诗歌的大门，去品读吧！

　1、回忆学过的古代诗歌，了解其内容，感受其情感。

　2、朗读本单元现代诗歌，体会其与古诗的不同，感受他们的魅力所在。

　二、合作编诗。

　1、教师出示不同句子，学生分小组，每组选择一组句子，组内每人仿写一句。

　如：妈妈是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋养，让我一天天长高。

　妈妈是________，我是________，________我________，让我________。

　小组交流，组长收集整理组员仿写的句子，并汇报。

　小组合作，将组员仿写的句子连在一起，加上开头和结尾并稍作修改，起名字，形成一首小诗。

　2、小组合作把编写好的诗歌用更加形象的方法展示：配图、书法，加封面。

　3、讨论如何编写一首小诗？

　确定编写的内容：确定小诗要描绘的事物，确定主题。

　编排角度：可从诗人、内容、形式等考虑。

　小诗形成：起名字，配图或书法等让诗歌更形象。

　三、诗歌朗诵比赛。

　1、把小诗收集，集体讨论朗诵过程：

　选定主持人——确定小诗顺序——汇报朗诵形式

　2、朗诵诗歌。

苏教版小学四年级语文上册教案3篇

在四年级语文课堂上，四年级语文老师要最大限度激发学生的学习兴趣，让课堂成为学生的舞台。在四年级语文教学工作中，你知道如何写四年级语文教案？不妨和我们分享一下。你是否在找正准备撰写“苏教版小学四年级语文上册教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！

苏教版小学四年级语文上册教案篇1

教学内容：学习《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教学目标：

1、体会诗人在诗中所表达的思想感情。

2、正确、流利、有感情的朗读三首古诗，并能背诵。

3、认识课后三个生字。

教学重、难点：

体会作者借写景所表达的思想感情。

教学时间：本课教学1课时。

教学流程;

本课阅读要以感情朗读和欣赏为主。

一、学习《使至塞上》

1、生自读古诗，不认识的字查字典解决。

2、同桌互读，注意纠正读音。

3、师介绍作者及背景。

这是唐代诗人王维写的五言律诗。公元736年，吐蕃发兵进攻唐属小国小勃律(在克什尔北)。公元737年，唐河西节度副使崔希逸在青海西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御使的身份出塞慰问将士，察访军情。这首诗作于王维赴边塞的途中。全诗共8句，这里只节选了4句。

4、生再读古诗。

5、学生借助注释理解诗意。

同桌互说诗意，在小组内互说诗意。

6、学生再反复读古诗，在读中感悟诗中所表达的感情。

二、总结学习方法：先读通读顺古诗，再结合注释理解诗意，最后再反复读古诗，感悟诗中所表达的感情。

三、仿照上首古诗的方法，学习《宿建德江》、《暮江吟》。

四、学习古诗要抓住重点诗句加以引导，体会借景抒情的写法。

五、指导背诵三首古诗。

六、认识“至、旷、瑟”三个字。

可以先在诗文中认识，然后单独拿出来，读音组词。

七、迁移练习：

在三首诗中任选一首讲一讲诗中描写的情景。

八、拓展练习：

找一些描写日月的古诗来读一读。

苏教版小学四年级语文上册教案篇2

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。

教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!

二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么

三、合作探究，精读感悟。

(一)学习第一小节

1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么

(老师工作很辛苦……)

2、你从哪里知道的

(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)

3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦

4、学生齐读。

(心血、辛劳)

5、为什么呢

(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……)

6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗我们再来试试，

9、生再读。

(是“哪个人”、“哪一项”。)

10、不错。“哪个人”指谁

(每个人。)

11、“哪一项”呢

(每一项。)

12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……

(学生全笑)

(应该把“不”改成“都”)

14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同

17、我们把两种句子对比读一读，好不好女生读改了的句子，男生读原文。

学生对比读。

(我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)

18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……

(崇高伟大神圣)。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

20、指名读。小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高为什么呢

(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)

22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)

生齐读：老师，您好!

23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗

(生沉默。)

24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动

25、生齐读第一段。

(我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)

26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗

27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!

28、生齐读课文第一节。

(二)合作学习第二小节

1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节

2、默读第二小节，小组合作探究

3、汇报交流

(1)从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)

(2)指导朗读

出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_

(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的

出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么

4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感

(理解：“衷心”：发自内心。)

5、指导朗读第2小节

四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)

1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!

2、指名背、齐背

教学总结今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：

1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。

第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。

2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。

3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。

4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写生--------。这感叹号能省去吗为什么生------。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。

但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。

以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。

苏教版小学四年级语文上册教案篇3

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：

理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。

教学难点：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。

教学准备：

小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。

一、导入新课

1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么板书课题：1、老师，您好!

2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬;孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感!今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。

二、初读全诗

1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。

2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，

3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：

4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础

(1)哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词(出示小黑板)指名读，正音，齐读

(2)老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺

5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下!老师在倾听你们每一个人的声音!

6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么并作初步交流。

三、细读第一小节(1-5句)

1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么

2、出示：啊，教师的事业多么崇高!

追问：“崇高”是什么意思(尚，崇敬)

3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢找一找

4、交流：

(1)出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!

a谁能用自己的话来说说这句话是什么意思(古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳)

b比较句子：读一读，体会哪种说法更好

古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…(前一语气强烈，强调教师的重要作用)

(2)出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳!

说说意思。(创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的)

5、指导朗读这三句

6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。

7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥

(1)指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么

(2)指导理解句意

8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看!

(出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好!)

(1)齐读，体会对老师的无限感激

(2)哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的

(3)再读：让老师再感受一下你们的感激之情

9、有感情朗读第一节

四、作业：抄写生字词，朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。

2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

3、有感情的朗读并背诵课文。

教学过程

一复习检查

1听写词语。

2指名分节朗读课文。

二学习课文第一节

1自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业(啊，教师的事业多么崇高!)

2默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高按顺序从前往后找。

3讨论归纳。(1)第一句(在昨天--------架起金桥)指导理解：

A这句话是什么意思结合课文插图想想，老师是铺路架桥的吗

B小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路架桥的作用。

C指导朗读这两句。

古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦!

指导理解：

A这里：“哪个人”是指哪些人(所有人每个人)

“哪一项”是指多少项(所有的每一项)把这两句话换成肯定的说法，怎么说这样一改更能突出教师的辛劳

B举例说明(名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------)

C指导朗读这两句。

4引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢(充满了对老师的感激、尊敬、热爱)

齐读第一节最后一句。(每当看到-------老师您好!)

A指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈

(“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈)

B指导朗读这一句。

C指导朗读第一句。

四学习课文第二节，自由读指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。

1自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业

(啊!教师的事业多么美好!)

2默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的按顺序从前到后找。

3讨论归纳。

(1)第一句(用真理-------心灵闪耀)

指导理解：

A释词：春晖(春天是温暖的阳光)朝霞(早晨太阳出升的云霞)

B师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好!

(2)笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。

指导理解：

A这两句把教师的事业比喻成什么(春蚕编织丝线;甘露洒向新苗)

B“笔尖飞舞”指的是什么(教师粉笔书写，钢笔备课批改作业)“笑语盈盈”是什么意思(老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心)

C指导朗读。

4引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情

齐读这节的最后一句(每当看到---------教师，您好!)释词：“衷心”(发自内心地)

5指导感情朗读第二节。

四听录音，欣赏;边准备齐背课文

自由练读指名背齐背

五、作业设计：

1、给带点字选择正确的读音

浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

衷心(zhōngzōng)编织(bīnbiān)

2、写出下列词语的近义词

蕴含()崇高()闪耀()

祝愿()塑造()波涛()

3、写出下列词语意思相反的词。

蕴含()崇高()闪耀()

祝愿()塑造()波涛()

4、小练笔：《老师，我想对您说》

读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。

导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。

板书设计：

哪一个不浸透每当…就…崇高

1、老师，您好!哪一个不蕴含每当…就…涌起

教师的事业美好

工作辛苦感激之情

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是我精心整理的s版四年级语文下册教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

s版四年级语文下册教案 篇1

　 教学目标；

　（一）、知识目标：

　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　3、引导学生体会“既也”的用法并造句。

　4、初步了解课文的表达方法。

　（二）过程与方法：

　以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

　（三）情感、态度与价值观：

　（1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

　（2）、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

　 教学重点：

　了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：

　从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

　 教学方法：

　1、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法：

　阅读法、情感教学法、小组讨论法等

　2、教具准备：录音机小黑板

　教学时间：三课时

　（第一课时）

　 教学目标：

　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。

　 教学重点：

　读准字音，了解课文主要内容。

　 教学难点：

　了解课文结构，理清课文写作顺序。

　一、解题，导入新课

　1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

　2、齐读课题

　3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？

　4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

　二、学习生字

　1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

　2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

　3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。

　4、小结：

　指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。

　三、自读全文，理清脉络

　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

　四、布置作业：

　1、抄写生字、积累新的词语

　2、带着课后思考题再次读课文。

　板书设计：

　生字（略）大故事小故事

　多音字（略）狗

　神鸟猫

　乌鸦

　（第二课时）

　教学目标：

　1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　2、初步了解课文的表达方法。

　3、引导学生体会“既也”的用法并造句。

　 教学重点：

　理解课文内容，体会作者表达的情感。

　 教学难点：

　作者是怎样表达这种情感的。

　 教学准备：

　演示文稿

　 教学过程：

　一、导入新课：

　上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？

　1、回忆课文主要内容。

　2、提出不懂的问题。

　3、理清文章结构。

　二、读中感悟，体会情感

　1、指名读1—3自然段。

　（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

　（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

　2、默读4—16自然段，出示自学提示：

　3、全班汇报

　步骤一：解决自学提示第1题

　（1）小声读一读第4自然段

　（2）出示

　①这句话写的是可汗的（）活动。

　②从“非不可”这组关联词中你看出了什么？

　③读出这种决心与信心。

　④说一说这一自然段与下边内容的关系。

　步骤二：解决自学提示第2题

　（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

　（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

　要点：①两人有约定

　出示：

　A、自读语句，“既也”这组关联词前后的意思有什么关系？

　B、从中你体会到了什么？

　C、用“既也”说一句话。

　②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

　③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

　步骤三：解决自学提示第3题

　（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

　出示：

　（2）请你谈谈对他们的看法？

　（3）为什么好人也会办错事？

　步骤四：解决自学提示第4题

　（1）表达的情感

　①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

　②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

　③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

　以上内容就是文章要表达的美好心愿。

　（2）是怎么表达的

　通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

　4、学习课文第17自然段

　（1）指名读第17自然段

　（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？

　（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

　回读课文，概括回答

　要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

　三、总结全文，深化理解

　1、读了这个故事后，你受到什么教育？

　2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

　归纳板书：

　狗

　可汗捉神鸟讲猫

　乌鸦

　善良聪明忠于职守

　同情心智慧勇于救人

　3、总结：

　神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

　4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

　四、布置作业：

　1、完成造句

　2、积累词语

　3、把故事讲给家人听

　4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。板书设计：1神鸟

　狗

　可汗捉神鸟讲猫

　乌鸦

　善良聪明忠于职守

　同情心智慧勇于救人

　教学反思：

　2格萨尔王的故事教学目标：

　1、知识与技能

　⑴会认“酥”等七个生字。

　⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。

　⑷搜索、阅读其他神话与传说故事。

　2、过程与方法

　以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。从唱词中了解亲情。并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。

　3、情感、态度与价值观

　⑴感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。

　教学重、难点：

　以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。教学方法：

　阅读法、情感教学法、小组讨论法等教具准备：小黑板

　课时安排：一课时。

　教学过程：

　一、简介格萨尔王，导入新课

　1、板书课题，引入主人翁。介绍格萨尔王。

　2、教师谈话：格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的？

　二、初读课文，整体感知

　1、提出学习要求

　⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。

　⑵以较快的速度默读课文，思考：课文讲了格萨尔的什么故事？你喜欢他吗？为什么？⑶学生用自已的学习方法学习。

　三、学习反馈：

　（一）掌握生字

　1、出示生字词语，检查学生自学情况。

s版四年级语文下册教案 篇2

　 教学目标：

　1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

　2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。

　3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　 教学重点：

　1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

　 教学难点：

　1、有感情朗读课文有关部分。

　2、想象大榕树的`奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

　 教学时间 ：2课时

　 第一课时

　 教学过程：

　一、谈话揭题，激发兴趣

　1、作者简介。

　2、揭示课题。

　二、初读课文，整体感知

　1、自由读课文。

　思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。

　2、检查反馈。

　（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

　（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。

　三、再读课文，理清文脉

　1、速读课文。

　说说读了课文后你读懂了什么？ 2、检查反馈。

　四、精读课文，感受情趣

　1、轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

　2、质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

　3、在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

　（1）尝试有感情朗读。

　（2）朗读指导。

　（3）有感情朗读有关句段。

　4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）

　 第二课时

　一、精读课文，感受情趣

　1、有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

　（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

　（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）

　（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

　（这是一项语言表达练习，同时也是理解的深化。）

　2、自由读课文第12、13自然段。

　（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？

　（宽泛的问题，有利于扩大学生的阅读心理空间，善于表达自己的感受是一种能力，也是一种素质。）

　（2）根据学生的回答随机点拨：

　①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

　A、想象句子所描写的情景。

　B、有感情朗读句子。

　②联系上下文理解词语“应接不暇”。

　二、熟读课文，体会写法

　1、自由读课文第一、第二部分有关课文。

　比较：两个部分的相同点和不同点。

　2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。

　三、延伸课文，鼓励探索

　1、介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

　四、作业

　1、背诵课文12、13自然段。

　2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）◆

　 板书设计：

　远看：一簇簇的绿叶 绿的可爱 许多棵

　榕树 一棵 两棵 这男国的美丽的树

　近看：数不清的枝丫 枝上又生根

　鸟的天堂 那么多的绿叶 不留缝隙

　到处是鸟声 到处是鸟影

　鸟群 大的 小的 花的 黑的 “鸟的天堂”的确是鸟的天堂

　枝上叫 飞起来 扑翅膀

s版四年级语文下册教案 篇3

　 教学目标：

　1默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。

　2让学生了解学好书法的窍门。

　3会认“琢、枉”等2个生字

　 教学重点：

　理解课文内容，了解米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。

　 教学时间：

　 教学过程：

　 一、启发谈话，导入新课：

　出示米芾的作品，请同学们欣赏。

　老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书

　 二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣

　看到题目后，你都想了解哪些内容呀？（米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练习书法的……）

　那就让我们带着这些疑问来读读书吧。

　 三、初读课文，整体感知

　1 请同学们初读课文。

　自学提示：

　（1）把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事？

　（2）把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。

　2 指名读课文。

　3 指名说说，课文讲了一件什么事？

　那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？（刻苦、认真）

　 四、默读课文，深入理解

　从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子？请同学们默读课文，画出描写米芾刻苦练字的语句，并读一读。可以在旁边写简要批注。

　1 学生自己按要求默读思考。

　2 在小组中交流自己的读书体会。

　3 大声朗读画出的语句。

　 五、谈收获，总结全文。

　1 学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗？

　2 指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。

　3 谈谈对秀才说的话的看法和理解。

　 六、拓展延伸

　作业：

　1 联系实际谈谈自己学完课问候的体会，可以写一写读后感。

　2 运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。

　板书：

　米芾学书

　刻苦

　不只动笔，还要动心；

　不但观形，而且悟神。

　　有关四年级上册语文教案

　 一、教学要求：

　知识与技能;独立自主地学习本课的生字新词，学会多音字“卡”，完成课后练习

　过程与方法：朗读课文，抓住重点词句，体会乡村人们勤劳善良的品质。

　情感态度与价值观：注意抓住文中的事例，通过作者的心理、情感表现，明白遇事要善于动脑思考，要勇敢、坚强。

　重难点：目标中第2、第3本课安排2课时进行教学。

　 二、教学过程：

　第一课时

　一、指读导语，了解大意

　（叶老说过：教是为了不教。编者有意设计导语，是给予学生学法的指导，教师应引学生找出方法，为学文设置铺垫）

　 二、谈话导入，质疑课题

　（爱因斯坦说：提出问题比解决问题更好。从课题处入手，大胆质疑，能激发学生的好奇心和求知欲）

　 三、初读课文，自主识字

　1、轻声读文，画生字词2、同桌合作，互读互纠3、小组交流识字方法4、教师检测自学情况

　（课堂上，把时间和空间还给学生，让孩子们在充分读的基础上自主、合作、交流识字方法，养成主动识字的习惯。）

　 四、再读课文，整体感知

　1、自由读文，说说你读懂了什么？读不懂的地方上作记号。

　2、大堂交流：课文讲了一件什么事？

　3、质疑问难：让学生说出不懂的地方，注意课堂中的生成。

　4、梳理问题，提出学习目标

　（学起于思，思源于疑。质疑可以使教师更有的放矢，可以让学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

　 五、布置作业：熟读课文，独立思考问题。

　第二课时

　 一、图文结合，直奔重点。（学习2—5自然段）

　1、观察课文插图1，说出所见所思。

　2、带着问题，再次读文。

　3、组织学生进行小组合作、讨论、交流：

　A、为什么乱挣的结果只会更坏？（想象乱挣的结果，理解“坚持”的意义。）

　B、从作者的身上，你受到什么启发？（首先采用形象直观的教学法，学生与图亲密接触，培养学生观察、思维、表达的能力，体会作者的勇敢坚强、善于动脑思考的良好品质，突出重点。其次，利用文本空白处，激发学生想象，加深对课文内容的理解，对培养学生想象能力和创新精神起到潜移默化的作用。）

　 二、读中感悟，读中体验。

　1、默读课文，想一想：哪些情景最让你感动？

　2、指名读被感动的句子，说说理由。

　3、图文结合，理解词语意思，能够迁移运用。

　4、指导朗读最后一段，认识设问句。

　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，教师应大胆放手，让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。

　 三、回顾全文，体味感悟

　1、开火车有感情朗读课文。

　2、寻找最能表现作者情感的词。

　3、尝试复述故事

　（课标指出：积累语言材料的最佳途径是复述。阅读教学目标强调：学生能复述叙事性

　作品的`大意，初步感受作品中的生动形象和优美的语言，关心作品中人物的喜怒哀乐，与他

　人交流自己的阅读感受。）

　设计板书：

　满山的灯笼火把

　起因经过结果

　坠入坚持得救

　哭着喊着不哭也不喊泪如泉涌

　后记：

　10树叶都是绿色的吗

　教学要求：

　知识与技能：自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　过程与方法：抓住课文重点部分，理解课文内容。

　情感态度与价值观：朗读课文,必得一个人的成长不仅需要向老师学习丰富的知识,还要学习

　做人做事的道理。

　教学重点：学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。

　教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。

　教具准备：挂图、生字卡

　教学课时：3课时

　第一课时

　 一、宣布课题，导入新课。

　课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都有哪些意义呢？请大家在阅读课文中去体会它的含义，和给予我们的启示。

　 二、自读课文，自学生字。

　1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。

　2、在小组基全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，，有针对性地正音，提示生字中易错的笔画。

　 三、初读课文，整体感知。

　1、把课文度读熟。

　2、默读思考：

　（1）课文讲了林巧稚

　1、学习生字交流记忆的方法。

　2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。

　3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有

　读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

　请同学们提出不理解的地方。

　1、学生默读全文（默读时要结合“泡泡框”中的提示来思考。）

　2、然后议论课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

　让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

　了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

　中小学暑期的哪些事？重点讲了哪件事？

　（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影响？

　第二课时

　一、细读课文，理解感情。

　讨论、探究

　1、结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？

　2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到这些？

　3、学习了不起篇课文，你得到了哪些启示？

　二、理解感悟

　第2---10自然段是重点部分其中2—8段简明易懂，可以以学生自学为主，可引导学生理解。

　第三课时

　一、评价朗读。

　（学生读并互相评价）

　二、巩固练习。（课后练习3）

　三、指导写字。

　“辈”字上小下大。

　“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。3、把没读懂的地方记下来。

　读后进行议论。

　1、找出相关的语句及段落，并根据自己的题解来叙述。

　2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳

　效果。

　1、朗读练习

　2、背诵课文指定的段落。

　学习重点字，并试着自己说出。

　学生在教师的指导下明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的教导固然重要，但这是外因，

　更重要的是从老师的教导中领会老师的用心，从中得到启迪，学会学习，学会做人，这是内

　因，是自己在事业上获得成功的重要因素。

　鼓励学生公正地评价朗读情况并学会表扬。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且

　为理解课文奠定了基础。

　抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

　培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

　教学教程

　教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图

　补充资料：

　哲理：关于宇宙和人生的原理。

　人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自己也跟着怎么说，没有主见。

　实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的活动。

　诺言：应允别人的话。

　思维：进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。

　《语文同步读本》指导：

　引导学生自学《赢自己一把》、《盲童的画》。自学时通过“读一读议一议”抓住主要内容，

　引导学生抓住主要事例，体会文章所要提示的道理。熟读课文不仅有利于学生了解课文

　大意，而且为理解课文奠定了基础。

　板书设计

　10树叶都是绿色的吗

　生物课给林巧稚的启示

　林巧稚从老师的教学直的感悟

　林巧稚从生物刘上悟到的哲理

　教学后记：

　11成长

　一、教学要求：

　知识与技能：

　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　2、学习本课生字新词。

　过程与方法：

　有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

　情感态度与价值观：

　懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　 二、教学重点、难点：

　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。

　三、教学时间：两课时

　四、教学准备：卡片

　 五、教学过程：

　第一课时

　（一）揭示课题，导入新课

　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。

　复习前面课文内容，引出新课。

　(二)初读课文，整体把握课文内容

　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。

　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流提出来。

　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？

　引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。

　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。

　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。

　(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。

　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词

　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导

　以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。

　（四）集体交流，把握课文大意，质疑

　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？

　2读过课文之后，你有什么想法吗？

　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书）4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。

　从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。

　（五）作业：

　1生字、字词，熟读课文。

　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。

　第二课时

　（一）从上一节课学生的质疑引入

　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题）

　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？

　此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。

　（二）抓住重点段落深入体会

　1默读课文，边读边思考

　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作）

　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？

　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨

　（1）“自言自语地嘀咕好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。）

　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？

　此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想

　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。

　尊重学生的不同感受

　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？

　四年级语文老师教学《触摸春天》时，要引导同学们体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。我在此整理了四年级下册语文第17课《触摸春天》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

四年级下册语文第17课《触摸春天》教案1

　教学目标

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　3、体会文章表达的思想感情。

　教学重难点

　理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。

　教学准备

　1、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。

　2、搜集热爱生命的感人故事。从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界。

　教学过程

　一、师生对话，沟通情感。

　现在正是春暖花开的季节，让我们一起走进春天吧!

　(播放音乐配)。

　二、激情导入，感知课文。

　春天在哪里春天在哪里春天就在小朋友的眼睛里。今天，我们要认识的这个女孩——安静，是个盲童，那她是用什么方式感受春天的呢这节课我们学习课文《触摸春天》。(板书课题：触摸春天)

　三、出示学习目标。

　教师：这节课我们要完成三个学习目标(出示目标)，师读。

　四、检查生字词。

　教师：为了达到这三个目标，先来看我们的生词过关了没有。(出示词语幻灯片)

　指名读(2人)、齐读。

　五、谈话引导，点出奇迹。

　春天来了，桃花开了，月季花开了。可是安静却看不见春天。没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静创造了什么——奇迹!大声地读(出示幻灯：这真是一个奇迹!——齐读)

　六、品读奇迹，感悟安静。

　过渡语：(出示幻灯片)在这个春天的早晨，安静创造了哪些奇迹从中你感悟到安静是怎样的一个女孩用“——”画出让你感动的句子。

　师：下面同学们就出声地读读课文，完成这两个思考题。

　1、师：下面我们来交流一下看法。安静创造了哪些奇迹呢我们先来看第3自然段，谁能把你的发现告诉大家。

　(1)安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。(出示幻灯片)

　A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢

　B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄)

　C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿;多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。

　过渡语：安静为什么能走得如此流畅呢

　(2)这个小女孩，整天在花香中流连。(出示幻灯片)

　“留连”什么意思(留恋;恋恋不舍)你从“整天、流连”这两个词中，你读懂了什么(安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。)

　(3)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　慢慢地、极其准确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出安静为我们所创造的奇迹。

　2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在继续……请看第4自然段。

　(1)安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(出示幻灯片)

　A、你从哪儿感受到这真是个奇迹(睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘)

　B、悄然什么意思竟然什么意思(出乎意料、没有想到)她没有想到什么

　C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经历，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们做着安静所做的动作，我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么

　D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢

　——聪慧，有才智。

　——用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。

　(2)指导读：此时安静的心情怎样呢(高兴、惊讶、兴奋……)你能读出她(高兴、惊讶、兴奋……)吗(指名读)

　3、(出示：指名读)在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)

　(1)多么幸福啊!多么奇妙啊!多么令人感动啊!蝴蝶给安静带来了一整个春天!可是，安静居然把蝴蝶给放了。

　(2)(出示幻灯片)在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(女生来读这两句话)

　A、安静为什么把蝴蝶给放了(蝴蝶也有生命，不忍心伤害它;放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)

　B、安静仰起头来张望，她能看得见吗她是用什么张望(看不见;她是用心在张望。)

　那她在张望什么呢(飞翔的蝴蝶、美丽的春天、美好的生活等)

　C、指名有感情地读这一自然段。

　4、学生交流句子，感悟安静。

　(1)一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用心灵与春天对话，与世界对话啊!安静告诉我一个道理：

　(出示幻灯片)齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　(2)你怎样理解这句话呢(自由说)。

　过渡语：学完这篇课文后，你想对安静说点什么呢

　七、小练笔。写完后找2—3人说说。

　八、生活延伸，深度探究。

　其实生活中，有许多像安静这样，从小就残疾的孩子，但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片)

　九、教师总结：

　同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界!

　九、布置作业，课下延伸。

　课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　束小娟老师《触摸春天》教学实录

　一：激情导入

　1、师：美丽的春天刚刚从我们身边走过，你能用四个字的成语来形容一下春天吗

　生：我认为春天是五彩缤纷的。

　生：春天充满了鸟语花香。

　生：我认为春天是多姿多彩的。

　……

　2、多媒体播放几幅美丽春景图。师：是啊，春天是多么美丽啊!请同学们闭上眼睛，假如你是盲人，置身于如此美景，你最想做什么

　生：我最想用手摸摸花儿、用鼻子闻闻这花香……

　师：今天，我们继续学习17课《触摸春天》。(板书课题)

　二：感知课文

　1、请同学们自由朗读课文，说说安静是个怎样的女孩

　2、学生自由读文。

　3、交流。

　生：我认为安静是个聪明可爱的女孩，因为她是个盲人，竟然捉住了蝴蝶，还将蝴蝶放飞了。

　生：我认为安静是个坚强的女孩。

　师：能说得更具体些吗

　生：虽然她是个盲人，但她并没有伤心难过，还整天在花香中流连。

　……

　三、品味语言

　过渡：同学们可真会读书!其实这篇课文有许多含义深刻的句子，读时让人感到言尽而意无穷。下面请同学们默读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解，也可以在书旁写上自己的感受。

　1、学生默读课文，圈点批注，认真感悟。

　2、全班交流：

　师：找到你认为含义深刻的语句了吗让我们来交流一下。

　生：我认为这句话含义很深：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”安静是个盲童，可她在花丛中来回走动也不会绊倒，可见她对这儿很熟悉，非常热爱生活。

　师：还有谁对这句有不同的认识，站起来说一说。

　生：我认为她能在花丛中走得很流畅，是因为“她整天在花香中流连”，“整天”说明她每天在花丛中时间很长。

　师：你能联系上下文理解，很好。

　生：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”“极其准确”就是非常准确，安静看不见花，却能凭着花香的引导找到花，可见她热爱这里，热爱春天。

　师：是啊，谁能读出这种感觉(指名两三生读。)

　生：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”我认为这两句含义挺深。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了。

　师：(多媒体出示这一段话)所以说这真是一个奇迹!“竟然”是什么意思你能给它换个词吗

　生：“竟然”表示出乎意料，我认为可以换上“居然”这个词。 师：请你读出这种感觉。(生读。)

　师：“神奇的灵性”指什么

　生：可能是指安静身上所具有的特殊的神奇的力量。

　师：安静是个盲姑娘，而蝴蝶呢(睁着眼睛)如果安静身上没有一种神奇的力量，怎么可能将蝴蝶捉住。

　设置情景，体会人物心灵。

　师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音做动作，想象：“安静的手指悄然合拢……安静的心灵来到了一个她完全没有体验过后地方。”轻声问：你体会到了什么

　生：我体会到蝴蝶在我手中飞，我很高兴，也很惊奇。

　生：我知道了这就是飞翔。

　生：我体会到蝴蝶扑闪着翅膀，还带着一点点风。

　生：我有一点紧张，有一点害怕。

　师：有高兴、有惊喜、有紧张、有害怕，这真是一次全新的经历啊!我们一起来读读这段。

　过渡：继续交流，还有哪些语句，你觉得含义深刻

　生：“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。”这句含义也很深刻。原先我认为盲人的眼前肯定是一片漆黑，但安静这样热爱春天，她一定能感受到春天的多姿多彩。

　师：海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　生：我觉得这句话含义也很深。(读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。)

　师：“张望”是向四周或远处看。这个词用在盲童安静身上好吗

　生：好，安静虽然看不见，但她想看见一切。

　出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望，她仿佛看见了( )。

　生：她仿佛看见了蝴蝶在飞翔。(播放蝴蝶飞的课件)

　生：她仿佛看见了美丽的花儿、绿绿的草儿。

　生：她仿佛看见了蓝天白云，小鸟在枝头欢跳。

　……

　师：谁愿意带着这种感觉读(生读，师指导)

　师：此时此刻，在安静的心上，春天是什么样的

　生：此时此刻，在安静的心上，春天是生机勃勃的。

　生：此时此刻，在安静的心上， 春天是美丽的。

　生：此时此刻，在安静的心上，春天是奇妙的。

　……

　生：我认为这句话含义最深刻：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　师：(多媒体出示这句，指名学生读。)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理，谁能结合课文谈谈自己的理解。

　生：安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊!

　师：还有一位盲人，她也十分热爱生活。(多媒体出示课后阅读链接内容，学生自由朗读)

　师：海伦凯勒光凭触觉，发现了什么有趣的东西

　生：海伦凯勒发现了树叶精巧的对称图形、发现了银桦的光润的细皮、发现了松树的粗糙的凸凹不平的硬皮……

　师：生活中还有很多人历经磨难，但最终成为生活的强者，此时你想到了谁

　生：我想到了张海迪、杏林子、霍金…他们身残志不残，顽强生活，创造了许多奇迹，我们是健康的人，我们更应该热爱生活，珍爱生命。

　出示练习：谁都有生活的权利，只要( )谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　生：谁都有生活的权利，只要( 热爱生活)，可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　生：谁都有生活的权利，只要( 珍惜生命)，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　生：谁都有生活的权利，只要( 有不屈不挠的精神)，都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　……

　四：总结全文

　1、让我们在音乐声中轻声读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好的春天的故事，更好地理解这句话的含义。

　2、多媒体出示人物，师总结。

　盲童安静用自己的心灵来感受美好春天，她告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 海伦凯勒——一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，被美国《时代周刊》评为20世纪美国十大英雄偶像，她告诉我们“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”霍金、杏林子、张海迪、桑兰、周周……这些敢于向厄运挑战的人告诉我们这样的道理“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　五：布置作业

　搜集更多热爱生命的故事，办一期“热爱生命”的墙报。

四年级下册语文第17课《触摸春天》教案2

　教学目标

　知识与技能目标：

　1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　2能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　过程与方法目标：

　理解含义深刻的句子，总结体会句子含义的方法，揣摩其中蕴含的道理。

　情感、态度、价值观目标：

　引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　教学重点

　引导学生深入体会文中一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，体会课文中的优美语句所表达的情感。

　教学难点

　让学生感悟作者揭示的深刻道理，因为学生缺少体验。可以结合“思考练习题”重点来体会。

　教学准备

　教师制作多媒体课件，学生搜集日常生活中有关热爱生命的故事。

　教学时间

　一课时

　教学过程

　一、揭示课题，理解题意

　1板书课题，齐读课题。

　解题：“触摸”是什么意思我们可以用换词的方法，还可以用拆字法来解释。带着这样的理解再来读一读课题。

　2课题为什么是“触摸春天”呢这时候你会有什么感受或疑问提出来吗(预设问题：怎样触摸春天用什么触摸春天春天怎么可以触摸呢)

　二、初读课文，整体感知

　1下面就请同学们带着“为什么要触摸春天怎样触摸春天”的问题自由读课文，注意字词的读音，要求读准字音，读通句子。并想一想课文写了件什么事。

　2说一说你注意了那些字词的读音(划过、悄然、曲线 ……)

　检查认读生字词语：

　(1)读生字词语：小径、流畅、磕磕绊绊、一瞬间、弧线、飞翔、权利、缤纷

　(2)多音字组词： 悄然 悄无声息 划过 划线 曲线 弯曲

　悄悄 悄悄话 划算 划破 作曲 乐曲

　3把握课文的主要内容

　学生回顾概括课文的主要内容的方法：(⑴段意串联法;⑵抓住文中关键语句、关键词。)

　课文写了什么内容呢谁来说一说。

　填空：课文描写了(盲女孩安静)在(春天里的一个清香袅袅的早晨)，用双手(拢住一只停在月季花上的蝴蝶)，她张开手指(放飞了蝴蝶)的故事。

　齐读。

　4初步体会作者表达的思想感情

　⑴想一想作者想透过这件事告诉我们什么道理浏览课文，找一找、读一读。

　学生读书，找出中心句。

　出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　⑵理解句子的含义，总结体会句子含义的方法，指导朗读这句话。

　三、品读课文，感受奇迹

　为什么作者说盲女孩安静的内心世界是缤纷的，是多姿多彩的呢作者的这番感受是怎么来的默读课文，把作者描写安静的句子画下来，读一读，把自己的想法写在旁边，还可以和同桌交流一下。

　1学生按学习提示勾画句子，师巡视。

　2交流汇报，通过多种方法体会安静的内心世界，说出你的感受，感情朗读。

　预设含义深刻的句子。

　出示句子一：这个小女孩整天在花香里流连。

　出示句子二： 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　比较一下这两个句子，哪一句更好，为什么

　①她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　②她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　出示句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

　出示句子四：“蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这个句子，不分析了，让大家用朗读来告诉我你对句子的理解。大家想想怎么读，练习一下。

　出示句子五：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　①安静不是什么也看不见吗作者怎么还写她张望呢

　②你从她的张望中体会到什么呢(还有种理解句子的方法叫做想象。你要边读边想象，仿佛置身其中，想安静所想，思安静所思，达到这种境界的读也是理解文章极好的方法。)

　出示(想象)：蝴蝶带着安静对春天美好细腻的感情扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……她会朝着蝴蝶飞翔的方向说什么呢

　③小结：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦•凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”

　这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。

　四、提升主题，感情升华

　1在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的!缤纷的!

　2说一说生活中还有哪些人，凭着对生活的热爱，也创造了一个属于自己的缤纷世界

　五、总结

　双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界;失去下肢的人凭着自己的勇气，能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，我们更应该怀着一颗感恩的心，热爱生活。只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。

　六、拓展延伸

　1搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

　2课下阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》。

↓下页更多四年级下册语文第17课《触摸春天》教案↓

　

　作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我精心整理的新人教版下册四年级语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新人教版下册四年级语文教案5篇1

　课型：新授

　课时：一课时

　 教学目标：

　1． 能力训练点：培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯。

　美育渗透点：领会“以无胜有、以少胜多”的艺术原则。

　 教学方法：

　多媒体辅助；课堂以学生讨论、释疑为主。

　 预习布置：

　1． 查阅资料，了解有关维纳斯的神话传说及“断臂维纳斯”雕像的特征。

　通读全文，了解大意，掌握字词，并在文中划出疑难语句。

　 教学过程

　 一、由插图导入

　关于维纳斯与维纳斯雕像。

　罗浮宫的世界“三宝”：爱神“维纳斯”雕像、“胜利女神”雕像、《蒙娜丽莎》画像，高中一年级语文教案《语文教案－米洛斯的维纳斯》。

　维纳斯是罗马神话中的爱与美神，也是象征丰饶多产的女神。古希腊神话中称为阿佛洛狄忒。传说她在大海的泡沫中诞生，在三位时光女神和三位美惠女神的陪伴下，来到奥林匹斯山，众神被其美丽容貌所吸引，纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后，遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司，但她却爱上了战神阿瑞斯，并生下小爱神厄洛斯。后曾帮助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦。引起希腊人远征特洛伊的十年战争。

　《米洛斯的维纳斯》是举世闻名的古希腊后期的雕塑杰作。它是1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为是迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。不论观者从何种角度看，都同样获得这种感受：庄重的妩媚。尤其令人惊奇的是，女神的两臂虽已失去，却让人感到一种残缺的美。曾经有人探索她的原形，她断了的两只手臂原来是什么姿势？是拿着金苹果，是扶着战神的盾？还是拉裹在下身的破布？……近年来的考据则较肯定地认为，她的一只手正伸向站在面前的“爱的使者”丘比特。虽然不少人曾依照各自的推测补塑了她的双臂，但总觉不协调，还不如就让她缺两只胳臂，因而以“断臂美神”而闻名世界

　 二、检查预习（见人教社教案226页）

　 三、讲析课文

　（一）中心论点

　本单元学习的是文化随笔。这类文章或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情。

　（提问：本文属于那一种？第二类）那么本文作者提出来的观点是什么？（请用文中的话作答）

　答：维纳斯“为了如此秀丽迷人，必须失去双臂”。

　（二）中心论点第一方面：为什么必须失去双臂？（请迅速在文中找出能证明这一观点的重要语句。）

新人教版下册四年级语文教案5篇2

　教学目标：

　1、认识本课5个生字。

　2、有感情地朗读课文。

　3、理解课文内容，了解西湖的“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

　4、感受学校的绿，说一说。

　教学重难点：

　引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出了自己对西湖的独特感受。

　教学准备：

　课前布置学生搜集有关西湖的资料，如风光，文字说明。

　1、导入——走近绿

　上课之前老师请大家看一张照片，知道这是哪么去年冬天，老师有幸去了称为“人间天堂”的美丽城市---杭州。这是老师在西湖岸边拍的一张照片，想不想听听我对西湖的独特感受

　“置身西湖，你不由得就融入了一种梦幻的境界。虽然是冬季，但那如镜的湖面依然薄雾氤氲，绿意盈眼。两岸更是万枝婀娜，暗香浮动。站在西子湖畔，一股或浓或淡的诗意便在你周身弥漫开来，即便是再豪放再洒脱的人，此刻也会变得妩媚多情起来。”

　其实，西湖的美是说不尽道不完的，古往今来，许多文人墨客为西湖题诗作文，例如苏东坡的《饮湖上初晴后雨》表现了西湖的妩媚多姿，欧阳修的《画船载酒西湖好》突出了西湖光影迷离恍如仙境。而现代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了独特的感受，这节课就让我们走近西湖，来领略她动人的风姿。(板书：西湖的“绿”)

　2、初读——感知绿

　请把书翻到14页，大家自由朗读课文，注意读准生字读音，读完告诉老师：你知道了什么

　师：大家很会读书，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描写了哪几处绿呢

　生答师板书(灵隐——苏堤——花港)

　过渡：正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八涧绿得闲。灵隐、苏堤、花港的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们快速浏览3--5自然段，看看作者用了哪些语句来表现西湖的绿的

　3、画句——体会绿。

　师：不到2000字的文章中，竟用了20多个绿字，而且毫不重复，多么了不起的文字功夫啊!你喜欢作者哪些描写为什么请同学们再认真读读描写绿的语句，体会一下。

　4、学生根据自已的理解谈体会。说的时候可以按这样的方法：先说出你选的是哪里的绿，再读读你喜欢的句子，谈谈你的感受。如果能抓住句中的描写绿的重点词语来感悟那更精彩。(学生的交流可能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略)

　学情估计及教学策略：

　(1)灵隐

　重点句子

　a雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。

　b道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。(板书，树木，苍翠欲滴)

　c飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了;有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

　d峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。

　e亭旁溪水琤瑽，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势，平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。

　灵隐寺之游，烟雨迷蒙，绿意悠悠，令人心动，令人回味，那么其他景点的绿又有什么特点呢谁来接着汇报

　(2)苏堤

　重点句子

　a走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。

　b走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分(相机板书青苔，让学生找出一个表现绿的词语)

　c有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞;有的整片看来，布局宛然一幅青绿的山水画。

　d这种苔绿，给我的印象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。

　教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。

　(3)花港

　重点句子

　a那是满池的`新荷，圆圆的绿叶，或亭亭立于水上，或宛转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。(板书荷叶，有学生提供一个表现绿的词语)

　b绿色，本来是生命的颜色。

　c我最爱初春的杨柳嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。(引导：作者写花港的绿，为什么写杨柳嫩枝呢------对比，既表现荷叶成熟茁壮的生命力，也进一步表达了作者对绿喜爱的程度)

　d荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。

　作者写花港的绿主要抓住什么景物观察(板书，荷叶)

　教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。表现了西湖之绿的意趣美。

　西湖之绿，深沉逼人;西湖之绿，意趣盎然;西湖之绿，充满生命的激情!作者为什么仅仅用一个绿字就能把西湖之美体现的淋漓尽致呢

　(生总结写法：细心观察，用心体会)师补充：更重要的，是作者用词十分准确。我们所见到的每一处绿，都来自于作者精心锤炼的语言。可以说，作家用生动的文字为我们展现了一幅西湖山水画，用墨不多，却让我们真切的体会到了西湖那生机盎然的绿。这，就是准确运用语言文字的功夫!

　教学总结

　“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖以它的诗情画意痴迷了古今中外多少文人墨客啊!让我们再一次欣赏这人间天堂的美丽吧。(播放西湖风景欣赏片)

新人教版下册四年级语文教案5篇3

　教学目标：

　1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

　2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

　3、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

　4、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

　教学重点和难点

　1、教学重点

　教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

　2、教学难点

　对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

　教学准备

　蝙蝠、雷达的，仿生学资料，生字卡片

　教学过程：

　一、引入课题

　(出示蝙蝠和雷达的)同学们，你们认识上的事物吗是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢我们一块儿来学习11课。(生读课题)

　二、初读课文，了解大意

　1、自读课文，排除字词障碍;

　2、师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的读音;

　3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么

　4、生反馈，并要求学生说出归纳的方法

　5、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

　三、生自主学习

　1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

　2、科学家做了几次实验每次实验的方式是怎样的结果如何又得出了什么结论呢请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

　3、生交流自读情况。

　4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

　5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么从哪些词体会到的

　是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢我们下节课继续学习。

新人教版下册四年级语文教案5篇4

　教学目的：

　1．独立阅读课文，能讲这个故事。

　2．理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。

　3．领悟文章的语言特点。

　教学过程 ：

　一、导入 激趣

　1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。

　2．学文之前，你想知道什么呢？

　学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？

　二、自学课文，体会感情。

　1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？

　（1）学生有感情地朗读第一自然段。

　（2）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

　“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

　（3）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

　2、王母娘娘酒醒后会怎样？

　（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

　（2）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。

　（3）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

　（4）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

　3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

　（因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。）

　4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？

　（因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。）

　三、召开故事会

　1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。

　2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

　附：板书设计

新人教版下册四年级语文教案5篇5

　 教学目标：

　1、通读课文，做到正确、流利;

　2、学习课文，知道火烧云名字的来历;

　3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点;

　4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化;

　5、能有感情朗读1-3节，并能够按提纲背诵第3节。

　 教学重点 ：目标4、5。

　 教学难点 ：目标4

　 教学过程 ：

　一、导入新课

　1、你观察过云吗请说说。2、揭题。

　二、通读课文

　1、学生自由读课文，要求正确、流利。2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。

　三、学习第2节

　1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。2、学生回答。3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。(烧、着了火)4、火烧云是真的在烧吗你从哪里看出来(红彤彤)5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好为什么(“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。)6、这一句还写出了火烧云的什么(范围广)7、朗读练习。

　四、整体感知

　1、那么火烧云有什么特点呢请同学们自由读全文，思考。2、学生回答，讨论交流。(变化多、快)

　五、学习第3、1节

　(一)学习第3节1、读第3节。2、这一节写了火烧云哪一方面变化(颜色)3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。(哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快)4、朗读练习。5、火烧云就只有这些颜色吗从哪里看出来学生想象其他颜色。仿照课文的构词方法来说。6、按提纲背诵指导与练习。(二)学习第1节过渡：火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。1、学生自由读第1节。2、学生说说地上发生了哪些变化随机进行朗读指导。3、地上的景物为什么发生了这些变化4、为什么火烧云会使他们发生这些变化(用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。如红与绿混合变成黑)5、有感情朗读第1节。

　六、小结

　1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样用一个字。(美)2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。

　七、课堂作业。

　课后题2(1)，3。

　板书：

　火烧云

　多红彤彤、金灿灿、半紫半黄、颜色变化半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……快一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

　 1《古诗三首》

　 教学过程：

　我在黑板上给孩子们抄了一首刘禹锡的《望洞庭》，指导学生朗读并初步理解，然后指导背诵。一节课，不仅学会了教材上的古诗，还积累了课外书上的古诗一首。这样的课堂拓展，教一带一，既充实了教学内容，又丰富了学生的积累。

　如何让情境教学贯穿整个课堂，让学生整节课都活跃在老师悉心创造的氛围情境中，恐怕最辛苦的环节莫过于教学设计了，在设计整堂课之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基础上老师发挥自己的创作灵感，就如同导演设计一个好的剧本一样，让学生像演员一样在你创造好的剧本中积极主动地扮演自己的角色，同时又有自己灵活发挥和再度创造的空间，只有这样才能充分发挥学生的主观能动性，才能让他们真正成为学习的主体。

　 教学目标：

　（1）体会开头和结尾的联系。

　（2）说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）

　 教学反思：

　在阅读过程中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，再通过搜集与处理相信息、表达与交流等活动，经历探索过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，这是一个开放的、主动的探究学习过程，学生的收获是多元的，从知识与技能，情感态度价值观诸方面获得了整体发展。在学习《中彩那天》中，围绕解决“难题”，开展争辩探究：（1） 道德难题是一个什么难题？(生：获奖汽车是留给父亲自己呢，还是给库伯。）（2） 到底给谁呢？同意给父亲的举手，同意给库伯的举手。（3） 读书找理由，意见一致的可一起学习。（4） 你们打算从哪些方面（角度）展开争辩，发表见解？（寻找解决问题的步骤）a出钱的角度。b抽奖人的角度。c家庭状况的角度。d库伯不知道的`角度。e“”字的角度。f内心愉悦的角度。（5） 层层辩论，解决难题。（过程略）（6） 得出结论：诚实、信用是一笔看不见的人生巨大财富。（7）升华情感，课外延伸。搜集有关讲述“诚实、信用”这一美德的故事，读后讲给同学听。

　 6 万年牢

　 一、教学目标

　这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲究制作的工艺、手艺高超和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、欺骗顾客的行为而辞掉工作。

　第三，作为排在本单元最后的略读课文，我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中；结束时，又引导学生对整组课文进行简单回顾，并安排课后练笔，使整 个单元成为一个有机的整体。

　 教学反思：

　本课尽量把课堂交给学生，学生自己发现问题，自己解决问题，老师在其中穿针引线，恰当地进行归纳。充分尊重学生的理解，给学生创造表达自己的机会，训练学生的语言表达能力。整堂课，学生的积极性很高，高潮迭起。因为语言优美，教学活动以读为主。特别是“真情播音员”这一环节，很多学生都进入了角色，听的同学也陶醉在温馨美丽的画面中。给画面取标题，加深了学生对内容的理解，同时也锻炼了学生的概括能力，拟标题的能力，学生的兴趣很高。

　 2、导读第6自然段。

　 教学反思：

　在教学中,为了让学生充分认识破坏环境的严重性我设计这样一个环节:

　 教学反思：

　我们从《蝙蝠和雷达》一课中知道，人类的许多发明创造都是从动物身上得到启示的。科学家模仿蝙蝠夜间探路，在飞机装上了雷达的发明就是由于认识了“事物之间所共通的相似规律”，其思维的过程恰恰是“求同”而不是“求异”你能说这不是创新吗？因此，真正的创造性思维，不在于“求同”还是“求异”，而在于要顺应并相似于事物发展的客观规律。

　 12《大自然的启示》

　 教学目的：

　1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。

　我在执教本文时重点落实在“悟读交汇”及“情理交融”两方面。

　通过战争前后自然景物的截然不同，由此生发出对战争的憎恨，对和平的向往，在教学中揭示了这种写法叫“对比”，渗透了写法的指导，并且让学生体会到“对比”的好处，在最后一句“这究竟是为什么？”的教学中，学生就能带着质问、愤慨、不满去朗读、体会。

　正如有些老师所说的对文本的感悟还不够深入；老师用了诗一般的过渡语和小结，但是不够朴实；对现代诗歌的教学的探索，还需要我不断的努力。

　 17、《触摸春天》

　 教学目的：

　交流格言，揭示课题。

　 教学过程：

　6、师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡，你会看到、听到、想到些什么呢？。

　 教学目标

　反思：一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。

　 教学反思：

　学习课文前,我首先让学生查找有关古希腊神话中诸神的资料,这样学生就对课文有了了解在教学时,我首先让学生用自己喜欢的方式把课文读通,读顺。对课文中难读的字音,不理解的词语,鼓励他们查字典,联系生活实际或联系上下文等办法解决,也可以通过向老师,同学请教或和老师同学讨论来解决。我还有意识地培养学生探究性读书的能力，围绕“普罗米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎样的神这一问题，引导学生读中感悟，透过词句揣摩人物的心理，以此来认识人物的不同特点。

　由于学生年龄的特点,他们对故事特别感兴趣,发言涌跃,听的同学也十分认真。虽然学生都知道这并非是真实的故事,但大家都感受到了古代神话的魅力,了解了古代人民的想象力。

　没想到学生查到的资料如此丰富,我想在以后的教学中要让他们经常查资料,锻炼他们查找资料的能力,提高学生的学习兴趣。

　 31《渔夫的故事》

　 教学目标

　1认识8个生字。

　2理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。

　3理清脉络，简要地讲述课文内容。

　 教学过程

　一、导入新课

　二、明确阅读要求，找到解决问题的方法

　1默读连接语，用“——”句出阅读要求，展示。

　2阅读要求：把这个故事简要地讲给家人听，根据以往阅读的方法，怎样才能解决这个问题？

　三、自学生字词、多音字

　1四人小组交流生字音形及词义。

　2读小黑板生字词（齐读、抽读、去掉音节读）。

　3读多音字。

　四、自学解决，简要讲述故事

　 教学反思：

　这篇课文是一篇选学课文，内容不复杂，又是学生喜欢的古诗，理解起来应该没有难度。所以，应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上，组织学生交流，效果就比较好。