读了华老师你在哪这篇短文你体会到怎样的感情

华老师有才学对工作极端认真；对学生管理严格；善于教育学生；热爱学生的感情。

原文：

华老师，你在哪里

小学二年级时，我们班换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校（简称北师）毕业，二十岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子，校长介绍说，她是“北师”的高材生，将担任我们班的级任老师（现在的班主任）。

华老师对学生非常严格，尤其对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。但她教课、改作业实在是认真极了，所以，包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。谁说小孩子不会判断呢？

小学二年级，平生第一次作造句，第一题是“因为”。我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼写的。那句子是：放学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。

华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。

但是，有一次我出了个“难题”，实在有负华老师的希望。华老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上写字课，便到教室外面站壁角去。

偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经响了，回家再取已经不可能。

我心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗

”我和一个瘦小贫苦的女生低着头站了起来。

华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说，怎么办？”

我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。

全班都沉默着，大家感到了问题的严重性。那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。”

听了这个话真是绝处逢生，我喊道：“同意

!

”

华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气

，厉声说了句：“坐下！”

事后她把我找到她的宿舍，问道：“当×××（那个女生的名字）说她出去站而你不用去的时候，你说了什么来着？”

我脸一下子就红了，我无地自容

。这是我平生受到的第一次最深刻的品德教育，我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦然，不受教育，一个人会成为什么样呢？

华老师有一次带我去先农坛参加全市中小学生运动会，会前，还带我去一个糕点吃了一碗油茶，一块点心，这是我平生第一次“下馆子”了，这种在糕点铺吃油茶的经验，我借用了写到《青春万岁》里苏君和杨蔷云身上了。

运动会开完了，天黑了，挤有轨电车时，我与华老师失散了，真挤呀，挤得我脚不不沾地。结果，我上错了车，我家本来在“西四牌楼”附近，却坐了去“东四牌楼”的车，到东四，仍然下下不来车，一直坐到了北新桥终点……后来我还是找回了家，从此，我反而与华老师更亲了。

我们上三年级，级任老师就要换的，因此，华老师就不再教我们了，此后也有许多好老师，但没有一个像华老师那样细致地教育过我。

#二年级# 导语小学语文的说课，是整个说课体系中的一个门类。其目的是：通过说课活动，促进教师更好地掌握小学语文教学的有关理论，进一步熟悉大纲、熟悉教材，提高教师处理教材，合理选择教法、学法的实际教学能力和教师的口头表达能力以及逻辑思维能力，进而全面提高小学语文教学的质量。以下是 整理的（小学二年级上册语文《我是什么》说课稿范文），希望帮助到您。

篇一

　一、教材分析

　《我是什么》是小学语文注题试用课本第二册第五单元的一篇常识性精读课文，作者根据水的特点采用拟人的手法，生动地介绍了水的三态变化。课文共有五个自然段，作者抓住“水会变”这一显著特点，围绕“变”字展开，用第一人称“我”代替水，对水的变化进行了生动的描述，其中运用了如“我在天空漂浮着，有时候穿白衣服，有时候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在身上”以此来形容水变成云后的不同色彩。而云遇冷又变成了雨、雹子、雪。课文分别用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”来描述雨、雹、雪的形态；用“落”、“打”、“飘”三个动词来描述雨、雹、雪落到地面时的情景，描写形象、确切、得体。水在不同场合有不同的形态和不同的动态，课文选用了“睡觉”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等拟人手法，写出了水在不同场合的不同动态，最后，写了水与人类的关系。全文语言优美，想象丰富，把知识性、科学性融于趣味性之中。

　二、教学目标

　根据教材特点，单元的要求及一年级学生的心理、智力发展水平和知识储备，我确定了以下教学目标：

　1、读懂课文，了解水的特征、水的三态变化，了解水与人类、水与大自然的关系。

　2、理解重点词句，懂得课文中拟人化句子的含义。

　3、能在课文中找出三对意思相反的词，并基本懂得什么叫反义词。

　4、学习本课的生字，新词。

　三、教学重难点

　了解水的三态变化。

　四、教学的关键

　运用实验、媒体、图文结合。

　五、教法和学法

　小学语文课堂教学遵循的是整体——部分——整体的原则，在应有的条件下，采取有效的媒体手段，使语言文字形象直观，帮助学生理解文意。课堂结构应以读练为主，由于一年级的学生正处在学习方法的学习阶段，还不能自觉达到深入理解课文的境界。因此，教师的导学在课堂教学中尤为重要。

　这篇课文的思想性是培养学生认识事物，了解事物，激发他们探索事物奥秘的兴趣。所以在教学中注意学文与激情融为一体，尊重学生的主观性，提倡发散思维。根据新课标的要求，一年级的学生以读懂词句为学习重点，以理解课文每个自然段进而理解课文内容。

　基于以上观点及理论原则，我将本课的教学过程设计如下：

　（一）直观演示，扣题引问

　新课开始，请学生看老师做个小实验，观察水是如何变化的。然后，启发学生说说日常生活中，水变成汽跑掉的现象，激发兴趣，推想结果。接着自由读文。学生联系自己的预习情况，整体感知课文内容；了解课文主要介绍了水的三态变化及水与人类、水与大自然的关系，并理清这些内容相应的自然段，在这里我用了扣题引问的教学方法引导学生读懂课文，如：“我”在课文里指的是什么？“我”变成了什么？是怎么变的？以此来培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣。

　（二）把握重点，读讲课文

　课文的一、二自然段写了水的三态变化，这是课文要求学生理解的重点，我选取了逐段导读的方法，根据启发式的教学原则，利用问题启发学生学习。如：水是怎样变成汽的？汽遇冷又变成了什么？引导学生将语言文字与直观实际相结合。有意识地培养学生抓住事物的特点进行观察的能力。

　整个教学过程中，还要特别重视指导学生朗读，达到读正确、读流畅，读出轻重缓急的朗读效果，从而使课文的语言文字与学生的情感得以交流。

　（三）抓重点词句，理解课文内容

　字、词、句是构成“篇”的“血肉”，课文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教学中要特别强调学生对词句的理解，从水的动态，到水给人类造福，给人类带来灾害，可以采用电教与媒体相结合的办法帮助教学，使学生理解“温和”和“暴躁”这对反义词的意思，并能在课文中找出另外两对意思相反的词，有意识地培养学生抓重点词句理解课文的能力。

　（四）检查学习效果，训练说话能力

　教学最后安排学生在轻松愉快的乐曲声中朗读课文，然后教师指导学生看板书设计，要求用自己的话说出水的三态变化，检查学生的学习效果，培养学生的概括能力。

篇二

　说教材

　《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

　说理念

　本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

　依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

　说目标

　1、学会10个生字，会认6个生字。

　2、能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

　3、知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　教学重难点：了解水的三态变化。

　说教法

　低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。本节课，我主要采用了以下的三种教法：

　1、直观演示法。

　通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

　2、多媒体辅助教学法。

　这节课，我制作了优秀的课件，采用多媒体辅助教学，去诱发学生的情感。是他们兴趣盎然地参与教学活动。

　3、鼓励欣赏法。

　在小组中、班集体中的点评，主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

　说学法

　1、自主学习法。

　2、合作学习法。

　在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得的教学效果。

　说教学

　在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在教师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

　一、巧设悬念，初步感知。

　由师生互相介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小朋友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的注意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

　二、通读全文，整体感知。

　1、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

　2、你喜欢这篇课文吗？将你最感兴趣的自然段多读几遍。

　3、全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

　此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

　三、师生合作，小组研读全文。

　1、请你根据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

　2、学生自由读课文，准备问题。

　3、小组交流问题。

　学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

　4、学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

　教师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细；如果你的声音再大一点就更好了。

　在这一环节中，从始至终教师在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

　5、梳理全文，完善板书。

　6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

　此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

　四、扩展练习。

　出示三项作业，学生任选其一。

　1、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

　2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

　学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

　说效果

　按照上述教学方法施教，应注意激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。一些简单的问题，学生通过生生互动自己就可以解决，对于学生的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教案呢？下面是我精心整理的二年级语文上册《我是什么》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文上册《我是什么》教案 篇1

　教材分析：

　《我是什么》是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂的向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

　学情分析：

　水，是生命之源。对于水，学生是再熟悉不过了，对于水的各种形态也有一定的了解，然而他们却很少会去琢磨其中的规律和科学道理。所以，在本课教学过程中，我根据课文的结构，以读为本，积极挖掘学生已有的生活经验，然后再用多媒体课件重现学生的生活经验，那么，本篇课文中所蕴含的科学知识就浅显易懂了。

　教学目标：

　1、认识“晒、毁、淹”等15个字，会写“变、片”等10个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

　教学重难点：

　1、 识字、写字教学。

　2、 通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变成各种不同形态。

　教法学法：

　演示法

　教具准备：

　PPT 词卡 头饰

　教学过程：

　第一课时：初读课文，认会生字，会写生字，整体感知。

　课前交流

　孩子们，你们喜欢猜谜吗？

　今天赵老师给大家带来两则关于小动物的谜语。师读谜面，其他小朋友猜，若知道答案请不出声，用举手的方式告诉老师，明白了吗？

　谜语1：像熊不是猫，大脸黑眼包。只爱吃竹子，人人叫国宝。 ——熊猫

　谜语2：医术本领高，嘴当手术刀。啄出害人虫，不吃药就好。 ——啄木鸟

　你是怎么猜中这两种动物的？

　小结：一般猜谜准的人都不会随便瞎猜，都会抓住谜面中的关键词。今天的语文课也特别有意思，它是一个大谜语。想来猜猜吗？别急，只要你接下来用心听课，一定能猜出来。准备好上课了吗？

　一、开门见山，揭题、读题

　1、看老师写课题，谁能读？注意“么”的读音。

　（评价：发音标准，还读出了疑惑的语气，读得不错）

　2、齐读课题。

　二、初读识字，整体感知：

　“我”是什么？答案就藏在书中。在读书前，老师还有两个读书建议要送给大家：1、认真读课文，读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。2、猜一猜，我是什么？

　交流反馈：

　1、 可爱的小水珠，我们一起来看看这篇课文的生字和新词吧。

　2、 出示生字（带拼音）读一读。

　3、 说一说，怎么记住它们？

　4、 再读生字，去掉拼音。

　词会了，那你猜出我是什么了吗？（水）一猜即中，厉害！水的本领还可大了呢！请你再轻声地读读课文，边读边圈出我先后都变成了什么？（出示句子：我会变成___、___、___、___和___。）（说话练习：我会变成汽、云、雨、雹子和雪。）

　三、学写生字

　第二课时：

　一、复习导入

　1、 认读生字

　我会变成什么？

　二、研读第一自然段

　1、神奇的水珠不是说变就变的，它的变身需要朋友的帮忙呢！请你快速读读第一自然段，找出第一位帮助水珠变身的朋友。（太阳）

　2、看，太阳出来了。小水珠变身了——（指名读）我会变。太阳一晒，我就变成汽。（读出变得快！）[板书：汽]

　3、瞧，好多好多的汽。看，我又变了，升到天空——我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　（1）听到了吗？我现在变成了怎样的点儿呢？（极小极小的点儿）今天啊，老师也给你们带来了一个句子，让我们对比着来读一读，读着读着你有什么发现？（生回答）除了少掉一个极小之外，在意思上有什么不同呢？（引导极小极小和极小你觉得哪个更小呢？）

　（2）小结：是啊，通过读我们发现了两个极小叠加在一起比一个极小更显出了点儿的小。

　像这样的短语你还会说吗？逐个出示：

　极（ ）极（ ）的花朵

　很（ ）很（ ）的树叶 （变成这样你还会说吗？）

　特（ ）特（ ）的苹果 （再把它换一换，你还会说吗？）

　（3）齐读：现在这个极小极小的点儿，回到了句子中，你还能读好它吗？为了方便大家朗读，戴老师把其中一句较长的句子加上了小斜杠，相信这样你能读的更好。

　4、其实，不光它会飘浮，池塘里的荷叶也会漂浮呢！可这儿有两个飘浮，你能为这两句话各自选择一个合适的词语吗？

　荷叶（漂浮）在水面上。 白云（飘浮）在天空中。

　能说说你为什么这么选择吗？（荷叶在水面上，与水有关，所以用三点水的漂，白云在空中风一吹就会动起来，所以用风字旁的飘）

　你知道结合偏旁来读懂字词的意思，真棒！

　5、现在你知道连成一片在空中飘浮着的是谁了吗？——是云[板书：云]

　6、我们平时喜欢穿不同颜色的漂亮衣服，这云娃娃呀，也和我们一样！他们在不同的时候还会穿上不同的衣服呢！先自己去读一读，认识认识他们吧！（自由读、指读：评价把句子读正确了。）有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

　7、想看看云娃娃穿不同衣服的样子吗？瞧——出示三幅图：白云、乌云、朝霞

　8、看着云娃娃穿不同颜色的衣服，你有什么想说的吗？（千变万化，真美。）

　9、它们穿了不同的衣服，还取了不同的名字呢！当它们穿上白衣服时，我们叫它——白云，“这样的天气我们叫它——晴空万里;穿上黑衣服时，我们叫它——乌云，“这样的天气我们叫它——乌云密布;早晨出来时，披上红袍我们就叫它——朝霞，晚上披着红袍时我们又管它叫——晚霞，“这样的天气我们叫它——红霞满天。

　10、如果你是云娃娃，穿着那么多漂亮的衣服，你感觉如何？（自豪）那就请你当当云娃娃带着这种感觉读一读。

　小结：多么神奇的小水珠啊，现在让我们一起把它这奇妙的变化过程来读一读吧！

　三、研读第二自然段

　过渡：在太阳的帮助下，水变成汽又变成了云。听，现在谁来了？（播放风声）

　云娃娃遇到冷风又变成了——雨、雹子、雪[板书：雨、雹子、雪]

　你们觉得“雨”、“雹子”、“雪”应该怎么放？谁来试试？

　小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪，是怎么回到地面上去的呀？用笔圈圈重要的词语。（落、打、飘）

　（一）雨

　1、哪片小云朵已经变成“雨”了呢？小雨滴，来说说你是怎么下来的？（读句：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。）

　（我听到了，原来你变成雨之后是“落”下来的呀）

　2、指名读

　过渡：小雨点儿有了，那“雹子”和“雪”又在哪呢？（随机教学雹子、雪）

　（二）雹子

　1、哪片小云朵变成了雹子，说说你是怎么下来的？（读句：有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。）

　变成小硬球打下来的。

　2、大家见过真正的雹子吗？你们看（）

　说说你看到了什么，发现了什么？（雹子大小不一，都很坚硬，大的雹子还能打碎玻璃呢，打下来的速度一定很快……）

　3、是啊，像小球一样的雹子就是这样重重地——打下来

　4、打在小花上——;打在汽车——;这样小球般的雹子打在身上一定会很疼。

　5、请你把这些发现和感受放入句子中读出来吧！（打得再快些，打得再用力些）

　6、男生齐读、全班齐读。

　（四）对比：落、打、飘

　1、为迷路的词语宝宝找到回家的路。

　我变成雨（ ）下来。 我变成雹子（ ）下来。 我变成雪（ ）下来。

　如果此时，老师把落、打、飘随意地变换位置，你觉得行不行？为什么？

　（因为雹子重、雪花轻;打力度重、飘力度轻;打速度最快，飘速度最慢）

　2、 看来，作者是经过仔细思考之后，准确地把这些词送给了合适的朋友。现在，谁能把这三个词语的不同特点用朗读表达出来呢！（指读、带动作读）

　四、学习第四段，拓展思维

　1、经过学习，水已经和我们交上了好朋友，但是水觉得，作为好朋友，还应该让我们了解他的脾气，同桌一起在第四段中找找描写水脾气的句子划下来。读一读。

　师：谁来读“温和”，谁来读“暴躁”。你为什么要这样读？

　“温和”时我们会做什么？“暴躁”时呢？（出示课件）

　请女生读“温和”的部分，男生读“暴躁”的部分。

　2、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

　五、说话练习

　1、假如我是水，我会 。

　2、假如我是水，我不会 。

　3、作为人类，我应该 。

　六、总结

　今天我们不仅了解了水的脾气、水的用处，我们还研究了水的变化。你还知道关于它的哪些知识呢？今天回家查一查，我们明天来和其他小朋友分享！

　七、书写生字

　1、现在调皮的小水珠落到田字格，藏进了汉字中，变成了一个偏旁，是——三点水。“海”和“洋”。

　2、仔细观察，你能提醒小朋友在写的时候要注意些什么吗？师范写、生练写。

　板书设计：

　2、我是什么

　变

　雨

　水———— 汽 ———— 云 {雹子 ？

　（遇热） 雪

　课后识记：

　极小极小

　多音字：极小极小

二年级语文上册《我是什么》教案 篇2

　教材分析

　《我是什么》是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，讲述了水的变化及利与害，通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。小柳树和小枣树

　水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。

　三维目标

　一、 知识与技能：

　认识“浮、雹”等11个生字，会写“冲、晒”等8个生字。

　二、 过程与方法：

　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。

　三、 情感态度与价值观：

　激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

　教学重难点

　重点是认识14个汉字，能正确、流利地朗读课文。难点是了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

　教具准备

　课件、生字词卡片

　教学课时

　2课时

　教学过程

　一、复习生字：

　出示课件：做摘葡萄的游戏。（指名认读生字，学生读对了，就用鼠标点击葡萄，葡萄落下并伴有奖励声，如：你真棒；真聪明等，师奖励纸做的葡萄。）

　二、激发兴趣，导入新课：

　1、同学们，你们喜欢变魔术吗？（老师用绳子变一个小魔术，学生兴趣高昂的观看。）

　2、老师今天还给大家还带来了一位魔术大师，想不想知道它是谁呢？快快打开课本，用你喜欢的方式自由地读课文。说说这位魔术大师是谁？（生：水）你们想不想知道这位魔术大师会变成什么？

　（二）研读1、2自然段：

　1、同桌互读1、2自然段，说说它变成了什么？

　2、它究竟变成了什么(指名说)

　出示课件：水会变成（汽），会变成（云），还会变成（雨）、（雹子）和（雪）

　3、指导朗读：你喜欢它变成什么模样呢？自由的把这句话读好，一会儿读给大家听。

　A：变成汽。

　1、同学们看，它是怎样变成汽的？（出示课件，演示水变成汽的动画过程。）

　2、在我们的生活当中，你还知道哪些是水变成汽的过程？

　（生：夏天吃冰棒时；家里的水烧开了；饭蒸熟了……）（师出示有水蒸汽的。）

　3、齐读。

　B：变成云：

　魔术师的变化可真是奇特，它就象在进行一场时装表演，（课件出示

　白云，乌云，朝霞和晚霞），看，它一会儿穿着白色的衣服向我们走来，一会儿穿着黑色的衣服，一会儿又穿上了红袍，真美呀！

　谁能读出这样的神奇变化？自己先练一练。

　指名朗读并指导朗读。

　C：变成雨、雹子、雪：（分别出示雨、雹子、雪的课件）

　水遇到了冷风，是怎样到地面上来的呢？（指名说）

　出示课件：我在空中漂浮着，遇到冷风，就变成水珠（落）下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球（打）下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵（飘）下来，人们管我叫“雪”。

二年级语文上册《我是什么》教案 篇3

　目标预设：

　第二课时

　一、我是水孩子，我会变成什么？

　二、阅读理解

　1、 引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？

　2、 联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？

　3、 了解水的性情后，你能读好课文吗？

　三、拓展性学习

　1、 学生联系上下文和生活实际讨论、交流。

　2、 现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？

　3、 学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。

　第三课时

　一、复习导入

　二、学习生字

　1、检查读生字。

　2、检查读课文

　1）、 出示生字，齐读

　2）、 小组讨论学习

　（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？

　（2）哪些字比较难记？讨

　论你怎样记住它们？

　（3）汇报结果

　3、师做重点强调

　4、自由练习

　每个字写4个。

　三、巩固练习。

　教学反思：

二年级语文上册《我是什么》教案 篇4

　教学目标：

　1正确认读14个生字，读准多音字“没”。

　2学习书写10个汉字。

　3正确、连贯地朗读课文。

　4认识水的不同形态及与人类的关系。

　教学时间：2课时

　教学过程：

　板块一认读生字，认识事物

　1认读“滴、溪”。

　（1）出示：水滴、小溪。这是什么？谁认识？“滴”和“溪”有什么共同点？

　要点：偏旁一致，都是“氵”；都与水有关。

　（2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？

　要点：“汽、江河、海洋、灌溉、淹没”等。

　（3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？

　要点：“雹、雪、雾、露、霜”等。

　（4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。

　2整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。

　提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。

　板块二朗读课文

　1教读长句。

　（1）指导朗读长句：升到空中，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

　要点：教师范读，一种没有重音，一种带有重音，让学生辨析哪种朗读更好听；让学生听读，标出老师语气加重的词语“无数、极小极小、一片、飘浮”；学生模仿读。

　（2）引导学生注意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？

　提示：教师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了无数小水滴”等语句；学生听读，标出老师停顿和语气加重的地方；学生模仿读。

　2教读短语连缀式语句。

　（1）出示短语：

　在池子里睡觉在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会

　谁会读？

　要点：词组和词组之间要注意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。

　（2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？

　教师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；教师可出示帮助学生认识。

　（3）出示带有短语的长句。教师范读，让学生感受怎样读才好听。

　提示：教师可用不同方式朗读，让学生辨析。第一种，节奏无变化；第二种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里散步”时语速放慢，声音轻柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音高昂；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。

　（4）出示带有短语的长句：

　“有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。”

　朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。

　提示：读到水做的好事是开心的，骄傲的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导学生之间进行互评。

　板块三迁移运用

　1说说水的变化。

　（1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成……”来把你找到的变化说一说？

　提示：“我是水，我会变成汽”等；只要学生能说一个单句即可。

　（2）提供句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我……；有时候，我……”说一说水的变化。

　提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里散步等；可以说水性格的变化，有时候很温和，有时候很暴躁。这一练习，目的在于让学生借用句式复述课文。

　2准确运用动词。

　（1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。

　小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？

　要点：发现动词“落、打、飘”。

　（2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？

　提示：引导学生通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发现水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与准确性。

　（3）请你来填一填。

　秋天到来，我看到一片片树叶从树上（）下来了。

　突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点（）在树叶上啪啪的响。

　不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中（）下来。

　（4）这样的句子，你还会填吗？

　一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的衣服（）了下来。

　瀑布从高高的山上，一（）千里，非常壮观。

　提示：教师引导学生运用其他动作词表示从上而下的动作。

　板块四结构分类，学写生字

　1出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。

　（1）生观察字形结构，尝试归类。

　左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。

　（2）生交流左右结构类字的书写要点：注意左窄右宽。

　2重点教学：变、带、片。

　（1）生观察字形，找关键笔画。

　“变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要舒展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上下结构，书写时注意重心要稳。这三个字都要注意在田字格中的占位，居中。

　（2）教师范写，生书空。

　（3）生临写，师巡视指导。

　（4）交流评价。

　教学目标

　知识技能

　1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。

　2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。

　过程与方法

　1理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。

　2通过读读比比，初步领会一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。

　情感态度与价值观

　通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。

　重点难点

　教学重点

　1识字、写字，正确、流利地朗读课文。

　2一边读一边积累生动的语言。

　教学难点

　比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。

　第一课时

　（一）谈话导入，揭示课题。

　1﹒板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）

　2﹒看到课题，你想知道什么？

　生质疑：为什么说是“一匹出色的马”？

　3﹒导入：让我们看看是这匹马是指什么？怎么“出色”了？

　（二）初读课文，整体感知。

　1学生初读课文，提出自读要求。（课件出示）

　（1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。

　（2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

　（3）把容易读错的字和句子多读几遍。

　（4）看看这篇短文一共有几个自然段？

　2．检查自读情况，疏通字词障碍。

　（1）出示生字：（课件出示）

　pǐbōwénxiànɡjǐnɡliànqiúshě

　匹波纹像景恋求舍

　“纹、恋”前鼻音，“像、景”后鼻音，“舍”翘舌音。

　自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。

　开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。

　抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。

　④教师随机纠正读音：“舍”翘舌音，不是平舌音。

　（2）认读本课新词：（课件出示）

　郊外泛起葱绿柔软绿毯异常一株骑马跨上

　同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。

　检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。

　（3）多音字。（课件出示）

　散sàn（散步）舍shè（宿舍）

　sǎn（松散）shě（舍己为人）

　学以致用：（课件出示）

　选择正确的读音填空。

　①吃过晚饭，我们一家人一起出去散（）步。

　②我喜欢四肢全伸开，松散（）地躺在大床上。

　③我们宿舍（）住着六个人。

　④我们要学习雷锋那种舍（）己为人的精神。

　3读课文，把这些字词带入文中读一读，初步感知课文内容。

　教师提问：

　（1）本文写了一件什么事？

　（一家人出去散步，妹妹累了让爸爸妈妈抱，爸爸给了妹妹一根柳枝，当马骑回家去。）

　（2）“一匹出色的马”是文中具体指什么？（一根柳枝）

　提示：总结全文，可自由总结，可以用自己的'话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。

　（三）指导写字

　1（课件出示）出示本课生字田字格课件：匹波纹像景恋求舍

　观察生字特点及在田字格中的位置。

　2学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导

　3学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。

　4实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。

　（四）课堂回顾，教师小结

　这节课，我们认识了乐观、坚强的小妹，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。

　第二课时

　（一）复习生字，质疑导入。

　1．检查认读生字词。

　2．通过上节课的学习，大家知道了这匹马其实是一根柳条，这节课我们研究为什么说它“出色”，从而体会妹妹的变化。

　3板书课题，齐读课题。（板书：一匹出色的马）

　（二）自读自悟，合作探究。

　1．读课文想想这匹马是怎么神奇地使妹妹飞快地跑回家的。

　2．学生自由读课文，教师相机引导。

　哪些自然段时写一家人散步的情景，哪些自然段写妹妹央求爸爸妈妈抱的情景，哪些自然段又是写妹妹高兴地自己跑回家的情景。

　3．同座互相议一议，读一读。教师巡回辅导，了解学生的自学情况。

　用心读书，用心思考，用心体会，用心倾听学习就有收获。这两位同学做得很好，在交流的过程中边朗读，边圈画。

　（三）交流感悟，品味语言。

　围绕“这匹马怎么神奇了，妹妹的变化”开展教学。根据学生的发言，相机指导学生学习、朗读、理解课文。

　1．哪些自然段时写一家人散步的情景看到了哪些美景？谁愿意起来把你的学习体会和大家交流交流。

　(1)写一家人散步，我是从课文的第1、2、3自然段中读到的。

　(2)请同学们自由读2、3自然段，找出描写郊外景色优美的句子，读一读。（课件出示）

　(3)指名学生起来读句子。学生读句子时，教师相机出示下面句子，指导朗读。（课件出示）

　A．“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。”

　①自由读，边读边想象画面，读出河水的美。

　②“碧绿碧绿”就是（）的意思，类似的词语还有很多，我会仿写：

　③仿写句子：一阵清风吹过，_________________________________________

　B．“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”

　①这句话使用了比喻的修辞手法，把（）比作（）。

　C朗读指导：用舒缓、轻柔的语气读出郊外景色的美好。

　(4)看到这样的美景，全家人都陶醉了，从哪里看出来？（课件出示）

　“我们一边看，一边走，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。”

　谁会用下面的句式说话，教师着重指出“一边…一边…”表示两个动作同时进行。

　一边，一边。

　自由练习。然后指名说句子。

　2．哪些自然段时写妹妹央求爸爸妈妈抱抱她？妈妈爸爸怎么做的

　(1)我是从课文的第4--6自然段中读到的。

　(2)指名学生起来读句子。学生读，教师出示下面的句子：

　（课件出示）

　A．妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。”

　B．爸爸从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹。

　说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧！”

　大家自由读读这几句话，看看你读懂了什么

　学生自由读句子，回答老师的提问。

　①你认为爸爸妈妈为什么拒绝妹妹的请求？

　预设一：爸爸妈妈是在锻炼妹妹的意志，让她学会坚强。

　预设二：因为爸爸妈妈确实自己很累了，实在抱不动了。

　②“一匹出色的马”其实是一根________。（柳枝）

　(3)教师根据学生回答进行评价，指导读好句子。

　读得好!看谁读得好。

　师生读。男女生读。

　3学习第7自然段

　（1）出示：“妹妹高兴地跨上马，蹦蹦跳跳地奔向前去。”“我早回来啦！”

　从这一句，你读出了什么？

　预设：妹妹很高兴，真把柳枝当成了一匹马。

　预设：我读出了妹妹的变化真大，妹妹一下了长大了，变得坚强、乐观了。

　（2）指导朗读：用高兴的语气读出妹妹的坚强、乐观。

　（四）回归题目，总结升华

　1分角色朗读课文，尽量感情朗读。

　2为什么说“这是一匹出色的马”？

　预设一：爸爸说的“出色的马”，其实是一种看不到的东西，是坚强，是独立的精神。

　预设二：因为妹妹把它当成了一匹真正的马，忘记了疲劳，“骑”着它回家了，所以说“这是一匹出色的马”。

　（五）小结全文。

　通过妹妹前后变化的比较，我们懂得了生活中无论遇到什么困难都要乐观面对，学会独立、坚强和自信地面对眼前的一切。

　板书设计

　7一匹出色的马

　之前的妹妹：要人抱抱

　之后的妹妹：高兴地第一个跑到家