人的羞耻心从何而？

1、道德感

道德感是人所特有的一种高级情感，道德品质的一个重要组成部分。它是一个人对自己或他人的动机、言行是否符合社会一定的道德行为准则而产生的一种内心体验。

例如对符合道德行为准则的行为，即会产生满意、愉快、心安理得等内心体验；反之，则会产生愤怒、厌恶、羞愧等内心体验。这类内心体验就是道德感。

道德感按其形式可分为：(1)直觉的道德情绪经验，它是由于对某种情境的感知而引起的；(2)与具体的道德形象相联系的情绪体验，它是通过人的想象发生作用的一种情感；(3)意识到道德理论的情绪体验，它是可以清晰地意识到道德要求为中介的情感。

2、羞耻心

从心理学上说，羞耻心是个体因为自己在人格、能力、外貌等方面的缺憾，或者在思想与行为方面和社会常态不一致，而产生的一种痛苦的情绪体验。

产生羞耻心的个体往往会感到沮丧、自卑、自我贬损、自我怀疑、绝望等，认为自己对事情无能为力。

公开的情境会强化羞耻感，所以减少羞耻心最容易的一个办法就是自我孤立，让自己远离他人。人们也可以通过积极努力，改善自己的行为表现来减少羞耻感。

健康的羞耻感是个体心理发展的自然结果，是人适应社会生活、改善自己的一种重要方式；而过少或者过多的羞耻感都是不健康的，都对个体发展不利。

　　摘 要 考查924名中小学生的羞耻感与道德发展间的关系，结果显示：(1)除身体羞耻外，其他维度及羞耻总分在年级上均存在差异。(2)道德情感前三阶段五年级低于其他年级，后三阶段四年级小于其他年级，七年级达最高峰，八年级处于低谷。(3)道德情感第三、四阶段与羞耻感总体水平及行为羞耻、身体羞耻均显著相关；道德认知仅与能力羞耻相关。(4)行为羞耻对道德情感第三、四阶段有预测作用；能力羞耻对道德认知有预测作用。

关 键 词 中小学生；羞耻感；道德情感；道德认知

作者简介 李翰飞，西南大学心理健康教育研究中心，硕士研究生；江琦，西南大学心理学部，副教授

一、问题的提出

学校德育的本质是一种培养人、塑造人、转化人、发展人、完善人的教育活动，它应该具有很浓的民族人文色彩和广泛而深厚的人文关怀内涵。人文特征是一个民族最具有特色的标志，抛开人文色彩的教育将使民族特色渐渐淡去，最终导致民族消亡。所以，任何抛开人文色彩的教育，都将是苍白无力的，德育尤是如此。若要改善德育现状，合理定位学校德育传统的人文内容和切入点，是学校德育取得实效的关键。

我国传统文化深受儒家思想的影响，特别强调“耻德”。“耻”不仅是中国古代传统道德关涉的基本内容之一，更是完善个人和推动社会进步的主要约束机制。毋庸置疑，学校德育应该以“羞耻感”为切入点。

羞耻感是一种高级的道德情感，是个体违背道德或感到无能时，基于是非观、善恶观、荣辱观而产生的一种自觉地指向自我的痛苦体验，它产生于道德自我的形成以及道德行为的实施过程中，对个体道德行为发展和道德品格的养成尤为重要。根据科尔伯格的道德发展阶段论，中小学生正好处于道德的习俗水平发展期，虽然已经开始了解并遵守社会规范，但对事物的判断仍依赖外界标准。外界所倡导的价值观念，对其身心发展起到关键作用。因此，如何通过羞耻感教育提高道德水平，对中小学生来说至关重要。

尽管以往很多研究都证实了羞耻的道德作用，但这些研究都仅停留在理论层面，并没有相关的实证研究。因此，本研究试图通过实证方法来探讨中小学生羞耻感与道德之间的关系，进一步揭示羞耻感培养对道德发展的影响，以期为中小学德育提供理论依据。

二、研究方法

1被试

采用分层取样法，分别在四川省成都市的成都市双语实验学校、红花实验学校、青龙小学和电子科技大学附属实验小学，发放问卷1200份，回收问卷1158份，回收率965%；最终有效问卷924份，有效率798%。其中男生489人，女生435人；小学生469人，中学生455人；城市户口497人，农村户口417人；独生子女583人，非独生子女341人。

2研究工具

羞耻感问卷

采用亓圣华（2006）编制的中学生羞耻感量表。该量表共22题，分4个维度：个性羞耻、行为羞耻、能力羞耻和身体羞耻。采用4点计分，4个分量表的内部一致性系数在071—093之间，总量表的α系数为093，重测系数在057—090之间，总量表在半年后的重测系数为087。由于该量表适用对象为中学生，所以正式施测前，在电子科技大学附属实验小学四、五、六年级各选取一个班进行试测，绝大部分学生表示能够读懂全部题目。

道德判断测验（MJT）

该测验由两个两难故事构成。每个故事后有13个问题，要求对被试进行9级评分。MJT分为两个部分，第一部分：道德认知。MJT主要指标为道德判断能力分，简称C分数；第二部分：道德情感。MJT中对道德态度的指标是用科尔伯格的六个阶段来表示的，道德情感分包含了代表六个阶段的6个得分。我国学者已经对该问卷进行了必要的跨文化效度验证，其重要效度指标都符合修订标准。

3研究程序

由经过培训的心理专业研究生担任主试，集体施测，当场收回问卷。剔除无效问卷后，使用SPSS180进行统计分析。

三、结果与分析

1中小学生羞耻感水平在年级和性别上的差异

根据被试情况，按年级分为五组，进行单因素方差分析。结果发现，除身体羞耻（p>05）外，其余三个维度及羞耻感总分均存在显著差异；进一步多重比较结果显示：四年级与其他年级差异尤为明显（见表1）。

表1中的a、b、c、d、e分别代表与其存在显著性差异的年级，其中，a：四年级；b：五年级；c：六年级；d：七年级；e：八年级；下同。

分别对男生、女生在羞耻感总分及其各个维度进行独立样本t检验，结果（见表2）显示：男生和女生在羞耻感总体水平上并不存在显著差异（p>05）；但女生的身体羞耻水平显著高于男生（p05）。进一步多重比较结果显示：在前三个阶段，五年级的分数几乎全部显著低于六到八年级；在后三个阶段，四年级的得分显著低于其他所有年级，而七年级显著高于其他所有年级。道德认知C分数，五年级和六年级均与八年级有显著差异。同时根据Cohen对C分数的划分等级（1—9分，较低；10—29分，中等；30—49分，较高；50分以上，非常高），所有年级的学生均处于道德发展的中等水平。

表3中的C分数代表道德认知得分。下同。

分别对男生、女生在道德情感得分和道德认知C分数进行独立样本t检验，结果显示，男生和女生在道德情感的各个阶段以及道德认知上均不存在显著差异（p>05）。

3中小学生羞耻感与道德发展的相关分析

相关分析发现（见表4）：中小学生道德情感发展的第三、四阶段与羞耻感的总体水平显著相关（p05）。详见下表：

从孩子第一次上幼儿园开始，家长就担心孩子会不会有分离焦虑，会不会在幼儿园里大哭大闹不肯上幼儿园，所以一到宝宝们的开学季就会经常性感到头疼。

很多妈妈会抱怨说，自己的孩子从小班开始就会闹情绪不肯去幼儿园，刚开始妈妈还以为是孩子还太小，适应幼儿园的生活，会有分离焦虑，所以才会闹情绪不肯去幼儿园。可是孩子到了中班还是这个样子，基本上每天去幼儿园都会闹脾气， 她也感到非常的无奈。

但是妈妈们有想过吗？孩子们一到上学期就开始闹情绪，可能和我们自己对他们的教育方式有关，可能是孩子故意使出的"伎俩"。

有些妈妈可能很担心孩子的这种情绪，尤其是职场妈妈， 她们常常觉得是因为自己工作忙碌而忽略了与孩子们的感情交流。当她们看到，其他全职妈妈们接送孩子的时候，你总会有一种愧疚和抱歉感。

面对孩子的这种上学困扰，父母们应该分析好孩子们闹情绪的原因，从而对症下药！

孩子上学用闹脾气，这几个原因是关键！严重的分离焦虑

太小的孩子他们会对自己依恋的对象产生分离焦虑。因此像小班这样的孩子，在入园的时候就很容易哭闹，这是他们表达自己不愿离开依恋对象的方式。

有的孩子甚至表面看上去很乖，很顺利的入园，但其实他们内心是有严重的分离焦虑，只是他们将这种情绪压抑在心底，没有表露出来，因此叫他们看不见的"情绪"往往是最可怕的，也是最值得家长注意的一个影响孩子入园的因素。

环境的改变

过了一个假期之后，孩子们依赖的环境发生了转变，内心难免会产生不安的失望感。对于比较小的孩子，他们对环境突然的转变会产生一种不安全感，所以在入园的时候，即使没有闹脾气也会表现的闷闷不乐，不爱说话，不愿与别人交谈。

环境的改变也有可能对上小学的孩子产生影响。一般妈妈会认为已经上小学的孩子就已经是个大孩子了，他们不会像在幼儿园的时候那样哭哭闹闹不愿意去上学。但是，每个人其实对环境的改变都会有所感到不适应，只是程度不同而已，那么对于小孩子来说，他们对环境的转变可能难以接受，可以通过释放的情绪，来表达自己的这种不安感是很正常的。

所以不管是几岁的孩子，只要环境有所改变，尤其是生活环境，多少都会给他们造成一定的影响。

家长自身的行为不规范

家长有时候行为不规范，也会影响孩子这种入园情绪。向作息不规律，从而影响孩子的睡眠不足，然而人时间又比较早，孩子一下子难以适应，因为睡眠不足而导致的情绪也是有可能的。

很有可能是孩子比较喜欢和自己的小伙伴玩的比较晚，有些孩子会喜欢玩积木，乐高玩到十一二点都不愿意睡觉。如果家长对孩子过于宠溺，自由孩子的这种行为，可能就会导致孩子睡眠不足，精神不佳，从而导致孩子情绪入园的情况。

面对这些种种因素，家长们应该如何安抚好孩子入园的情绪，做到分析原因固然重要，更重要的是要学会利用孩子的"羞耻心"！

培养孩子"羞耻心"的好处

培养孩子的"羞耻心"，可以让孩子自觉地抵制错误，减少一些不良习惯的养成，这对孩子的健康成长是有很大的帮助的。一个人的羞耻心都是从小慢慢培养的，如果孩子缺乏这种意识，那么将会百害而无一利的。

羞耻感是孩子在自我意识发展过程中产生的一种道德情感，是个体对自己的言行不符合社会道德要求而产生的一种情绪体验，它有助于培养幼儿良好的心理素养和道德品行。

如何善用孩子的"羞耻心"用这几个秒招，轻松解决孩子的上学情绪爱护孩子"羞耻"的萌芽

孩子入园闹脾气总是免不了哭哭啼啼，所以家长可以利用孩子的羞耻心萌芽来告诉孩子，如果入园的时候只有你哭哭啼啼，其他小朋友都乖乖的，那么他们都会看着你。

然后家长可以随时准备一个小镜子，当孩子上学闹脾气的时候拿出来，让孩子照一照，看看现在自己的模样是什么样子的。并告诉孩子，如果这样子上学可能会吓到新朋友或者老师。

当然，家长切忌说一些过重的话，像"真不害臊""太丢脸了"等等，这样不仅帮不了孩子改变入园的状态，还可能伤害到孩子的自尊心，在孩子的"羞耻心"改为成长就已经被扼杀。

所以，家长要小心利用孩子的"羞耻心"，尽量让孩子自己去发现孩子的行为。

及时赞扬或鼓励

"赞扬与鼓励"有利于孩子自尊心的养成，同样的也有利于"羞耻心"的培养。

入园的时候，孩子的情绪可能会有高有低，这个时候家长其实可以不用过于担心或者担忧，因为孩子的情绪很容易收到家长的影响，如果在孩子哭闹的时候，家长还展现出担忧甚至不耐烦的表现，孩子只会更加闹情绪，低落。

如果我们能够及时根据孩子的表现进行表扬，特别是当众表扬，会大大提高孩子的自尊心。家长如果知道自己的孩子在上学时会闹脾气，就可以先提前和孩子说好，尝试和孩子讲条件，安抚孩子的情绪。

当他上学哭闹时，家长便可以抓住孩子先前答应乖乖上学的"筹码"来间接的鼓励和表扬孩子，像："昨晚你答应了妈妈，很棒！妈妈知道你不是故意做不到的，而且不想离开妈妈对不对"这样的话，既可以安抚孩子，也可以增强孩子的"羞耻心"。

尝试和孩子讲道理

和孩子讲道理可以增强孩子的道德意识，也可以增强孩子的"羞耻心"，从而减少上学前的不良情绪。

当孩子闹脾气不愿意上学的时候，家长不能跟着孩子一样，闹脾气。我们要知道，孩子也是一个独立的个体，他们接受道理的能力是比成人要好的，只要你和他们讲道理，他们往往能从本质上去吸收。

因此，当孩子有情绪甚至哭闹的时候，家长可以先让孩子冷静，想办法平复孩子的心情。等孩子哭累了，能冷静下来的时候家长再慢慢的渗透一些道理给孩子，告诉他们，答应了别人的事情要做到，不然就是不守信用之类的。

让孩子遵守上学的承诺，所以在上学前，家长要做好准备工作，要事先让孩子有个接受的时间。

在孩子上学闹脾气的时候也是发展孩子"羞耻心"的好时候，家长要善于利用孩子的"羞耻心"，同时维护孩子"羞耻心"的萌芽和成长，帮助孩子拜托上学的困扰。