一起学心理学：情绪和情感3

1

从生物进化的角度把情绪分为基本情绪和复合情绪。

01基本情绪是人和动物共有的、不学就会的，又叫原始情绪。

情绪的基本形式有快乐、愤怒、悲哀和恐惧。

02复合情绪由基本情绪的不同组合派生出来的。

由愤怒，厌恶和轻蔑组合起来的复合情绪叫敌意。有恐惧、内疚、痛苦和愤怒组合起来的复合情绪叫焦虑。

2

按情绪的状态，也就是情绪发生的强度、速度和持续时间的长短，把情绪划分为心境、激情和应激。

01心境是一种微弱而持久而又具有弥漫性的情绪体验的状态，通常叫做心情。

02激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态，具有明显的生理反应和外部行为表现。

03应激是在出现意外事件或遇到危险情境时出现的高度紧张的情绪状态。

能够引起应激反应的事物叫应激源。

个体对应激事件作出的反应叫应激反应，包括生理反应和心理反应。

生理反应包括身体各系统和器官的生理反应；心理反应包括认知、情绪和自我防御反应，如出现认知障碍、焦虑、恐惧、愤怒、抑郁的情绪，或者采取某种行动以减轻应激给自己带来的紧张。

应付应激动的方式有：可以调整自己的情绪，重新评价应激源或采取某种行为（服用镇静剂、听音乐、寻求亲友的安慰和帮助等）；集中精力解决面对的问题；或者在不具备解决问题的条件时，采取回避的策略。

3

人的高级情感包括很多种，主要有道德感、美感和理智感，还有宗教情感、母爱等。

01道德感是按照一定的道德标准评价人的思想、观念和行为时所产生的主观体验。包括热爱祖国、热爱人民、热爱社会的情感。集体荣誉感、责任感、同情感都是与道德评价相联系的情感。

02美感是按照一定的审美标准评价自然界、社会生活和文学艺术作品时所产生的情感体验。人的审美标准既反映事物的客观属性，又受个人的思想观点和价值观念的影响。

03理智感是在智力活动过程中所产生的情感体验。例如对未知事物的好奇心，求知欲和认知的兴趣，在解决问题过程中表现出来的怀疑、自信、经验、以及问题解决时的喜悦等都是理智感。

篇一

　知识与技能：

　1、正确认读本课18个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的10个生字。积累词语，理解“凶狠”、“补充”、“编织”等词语的意思。

　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　过程与方法：

　1、朗读课文，边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。

　2、创设情境，转换角色，体验孩子们的快乐和善良纯真。

　3、拓展交流，述说自己的快乐经历。

　情感、态度与价值观：

　1、体会文中小朋友在沙滩上玩耍的快乐，感受童年生活的美好。

　2、感受孩子们的英雄情结与善良纯真，受到人性美的熏陶。

　重难点分析：

　1、重点是引导学生在读中想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。通过多种形式的朗读，给学生一个完整的体味过程，感受孩子们玩耍的快乐和童年生活的美好。

　2、通过探究研读，让学生披文入境，真正走进这个美丽的童话世界，与文中的孩子们产生情感上的共鸣。

　课前准备：

　多媒体课件;学生课前读一读童话故事。

　教学过程与设计说明：

　教学过程设计说明

　第一课时

　一、揭题导入聊童话。

　(一)导入课题。

　1、课件播放潮声。听着这潮声，我们仿佛来到那蓝蓝的大海边，走在那软软的沙滩上。

　2、出示课文题目(或板书课题)。

　今天我们就来学习一篇课文，题目是——(生齐读)《沙滩上的童话》。

　(二)趣话童话。

　1、谈谈你喜欢的童话故事。学生说出童话的名字，老师可追问：你是从哪儿知道这个童话的

　2、说出几个童话的名字之后，课件出示“白雪公主”。让学生简单讲讲白雪公主的故事，谈谈白雪公主留给自己的印象。

　3、看得出同学们都很喜欢童话，那就让我们快去看看沙滩上到底有着怎样的童话。

　二、初读感知理线索。

　(一)识字学词，读通课文。

　1、自由读课文。借助拼音读准生字的字音。

　2、画出带生字的词语，多和它们打打招呼。想想词语的意思，如果不明白就用自己喜欢的方式解决。

　3、同桌合作学习。

　(1)互读词语，正音。

　(2)有不理解的词语提出来一起解决。

　(3)接段朗读，相互正音。

　4、检查学习效果。

　(1)课件出示词语(上有公主形象)。美丽的公主来考考你，相信你一定能读准确。

　(2)提出自己不理解的词语，集体交流。

　(3)指名接段朗读课文。读后评议，纠正错误。

　(二)整体感知，理清线索。

　1、课件出示提示，说说课文主要内容。

　我们在上垒起，一起编织了一个。城堡成了

　，我们成了，炸死了

　，救出了。

　2、去掉提示，让学生复述课文的主要内容。相机板书：“垒城堡”、“编童话”、“救公主”。明确课文是按事情发展的顺序写的。

　3、你发现沙滩上的童话与我们平常熟知的童话相比，有什么特殊之处呢

　交流：不是读别人写好的，而是现编的;不是一个人编的，而是几个孩子一起编的;童话与现实融合在一起，把自己和妈妈也变成了童话中的人物。

　三、观察交流练书写。

　(一)认读田字格中的生字。

　(二)仔细观察字形和占格位置，想想书写时要注意什么。

　(三)课件出示生字。交流。

　1、狠：右上不要多一点。

　2、补：左边不要少一点。

　3、再：注意横画的长短，下面一横最长。教师示范书写，提示笔顺。

　4、建：偏旁是“廴”，与“辶”区别比较。教师示范书写，提示笔顺：先写右上部分，再写“廴”。

　(四)学生动笔仿写生字。

　第二课时

　一、探究研读品童趣。

　(一)略读“垒城堡”部分。

　1、课件出示沙堡。这是几个小朋友在沙滩上垒城堡。

　2、让我们看看文中的孩子们垒出的城堡什么样。

　指名读相关语段。

　(二)品读“编童话”部分。

　1、过渡：垒城堡就已经够有趣了，可更有意思的是孩子们还以此为内容编出了童话，体验了想象的乐趣。

　2、分角色朗读第3-6自然段。

　指导朗读：对话要读出对魔王的憎恨(重读“凶狠”一词)和内心的焦急。

　3、想象这个魔王长什么样子。课件出示魔王。可以看图描述，也可以全凭自己的想象。

　4、再次有感情地朗读这一部分。

　(三)精读“救公主”部分。

　1、课件出示公主。怎么解救美丽善良的公主呢孩子们是怎么做的

　先商量进攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

　2、孩子们提出了两种轰炸的方法，是哪两种学生回答后，课件出示两种方法。

　为什么孩子们选择的是“挖地道”这一种

　让学生各抒己见，体会孩子们的机智、善良。

　那时没有飞机;飞机轰炸可能会伤及公主;动手挖地道更有意思。

　3、朗读感悟“挖地道炸魔窟”部分。课件出示课文插图。

　(1)指名读这一部分，引导学生抓重点词语谈谈体会。

　学生自主品读“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“终于”、“欢呼”等词语，从中体会孩子们的焦急、兴奋的心情和正义、勇敢、不怕困难的品质。

　(2)当学生讲到“挖呀，挖呀”，教师创设情境，激发想象，让学生以文中孩子的口吻进行表达。

　①你在这边挖呀挖呀，忽然你的手指被一块坚硬的石块碰得很疼，这时你会怎么想，怎么做

　②你在这边挖呀挖呀，感觉胳膊有点酸了，这时你会怎么想，怎么做

　③你在这边挖呀挖呀，不一会儿脸上就淌下了汗珠，脖子上痒痒的像有小蚂蚁在爬，你会怎样

　4、表演“欢呼”。如果你就是其中一个孩子，你会怎么欢呼加上动作表情演一演。

　5、齐读最后五个自然段。

　从这部分你读出了什么

　公主由童话走进现实，这个结果很有意思;孩子们玩得那么开心、那么投入;妈妈也被我们的童心童趣感染了。

　(四)谈谈学完这篇课文的收获。

　学生畅所欲言。

　二、联系生活巧拓展。

　我们感受到了文中孩子们的快乐，也感受到了他们那一颗颗善良纯真的童心。课件出示要求：现在想一想，你和小伙伴的乐园在哪儿说说你们在那里做的最得意的事。

　学生自由发言。

　三、“添油加醋”讲故事。

　课件出示作业：展开想象，把课文中的这个“勇士救公主”的故事添油加醋地讲给家长听。明天在班上也讲一讲，看谁编的童话故事更生动、更精彩。利用课件创设情境，拉近学生与文本的距离。

　孩子们喜欢童话，因此开门见山直接入题。

　聊一聊自己喜欢的童话，特别是《白雪公主》，都是为理解课文内容做铺垫的。孩子们编织的童话里就有一位公主，学生们一定会联想到美丽善良的白雪公主，从而与孩子们的心灵产生和谐的共振。

　继续培养学生独立识字、理解词语的能力。

　让学生合作学习，在合作中学会合作，激发学习兴趣，提高学习效率。

　这节课也应有更多的童话气息和浪漫色彩。课件上的公主形象就是一点小小的体现。

　低学段的同学概括课文主要内容有一定的困难，借助这道填空题给学生降低了难度。

　理清线索为下节课深入理解课文内容打好基础。

　结合自己的生活体验，感悟沙滩上的童话的特殊之处，训练学生的思维能力。

　写字的指导要针对难点，重在培养学生独立观察、书写的能力。

　很多学生对垒沙堡的游戏也许并不熟悉，可以带给他们直观形象的感受，又顺势引出了下面的问题。

　指导学生有感情地朗读，个性化的朗读，体现了“以读为本”的教学理念。

　激发学生的想象，让本课的教学童话气息更浓郁，让学生不知不觉也变成一个编织童话的孩子，亲身体验想象的乐趣。

　这一问题使学生对课文“救公主”部分先有一个整体的把握，以免把课文教散。

　引导学生探究两种方法的优劣，训练了学生的思维能力，也让学生对孩子们的童心有了更深切的体悟。

　注重培养学生品词析句的意识和能力，让学生在品读中积累语言，形成语感，受到熏陶感染。

　转换角色表达心声，让学生渐入佳境，让课堂上的一群孩子和沙滩上的几个孩子走进同一个童话世界。希望孩子们的童真拨动我们每个人的心弦。

　教师评价时要把学生当作一名真正的勇士、英雄，发出由衷的赞叹。这样的师生对话才能直入人心，在孩子们的心灵中留下深深的印记。

　通过表演让学生也体验到更多的快乐，同时也达到了训练语言、感悟文本的效果。

　阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要尊重学生的独特思维与见解。

　向学生的生活进行延伸，唤起学生对自己童年生活的回味，在提高语言能力的同时激发学生热爱自然、热爱生活的情感。

　围绕“童话”设计作业，让学生课下继续咀嚼课文留下的余味，在语文实践活动中发展自我，快乐成长。

篇二

　学前准备

　1制作多媒体课件。(教师)

　2制作生字卡片。(教师)

　课时安排1课时

　教学过程

　学习目标1会认16个生字；会写9个生字；理解相关词语。

　2正确、流利、有感情地朗读课文。

　3学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣，培养学生的想象力。

　4学习小朋友勇敢、善良的优秀品质。

　学习重点1正确、流利、有感情地朗读课文。

　2了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。

　教师环节

　一、谈话激趣，导入新课

　1导入：同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？

　2板书课题:沙滩上的童话。

　3引导学生思考：读了课题，你有什么疑问？

　学生环节

　1学生自由说说看过的童话。

　2齐读课题。

　3问题预设：沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？

　二、初读课文，检查预习，感知大意

　1引导学生借助拼音自读课文，读准确。

　2结合学生已有的生活和识字经验，介绍生动有趣的记字方法。

　3让学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。

　学生环节

　1学生用以前学过的方法自读课文，划出生字。

　2同桌互相检查认读生字。

　3读课文，说说课文内容。1填空。

　（1）堡：音序（），部首是（），共（）笔。

　（2）商：音序（），部首是（），共（）笔。

　三、探研展示，重点突破

　1引导学生自由朗读第1自然段，思考“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？你们喜欢这个地方吗？

　2师引读，指名读，思考：我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？我们编织了一个什么童话？

　3引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问：孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？

　4教师朗读第15~19自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？

　5引导学生练习分角色朗读，提问：你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

　学生环节

　1用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。

　2多种形式地朗读：“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”

　3听教师朗读。

　4分角色朗读，学生评价。

　5学生在教师的指导下再读，再评价。

　6学生思考，回答教师提出的问题。

　1用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。

　2读课文，回答问题。

　（1）“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

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　（2）我们玩了一个什么“有趣的活动”？是怎样做的？

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　（3）“妈妈开心地笑了”说明了什么？

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　3你喜欢文中的小朋友们吗？你喜欢他们编的故事吗？为什么？

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　四、总结回顾，布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。

篇三

　知识技能

　（1）能根据课文的内容，想象沙滩上和城堡里发生的故事，培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。

　（2）认识11个生字，会写8个字。

　（3）分角色朗读课文，理解文中词语的意义。

　过程与方法

　（1）在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景，感悟课文带给大家的乐趣。

　（2）展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

　情感态度与价值观

　（1）想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，感受文字之美。

　（2）体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

　重点难点

　教学重点

　1识字、写字。

　2在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　教学难点

　体会童年的快乐，培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。

　第一课时

　（一）质疑导入

　1“童话是什么？你们最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么故事呢？”

　（师介绍：童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。）

　今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题，齐读课题。

　2同学们的声音真洪亮，看把谁引来了（出示生字词）多种形式读。

　（二）识字解词

　1学生自读课文。

　（课件出示）提出要求：

　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　（4）给每个自然段写上序号。

　2检查自学情况。

　（1）出示第一行生字（课件出示）

　bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì

　补充抢亲炸药死记

　各自拼读，找出翘舌音“胜展”，前鼻音“展、现”，后鼻音“名、胜、央”。

　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　（2）出示第二行生字（课件出示）

　lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn

　垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞

　开展读字游戏。

　开火车读，再读。

　小老师领读，齐读。指正：“赞”平舌音、前鼻音，“插、商”是翘舌音，“狠”是前鼻音，“凶、攻、轰”是后鼻音。

　（3）让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

　①分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　3整体感知内容。

　请大家带着这些问题读课文。（课件出示）

　沙滩上的童话写了一个什么故事？

　读文后，讨论交流，展示交流，填空。

　（课件出示）：写了我们在沙滩上建了一个城堡，想象着里面住着一个凶狠的魔王，他抢去了一位美丽的公主，我们作为勇士，从地下挖隧道，把城堡轰塌了，炸死了魔王，救出了公主的故事。

　（三）生字书写

　（课件出示）出示生字：

　补充抢亲炸药死记

　1记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　（1）加一加：“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”，“火+乍”是“炸”，“艹+约”是“药”，“讠+己”为“记”。

　（2）换一换：“枪”换掉“木”加上“扌”，是“抢”。

　（3）猜谜语：“一夜残花掩黄土”是“死”，“树木犹为人爱惜”是“亲”。

　2组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　3指导写字：

　（1）师范写，重点指导“补、充、抢”并讲述：

　（课件出示）“补、充、抢”田字格课件

　“补”：左边是“衤”，不是“礻”

　“充”：上面不要写成“云”，第一笔是点。

　“抢”：注意“扌”的笔顺和笔画，第一笔是横，第三笔是提，第六笔是横折钩。

　另外，“炸、记”是左右结构，左窄右宽，“药”是上下结构，上窄下宽。

　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

　看准每个字在田字格里的位置。

　看清每个字的结构，放慢速度。

　严格按笔顺描写。

　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　（四）总结交流

　小朋友们，这节课我们读了沙滩上的故事，认识了凶狠的魔王，美丽的公主，还学习了生字，下节课我们接着学。

　第二课时

　（一）复习检查，巩固生字：

　1上一节课，我们学习了《沙滩上的童话》，再来看一下这些字词认识了吗？

　（课件出示）

　城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去炸药忘记

　2今天，我们继续学习《沙滩上的童话》。

　（二）初读感知理文路

　1带着问题学生自由读课文。读后反馈。（板书：沙滩上的童话）指名读课题。

　2沙滩上也能编织童话，多有趣啊！让我们再一次用心地去读读它，遇到不认识的字问问同学，也可以查查工具书，并标出自然段的序号。

　过渡：现在让我们回到课文中，再一次轻轻地读一读，仔细地想一想，孩子们是怎样编织童话故事呢？把你的理解在书上划一划。

　（三）品读感悟识童趣

　A垒城堡（1-7自然段）

　1自由读课文，并在书上划出有关的句子。

　2同桌之间先交流交流，向同桌读读自己划出的句子。

　3学生自由反馈。

　4出示句子研读：

　这城堡里住着一个凶狠的魔王！

　他抢去了美丽的公主！

　你们快听，公主在城堡里哭呢？

　（1）自由读一读，把它读通顺。

　（2）谁想站起来试试。

　（3）学生读得好时，可以这样引导：你读得真好，你的读想告诉大家什么？读得不好时，引导学生跟着老师把句子读通顺。

　（4）像他这样谁还会读？

　（5）你也来试试。从他的读中，你们听出了什么？

　（6）你能读吗？我发现“凶狠”这个词你读得特别标准，能给大家再读一遍吗？出示词卡：凶狠，指名学其它学生读一读

　（7）这么凶狠的魔王你喜欢吗？那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。

　（8）引读欣赏：一个小朋友讨厌的说：“这城堡里住着一个凶狠的魔王！”另一个小朋友接着说：“他抢去了美丽的公主！”第三个小朋友听了着急的说：“你们快听，公主在城堡里哭呢？”

　过渡：是啊，小伙伴着急了，公主在哭呢？同学们，这个童话故事又将怎样纺织下去呢？请大家快速读读8—14小节。

　B救公主（8-14自然段）

　1谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么？（8—14小节哪一节都可以）

　2学生反馈中老师可适时评价：你读得真好！你读得还不够通顺，请再来一次吧！听得出，你也成了沙滩上的一员了……

　3理童话，出示：

　哦，原来为了救公主，我们自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　4引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。

　过渡：公主得救了，我们真高兴啊！那么，我们的童话又将编织到哪儿了呢？请读读15—19小节，读了课文，说说你的发现。

　C公主是妈妈（15-19自然段）

　1请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……

　2妈妈为什么会变成公主呢？

　你是从哪里读出来的？

　从这个句子你还能读出什么？

　（四）小结升华话主题

　是啊，平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们，沙滩上的童话编织结束了吗？不，童话还有继续，在一个个童话中，我们编织出了快乐、童真、童趣，愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。

　板书设计

　10沙滩上的童话

　快乐编垒

　沙滩上的童话救

　童趣织抢

真正的“纯洁”是指人品而非人体。

　　比较常见的情感问题大概有三类：

　一放不下前任

　虽然分了手，却还是放不下，甚至藕断丝连。有些人心里明明还有旧爱，却接受了别人，甚至会利用别人，把别人当替身。当在某些场合，比如同学会上再次遇到旧爱的时候，往往控制不住，导致出轨。

　二喜欢作比较

　某些人因为在感情上受过伤害，从而变得现实，总喜欢把人当作商品一样比较。有的喜欢跟前任比来比去，而有的则“骑驴找马”，甚至脚踏多船。所谓没有最好只有更好。就算现在选择了“最好”，如果以后遇到更好的呢为了更好的物质生活而出卖了爱情，利用了爱情，抛弃了爱情。这样的感情比较浮躁，不稳固，也容易动遥就算还在一起，也会因为心里上的不平衡而导致抱怨和不满。最终也不会幸福。

　三真爱和非爱

　有些人会因为空虚而需要陪伴，会因为难过而需要安慰，会因为感动而去回报，有些人明知不爱，却还是将错就错。伟大的牺牲换来的也许只是一生的不幸。无以为报就以身相许并不可龋这些都是“非爱”的因素。有人说感情是可以培养的，所谓日久生情，但感觉却不可以。日久生情是低层次的感情，始终比不上一见钟情。由非爱因素而结合，往往就是将就和凑合。生活中什么都可以凑合，惟有爱情和婚姻却不能。

　有些人遇到挫折就破罐破摔，认为反正都已经这样了，自己已经不“纯洁”了，一次和十次也没什么区别，于是对待感情就比较随便。所以找到的另一半往往都是非爱的，或者是不够爱的。这样层次不高的感情根本经不起诱惑和考验。人不可能一辈子只爱一个人，更不能因为一次挫折就自暴自弃。

　到底爱不爱只是喜欢还是真爱你的心自会给出答案。

　爱情不会只有一次，爱情也不是交易和买卖。其实爱情和幸福一样，只是一种感觉，与其它无关。什么才是更好的生活每个人的答案也许都不一样。

　爱也是一种责任，是一种无私。不论是不是“非处”，也不论是男还是女，如果你接受了对方，那对方就应该是你的所爱，是你的唯一，是你的“最佳”。否则就宁缺毋滥。这样既是对自己负责，也是对别人负责。对人对己都好。

　什么都是相互的，因果循环。你玩弄感情，也会被感情所玩弄。

　玩火才会自焚，种什么花，结什么果。

　懂得把握自己，才会被尊重。懂得珍惜自己，才会被珍惜。

　也许在现实的商品社会，真正的爱情越来越少，物以稀为贵，正因为难得才更值得珍惜。

　爱的本身是美好的，爱的问题其实不在爱上，而在人的身上。关键在于你的性格，能否经住考验，坚定信念。

　一次和十次其实是有区别的。

　也许说的容易，做到很难。人都会犯错，只是别总是犯同样的错。人也会为自己的错误而付出代价。

　也许我们只需要记住一句话：不要轻易牵手，也不要轻易放手。

　人非圣贤谁能无过其实有的时候大家不必过于纠结和较真。在新的一年里希望大家都能找到自己的幸福，一个爱自己而自己也爱的人。结束一段恋情的时候，要静下来想一想，自己曾扮演的角色是曾坦坦荡荡。吃醋是因为喜欢，生气是因为在乎，发呆是因为想念，伤心是因为不想失去。世上的事绝大部分是相对的，只有情感的执著是绝对的，没有是非、也没有对错。如果你想要失恋复合，可以到这里挽回看看，因为很有效。其实很多事情，尤其感情的事，都有机会解决，不过要用对方式。不知道各位是否同意我的看法。有人说经验越多越好，知道什么样的人适合自己。有人说经验越多越坏，因为会麻木，会变得现实。似乎都有道理，但又矛盾感情真是难以琢磨。