文言文两则教学重点

1 语文《古文二则》的思考与练习解释

《四知》译文大将军邓骘听说杨震贤明就派人征召他，推举他为秀才，多次升迁，官至荆州刺史、东莱太守当他赴郡途中，路上经过昌邑，他从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令，前来拜见（杨震），到了夜里，王密怀揣十斤银子来送给杨震杨震说：“我了解你，你不了解我，为什么呢？”王密说：“夜里没有人知道”杨震说：“上天知道，神明知道，我知道，你知道怎么说没有人知道呢！”王密（拿着银子）羞愧地出去了后来杨震调动到涿郡任太守他本性公正廉洁，不肯接受私下的拜见他的子子孙孙常吃蔬菜，步行出门，他的老朋友中有年长的人想要让他为子孙开办一些产业，杨震不答应，说：“让后代被称作清官的子孙，把这个馈赠给他们，不也很优厚吗？”《闻鸡起舞》译文当初，范阳人祖逖，年轻时就有大志向，曾与刘琨一起担任司州的主簿，与刘琨同寝，夜半时听到鸡鸣，他踢醒刘琨，说：“这不是令人厌恶的声音”就起床舞剑 渡江以后，左丞相司马睿让他担任军咨祭酒祖逖住在京口，聚集起骁勇强健的壮士，对司马睿说：“晋朝的变乱，不是因为君主无道而使臣下怨恨叛乱，而是皇亲宗室之间争夺权力，自相残杀，这样就使戎狄之人钻了空子，祸害遍及中原现在晋朝的遗民遭到摧残伤害后，大家都想着自强奋发，大王您确实能够派遣将领率兵出师，使像我一样的人统领军队来光复中原，各地的英雄豪杰，一定会有闻风响应的人！” 司马睿一直没有北伐的志向，他听了祖逖的话以后，就任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，仅仅拨给他千人的口粮，三千匹布，不供给兵器，让祖逖自己想办法募集祖逖带领自己私家的军队共一百多户人家渡过长江，在江中敲打着船桨说：“祖逖如果不能使中原清明而光复成功，就像大江一样有去无回！”于是到淮阴驻扎，建造熔炉冶炼浇铸兵器，又招募了二千多人然后继续前进 《古文二则》一 知识积累1 给下列加点的字注音涉猎祖逖即更刮目相待2 填空题司马光 时期 家 家，他花费19年时间主持编纂了历史巨著《 》是继《春秋左传》之后，我国又一部 体通史 3 解释下列加点的词语（1）卿今当涂掌事（2）蒙辞以军中多务（3）但当涉猎（4）即更刮目相待（5）蹴琨觉（6）非上无道而下怨叛也（7）自相鱼肉（8）人思自奋 4 翻译句子 （1）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （2）遗民既遭残贼 （3）大王诚能命将出师二 强化阅读 阅读下面的选文，回答 5~10题孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”蒙乃始就学及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别祖逛北伐 初，范阳祖逖，少有大志，与刘琨俱为司州主薄，同寝，中夜闻鸡鸣，蹴琨觉，曰：“此非恶声也！”因起舞及渡江，左丞相睿以为军浴祭酒进居京口，纠合骁健，言于睿曰：“音室之乱，非上无道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎秋乘隙，毒流中土，今遗民既遭残贼，人思自奋，大王诚能命将出师，使如选者统之以复中原，郡国豪杰，必有望风响应者吴”睿素无北伐之志，以逛为奋威将军、豫州刺史，给千人谋，市三千匹，不给艳仗，使自召募逖将其部曲百余家渡江，中流击棍而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有如大江！”遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而盾进 5 解释下列句子中加点的字词（1）蒙辞以军中多务（2）但当涉猎，见往事耳（3）中夜闻鸡鸣，蹴琨觉（4）逖将其部曲百余家渡江 6 第一则古文的篇名为“孙权劝学”，你认为文中重点刻画的人物形象是孙权吗？为什么？ 7 吕蒙原本是一介武夫，而鲁肃是吴国有名的谋士，但后来鲁肃为何愿意跟他“结友”？ 8 据历史所记载，祖逖率军北伐后，收复了黄河以南的大片土地结合课文，谈谈他如何体现出一代名将的胆识 9 课文中有些语句已浓缩为成语，试着把它们写出来，并用它们各造一个句子10 读读这二则故事，你有什么启示？三 链接课外 阅读下面的文章，回答11~15题闻鸡起舞 逖性豁荡，不修仪检，年十四五犹未知书，诸兄每忧之……后乃博览书记，该涉古今，往来京师，见者谓逖有赞世才具侨居阳平年二十四阳平辟察孝廉，司隶再辟举秀才，皆不行 与司空刘琨俱为司州主簿，情好绸缪，共被同寝中夜问荒鸡鸣，蹴琨觉曰：“此非恶声也”因起舞逖、琨并有英气，每语世事，或中宵起坐，相谓曰：“若四海鼎沸，豪杰并起，吾与足下当相避于中原耳” 11 给下列各词中的“辟”字注音、解释： 议论精辟 辟举秀才 辟邪 辟邪说 12 解释句中加点的词语： 不修仪检赞世才具每语世事蹴琨觉曰13 据文意，解释词语荒鸡恶声14 翻译句子吾与足下当相避于中原耳15 填空题闻鸡起 未雨绸 四海沸 一 而就《古文二则》一 知识积累1 1 略2 北宋、政治、史学、资治通鉴、编年体3 (1)执政（2）推辞（3）广泛浏览（4）重新（5）踢（6）怨恨反叛（7）残杀、残害（8）自己奋起反抗4 (1)士别三日，就得重新看。

2 六年级下册语文第一课《文言文两则》注释

两小儿辩日孔子到东方游历，见到两个小孩在争辩，（就过去）问他们在辩什么。

一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候距离人最近，到了中午的时候离人远。” 另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候远，而到中午的时候近。”

一个小孩说：“太阳刚出来的时候像马车的车顶那么大，等到中午的时候就像盛食物的盘子一样大，这不就是太阳远的时候看起来小，近的时候看起来大吗？ ”另一个小孩说：“太阳刚出来的时候清凉而略带寒意，等到了中午的时候就像把手伸进热水里，这不就是太阳近的时候热，远的时候凉吗？”孔子也不能判定谁对谁错。两个小孩笑着对孔子说：“谁说你智慧多呢？” 学弈弈秋是全国最擅长下棋的人。

让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只要是弈秋讲的，他都学习；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想着搭弓拉箭把天鹅射下来。这样虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。

能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。

3 人教版小学语文六年级下册课文复习要点 1、文言文两则 1《学弈》选

六年级下册课文复习小学语文六年级下册课文复习要点1文言文两则1《学弈》选自《孟子•告子》。

通过写弈秋教两人下棋的事，说明了学习必须专心致志，不能三心二意。 2《两小儿辩日》选自《列子•汤问》，故事体现了两小儿善于观察，敢于提问，说话有理有据和孔子实事求是的态度。

3孟子是我国古代的思想家，教育家，被称为“亚圣”。后世将他与孔子合称为“孔孟”。

孔子是春秋时期的思想家，教育家，政治家，儒家学派的创始人。孔子一生的言行被弟子编成《论语》一书。

《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。 4理解句子。

（1）为是其智弗若与？曰：非然也。 难道是因为他的智力不如别人好吗？回答说：“不是这样的。”

（2）我以日始出时去人近，而日中时远也。 我认为太阳刚出来的时候离人近一些，而中午的时候离人远一些。

（3）孰为汝多知乎？ 谁说你的知识渊博呢？ 5《学弈》全文：学弈（yì）[1]弈秋[2]，通国[3]之善弈者也。使弈秋诲[4]二人弈，其一人专心致志，惟（wéi）弈秋之为听[5]；一人虽听之[6]，一心以为有鸿鹄（hú）[7]将至，思援[8]弓缴（zhuó）[9]而射之。

虽与之[10]俱[11]学，弗（fú）[12]若之矣（yǐ）[13]。为[14]是其[15]智弗若与（yú）？曰：非然也。

注释：1、本文选自《孟子•告子》。孟子是我国古代的思想家、教育家。

《孟子》记录了孟子的思想和言行。弈：下棋。

2、秋：人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 3、通国：全国。

4、诲：教导。 5、惟弈秋之为听：只听弈秋（的教导）。

6、之：指弈秋的教导。 7、鸿鹄：天鹅。

8、援：引，拉。 9、缴：古时指带有丝绳的箭。

10、之：他，指前一个人。 11、俱：一起。

12、弗：不。 13、矣：了。

14、为：因为。 15、其：他的，指后一个人。

《学弈》全文翻译：弈秋是全国的下棋高手。他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导；另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。

虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。

6、《两小儿辩日》全文：两小儿辩日[16] 孔子东游，见两小儿辩斗[17]，问其故。 一儿曰：“我以[18]日始出时去[19]人近，而日中[20]时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：“日初出大如车盖，及[21]日中则如盘盂（yú）[22]，此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧（cāng）沧凉凉[23]，及其日中如探汤[24]，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决[25]也。

两小儿笑曰：“孰（shú）为汝（rǔ）[26]多知[27]乎？”注释：16、本文选自《列子•汤问》。17、辩斗：辩论，争论。

18、以：认为。 19、去：离。

20、日中：正午。 21、及：到 。

22、盘盂：盛物的器皿。圆者为盘，方者为盂。

23、沧沧凉凉：形容清凉的感觉。沧沧：寒冷的意思。

24、探汤：把手伸向热水里。意思是天气很热。

汤：热水。 25、决：判断。

26、汝：你。 27、知：通“智”。

《两小儿辩日》全文翻译：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。 一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。”

另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。 一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？ 孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”2匆匆 1《匆匆》的作者是朱自清，他的作品还有《绿》、《背影》。 2文章紧扣“匆匆”，写了时光流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

3课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。

4写出珍惜时间的语句。 （1）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（2）光阴似箭，日月如梭。 5句子理解：①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？用排比的句式，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。“我们的日子为什么一去不复返呢？”运用设问的方法，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。

②像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。作者运用比喻，把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成大海。

表现出作者十分无奈的愁绪。③洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

作者用一系列排比句展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。④过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆。

4 六年级下册语文人教版的第一课“文言文两则”的主要内容

一篇是《学弈》另一篇是《两小儿辩日》文章叙述了古时候，两个小孩凭着自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事说明为了认识自然、探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限，知识无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

先写孔子路遇两小儿辩斗，接着写两小儿凭借人们日常生活中可以体会的直觉所持观点，以反驳对方观点。最后写孔子面对两小儿的争辩，无法裁决而引起两小儿的“笑”。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、展开故事情节是其语言表达上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度

弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。

5 25《古代寓言两则》的教案

25 古代寓言两则 一、教材说明 本课选编了两则古代寓言这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理 《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味 这种古文原文的寓言，文字特别简练却又不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默《矛与盾》全文仅四句话，分两层意思，前两句讲这个人如何夸耀他的盾和矛，后两句写他如何被人问住，无言以答《郑人买履》也分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因前后两部分的内在联系都很紧密两则寓言都没有作者的任何评论，而用对话作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，给读者留出思考的余地 除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课的难点而引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论，可作为教学的重点 选编这两则寓言的意图是，在第十一册初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理 二、学习目标 1学会七个生字 2正确、流利地朗读课文背诵课文 3能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理 三、教学建议 1这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助， 小学生读起来就容易多了，加上在第十一册已接触过文言文，学生多少有了一些经验因此，和现代文的教学一样，仍应坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略教学中，要尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解不要讲语法知识教材中的注释，不仅可以帮助学生理解词、句，还可让学生从中逐步体会古今词义、表达方法的不同要启发学生善于充分利用，但不要让学生死记硬背这些注释 2本课教学安排两课时，每课时可以集中学习一则寓言两则寓言除具体内容不相同外，有许多相同之处现以《矛与盾》为例，建议如下教学步骤：首先，教师范读，让学生借助注释试读课文，力求了解句子的意思；接着，指导朗读，把句子读正确，读流利，在反复读文中进一步感悟句子的意思；而后，把句子的意思连起来，练习讲寓言故事；最后，讨论、理解寓意，并联系实际谈谈感受 3指导朗读和背诵是教学重点“书读百遍，其义自见”这是古人读古文的经验现在的学生阅读古文的障碍在于古文词语、句式运用与现代文存在差别这种障碍的消除，对小学生来说，不能讲古汉语的词法、句法主要方法是：首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思在学生练习朗读的过程中，教师要加强指导两则寓言的朗读，除了须正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏 矛与盾 楚人/有鬻/盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也”又誉其矛/曰：“吾矛之利，于物/无不陷也”或曰： “以子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能应也 其中，前面部分，那人吹嘘自己的盾和矛的两句话，要适当突出对应的部分，语气语调比较张扬；后面部分“其人弗能应也”则语气改缓变沉，与之形成对照“以子之矛，陷子之盾，何如？”应读出问句的语气（尾音稍上扬）还可以设想是不同年龄、不同性格的人的不同语气、节奏：年轻气盛者问得俏皮一些，稍快些；年老或斯文些的人问得舒缓些……都可表现一定的幽默感 郑人买履 郑人/有且置履者，先自度其足/而置之其坐，至之市/而忘操之已得履，乃曰：“吾忘持度”反归取之及反，市罢，遂不得履 人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁信度，无自信也” 4“思考·练习”第二题“读一读，说说句子的意思”此题目的在于将文中较难的句子列出来重点理解引导关注文言文的词句运用特点，领悟用现代汉语表达文言句子意思的方法做这一练习，可以引导学生联系注释理解句意并结合指导朗读进行，也可以安排在读好课文、理解寓意之后进行但无论在什么时候进行这项练习，都宜采用整体感悟、通句揣摩的方法千万不要讲文言虚词、实词及句式的知识以下是列出的五个句子的大意，供参考 （1）“吾盾之坚，物莫能陷也”意思是：我的盾（非常，很，特别）坚固（结实），没有什么东西能穿透（它）或：我的盾坚固得很，什么东西都穿不透 （2）“吾矛之利，于物无不陷也”意思是：我的矛（特别，非常，很）锋利，对于物体（东西）没有不能穿透的或：我的矛锋利得很，什么东西都穿得透 （3）“以子之矛，陷子之盾，何如？”意思是：用您的矛戳您的盾，怎么样？或：用您自己的矛戳您自己的盾，会怎么样呢？ （4）“至之市而忘操之”意思是：等到到集市上去的时候。

6 六年级第一课《文言文两则》教案

百度上有学奕》教学目标： 1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

2、有感情地朗读、背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

教学重点、难点： 读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。 教学过程： 一、粗读课文 设疑自究（一）、激趣导入 1、老师复述《孟母三迁》典故，学生猜。

2、简介作者，认识孟子。学生自读课本小资料：孟子名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国著名的思想家、政治家、教育家。

是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”后世将他和孔子合称“孔孟”他和他的弟子共同汇编了《孟子》一书。3、今天我们就来学习孟子的一篇经典文章（1）、板书课题，质疑。

（2）、引导学生看插图理解题目（课件出示插图）。理解题目后还想知道什么？（二）、自读设疑1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、读中谈感受（文言文难读、难懂）。3、老师范读（1）、听节奏，标出停顿和读错、读不准的字音。

（2）、你们听出刚才老师在读这篇文言文时与白话文有什么不同吗？（总结朗读方法：朗读时速度比较慢，句中停顿多）4、学生同桌互相练读。5、指明朗读，注意正音：鸿鹄（hu） (fu)弗若与 弓缴（zhuo）6、哟，你们一下子似乎变成了满腹诗文的少年书生了！在熟读课文情况下还有什么疑问？7、生质疑。

二、精读课文 解疑合究 1、书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。2、小组合作，古文、译文对比阅读，解疑探究。

三、品读课文 质疑再究1、安静的思考，热闹的讨论，让老师觉得同学们对学习文言文很有热情，有什么收获吗？有什么发现吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个发言？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地汇报给大家听生：我发现文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一个伟大的发现出示： 弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。

为/是其智/弗若与？曰：非/然也。3、鼓励学生在“之”字上批注字的意思或者在译文中画出对应的意思。

4、汇报交流△“弈秋，通国之善弈者也。” （1）、引导学生对照译文，说说句子的意思，同时借助，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。

（2）、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。生：善于下棋的人。

师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。

你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？ △“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”

（1）、交流对这每句话的理解，再明白几个“之”的不同意思。 （2）、大家读通了课文，现在有读懂了课文。

那么，同样是跟弈学棋的两个人？为什么一个人学得好？另一个人学不好呢？ 生：一个人专心致志，另一个人三心二意。 生：一个人学得很专心，另一个人想着怎么把天鹅射下来。

师：能读出他们各自的表现吗？（文中） 生：找句子 读师：是后一个徒弟的智力不如前一个人嘛？---------------为是其智弗若与？△“为是其智弗若与？曰：非然也。” （1）、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。

（2）、指导朗读，体会文言文朗读的语气（一问一答的形式）5、他们俩对待学习各持有什么样的态度-----一人专心致志，一人三心二意，专心致志这个成语就出自《学弈》一文，你们还能用不同的成语概括他们两人的表现？专心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精会神----------心猿意马一丝不苟----------东张西望6、表演读四、检测反馈 拓展延伸1、课文学到这儿，对你们来说一定有了很深的启迪，那就是-----------无论做什么事都要专心致志。是的，因为态度决定一切。

来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。2、学生自创警示语：五、推荐阅读 提高素养1、推荐阅读出示“今夫弈之为数，小数也，不专心致志，则不得也。”

（《孟子？告子》原文中未选入本课的一句话），同桌理解交流，加深对课文思想内涵的感悟。2、搜集《刻舟求剑》、《守株待兔》等文言小故事读一读。

3、扩写或者创编故事。（假如两个人都专心致志，结果会如何？） 附：板书设计 学弈 专心致志，学有所获三心二意，一无所得态度决定一切《两小儿辩日》教案教学目标： 1 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意； 3 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学重点： 1 组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词； 2 结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。 教学难点： 1 培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

教学时数：一课时 教学流程： 一、情境导入 “知之。

文本解读

1、作者作品解读，作者金波著有诗集：《回声》、《会飞的花朵》、《我的雪人》、《金波儿童诗选》。

2、《树和喜鹊》是一个童话故事，情节并不曲折，只是通过树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。

3、学习本文要求学生会写四个生字，要求会认读11个生字。

4、课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。

教学目标

知识与技能：

1 会写本课“里、有、几、飞”四个生字，做到笔顺正确，并认识新笔画“横折弯钩”。

2 正确认读文中十一个生字。

3 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4 理解“也”的用法，会用“……也……”说话、写话。

过程与方法：

1 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。

2 通过观察比较、书写、组词，会写本课四个生字。

3 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练，逐步掌握朗读技巧，达到熟读成诵。

情感、态度与价值观：

了解课文内容，感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。

重难点分析

逐步积累识字方法，掌握写字的技巧，注意字的布局和间架结构，正确、美观的写好“里、有、几、飞”四个字。

从字里行间体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。

让学生联系实际，了解邻居与朋友的重要，懂得团结协作互助友爱，并能准确表达自己的见解，锻炼语言的表达能力。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、导入

1 板书课题：树和喜鹊。

2 请一名同学拼读课题。

3 齐读课题。

4 看到课题，你想知道什么

5 导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情

[设计意图] 激发学生兴趣，质疑课题，锻炼学生的思维能力和表达能力。

二、初读课文，自学生字

(一)师范读课文，生听准字音

(二)出示要求，学生自读课文，学习生字

1 自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。

2 把生词读给同桌听一听，看谁读得好。

3 再读课文，把课文读通顺、流利。

4 检查生字的认读情况。

课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。

(1)读句子。

(2)读句中的生字。

(3)去掉生字的读音再读。

(4)出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对字的印象。

5 学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。

[设计意图] 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

让学生在识字过程中，不断积累和总结识字方法。

三、熟读课文，感知理解

1 开火车读文，想一想课文讲了一

件什么事

2 指一名学生发言，其他同学给予补充。

3 老师板书“孤单”、“快乐”。

(1)联系生活实际说一说什么是“孤单”

(2)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”

生自由发言，师指导朗读第一、第二自然段。

(3)为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”

学生畅所欲言，老师根据学生回答板书“邻居”或“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第三至第五自然段。

4 课件出示：

“树很孤单，喜鹊也很孤单。”

“树有了邻居，喜鹊也有了邻居。”

“树很快乐，喜鹊也很快乐。”

读句子，你发现了什么用上“……也……”说话。

[设计意图] 重视语文基本功的训练，锻炼遣词 造句 的能力和语言表达能力。

第二课时

一、课文回顾

1 开火车读生字卡片。

2 猜字谜比赛。

3 读了这篇课文，你懂得了什么

[设计意图] 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛，开动了脑筋，还积累和巩固了识字方法。

二、练写生字

1 课件出示要写的生字，读一读。

2 仔细观察每个字在田字格中的

位置，并认识新笔画“横折弯钩”。

(1)老师范写，学生观察笔顺。

(2)学生描红，老师巡视指导。

3 口头给生字组词。

4 学生练写生字。

指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。

5 展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。

[设计意图] 指导学生书写方法，养成良好的学习习惯

三、课外拓展

1 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

2 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上，读给大家听。

[设计意图] 从小培养良好的语文素养，训练“听、说、读、写”的语文基本功，提高语文课堂的综合效益。

教学反思：

教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后，反思自己的教学过程，感触最深的就是父与子，母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中，我是这样做的：

一、读课文，初步了解课文内容

以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境，激发学生的学习兴趣，然后，利用教师范读课文，让学生体会文章的内涵，在听读的基础上自读课文，这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考：课文写了一件什么事哪些地方最让你难忘

同时，多种形式识记生字的方法，调动学生识记生字的兴趣，把枯燥的生字学习变得生动有趣，并加深了学生的记忆交给学生评价的方法，通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯，还调动了学生的积极性。这为理解课文内容，流利的读文奠定了基础。

二、采取学生喜欢的多种方式理解课文

由于这篇课文，学生可能会对有些词汇不太了解，要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。

1同桌互相倾听对方朗读课文，然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习，还有哪些地方自己读得比较好，再互相说说自己朗读时的体会。利用范读，创设情景。

2同学间互相讲一讲这个故事，同桌或小组同学互相补充，然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中，教师要注意倾听和观察，了解学生对课文的哪些地方理解较好，还有哪些地方在理解上有困难，要抓住时机及时指导。

三、课外扩展，引向生活

和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解，课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事，然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。

这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力，同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母，尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。  

穿运动装。而且这种服装最好是呼吸透气性非常好的面料，尤其是带有速干效果的也是非常不错的，正确选择运动服装，有助于运动的时候发挥身体机能还可以保护身体的肌肉。既吸汗又透气。很多人运动时会穿纯棉服装。其实，纯棉质地吸汗效果好，但透气性差，夏季运动时穿着容易导致中暑，秋季则可能使人感冒受凉。建议无论是外衣还是内衣，最好都选择透气散湿性相对较好的聚丙烯材质。

　　 既轻便又安全。运动时不要穿过紧、过厚重的衣服，要以轻便为主。否则不仅有碍运动，还有可能造成不必要的挫伤，或是导致血液循环不畅。比如，打篮球时，衣服要宽松，领口和袖口要宽大；登山时，裤子弹性要好、厚实、表面摩擦力大，有利于爬山、行走；跳广场舞、健身操时，衣服要保证有弹性；做器械运动时，可以选择弹力背心和宽松的短裤。还应注意，不论做何种运动，都不要扎皮带。

　　 根据运动选鞋子。不同运动对运动鞋的避震、防滑、弯折性能都有不同的需求。跑步时，运动鞋一定要轻，减震力强，前脚掌位置要有足够的弹性；打网球时，有较多急转急停的动作，因此要求运动鞋的防滑性能要好；打篮球时，撞击与跳跃多，因此需要重视鞋的减震功能，穿高帮鞋，保护踝关节，减少崴脚的机会；打羽毛球等室内运动时，要求走动灵活，应选择较轻、柔软性好的运动鞋。

　　 此外，有些运动需要特殊的防护装备。比如游泳时，要戴合适的泳镜和泳帽。泳镜可以避免泳池内的化学物质伤害眼睛，泳帽则可以防止耳震，还能保护头部；骑自行车时别忘了戴头盔，可以在发生意外的时候起到缓冲的作用，有效降低外界对头部的伤害；推举杠铃、哑铃时，最好配上护腕、腰板带等。

　作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《沙滩上的童话》优秀教学设计范文，欢迎大家分享。

《沙滩上的童话》教学设计1

　设计思路：

　《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。

　教学目标：

　1．指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

　4、学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

　教学重点： 指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

　教学难点： 让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

　课前准备：

　1．课文朗读录音

　2．多媒体

　教学过程：

　第1课时

　一、谈话引入，读题质疑

　1、同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）

　2、（展示第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）

　3、读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）

　4、这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！

　二、初读课文，渗透识字方法，整体感知

　1、学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。

　2、同桌互相检查、认读生字。

　3、（展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。

　4、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。

　5、学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

　三、细读课文，理解感悟

　1、找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。

　2、分角色朗读。

　3、用自己的话复述这个童话故事。

　4、你喜欢这个童话吗？为什么？

　四、作业设计。

　1．把本课生字词制作成词语卡片。

　2．熟读课文。

　第2课时

　一、复习导入

　1、检查学生自制的词语卡片。

　2、开火车认读生字、词语。

　二、理解课文，感悟朗读

　1、自由朗读第1-7自然段。

　（1）（展示第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

　（2）（展示第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”“他抢去了美丽的公主！”“你们快听，公主在城堡里哭呢！”就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士

　师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

　（3）师再次引读第1-7自然段。

　2、学习文中“救出公主”部分内容（第8-16自然段）

　（1）指名读并评议。

　①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。

　②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

　（2）指导后再次分角色朗读，赛读。（展示第七屏）

　3、学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）

　（1）自读第17-23自然段,主要讲了什么

　（2）听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏）

　孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。）引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。

　（3）练习分角色朗读，指名朗读。仿照人物的语言发挥想象说说。

　（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。””“您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系）

　4、你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

　三、拓展延伸

　师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

　师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

《沙滩上的童话》教学设计2

　教学目标

　1．正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　2．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　3．让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　教学重点：

　正确认读本课十八个生字和由这些生字组成的词语。帮助学生理解课文中出现的“凶狠”、“补充”、“编织”、“反驳”、“赞赏”等词语的意思。

　教学难点：

　1．理解课文内容，感受想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景。

　2．让孩子体会童年生活的快乐，培养热爱生活的品质。

　教学设计

　第一课时：

　一、导入：

　同学们喜欢童话吗？谁来说说你都读过哪些童话？今天老师也给大家带来一个“童话”，但是这个“童话”和我们大家度过的不太一样，我们赶快翻开书来看看吧！

　从孩子们喜闻乐见的“童话”入手，引起孩子们的共鸣，不用老师过多阐述，学生自然进入文本。

　二、初读文本：

　以自己喜欢的方式来读读课文，不认识的字通过查字典或和同桌交流。

　1．学生自由读课文。

　2．教师巡视，帮助解决学认读生字和方法指导。

　3．指名读，老师给予肯定和表扬。

　通过自由读课文给孩子一个整体的感知机会，通过读课文让学生进入自识生字的环节。读的过程就是学生认读生字的过程。

　三、识字教学：

　刚才同学们都已经认识了本课的一些生字和词语，那么我们怎么才能很好的`把它记住并能够活学活用呢？

　1．生自由说记忆方法。

　2．老师逐字进行各种方法认读较复杂生字的学习。如：“垒、塌、轰、魔”等字可置于具体的语言环境中引领学生反复认读；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---驶”等课利用熟字记忆新字。

　3．简单的生字提倡学生自己分析字形及占格位置，练习书写，老师进行示范。如：“建、药”要写好看，写正确；“补”字的左边不能与“视”的偏旁写一样。

　4．帮助学生进行“在”与“再”字的用法区分。

　识字教学是本课的教学重点,多种形式的识字方法来帮助孩子认读生字,且重点放在孩子对字的整体间架结构和字形上。

　四、再读课文，巩固所学生字。

　同桌两人一组，互相读着听，比比谁读得更流利、更通顺。同桌推举读得好的同学给全班同学范读。

　学完生字后的朗读，不仅是对所学生字的一个即时巩固，同时是让孩子对文章更进一步的深入。有助于对于文本的理解。

　五、作业：

　1．把这篇文章美美得读给自己的爸爸妈妈听。

　2．根据所学的生字，制作生词卡片。

　朗读能力的培养始终贯穿文本的教学，作为作业读给家人增强来孩子们朗读的兴趣，同时生词卡片的制作也是对于生词的巩固。

　作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是我收集整理的高一语文公开课教案，欢迎阅读与收藏。

高一语文公开课教案1

　教学目标

　知识和能力：

　1能通过圈点关键词句理清行文脉络

　2能揣摩抒写绿的形象的句子，探究和正确理解绿的内涵及本文主旨

　3能从多角度对文章进行美点赏析，学习本文借物抒情，托物言志的写作特色

　过程和方法：

　1指导学生圈点批注，学习从文章标题和凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手鉴赏写景状物的散文

　2通过比较阅读来体会多角度描写景物的妙处，提升学生的迁移能力，同时也拓展学生的阅读空间

　情感态度和价值观：

　引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体悟文章的象征意义

　教学重难点

　揣摩抒写绿的形象的句子，探究和正确理解绿的内涵及本文主旨

　教学时数

　一课时

　教学步骤

　一课文导入

　二读“文”——整体感知，理清行文思路

　1阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题你最想了解些什么

　(“绿”具体指的是什么为什么作者要囚“绿”绿是怎样被囚的囚绿的结果怎样帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分)

　2带着问题，快速阅读课文(阅读过程中注意圈点生字词)：作者叙述了一件怎样的事情请用一句话作简要概括

　3再读课文，理清写作思路哪几段写囚绿的囚绿之前，之后写了什么在横线上填字分别概括事情的过程

　圈划关键句(即那些写行动的句子)这样也就理清了全篇的思路，请像“囚绿”那样用两个字概括

　( )绿——( )绿——囚绿——( )绿——( )绿

　学生思考交流，所填字只要符合文意即可

　三读“绿”——品读悟情，感受绿的形象

　(一)初步感受绿的形象(囚绿前)

　1通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度

　2朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情找出来，读一读，读出作者的喜爱之情

　(学生自由朗读，圈点批注)

　3作者为何对绿情有独钟请你从文中找出表明原因的语句

　(齐声朗读体会作者的感情)

　4创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象

　5归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是 的象征

　(二)深入感受绿的形象(囚绿后)

　1“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句(用自己习惯的符号圈点批注)思考：被囚的绿藤又是怎样的其中你最有感触的是哪一处读一读，读出自己的感受

　2深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识

　引导学生围绕最有感触处来感受绿的新形象

　结合背景探究“绿”的多重象征含义

　A作者笔下的绿有怎样的特点呢

　B面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢(提示：应联系当时的社会背景——“卢沟桥事件发生了”“烽烟四逼中的旧都”)

　3总结归纳：

　三读“情”——品析悟旨，探究写作意图

　1对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”，是一种“魔念”有人认为不可理喻，有人认为可以理解，对此你又是如何理解的(引导学生辩论，发表自己的`看法)

　2从对绿的称呼变化看作者对绿的情感之美

　3从矛盾心理的语句感受语言的含蓄之美

　4从直接抒情的语句感受作者对绿的情感之美

　5朗读文章最后一段，引发思考：作者写本文的目的是什么仅仅是表达一种怀念之情吗

　方法：结合文中反映时代背景的有关信息，和作者简介资料等理解写作意图

　6对本文主题的理解有几种不完全一致的说法，通过对文章的解读，谈谈你的看法

　①以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀

　②因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧

　③借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放

　四读“人”——深情对话，抒写自我心声

　同学们，陆蠡，一个富有强烈爱憎的斗士，在“烽火四逼”的民族危亡时刻，借绿色呼喊出人民的心声，我们接触到了他那颗渴望光明、自由、永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”他确实有一颗——“黄金的心”此时此刻，你想对他说点什么呢

　请你模仿绿藤的口吻，以“朋友，我想对你说……”的句式对作者写一段话，表达绿藤对作者囚绿的理解之情

　五析“法”——比较阅读，品味描写技巧

　古往今来，许多作家描写的绿都让我们心醉神往，阅读下面三个片断，思考：三位作家分别是从哪些角度描写绿的，表达了怎样的情感

　教师出示：

　(一)朱自清《绿》描写梅雨潭绿的片断

　那醉人的绿呀!……这平铺着，厚积着的绿，着实可爱她松松的皱缬着，像**拖着的裙幅;她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心;她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤;她又不杂些儿尘滓，宛然一些温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她!

　(二)老舍《济南的冬天》描写济南的水绿的片断

　那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢!

　(三)陆蠡《囚绿记》描写窗前的绿的片断

　它(绿藤)伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝，看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿

　被幽囚的“绿友”时,它的尖端总朝着窗外的方向甚至于一枚细叶,一茎卷须,都朝原来的方向……

　学生探究、讨论交流(引导学生体会通过多角度描写绿的方法，表达自己的情感)

高一语文公开课教案2

　 教学目标

　一、知识目标

　1、了解《荀子》及相关知识。

　2、掌握并积累重要的文言文实词和虚词。

　3、掌握本文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

　二、能力目标

　学习本文比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能力。

　三、德育目标

　1、明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。

　2、理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系。

　 教学重点

　1、比喻的含义和内在的联系。

　2、背诵全文，积累文言词语。

　 教学难点

　掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。

　教学时数2课时

　 教学过程

　第一课时

　一、课前五分钟

　安排2名学生背诵《论语》片段，并翻译。

　二、导入新课

　1、导语设计

　培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的发展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径是什么答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中,学习是人的一种本能。我们所要研究的,是如何把这种无意识的本能转化为自觉的行为,大幅度地提高学习效率。这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的《劝学》就精辟论述了学习的重要性,是一篇鞭辟入里,脍炙人口的好文章。

　2、解题

　《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。教师先在黑板上写一个“劝”字，问道：这个字是什么意思？学生往往会不假思索地回答：“劝告”。教者趁此在“劝”字后加上一个“学”，再问：“劝”是什么意思？学生才会领悟：原来它还有“劝勉”的意思。这在心理学上叫做给学生建立“注意中心”。接着就讲：“劝”的繁体字“劝”是形声字，凡是用“力”作声旁的字，多数有给人们勉励的意思，如“励”、“努”等。这是“劝”的本义，而在现代汉语中，“劝”，解释为“劝阻”，词义已经转移了。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。

　三、研习课文

　1、全班齐读课文。

　正音，指出不足之处。

　2、讲解第一自然段。

　提问：本段在全文中的地位和作用是什么

　明确：①是全文的文眼。②统领全篇，开门见山，引起下文论述。

　3、研习第2段

　(1)学生齐读第2段。

　(2)讲解第2段。

　青①，取之于蓝② ，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。木直中绳③ ，輮④以为轮，其曲中规⑤ 。

　①青：靛青，一种染料 ②蓝：草名，也叫蓼蓝，叶子可制染料 ③中绳：合乎拉直的墨线④輮：使……弯曲 ⑤规：测圆之器

　虽①有②槁暴③ ，不复挺④者，輮使之然也。

　① 虽：即使 ②有：通“又” ③槁暴：槁，枯。暴，通“曝”，晒。 ④挺：直

　故木受绳①则直，金②就③砺④则利。

　①受绳：经墨线量过 ②金：金属制的刀剑等 ③就：动词，靠近，接近 ④砺：磨刀石 君子博学而日参①省②乎③己，则知④明而行无过⑤矣。

　①参：验，检查 ②省：省察 ③乎：相当于“于”④知：通“智”，智慧 ⑤过：过错

　（3）要求学生找出本段论述的事物及特点。

　加工 冷冻

　明确：蓝————青 水————冰

　胜于 寒于

　輮 绳 砺

　直木————轮 木————直 金————利

　（4）上面提到的五个比喻都论述了学习的意义在于提高自己，改变自己。他们是平行并列的，还是依次排列的？请分析说明。

　明确：从论证思路可以看出，本段可以分层：①人只要不断学习，就能得到发展、提高；②人只有博学，才能增长知识，培养品德，锻炼才干，即达到“知明而行无过”这两层不是平

　行并列的，而是延伸。

　4、研习第3段。

　（1）学生齐读第3段。

　（2）讲解第3段。

　吾尝终日而思矣，不如须臾①之所学也；吾尝跂②而望 矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远③ ；顺风而呼，声非加疾④也，而闻者彰⑤ 。

　①须臾：片刻 ②跂：提起脚后跟 ③见者远：人在远处也能看见 ④疾：强，这里指声音宏大 ⑤彰：明显，显著

　假①舆②马者，非利足③也，而致④千里；假舟楫者，非能水⑤也，而绝⑥江河。君子生⑦非异也，善假于物⑧也

　①假：借助，利用 ②舆：车 ③利足：脚步快 ④致：达到 ⑤能水：指游水，能，动词 ⑥绝：渡 ⑦生：通“性”，资质，禀赋 ⑧物：外物，指各种客观条件

　（3）要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。

　明确：君子生非异也，善假于物也。

　（4）作者是从哪几个方面说明“善假于物”的

　明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身不足。

　 六、布置作业

　1、背诵课文1-3段。

　2、完成课后练习第3题。

高一语文公开课教案3

　 一、教学目标与核心素养

　1、了解作者不同阶段上图书馆的经历，明确图书馆对其成长的重要作用。

　2、领会作者的观点态度，品味真正的图书馆之乐，思考自己的读书生活。

　 二、教学重难点

　1、理顺课文的结构和内容；

　2、归纳王佐良回顾的几段去图书馆的经历。

　 三、教学过程

　1、导入新课

　一个人的精神发育史就是他的阅读史。没有阅读就不可能有个体心灵的成长，不可能有个体精神的完整发育。

　通过阅读，我们不一定变得更加富有，但我们一定可以变得更加智慧。

　通过阅读，我们不一定能改变我们的长相，但一定可以改变我们的品位和气象。有些人相貌普普通通，但“听君一席话，胜读十年书”，令人如沐春风，你会觉得他深邃厚重，觉得自己得到很多启迪。人的相貌基于遗传无法改变，但是人的精神可以通过阅读而从容，而气象万千。

　通过阅读，我们不一定能延长我们生命的长度，但一定可以改变我们生命的宽度，增加我们生命的厚度。人的生命长度由基因等先天因素在起作用，而后天阅读可以让我们的精神世界更加宽阔和充实。

　阅读，对个体的精神成长至关重要。

　2、写作背景

　有一段时间，社会流传着“读书无用论”，这是一种否定知识与学习的社会思潮。作为一个读书人，王佐良想尽一切办法，激发人们尤其是年轻人的读书热情。

　3、作者介绍

　外语界泰斗级人物——王佐良

　王佐良（1916-1995），诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。专于英国文学的研究。著有《英国十七世纪剧作家韦勃斯特的文学声誉》（英文）、《英国文学论文集》，译有（英）《彭斯诗选》，中译英《雷雨》（曹禺著）。1995年1月19日，于北京去世。王先生对诗歌翻译的要求充分地反映出他对翻译的最高要求，即“一切照原作，雅俗如之，口气如之，文体如之”。

　4、题目解说

　“上图书馆”是一个动宾结构的短语，表明文章所写的是去图书馆的经历和感受。

　5、层次结构

　文章分为三部分：

　第一部分：（1-3）上图书馆之乐；

　第二部分：（4-9）上图书馆的经历；

　第三部分：（10）上图书馆也有其奇趣。

　6、全文分析

　1、文中主要记述了哪几个图书馆？

　明确：

　“公书林”、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。

　2、文章是按什么顺序来记述这几个图书馆的？

　明确：

　时间顺序。

　（作者是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分的。）

　3、第1段引用西蒙娜德波伏瓦的话有什么用意？

　明确：

　为了引出自己对图书馆读书生活的热爱。

　4、第7段说“真实的世界却在暗淡下来”，“真实的世界”指什么？

　明确：

　国家民族命运处于危亡时刻。

　5、第8段中“我的心境也豁然开朗了”一句的含意是什么？

　明确：

　表达了对国内战争胜利的喜悦。

　6、第9段引用的莎士比亚的台词有什么含意？

　明确：

　说明人类创造了知识理性。

　7、上图书馆给作者带来了哪些有益的收获？请简要概述。

　明确：

　①获得了比来自中外老师还要多的知识；②产生了读小说的兴趣和好奇心；③养成了看英文杂志的好习惯；④丰富了有关历史、哲学、戏剧等方面的知识和情感；⑤认识到人类的高贵、伟大。

　 四、

　李白道“行路难”，却一直在走。走着笑着红尘，走着辞别故友。一壶浊酒，“歌遍山河八万里”；一叶轻舟，“惟见长江天际流”。然而李白同样是位被上苍嫉妒的文人啊！嫉妒他的人——年少英才；嫉妒他的诗——出水芙蓉。;李白道“行路难”，却一直在走。翰林遭贬，他“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”;流放夜郎，他“凤歌笑孔丘，一生好入名山游”、李白所走的路更让我佩服。这样说虽有失公平，但我仍然觉得，李白人生路上的磨难哪里比陶潜与屈子少呢？但他却一直在走，因为他坚信“长风破浪会有时”！一块宝玉，在僵硬的政治舞台上磨来折去，却无半点玷污与磨损！

高一语文公开课教案4

　 教学目标

　1． 知识与能力

　1) 了解曹雪芹及《红楼梦》相关的文学常识。

　2) 理清《宝玉挨打》这一中心事件的情节内容，体会作品情节设计方面的特色。

　2． 情感与态度

　把握课文的矛盾冲突，具体分析矛盾冲突的思想根源，明确男主人公的叛逆性格。

　3． 过程与方法

　1) 学会从人物的身份、地位和所处的时代等环境因素来透视人物的复杂性格

　2) 鉴赏本文人物精妙的语言。

　 教学设想

　本课教学强调小说情节特色以及人物性格分析。主要采用剥落法去体会作品情节的“层层铺垫，推举高潮”的设计；采用问题探究式学习方式，在具体场景中对人物进行比较分析，透视人物复杂性格，昭示人物关系与矛盾。

　 课时安排 2 课时

　 第一课时

　 教学重点

　理清《宝玉挨打》这一中心事件的情节内容，深入地理解宝玉挨打的原因，体会作品情节设计方面的特色。

　 教学过程

　 一、课前准备。

　1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。

　2、预习全文，识记基础字词。

　3、阅读第二单元扩展阅读中《红楼梦>的情节波澜》一文，了解本文在《红楼梦》中的地位，熟悉本文情节、人物与前后的联系，整体把握情节。

　 二、导入

　同学们，上节课我们简单介绍了《红楼梦》这部伟大小说，今天我们来深入地理解一下《宝玉挨打》这一篇课文的情节内容。

　 三、在第二单元扩展阅读中的《红楼梦>的情节波澜》一文说，“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。

　具体由三方面阐述：（1）高潮的形成有必然性（2）高潮的组织有层次感 （3）高潮的发生有偶然性

　 四、整体把握故事情节

　简单地说就是两个字： “打”、“救”

　具体地说可概括为：

　1、宝玉挨打的原因（开端、发展）

　2、宝玉挨打（高潮）

　3、王夫人救宝玉

　4、贾母救宝玉

　5、王熙凤指挥抬走，袭人服侍（结局）

　 五、深入分析故事情节

　 （一）宝玉挨打的原因。

　1．宝玉无精打采

　2．忠顺王府来找琪官

　3．贾环诬告宝玉*辱金钏儿，导致金钏儿跳井自杀

　这些都是导致宝玉挨父亲打的一系列直接原因，使贾政的怒气逐渐地积聚起来了。后面的挨打是必然的了。

　 （二）找出贾政对这几件事情的表情反应

　明确贾政的态度和表情的变化。

　1．见他惶悚——原本无气的，这一来倒生了三分气

　2． 听了这话——又惊又气

　宝玉招认认识琪官——此时气的目瞪口歪

　3． 贾环告状——气的面如金纸，喘吁吁直挺挺坐在椅子上，满面泪痕

　见到宝玉——眼都红紫了

　分析：宝玉挨打是因为他做了一些令他父亲生气的事情，贾政也不是一开始就怒气冲冲，怒气是慢慢积聚起来的，就好像海水的潮涌，开始只是微有波澜，接着开始浪头渐涌，越积越高，然后就惊涛大作，狂风巨浪都来了。

　 （三）贾政怎样打宝玉的？

　找出贾政打宝玉的句子。

　1．小斯打

　2．贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。

　3．贾政便如火上浇油一般，那板子越发下去的又狠又快。

　4．便要绳索来勒死。

　打了后的样子：

　宝玉早已动弹不得了

　只见他面白气弱，底下穿着一条绿纱小衣皆是血渍，禁不住解下汗巾看，由臀至胫，或青或紫，或整或破，竟无一点好处。

　原因：恨铁不成钢。

　 六、结合课文，进一步理解情节上的特点

　在第二单元扩展阅读中《红楼梦>的情节波澜》一文说，“宝玉挨打”情节设计的主要特点：层层铺垫，推举高潮。结合课文，具体由三方面阐述：

　（1）高潮的形成有必然性（有社会的必然性；有情节的必然性，挨打是必然的。）

　（2）高潮的组织有层次感（“高潮”的情节波澜起伏，渐次而又迭进地推举上去）

　（3）高潮的发生有偶然性（偶然性为必然性的高潮到来发挥了很大作用，挨打的原因是偶然的）

　结合课文本文的故事情节，看看小说是如何体现的。

　 七、练习：

　1．课后阅读《红楼梦》

　2．探究问题：有人说贾政是个严厉的父亲；有人说贾政是个残忍的父亲。有人说贾政是个自私的父亲，他根本就不爱宝玉；也有人说他是因为“爱之深，责之切”，他很爱宝玉，你有什么看法呢？

　在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。小学三年级下册语文全册第二单元教案如下，快随我一起来了解下。

小学三年级下册语文全册第二单元教案

　环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。

　在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课《翠鸟》之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式;在《一个小村庄的故事》之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。

　本组的四篇课文中，《翠鸟》《燕子专列》讲述的是人与动物之间的故事，《一个小村庄的故事》《路旁的橡树》反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”;四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟;顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习;“语文园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。

　教学本组课文，要注意引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，理解文章所蕴涵的道理，体会保护环境、爱护动植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。教学本组教材可用14—16课时。

　5 、翠鸟

　教学目标：

　1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

　教学重、难点：

　本文的教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　教学准备:

　与学生一起通过网络或其它途径搜集有关翠鸟的资料。

　教学课时：

　3课时

　教学过程：

　第一课时

　一、从“鸟”入手，引入新课

　1、生活中，你常见和了解哪些鸟它们有什么特点

　2、师：鸟儿是人类的朋友，它们是大自然中的精灵，总是唱着动听的歌。在鸟的大家族中，有一种鸟，叫“翠鸟”(板书“翠鸟”，引导学生注意“翠”的写法。)

　二、自读自悟，了解内容

　1、练习把课文读正确、流利，认读生字。

　2、默读思考：你对翠鸟有哪些了解，是从哪里知道的

　生自读课文，说说所了解到的翠鸟与其他的鸟有什么不同特点。

　三、检查自学，生生交流

　1、指名读课文，就难读的部分指导读好。

　2、交流：你了解了翠鸟什么从哪里知道的引导学生抓住翠鸟的特点，体会词语的意思。

　①既然翠鸟颜色如此鲜艳，为什么不叫“花鸟”或别的什么，而叫“翠鸟”呢(通过理解词语和观察图，理解：橄榄色，翠绿色，浅绿色都是绿色，大多数羽毛也是绿的，当然可以叫翠鸟了)

　②对比出示以下两组句子，使学生进一步体会翠鸟速度快的程度。生先多读几遍，仔细体会不同之处再交流。

　A翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。

　B翠鸟离开苇秆，很快飞过去。

　A翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。

　B翠鸟蹬升苇秆，像箭一样飞过去。

　四、认读生字，书写生字。

　1、互相检查是否认识了11个生字。

　2、书写生字

　(1)自主记忆生字。

　(2)点拨字形：

　重点指导部件比例的大小：指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的。

　(3)书写练习。

　第二课时

　一、练习有感情地朗读课文

　1、导言：我们了解翠鸟，能把你的理解通过朗读表达出来吗

　2、学生练习朗读。

　3、指名读，师生评论后，再练习读。

　(1)外形部分，要突出翠鸟的色彩。

　(2)捉鱼部分，要读出翠鸟速度之快。

　(3)老渔翁的话要读得语重心长。

　二、选自己喜欢的段落背诵

　三、针对“喜欢”，读书讨论

　1、从课文的哪些部分看出“我”喜欢翠鸟呢

　请学生默读课文，快速找出。

　A、想抓一只饲养;B打消了捉的念头;C远远地看，希望它多停一会儿。

　2、抓住矛盾处，引发讨论：

　“我们真想捉一只翠鸟来饲养”是因为“喜欢”，为什么“我们的脸有些发红”呢

　(通过讨论，学生要清楚：想拥有翠鸟，虽然出于喜欢，却是伤害野生动物的想法，真正的喜欢，真正的爱护，就应该让它以自己的方式自由地生活。)

　四、布置摘记：

　在学习中，抄下你认为写得美的句子。

　第三课时

　综合性学习

　一、谈话导入，激发兴趣，选择学习内容

　师：近几年，国家、社会对于环保这个问题已经逐渐重视起来了，但仍有些人为了追求眼前利益，不太关心周围的环境，你对环境保护有哪些想法，对自己家乡的环境了解多少。

　二、读“综合性学习”明确要求，思考：

　1、你了解了什么

　2、你不了解什么还想了解什么

　三、集思广益，选择合适的学习方法

　1、小组讨论，确定活动计划

　特别想好：怎么样去获得我们所要的资料

　2、全班交流，选择学习方式

　利用闲暇时间调查了解，组织交流汇报学习成果;评价学习过程和学习结果。

　6、燕子专列

　教学目标：

　1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

　教学重、难点：

　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　教学准备：

　小黑板(生字词)

　教学课时：

　3课时

　教学过程：

　第一课时

　一、深情导入，激发读书兴趣

　师：还记得《燕子》一课吗每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!

　板书课题：6、 燕于专列

　二、自读自语，完成以下要求

　1、把课文读正确、流利。认读生字。

　2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么从中体会到什么：

　三、汇报交流自学效果

　1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

　2、认读生字。

　欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

　3、交流思考的问题。

　①人们为燕子做了什么

　提示:可从两方面想：A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

　②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

　人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

　四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

　1、人们帮助燕子:救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢

　2、读书圈画，讨论交流。

　引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

　政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

　人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

　3、重点指导读好第3、4段。

　(1) 你觉得该怎么读

　(2)生练习后指名读。

　(3)评议，再读。

　4、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

　★小贝蒂在哪儿发现燕子她怎么做的会说什么

　A 自己练习讲一讲。

　B 指名说一说。

　说话举例:

　小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

　“爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

　5、总结，指导有感情地朗读全文。

　多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

　第二课时

　一、指名有感情地朗读课文

　二、出示图，创设情境，进行小练笔

　1、师:燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

　2、学生自主说。

　3、指名说，评价。

　4、动手写。教师巡视个别指导。

　三、拓展交流学生生活积累的资料

　1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)

　2、你还知道这样的故事吗请讲一讲。

　3、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

　第三课时

　一、学习生字，指导书写

　1、出示生字认读，组词。

　2、自主记忆字形，提出难写的字。

　引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

　3、指导书写。

　提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意

　“载”的笔顺。

　4、书写、抄词语。

　二、练习有感情地朗读课文。

　三、摘抄好词佳句。

　7、一个小村庄的故事

　教学目标:

　1、认识“郁、澈”等9个宇，学会“林、郁”等13个字。正确读写“山谷、森林”等词语。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

　教学重、难点：

　教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

　教学准备：

　1、小黑板(字词)。

　2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏情况、植物与水土流失、植物与环境保护等相关知识。

　教学课时:

　3课时

　教学过程：

　第一课时

　一、投影插图，导入新课

　1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象

　2、学生讲述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

　3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。(出示课题)让我们把时光倒回到许多年前开始。

　二、自读课文，完成以下要求

　1、把课文读正确、流利。

　2、认读生字，指正字音。

　森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、 应有尽有、锋利、喘气儿、黎明

　3、边读边思考:小村庄结果怎么样了

　三、汇报交流思考的问题。

　小结：一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢我们下节课探究这个问题。

　四、熟读课文，练习讲述这个故事。

　1、自己练习讲述。

　2、指名讲述。评价读音的准确，故事的完整。

　第二课时

　一、练习有感情地朗读课文，读中感悟

　1、自已练习读。

　2、小组内读，评议后再练习。

　3、指名读，师生评议。

　(1)第1段要读出小村庄环境之美。

　这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了，这是多么令人痛心的事呀!是谁毁了的呢

　(2)深入学习2、3段。

　①理解第二段第三句话:具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。

　②把“一间间、一栋栋的房子，应有尽有的家具、工具”说一说。

　③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。

　④朗读指导:读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。

　(3)学习最后两段。

　①去掉“还”字跟原句比较，找出问题的实质。

　②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头”，体会悲惨的无法挽回的结局。

　③过渡：事实正像我们所预料的那样，这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后，最终还是让这些斧头给毁了一切。

　④“什么都没有了”指的是什么没有了，你能具体说说吗

　⑤议议如何读好这两段，再试试。

　二、总结全文。

　1、有感请地朗朗全文。

　2、你想对小村庄的人说什么

　第三课时

　一、学习生字

　1、认读生字，给每个生字组词。

　2、认记字形，交流方法。

　3、点拨字形:

　森、葱、犁、喘、黎"在田字格中的比例应该协调。“葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件，在“森、栋、柴”中就有很大的不同;很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变，如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。

　4、书写练习。

　二、巩固练习

　1、抄写自己认为意思深刻的句子。

　2、记下一则广告，想想根据本课内容，你会写一句什么写下来。

　8、路旁的橡树

　教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、了解课文内容，体会路人高尚的心。

　教学重、难点：

　体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

　教学准备：

　1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。

　2、投影：课文插图及最后一句话。

　教学课时:

　1课时

　教学过程：

　一、根握阅读提示自学课文

　1、把课文读正确、流利。

　2、思考:课文将了一件什么事你对这件事有什么看法

　二、检查自学效果，组织交流

　1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：

　公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄彤

　橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚

　2、交流思考题。

　(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事

　(2)交流看法。

　A、小组内交流。

　B、全班交流。要尊重学生的想法。

　★引导重点交流：

　出示投影片:插图及课文景后一句话。

　C、读、齐读这句话。

　坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”

　D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。

　E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心

　★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:

　第一：遇到橡树，停止埋排水管。

　工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，(“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。)

　指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。)

　第二：工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。

　读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。

　第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”

　第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。

　“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。

　3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!

　三、练习有感情地朗读课文

　四、抄写练习(任选一题)

　1、抄写你喜欢的一段话。

　2、抄写下面词词。

　宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚

　语文园地二

　教学目标：

　1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

　2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

　3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

　4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

　5、积极参加综合实践活动成果展示。

　教学准备：

　1、词语卡片。

　2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　教学课时:

　4课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入：

　师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢我们就来交流一下。

　二、在小组交流

　1、交流自己了解到的情况。

　2、推举代表，准备在班组汇报。

　三、全班交流：

　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　四、总结、引导讨论

　1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

　2、引导讨论：面对家乡的环境情况，我们小学生能做些什么呢

　如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止;做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍;亲手种花种树等。

　3、评出合理化的建议。

　五、延伸拓展：

　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

　第二课时

　习作

　一、明确习作要求，自主选择习作内容。

　1、师:这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在保护环境、保护大自然上，通过调查，我们不仅了解了家乡的环境状况，也在思考我们能做些什么那么，你一定有值得记下来的东西，或者你对未来也曾想象过，在综合性学习中，没准还发生了有趣事情。想跟大家进一步交流吗

　2、根据习作提示，自主选择习作内容。

　二、自拟题目，自主习作

　提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。

　师巡视个别指导。

　第三课时

　修改习作

　一、自读习作，初步修改

　1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。

　2、读别人习作，帮助同学修改。

　二、指名读习作，大家共同修改

　1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。

　评议要点：

　(1)语言是否通顺，用词是否准确。

　(2)是否把意思表达清楚。

　2、再次修改自己的习作。

　三、展示台

　1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

　2、展示自己想展示的内容。

　(1)在小组内展示

　(2)在全班展示

　第四课时

　我的发现 日积月累

　一、我的发现

　1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了

　2、说说自己的发现：

　第二句话加上了作者的想象，就更形象了。

　3、说说你还积累了哪些这类的句子。

　二、日积月累

　1、读读认认

　(1)自己读一读，认一认。

　(2)指名读，注意字音是否正确。

　(3)小组比赛，看谁生字认得准，并说说用什么办法认识的

　(4)组词大列车

　2、读读背背

　(1)自己练习读诗句。

　(2)指名读

　(3)想一想:五组诗句有什么特点你发现了什么

　(诗句都是写景的，并且每句中都有动物)

　(4)男女生比赛读

　(5)背诵诗句。引导背诵:抓住诗写的对了特点

　(6)抄写诗句。

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