试分析汪静之惠的风 伊的眼情感意想的内涵

汪静之《伊底眼》赏析

- - - - 伤语轩 简谈

一、汪静之(1902720——19961010)，原籍绩溪县上庄乡余村。他是“五四”时期全国142位著名作家之一。汪静之早年求学于屯溪茶务学校，1921年考入浙江省第一师范学校，由于深受“五四”运动新思潮的影响，是年下半年，与潘漠华发起成立了有柔石、魏金枝、冯雪峰等参加的，由叶圣陶、朱自清为顾问的“晨光文学社”。1922年3月，与潘漠华、应修人、冯雪峰等组织了我国现代文学史上最早的新诗团——湖畔诗社。1926年秋在芜湖一所中学执教，10月，经郭沫若介绍任北伐军总政治部宣传科编纂，次年任《革命军报》特刊编辑兼武汉国民政府劳工部《劳工月刊》编辑；1928年至1936年在上海、南京、安庆、汕头、杭州、青岛任中学国文教员及建设大学、安徽大学、暨南大学中文系教授；1947年8月任上海复旦大学中文系教授；1952年调北京人民出版社古典文学编辑部任编辑；1955年调中国作协，其后，一直担任湖畔诗社社长。汪静之先生是我国现代著名的作家、诗人。

他的作品有《蕙的风》、《耶苏的吩咐》、《翠黄及其夫的故事》、《鬻命》、《寂寞的国》、《人肉》、《父与子》、《作家的条件》、《诗歌的原理》、《李杜研究》、《爱国诗选》、《爱国文选》、《诗廿一首》，并民表过大量文章，其中诗集《蕙的风》1922年初版，在全国掀起巨大反响。鲁迅很赏识他的诗作，并对其作品给予较高的评价，曾亲自为他修改作品，多次给他教诲和鼓励。“《蕙的风》的内容对于当时封建礼教具有更大的冲击力，它的出版，无疑是向旧社会道德投下了一颗猛烈无比的炸弹，在我国文艺界引起了一场‘文艺与道德’的论战”。

二、《伊低眼》赏析：

伊底眼是温暖的太阳；/不然，何以伊一望着我，/我受了冻的心就热了呢？

伊底眼是解结的剪刀；/不然，何以伊一瞧着我，/我被镣铐的灵魂就自由了呢？

伊底眼是快乐的钥匙；/不然，何以伊一瞅着我，/我就住在乐园了呢？

伊底眼变成了忧愁的引火线；/不然，何以伊一盯着我，/我沉溺在愁海了呢？

“眼睛是心灵的窗户”。

“心正，则眸子瞭焉；心不正，则眸子眊焉。” (《孟子·离娄上》)

人们常常不用语言而采用“递眼神”、“送秋波”、“眉来眼去”表示自己内心活动和交流思想感情。就在眼睛一睁一眨之间，一愣一转之际，时而含情脉脉，柔情似水；时而炯炯有神，锋利如剑；时而黯然失色，疑虑呆滞。那么恋人的眼睛呢？车尔尼雪夫斯基说：“富有表情的眼睛是美的”。人们称赞那善于传情的眼睛是“会说话的眼睛”。两个人之间目光的交流，眼色的示意，眸子的顾盼，眼角的传情，也就是双方心灵的感应，感情的交流，内心的刻剖白，无声的对话。从这里，彼此许多感情就能够心领神会。那深情的一瞥多美！那嫣然一笑多柔！美就美在那表情上，富有表情的眼睛是美的。我们看中外文学是怎样描写眼睛的美吧。

托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中写渥伦斯奇在和安娜交臂邂逅的刹那间，就被她“亮晶晶的眼睛”吸引住了，透过“她那双在浓密的睫毛下面显得阴暗了的闪耀着的灰色的眼睛”，就可以洞察这位**“被压抑”的奥秘；泰戈尔的《素苞》描写了一个美丽而善良的哑女素苞，她的眼睛便是无声的语言，传递一颗纯真心灵的讯息。肖洛霍夫在《静静的顿河》叙写葛里高尔相亲，沿人物的视线、观感，先眼睛，后脸蛋，手、身躯……，将人物肖像整个描写出来，画出了一位妙龄农村少女的天真、淳朴和健康的美。“她那天真的、略带有些激动的诚实目光似乎是表示：‘我的一切都在这儿那。你想怎样来判断吧。’——‘是个漂亮的姑娘’，——葛利高尔笑着用眼睛回答。”夏洛蒂·勃朗特在《简爱》中说：“灵魂在眼睛中有一个解释者——时常是无意的，但却是真是的解释者。”

正因为眼睛有如此神奇的功能，所以在文学作品中，很多作家都很注意对人物眼睛的描写。王熙凤的丹凤三角眼，林黛玉的似喜非喜含情目，项羽的双目重瞳，张飞的豹头环眼，孙悟空的金睛火眼，揭示了人物的内心世界和性格特征。中国诗歌中，对美人之目的描写，最早的是《诗经》中《秦风。硕人》篇里赞美 卫庄公夫人庄姜的诗了，“巧笑倩兮，美目盼兮”，微笑在她的嘴角轻轻流动，黑白分明的大眼睛神采飞扬。顾盼之间，那位古代美人的万种风情就跃然纸上。即使是忧国忧民的屈原，在他的《九歌。少司命》中，也有“秋兰兮青青，绿叶兮紫茎。满堂兮美人，忽独与余兮目成”之句，两心相悦，用目光来传达情意。后世遂有“目成”，是恋爱成功的象征。宋玉的《登徒子好色赋》里写到：“于是处子恍若有望而不来，忽若有来而不见……含喜微笑，窃视流转。”意思是姑娘恍惚在相望而未曾前来，似乎想前来而又不敢接近……微微一笑，透出心中喜欢，偷眼暗视，眼波流转。王实甫在《西厢记》中，写张生与莺莺普救寺邂逅相遇，两人一见倾心，不禁眉来眼去，莺莺在离别时，留下了“临去秋波那一转”，她的希望、羞怯、纯真、追求都表现在那一转的“秋波”之中，真是出神入化，勾人魂魄。白居易在《长恨歌》中，写杨贵妃眼睛的传神：“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”。仅仅两句话，就把她娇冶动人，眼神生辉，色压群芳的姿色刻画得淋漓尽致。成功的艺术家，在刻画人物时，总是把注意力集中在“眼神”所放出的奇特的光辉上，捕捉眼睛的“神通”、“神趣”和“神力”。蒲松龄的《采莲曲》“两船相望隔菱茭，一笑低头眼暗抛”只一转眸就把你深藏心底，只一转眸就把你的情思牵动。李清照的《浣溪沙》“绣幕芙蓉一笑开，斜偎宝鸭亲香腮，眼波才动被人猜。” “眼波才动被人猜”是一种双管齐下的“合写”，也即人我之间的复合描写，“眼波才动”是写自己，“被人猜”则是写与自己有联系的他人，如此就更深刻细致地表现了她自己在恋爱中的心理活动内心世界。那么这首诗从艺术上表现了诗人的哪些艺术情趣呢？

其一，刻画眼神动态：由散漫到集中。

诗歌开篇就把女郎的眼睛比喻成天上遥远的太阳，只能远远地“望着我”；女郎的眼光如光速般地射进诗歌的灵魂，可是这是为什么呢？在诗人感受中这眼神是迷茫的，故只能是“瞧着我”；接下来由于女郎的眼神使诗人的灵魂获得了自由，因而“伊底眼是快乐的钥匙”，所以眼神也开始专注地“瞅着我”了；最后诗人乐极生悲，“伊底眼变成了忧愁的引火线”，因为女郎长久地将眼光聚焦在诗人的眼睛里，“盯着我”，诗人终于明白了这眼神的含义，并且真正走进了女郎的情感世界，“沉溺在愁海里了”。就这样女郎的眼神由散漫到集中，完成了一次从异性相吸的自然状态到男女相爱的情感经过，诗人以己度人似地接女郎的眼神传达自己的爱情感受，因此，这与其说是在刻画女郎眼神的顾盼生辉，不如说是在表达诗人情感的心旌摇曳。

其二，传达诗人感受：由温暖到忧愁。

诗歌本质意义上都是“借他人之酒杯浇自己胸中之块垒”，女郎的眼神在这里只是一个抒情物象，借她多情的眼神抒发诗人的多情的心灵，女郎的眼睛在这里只是一个情感符号，用她盛情的眼眶装载诗人整个的生命。这种“借代”的修辞艺术或许不玄妙，而神奇的是诗人的诗意感受是如何不同寻常的，这就是“通感”的运用，将属于视觉的“眼睛”的“望”、“瞧”、“瞅”、“盯”意象转换成触觉感受。诗歌一起笔就是“伊底眼是温暖的太阳”，不仅完成了比喻的生动形象，而且实现了感觉的挪动，由明亮的太阳视觉到温暖的肌肤感觉，这一转换传达出了恋爱过程中所必要的亲密行为和身体接触，二三两节的“剪刀”、“钥匙”物象都具有直接接触的含义，而到了第四节“伊底眼变成了忧愁的引火线了”似乎没有了触觉意味了，可是，最后一句“我就沉溺在愁海了呢？”这样几乎整个全身心地溶入了。

其三，回归诗歌艺术：由诗句到歌吟。

“诗”和“歌”中国古代和现在乡间是一体的，和我们现在的歌曲一样，诗是歌词，歌是曲谱，在诗经、宋词、元曲的时代，乃至当今少数民族和一些偏远地区的古老史诗民间歌谣，都是用文字写出来就是“诗”，用嗓音唱出来就是“歌”。“五四”时期尽管是一个反叛传统的时代，自由诗、白话诗成了诗歌的正宗，然而作为诗歌它最早的艺术特征并没有丧失殆尽，汪静之这首诗就多少实现了诗歌艺术的回归，即从书面表现来看，它是分行排列的诗句，看也罢、读也罢，都具有浏览的阅读效果，这也是现代白话诗歌的审美特质。但是，这首诗还具有音乐审美特征，四节诗歌，每一节都是一样的结构：第一句是一个比喻，第二节又都有“不然何以，伊一‘怎么’我”一样的句式，只是换成不同的视看动词，第三句也都是“我……了呢”。整个诗歌结构一样，句式一样，只是若干词语在相同的地方作了调换，从而使得全诗富于浓郁的吟咏的音韵美和旋律美。

也许是一次寻常的眼睛“对光”，也许是一双平常的眼神“说话”，可是，在诗人的眼中“伊底眼”就是他生命的太阳，给了他灵魂的自由，住进了幸福的乐园，沉溺在忧愁的海洋。正是罗丹所言：“生活中表不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

大学生人际交往问卷调查报告

　当去接触不知道的一个情况或事件，我们需要带着创新精神去开展调查，并根据掌握到的材料，形成调查报告。那么什么样的调查报告才合适呢？以下是我收集整理的大学生人际交往问卷调查报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大学生人际交往问卷调查报告1

　一、摘要

　随着社会的发展，我国的教育得以普及，大学生的数量也越来越多。在大学校园里，现代大学生在人际交往中由于个性自我为中心、自卑、骄傲，嫉妒等心理，未能处理好自身的人际关系，面临着如何处理好各种人际关系的困惑。潜意识里，觉得大学生的人际关系还不够完美，看着大学生跳楼、上吊、或被室友投毒导致死亡的现象屡见不鲜，所以大学生的人际关系问题如今已成为社会关注的热门话题。本文通过对造成人际关系紧张的原因进行分析，并为改善大学生人际关系提出自己的看法。

　二、引言

　1、调查目的：

　（1）大学生人际关系方面到底存在什么问题。

　（2）大学生自杀或被同学投毒导致死亡，究竟出于什么原因。

　2、调查方式：采取的是对武汉大学学生通过问卷的形式进行随机抽样调查。

　三、关于大学生人际关系的案例

　1、复旦大学官方微博发布消息称，该校2010级硕士研究生黄洋，经抢救无效，于当天下午3点23分在上海中山医院去世。上海警方表示，在该生寝室饮水机内残留水中检测出某有毒化合物成分，认定其寝室室林某有作案嫌疑，目前林某已认罪，那到底林某的作案动机是什么？因为林来自农村，家庭背景不是很好，然而在林的性格中，自尊、上进、好强、善良的一半，始终没有停止与苦闷、自责、充满挫败感的那一半的战争。他以自己的方式竭尽全力与外界沟通，却始终难觅出口。最终因为与室友关系不和，而导致自我与他人的毁灭。

　2、还记得1994年清华大学女生朱令金属铊盐中毒的事件吗？如今因为复旦投毒案又被推到风尖浪口上，但至今也还没有得到满意答复。

　四、调查结果分析

　调查分析显示，56%的大学生认为自己的人际关系不错，自己很满意；3750%的认为关系一般过得去，但也有625%的大学生觉得自己的人际关系很糟糕很失败。687%的大学生觉得自己性格不内向；问及“当你建立了稳固的朋友圈子后，你还愿意去结识新的朋友么？”687%的人选了愿意，另外313%的同学也选了视情况而定，没有人选择“不愿意”和“没想过”。这说明大学生对自身的性格还是比较自信的，大部分人都有良好的心态和主动性去结交新朋友，都是渴望有好的人际关系的。只要我们抓住大学生的心理，了解他们的真实意图，就有机会让所有人都走上正常的交往之路。

　大学生与朋友、家人的联系偏少问卷显示，大多数大学生通过短信和上网聊天来联系朋友。所以设置了关于短信发送量和上网时间的问题。大多数学生的短信发送量在300条以下。你可能觉得这比较多，但是大学生卡一般有短信套餐500条，只用300不到、甚至低于50条，确实说明大学生和朋友联系的不多。根据本人自身经验，大一时每月要用近千条短信，现在大二却只需150条足矣。说明随时间推移，和朋友们联系少了，心态不够积极。同家人的联系也一样，只有极少数人主动联系家人，很多人甚至极少和家人互相联系。家该是最温暖的港湾，家人是最亲近的人，都应该记得常“回家”看看，打个电话发个短信互相问候和关心也好。大学生能比较好的适应寝室的生活寝室是除了教室和图书馆，大家最常呆的地方，是在学校里的家。调查显示大多数大学生都能创造出比较和谐的寝室氛围。虽然来自不同的地方，有着不同的习惯，但是都能调节和互相适应。

　大学生的心理自卑和孤僻现象还比较严重，影响交往主动性不少的学生常觉得自己是孤单一人，即使身边有室友有伙伴。这体现出当代学生对交谈技巧的缺乏，在交际中不能正确地表现自己，觉得自己孤单一人，不能和别人进行很好的沟通。有自卑心理的大学生在交往中往往是极其看重他人对自己的看法，畏首畏尾，不敢主动出击，人际交往的主动性被残酷地压抑。自卑者常感不安，从而限制自己在狭小的人际交往圈中，极少主动进行人际交往。孤僻等不良情感也对大学生的人际交往主动性产生重大影响。孤僻表现为不合群，待人不随和，或是由于行为习惯上的某种怪僻而使人难以接受，交往的主动性本来就不强，继而遭到交往人群拒绝的暗示或明示，在心理上造成更深的自信危机，从而愈演愈烈，可能陷入恶性循环之中，交往的主动性变得很弱，难以自拔。

　正对大学生的自杀或他杀行为，正是由于因为嫉妒或学习方面的原因，而不能很好的处理与同学、室友得关系，导致了悲剧的发生。第一，要调整自己的心态，摆正位置，了解大学校园人际关系的特点。从成为大学生的那一天起，我们就迈进了人生的另一个舞台，要做到关键的一点是正确认识自己的过去，忘记过去的辉煌或阴影，保持一种全新的心态进入大学的校门。

　同时明确在大学校园里，与人相处的对象和特点都发生了根本的变化。在中学以前，我们与之相处的对象和含义比较狭窄那时的人际关系也比较简单。

　第二，要努力塑造良好的个人形象，改善性格上的不足之处，注重自身能力的培养。通常在大学生的交往中，往往喜欢与性格良好、成熟、待人热情、坦率、思想活跃、有责任感的人交往，讨厌虚伪、自私、冷酷的人。若交往中存在恐惧、自卑、封闭、猜疑、自傲、嫉妒的心理，都是不易与人建立良好的人际关系。这需要大学生在交往中注意提高自身的心理素质，树立信心，改正性格上的一些不足之处，在同学中间里良好形象，学会在交往中真诚待人，信任他人，宽容他人。

　同时在交往中要学会适度的真诚的赞美别人，有些人就会由于受到称赞而使自尊心得到满足，对此人产生心理上的接近和好感，因而也就减少了相互的摩擦和人际冲突，为良好的人际交往提供了心理条件。真诚地赞美他人，他人反过来会对你抱有好感。

　第三，要宽宏豁达，学会体察对方立场，真诚待人。在大学生活中，人际关系的还有一个重要的特点就是在交往中不能过于以自己的标准要求别人，还应认识到自己的行为和生活方式也可能是别人所不能接受和不喜欢的。当彼此之间发生冲突或不协调时，不能仅仅指责和埋怨对方，而要做到互相的谅解和彼此的适应，克服自我为中心的不好性格。要学会容忍他人的行为的观点，不斤斤计较他人的过失，学会热心帮助别人，关心身边的同学。真诚的对待每一位同学，不弄虚作假，说别人的坏话。当与同学发生矛盾时，受到不公平的对待，不被同学接纳时，要学会宽宏豁达，学会站在别人的立场考虑问题，会体会到别人的心情感受，误会、委屈就会烟消云散，别人也会欣然的接受你，要有“化干戈为玉帛”的大度。

大学生人际交往问卷调查报告2

　一、大学生交往障碍种种

　大学生以专业分班级、以学科分院系，班级和院系是他们生活的团体，一个单纯的高中学生上大学后，若不小心被别人鄙视或被拒绝于团体活动之外，而他又不善于交往，不在改变中得到提高的话，就有可能进入孤独、压抑的境界，从而可能困扰大学四年的生活，甚至影响未来的行为。大学生由于阅历较浅，一般都缺乏处理人与人关系的经验。大学生的交际困难主要表现为他们一方面在本能状态驱动下渴望融入集体，另一方面他们又习惯于后天养成的惟我的行为模式，有时他们适应不了，接受不了，理解不了同龄人之间那种平等的争吵、合理的冲撞和正常的磨合的自然法则，因此客观上群体包容不了他们;主观上自己也容纳不下群体。主要症状。

　①自我封闭：生活在自己的世界，对外界的事物不适应或不感兴趣，不愿与他人交往。

　②容易冲动：对于身边发生的一点点小事常会以过激的行为去解决。大学生在校期间人际关系处理得好坏直接影响他们的学习、生活和工作。融洽的人际关系可以使人身心愉快，从而促进学习，提高工作效率。但是，现在有相当数量的大学生处在冷漠、疏远的人际关系中，他们心情不愉快，有时还产生敌对、憎恶的态度，从而导致攻击性行为，有损身心健康。

　二、大学生交往障碍的原因

　影响大学生交际问题的原因很多，综合起来大概有以下几点：

　1、社会人口政策发展及家庭生活的影响。新人口政策下的家庭生活往往使孩子形成以自我为中心的行为模式，这些孩子聚在一个集体里，会出现中国特色的人口问题。上世纪xx年代以前，中国的家庭不仅存在纵向关系，而且还存在横向关系。横向关系体现为每个家庭基本有两个孩子以上，邻里之间的孩子相互串门。小伙伴在嬉笑玩耍中避免不了受伤挂彩，吵嘴哭鼻子，但是孩子们在做游戏的过程中学会了竞争与合作，形成人际观念。自从我国实施一对夫妻一个孩子的计划生育政策以后，中国的家庭多为独生子女，横向关系没有了，孩子享受的是纵向血亲(爷奶、父母)带来的呵护甚至溺爱，从小缺乏集体环境而导致缺乏集体荣誉感与合作精神;家长的过分包办使独生子女上大学后缺乏最起码的独立生活及为人处世的能力;缺乏坦诚的心态和理解偏激等等。小伍上大学了，没过多久，他觉得宿舍太窄，班级无聊，独自在校外租房，又把一个来自西北的女学生招来同居，他免费供她吃住，她则每天洗衣做饭，陪他睡觉，说不清是小两口儿还是主仆关系。这消息传到了小伍的家乡，母亲觉得孩子闹腾得太过分，于是打来长途电话兴师问罪。没想到孩子挺着脖颈蛮有理：你们从小对我娇生惯养，我又不会洗衣做饭，一个人怎么生存。一叶知秋，从小伍的家庭可以看出当代校园的新问题。

　2、校园环境的影响。大学具有比较开放的学习环境，生活在其中的学生吸纳多方面的思想观念、行为方式，处理不当就会产生矛盾。与中学比，大学的管理模式较为松散，强调的是个人的兴趣与发展。中学时期住宿比较集中或居家，每天的安排有固定的规律，班主任也一任数年，天天相见。熟悉的面孔、相似的语言、习俗，构成自己熟悉的生活环境。跨进大学，周围的人来自不同地区，素昧平生，语言、习俗各不相同，要靠自己的交往能力来适应这个环境。大学是走向社会的桥梁，大学生可以与社会人员交往，可以自由上网吧甚至在宿舍中直接上互联网。

　3、大学生自身因素。大学是人的一生中心理变化最激烈、最明显的时期之一，若不能正确评价自己和他人、不能正确地自我选择和自我发展，就会影响一生。大学生在校园里具有较大的自主空间。大学生可以钻研浩瀚的专业知识，也可以在广阔虚拟的Internet空间里漫游。糟糕的是迷恋游戏的同学，在反恐、传奇等界面中不能自拔，忽视同学、朋友、老师之间的人际活动，因为实际的远不如虚拟的精彩。这样的大学生如果自控能力弱小，就会觉得自己不顺，甚至对别人出手。另外，不注意人际关系培养的大学生，在激烈竞争社会中喜欢单打独干，易于自我封闭，不善与人交流合作，以防止自我暴露和竞争力的丧失。小灵是个文静内向的学生，以较高分数从乡下考入大学，刚开始满怀激情，但不久后发现自己不知道怎样与别人交流，看着别人开开心心地谈天说地，高高兴兴地参加各种各样的活动，她感到心理极其紧张和不安，甚至不愿意在人多的地方出现，曾有不如回家算了的念头。从认知心理学方面理解，人际交往的认知意象来自经历与感受。与他人交往的经历就像输入大脑的信息，交往时所产生的感受好像一个软件包，经过当时的加工处理与实施则组合成文件。像小灵及那些常一个人在家里的孩子们，中学时期以学习为主要任务平时极少与他人接触，他们在成长过程中缺少与人交往的客观环境，缺乏与人语言交流的能力，所以形成不了与人交往的经历和与人交往的现实感受，因此也就无从形成人际交往的认知意象。这就使得他们在大学校园相对丰富多彩的生活中感到手足无措和缺乏信心。

　三、提高大学生交际能力的建议

　根据内因主导外因的辩证思想，要提高大学生的交际能力，首先要设立必修课程，以求改变他们的思想;然后，发展针对个体的信息咨询活动，做到点、面结合。

　1、设立交际与心理的专业必修课，进行公开的正面宣传教育。每个人都有发现别人内心秘密的欲望，一般来说只有敞开自己的心扉，才可能走进别人的心里，主动向别人示好是取得思想上的沟通、感情上融洽的第一步。交往的过程中遇到意见不一致的时候，通过角色置换来看待问题，也许你会得到前所未有的理解。同时要明白每个人都有保留自己意见和按照自己意愿去生活的权利，不要强制改变别人，尊重他人，不过高要求别人，以豁达心胸与他人合作。室友的好友来访，热情接待，休息时间，切勿大声喧哗，良好的人际关系是从身边的每一件小事开始的。

　2、发展心理咨询服务，提高心理咨询的作用。学校心理咨询是增进学生心理健康、优化心理素质的重要途径，也是心理素质教育的重要组成部分。大学生性格日趋成熟与稳定，其价值观，世界观基本成型，在很多问题上都表现出自己独特的观点，但也可能易趋固执、钻牛角尖。一些学生虽然平时不愿意与身边的同学交流，但对心理咨询却有一定的需求，他们可能从学校心理咨询老师那里得到解释和慰藉。在目前校校通和舍舍通的条件下，建议学校在计算机网络上设立采用不见面、不记名的文字、语音同步咨询服务，以便能使该项工作能得到广大学生的喜爱，成为学校的现代教育品牌之一。

　3、加强学校与家庭的沟通，形成学生、家长与老师的教育合力。家长是孩子的第一任老师，家庭教育在一个人的教育经历中显得尤为重要，孩子的情感、认识及价值观很大程度上受家庭教育的影响。大学生是以寄宿为主，对于孩子在学校的表现，家长并不能及时了解，学校和家庭应通过多种途径加强沟通，互相配合对孩子进行心理疏导，可以达到事半功倍的教育效果。

大学生人际交往问卷调查报告3

　一、调查目的及意义

　社会生活中的每一个人生活都生活在人际关系网中，每个人的成长和发展都依存于人际交往。人际关系的好坏往往是一个人心理健康水平，社会适应能力的综合体现。记得一位叫做戴尔，卡耐基曾的名人说：一个人的事业的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，另外百分之八十五要靠人际关系和处世的技巧。现代社会是一个开放的社会，开放的社会需要开放的社会交往。对于正在学习，成长中的大学生们来说，人际交往是生活的基本内容之一。同学之间，师生之间，老乡之间，室友之间，个人与班级以及和学校之间等错综复杂的社会交往，构成了大学生人际交往的网络系统。培养良好的人际效能力，不仅是大学生活的需要，更是将来适应社会的需要。一个没有交际能力的人，就像陆地上的船是永远不会漂泊到壮阔的大海中去。比起中学生，大学生的人际交往更为复杂，更为广泛，独立性更强，更具社会性。个体开始独立地步入了准社会群体的交际圈。大学生们开始尝试独立的人际交往，并试图发展这方面的能力。而且，交往能力越来越成为大学生心目中衡量个人能力的一项重要标准。

　因此，我们小组开展了此次调查，目的在于大致地了解我校蔡家关校区大学生人际关系的情况，并针对当中存在的一些问题与不足，提出相应的整改措施。借以在全校范围内营造优雅、和谐、健康、文明、向上的校园寝室文化，并帮助广大同学树立正确的交往态度，建立和谐的人际关系。

　二、调查内容

　1、人际交往的概念及分类

　2、大学生常见人际交往问题及对策

　3、大学生人际交往的原则和艺术

　三、调查方法

　1、问卷调查法

　2、网络调查法

　3、文献法

　四、调查对象

　1、南通大学各学院各年级的学生以及已从事工作的校友。

　2、全国各大高校学生(含中专，大专，及研究生博士生)，应届毕业生、以及从事工作多年的'大学生。

　五、调查结果分析(大学生人际交往的现状)

　随着时代与社会的发展，当代大学生人际交往表现出交往方式多样，交往范围开放，交往内容广泛，交往界限淡化等诸多新特征。但与此同时，也出现了自我中心、功利化、消极闭塞、虚拟淡化等不良倾向。因此，对于当代大学生而言，构建良好的人际交往要遵循正确的交往原则;积极参与交往，克服各种不正确的认知，塑造良好的个人形象;注重人际交往技巧、学会人际交往的艺术。

大学生人际交往问卷调查报告4

　一、大学生人际交往现状

　人际交往是人们为了彼此传达思想，交换信息，表达情感，满足需要等目的，运用语言符号而实现的沟通。“无论是何种形式的社会，都是人们交互作用的产物”。与人交往和沟通，建立良好的人际关系，是每个人的基本社会需要，也是个体能够适应环境、适应社会生活，担当一定社会角色，形成丰富健全的个性的基本途径。正处于青春期的大学生们作为社会中一个特殊群体，，他们思想活跃、精力充沛、兴趣广泛，人际交往的需要极为强烈，力图人际交往去认识世界，获得友谊，满足自己物质上和精神上的各种需要。大学生人际关系的现状从生理规律的角度看，大学生正处在热情、自信、充满着了解欲和尝试欲的年龄阶段，当他们摆脱了中学时期繁重的课业负担和升学压力，步人环境相对宽松、轻松的大学校园，那种渴望了解和被了解、渴望参与和成功的“合群天性”被淋漓尽致地释放出来大学生们对人际交往有着强烈的心理需求，但在交往行为上却存在着这样那样的偏差。

　深入考察发现，这些交往行为上的偏差，源于他们对人际交往认知的模糊及能力的欠缺，由此形成了人际交往的心理障碍，归纳起来主要有：自卑心理，恐惧心理，封闭心理，冷漠心理，嫉恨心理。二大学生人际交往障碍原因

　(一)客观因素

　首先是家庭因素。在校的大学生们多数都是独生子女，家长对子女的过分关爱甚至是溺爱，容易使子女形成自私、自爱、偏激、不合群等不良性格。一些家庭父母子女长时期不生活在一起，子女无法体昧家庭的温暖父母的关爱，容易形成自卑、自闭、抑或是过分自尊等消极性格。部分家长对子女的期望值过高，给子女一定的心理压力，一旦期望不能实现，挫败感就会油然而生。另外，家长的知识素养、人生观、价值观，家庭的社会属性、经济状况都是影响子女性格形成的重要因素。家长良好的知识素养、积极向上的人生观会培养子女良好的性格，反之，则会对子女不良性格的形成起示范效应。家长对自家社会属性和经济状况正确理解并对子女正确引导，能培养子女富贵不骄、贫贱不馁的良好性格，反之亦反。其次是环境因素。进人大学，原来相对稳定、相对熟悉的环境发生了较大变化，大学里相对宽松的学习和管理氛围对他们的自我约束能力是一种考验，大学里来自五湖四海、有着不同语言、生活方式、风俗习惯的人际环境对他们的适应能力是一种考验，大学里各种各样的社团、丰富多彩的活动对他们的参与能力是一种考验。

　大学，实际上是一个融人社会的准备期。这就要求大学生必须具备一定的人际交往能力去应对全新的环境，然而正是这种“全新”，有时会令他们不知所措，从而导致人际交往的失败，而这种失败又会使得一些同学把交往视为负担，视为畏途，心理障碍由此产生。再者是社会因素。现代社会信息技术的发展使得大学再也不是隔绝于社会的象牙塔，大学生们常常接触的网络世界是各种信息的汇集地，尚待成熟的理解力、判断力使得他们难以对各种信息都作出正确的理解和判断，加之一些不健康的网络游戏的影响，都可能使他们在人际交往方面产生心理障碍。

　(二)主观因素

　其一是交往理念缺失．。在较长时期的应试教育的氛围里，大学之前的求学阶段无论是家庭、学校还是学子们自身都难以对人际交往的理念给以系统关注，进人大学，专业的不同也使得大部分同学接触到的人际交往的理论知识少之又少，以至于较难了解、把握人在交往中心理变化的原因、形式及过程，进而难以在交往中形成有效互动，当交往过程出现滞涩、卡壳等问题时，不是首先从自身找原因，而是责难对方，甚而是逃避交往，使人际关系难以维系。久之则易视交往为畏途，形成人际交往的心理障碍。其二是交往认知有误。大学时期是一个生理、心理、思维等各方面由成长到成熟的时期。这一时期，大学生们对自己和周围的一切还难以作出全面、中肯的评价，也难以对人和人之间的关系作正确的理解，于是就会产生认识上的偏差。比如，过高或过低地估计自己，过高或过低地估计他人，把自己和他人作不切实际的比较等等。在这个过程中，难免会出现自傲或自卑、成功或挫败、驾驭或屈从、乃至气馁、嫉恨、冲动、暴怒等心理感受，从而形成人际交往的心理障碍。__其三是交往技巧欠缺。无论是小学、中学还是大学，学生们的生活空间相对有限，交往范围相对狭窄，交往理念相对贫乏，交往实践相对不足，这就决定了他们交往技巧的欠缺。仅举一例：在我们的问卷中有这样一道问题“对于称谓(如何称呼别人)你是否运用的得心应手”，统计的结果是，有40．6％的同学选择了“是”，50．2％的同学选择了“否”，9．2％的同学未作回答。仅仅一个称谓，就有一半强的大学生不能应用自如，更何况人际交往中繁多的礼仪礼节的规范规则等。技巧欠缺导致的交往失败往往会冰冻交往的热情，使人形成交往的“诚心不被理解”的错觉，进而逃避交往，产生交往的心理障碍。

　二、提升大学生人际交往能力的思路

　(一)重视理论知识学习，形成正确的交往理念

　可以在大学里开设社会心理学、交际学等相关课程，让大学生们系统地接受人际交往的理论教育，加深对人际交往的理性认知。这对于他们不断地完善自己、形成正确的交往理念至关重要。学校可定期请专家开设心理学、交际学等有关课题的讲座。专家们生动翔实的例证、鞭辟人里的分析、高屋建瓴的概要、深入浅出的引导，不仅可以令同学们茅塞顿开、柳暗花明，更可以让他们心悦诚服，从而起到细雨润物的效果。定期开展心理健康教育。学校可针对大学生年龄段生理、心理的实际状况，制定有效的大学生心理健康教育规划，选择科学的心理健康教育内容，定期对大学生进行心理健康教育，使大学生从科学的角度认知自己，认知他人。如此既有利于大学生的心理健康发展，又有助于他们人际交往能力的提高。

　(二)重视人际交往实践，掌握娴熟的交往技巧

　鼓励大学生利用寒暑假这段较为集中的时间广泛地接触社会，开展诸如社会调查、打工务农、科普宣传等各类社会活动。通过这些活动，不仅能学会如何与不同群体的人进行有效交流，还可以了解社会各个层面的生存状况，增加对社会的感性认知和理性思考，增强社会责任感。鼓励大学生利用周末积极参加社会公益活动。比如环境保护、关爱孤残儿童、敬老助老、帮贫支教、青年志愿者活动等等。通过这些活动，让他们了解人与人的交流实际上是心与心的沟通，有了真诚、理解和关爱，人心的隔膜就会被打破，交往的坚冰就会被融化，抑或由此，他们就能体悟出人际交往的真谛鼓励教师积极利用相关课程进行人际交往的课堂实践教学。比如人际交往的情景模拟，可以给同学们分配不同的角色，在角色扮演和互动中学习交往技巧；然后进行角色互换，体会不同角色在交往中的心理差异，锻炼不同的人进行有效交流的能力。教师还可以把课堂教学搬出教室，带学生到人群中去进行人际交往的实时实地演习，教师只给同学们指导性建议，至于交往目的、对象、过程等皆由同学们随境而定，如此可以引发同学们的交往兴趣，调动他们交往的积极性和主动性。

　(三)重视心理咨询工作。消除人际交往的障碍

　培养专职心理咨询教师。专职心理咨询教师要有广博的知识储备，他们不仅要精通专业知识，还要对历史、经济、政治、时尚、新闻、热门话题等等有广泛的兴趣及独到的见解，如此才能凭借自己深厚的知识功底和独特的人格魅力春风化雨。滋润咨询者的心田。进行专业心理咨询。这是指在学校设立的心理咨询室由专职心理咨询教师为有心理咨询需求的同学进行的心理咨询活动。教师针对咨询同学的心理状况进行心理疏导、心灵慰藉、交往理念阐释和交往技巧指导，使他们逐步消除人际交往的心理障碍。收获良好的人际关系。

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关于无领导组面

无领导小组讨论（LeaderlessGroup Discussion）是通过一定数目的考生组成一组(5—7人)，进行30分左右时间的与工作商业案例有关问题的讨论，讨论过程中不指定谁是领导，也不指定受测者应坐的位置，让受测者自行安排组织，评价者来观测考生的组织协调能力、口头表达能力，辩论的说服能力等各方面的能力和素质，以及自信程度、进取心、情绪稳定性、反应灵活性等个性特点，由此来综合评价考生之间的差别。

无领导小组讨论流程

无领导小组讨论面试与结构化面试的程序是不同的，主要分为三个阶段

第一阶段：考生阅读商业案例，独立思考，一般为7分钟左右；

第二阶段：考生自由发言阐述自己的观点，对案例问题的看法跟见解，全中文的22分钟讨论；

第三阶段：考生英语总结，每人用一分钟英语口语对案例发表总结性陈词。

组面安排

无领导小组面试的考场按易于讨论的方式设置，一般采用把考生集中于一边的方式，以利于观察为宜，也有一些考场直接采用圆桌会议室，考生围绕圆桌而坐，面试考官席则设在考场四边。

考察内容

01、综合分析能力

综合分析能力由综合和分析两个部分组成。综合指的是把分析过的对象或现象的各个部分、各属性联合成一个统一的整体。分析指的是把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系。

02、情绪稳定性

情绪稳定性是指个体在面对意外事件等压力时，能迅速地做出反应，并寻求合适的方法，使事件得以妥善解决的能力，通俗地说就是应对变化，同时在受到较大压力或处于不利的情况时，能保持稳定，恰到好处地表露自己的情感，冷静地处理各种事务，并约束自己行为反应。

03、主动性和积极性

在整个无领导小组的讨论过程中，考生要能够主动、积极地发言，要敢于说服他人，敢于发表不同意见，善于提出新的见解和方案，每次发言要有新意，不重复。

04、组织协调能力

组织协调能力是指根据工作任务，对资源进行分配，同时控制、激励和协调群体活动过程，使之相互融合，从而实现组织目标的能力。

05、人际沟通能力

人际沟通主要有两个方面，一是能够理解别人，二是能够让别人理解自己。具体而言，也就是在小组讨论中，考生要能够尊重别人，善于倾听他人的意见，理解他人的情绪和观点；同时，还要能够有策略地与他人沟通，协助别人把众人的意见引向一致，把自己的看法融入众人的意见。

06、言语表达能力

也就是说，考生要能够用口头语言表达的方式将自己的观点、思想，清晰透彻地阐述出来，并与听众进行有效交流。

07、举止仪表

讨论过程中，考官会观察考生的外貌、气质、衣着举止、精神状态等，看其穿着打扮是否得体，言行举止是否符合一般礼节，是否有多余的动作，尤其是处在压力情境下的举止是否合理，是否有过激、出格行为。

考察标准

1、受测者参与有效发言次数的多少；

2、是否善于提出新的见解和方案；且能引领大家的意见；

3、敢于发表不同的意见，支持或肯定别人的意见，在坚持自己的正确意见基础上根据别人的意见发表自己的观点；

4、是否善于消除紧张气氛，说服别人，调解争议，创造一个使不大开口的人也想发言的气氛，把众人的意见引向一致；

5、看能否倾听别人意见，是否尊重别人，是否侵犯他人发言权；

6、语言表达能力如何，分析能力、概括和归纳总结不同意见的能力如何、看发言的主动性、反应的灵敏性等等。

我发现!优秀大学生都有的共同点!原来如此!!

原来优秀的人

都是有共同点的!

一、情绪稳定，自我调节能力强!

掌控自己的情绪，才能更好的掌握自己的人生。

很少会发生情绪失控的时候，可以很快的控制自己的情绪。对待困难的态度会比学渣乐观很多，普通人遇到困难可能会沉浸在情绪里，选择逃避或者抱怨。但学霸会更多的积极考虑如何去解决问题，并且快速制定出有效方案。

懂得释放压力。学累了就给自己放个假，去操场走一圈，和同学打打球、或者学一门乐器，都是解压的好途径。压力走了，精力就会回来。

很少会沉浸娱乐无法自拔，学霸也是正常人，也会抵挡不住游戏和碎片化娱乐，所以当他们发现有东西让他们沉迷真的会果断卸载。有节制的放纵，放纵后会花更多的时间在提升自己身上。

二、拥有极简思维模式

①学习思维上：目标思维，框架思维，复盘思维

@学习方式上：费曼学习法，思维导图法以及康奈尔笔记法，学习记忆曲线

1成长性思维：非常注重归纳概括以及实践转化。

2结构化思维：任何专业的学霸都是拥有自己结构化思维，形成自己的知识体系，常用的逻辑框架如：金字塔原理， SWOT分析法， STAR法则

3团队思维，寻找志同道合的伙伴。

三、目标明确不拖延

学霸往往目标都很明确，一件事只要下定决心就立刻行动，不迟疑不拖延!

做事情都有自己明确想要达到的目标和规划。

大家可以停下来想一下自己上大学的初衷，想一想自己想达成还未达成的事，或者必须要达成还未开始的事。比如：专业课考试、大学英语四级

很多同学都跟我讲自己刚开始备考四级，完全看不懂文章，好多长难句明明单词是认识的，组合在一起就看不懂了，真的可以试下“巨微真题”《四级真题逐句精解》这本真题书，完全是一句一句讲真题文章的，而且重点单词都是有单独注释的，长难句还有“句子图解”完全不怕看不懂了，特别适基础弱一些的小伙伴。

四、信息差很重要

多上网更新眼界。多看有深度有价值，能真正提升自己思维，对自己有帮助的信息。比如B站的知识区排行榜、知乎的科普类回答，都值得一看。

主讲中国哲学杨立华老师——民国大师的风采

主讲经济温铁军老师——农学届的男神

主讲文学理论杨宁老师——中国劳动学院干货派老师主讲生活情感梁永安老师一复旦大学中文系教授主讲两性情感沈奕斐老师复旦大学明星教授

主讲中国文学欧丽娟老师一台湾大学中文系教授主讲刑法——罗翔老师智慧与幽默并存的网红教授