《村居》教案

　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么你有了解过教案吗？下面是我为大家整理的《村居》教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《村居》教案 篇1

　教学目标

　1、认识后7个生字，会写“忙”。

　2、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》。

　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　教学重点

　朗读课文。

　教学难点

　感受春天的美好。

　教学过程

　一、复习导入

　1、开火车认读生字。

　2、背诵《春晓》。

　3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。

　二、 学习《村居》

　1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。

　2、识记生字：

　醉春、烟、散、学、忙、儿童

　（读准音──交流生字的识记方法──随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）

　3、指名读全诗。

　4、小组合作学习，要求：

　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“”划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。

　两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。

　5、全班汇报交流。

　6、学习全诗：

　⑴学习第一、二句：

　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。

　这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。

　指导朗读：

　用轻缓的语气读，感受春天的美景。

　⑵学习第三、四句：

　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？

　（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣）

　指导朗读：

　读出放风筝的快乐之情。

　7、吟诵全诗。

　三、再现生字，指导写字“知、忙”

　四、拓展阅读有关春天的诗

《村居》教案 篇2

　教学目标：

　1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。

　2、通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

　3、能有感情地诵读古诗。

　教学重点、难点：

　重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

　难点：通过朗读，培养同学感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

　教具准备：

　朗诵音频、生字卡片。

　教学过程：

　一、激趣导入

　在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！

　板书课题：村居

　二、自读古诗

　1、请大家自由读古诗，用自身的学习符号标志应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

　2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

　提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

　“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

　3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！

　4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

　5、互相交流。

　6、师针对难字进行指导。

　三、品悟古诗

　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

　1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

　2、同学自由读诗。

　3、你看到了什么？生汇报。

　4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自身的感受读出来吗？指名读文。

　重点引导同学通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

　5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充溢生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

　6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

　7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

　1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说）

　2、村子里的小朋友也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

　3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

　4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。

　5、指名读、齐读。

　6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？

　重点引导同学通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

　7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

　8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

　9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自身的心情。

　四、背诵全诗

　1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。小朋友们也将自身心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不只吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

　2、生自由背。

　3、集体配乐吟诵。

　板书：

　村居

　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

《村居》教案 篇3

　教学要求

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景。

　4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情。

　教学重点

　指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料。

　教学时间

　1课时。

　教学过程

　一、谈话导入，揭示课题

　1、同学们，你们知道哪些词语是描写春天的，能说给大家听吗？

　2、指名说。

　3、今天，我们要学习一首描写春天的古诗。是哪一首呢？

　自读课题。我们要学习的是《村居》。

　二、初读全诗，读准读通

　1、释题：在乡村居住。

　作者：高鼎，清朝人，善于描写自然景物。

　2、听录音读。

　3、自读，要求读准生字的音，读通句子。读后检查：

　⑴出示生字，读准音，记住形。

　⑵指导书写，描红，临写。

　⑶指名朗读，正音。

　⑷跟录音读。

　三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意

　1、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？

　2、小组讨论，弄懂相关词语的意思。

　3、交流，你理解了哪些词语？

　草长莺飞：野草旺盛生长，黄莺自由飞翔。

　拂：飘拂、拂拭、掠过。

　堤：堤岸。

　醉春烟：陶醉在迷人的春光之中。

　纸鸢：纸做的风筝。

　4、诗句的意思知道吗？

　同桌互说后集体交流。

　（早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了。）

　5、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情：

　自读──指名读──纠正──指名读──齐读──跟录音读。

　四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵

　1、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说。

　2、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵。

　3、你是否曾经有过这样的经历？当时你是怎么做的，心情如何？说一说。

　五、作业

　1、把《村居》这首诗描写的内容编成一个小故事，讲给同学们听。

　2、背诵。

　3、抄写这首诗。

　板书

　村居

　草长莺飞儿童散学

　醉春烟

　杨柳拂堤| 忙放纸鸢

　早春

　教学反思

　《村居》是一首教了多年的古诗，在今天的教学中，又赋予它新的涵义。让古诗融进生活，让学生融进古诗，体会到古诗背后的内容，使学生在古诗文化的熏陶下，激起对祖国古文化瑰宝的热爱之情。

　春天是儿童的，在烟花三月美丽的日子里，使儿童步入自然，享受自然，放飞风筝，放飞自己的快乐和理想。儿童是春天的，儿童属于春天生机的组成部分，儿童身上散发出的芳香是春天的细胞和色彩。当学生体会到儿童与春天融为有机的一体时，古诗背后的文化的乳汁已被学生挖掘并吮吸着，可谓水到渠成。

《村居》教案 篇4

　教学目标：

　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。

　教学过程：

　一、复习导入

　1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听。

　2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。（板书课题）

　3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

　二、图文结合、初知大意

　1、出示多媒体课件，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝。）

　2、师描绘情境：春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱。河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚，农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色，令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

　三、自学古诗，读准字音

　1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来。

　2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示：

　平舌音的字：散、醉

　翘舌音的字：趁、纸

　后鼻音的字：莺

　3、同学之间相互听读古诗，纠正读音。

　4、指名读古诗，全班听评是否读得正确。

　5、全班齐读古诗。

　四、感情朗读，了解诗意

　1、学习一句。

　1）指名读上半句。其他同学想想这句诗写了些什么？

　2）指名说，老师补充。（二月，青草茁壮地成长，黄莺飞来飞去）

　3）齐读上半句。指导停顿：草长／莺飞／二月天，

　4）春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

　5）全班读下半句。

　6）看课件师配音说：看，河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

　7）谁再来看着课件说说你看到了什么。

　8）学生看课件自由说。

　9）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　10）指名反复读。老师指导。（河堤／杨柳／醉／春烟。）

　11）全班齐读一句。

　2、学习二句。

　1）指名读。

　2）老师解释“纸鸢”就是指风筝。

　3）四人小组去读这句，读完后互相讨论：读了这句后，你好像看到了什么？

　4）指名朗读。老师相机指导。（儿童／散学／归来早，忙趁／东风／放／纸鸢。）

　5）男女比赛读。

　6）小组派代表说说，读了这句，你好像看到了什么。

　五、背诗练说

　1、自由背诵。

　2、小组比赛背诵。

　3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

　4、指名上台说。

　5、小结：诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

　六、指导书写

　1、学生观察字形，提出要注意的地方。

　2、教师范写，学生书空。

　3、学生自由练习。

　4、组词。

《村居》教案 篇5

　 教学目标

　1会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁，掌握两个多音字“散”、“长”。

　2能有感情地朗读背诵古诗。

　3在学习的过程中能够感受到春天的美好，体会到诗人对春天的赞美之情。

　 教学重点 ：会认11个生字，会写8个生字，认识“火”字旁；能有感情地朗读背诵古诗。

　 教学难点 ：掌握两个多音字“散”、“长”。

　 教学准备 ：课文挂图，生字、词卡片或相应课件

　 教学过程

　 第一课时

　 一、出示图画，谈话引入。

　（出示图画）乡村二月，天气暖和起来。春光明媚，风和日丽，青草生长，黄莺飞舞。春风的`吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸。白天渐渐长了，孩子们放学回来得很早，一个个借着东风放起了风筝。清朝有一个叫高鼎的诗人，看到这样美好的情景，写下了一首诗，名字就叫《村居》（板书课题），请大家来读一读。

　 二、熟读背诵古诗。

　1、“村”“居”是我们这课要学的生字，你给它们组个词吗？

　2、跟老师来一起读读这首古诗吧。

　3、自己练习读一读，注意读准字音和停顿。“长”在本课读zhang，它还有一个读音是什么？（chang）咱们来给这两个读音分别组组词吧。在这首小诗里，有很多个“长”，和同桌一起读读，读准“长”的发音。

　4、指读、齐读。

　5、质疑：关于这首诗，你有什么不懂的地方？

　6、你能不能用自己的话说说这首古诗的意思。

　练习：给意思相同的词语连线

　回来风筝放学

　散学归来纸鸢

　7、在初步理解的基础上指导有感情地朗读。背诵古诗。

　 三、定位联想，识记生字。

　1、读一读黑板上的字，如果忘记了哪个字的读音，就想一想它在古诗中的位置，肯定会帮你读出这个字的。

　2、按顺序读黑板上的字，打乱顺序读黑板上的生字。

　3、现在我们打开书，再读读这首古诗。

　 第二课时

　 一、复习巩固

　1、有感情地背诵古诗。

　2、开火车读生字组词。

　3、读一读黑板上的词，看谁读得又快又准。

　 二、识字、写字

　1、认识“火”字旁，指导书写。

　（出示“烟”）在烟字中，有一个我们这节课要认识的新偏旁，它就是火字旁。认真观察，火字做旁有什么变化呢？

　2、指导书写“因”：（出示“因”。）看拼音，读读这个字。组词。注意先里面后封口的笔顺规则；大字的捺变点。

　3、本课中左窄右宽的字还有哪些？（村、堤）自己观察好字。同桌之间说一说怎么记住“散、放”，在书写的时候应该注意写什么？

　4、（出示“散”）请大家读读这个字。拿出字典，看看它的另一个字音是什么。你发现这个多音字的发音规律了吗？

　5、写其它的字。

《村居》教案 篇6

　教学目标

　1、学会本课3个生字，认识4个生字。了解词语的意思。

　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　3、想象诗中描绘的情景，练习口头表达。

　教学重点

　学会本课生字，熟读、背诵课文。

　教学过程

　一、复习导入

　1、你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？

　请你背给大家听。

　2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗：

　板书课题。

　3、这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》。

　二、图文结合、初知大意

　1、出示课件，说说你看到了什么？

　（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）

　2、这首古诗写的就是这美丽的景色。请大家自己去读读吧。

　三、学习生字

　1、正字音：

　注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音。

　2、指导书写：

　趁：走字底，最后三撇要写得短而倾斜。

　纸：右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混。

　3、学生自由练习，老师巡视指导。

　4、出示要求认读的四个字：

　开火车读。

　四、感情朗读，了解诗意

　1、学习一、二句：

　①指名读第一句：

　其他同学想想这句诗写了些什么？

　②指名说，老师补充：

　二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去

　③齐读第一句，指导停顿：

　草长／莺飞／二月天，

　④春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

　⑤全班读第二句。

　⑥看课件师配音说：

　看，河堤上的杨柳，在茫茫的卷烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

　⑦谁再来看着课件说说你看到了什么？学生看课件自由说。

　⑧这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

　⑨指名反复读。老师指导：

　河堤／杨柳／醉／春烟。

　⑩全班齐读一二句。

　2、学习三、四句：

　①指名读。

　②老师解释：

　“纸鸢”就是指风筝。

　③四人一小组去读这两句，读完后互相讨论：

　读了这两句后，你好像看到了什么。

　④指名朗读。老师相机指导。

　儿童／散学／归来早，

　忙趁／东风／放／纸鸢。

　⑤男女比赛读。

　⑥小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么。

　五、背诗练说

　1、自由背诵。

　2、小组比赛背诵。

　3、我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听。

　4、指名上台说。

　5、小结：

　诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好，你们也说得很好。

在小学阶段 创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读意识、阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯，扩大阅读量，丰富学生的积累，侧重语言的表达，把学生培养成“会读书、会表达的人”。是我们肩上祟高的责任。阅读能力一般包括认读力、理解力、记忆力以及阅读的速度和良好的阅读习惯。学生一旦具备了独立阅读的能力，就会促进其表达能力，将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。那么，提高学生阅读与表达能力的主要途径是什么？ 一、创设情境、促进阅读。 俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“秋天的雨”这篇课文是，我引导学生说：“ 每年秋天都要下几场秋雨，俗话说：“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”可你们知道秋雨中植物有什么变化吗？小动物又是怎样的情景吗？于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写《秋天的雨》的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。二、读中感悟、积累语言。小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地理断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地理解一句话的含义。在积累字词的基础上，学会运用词语说话。三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。学习作者构段的方法，写一段完整、通顺的话。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。在理解的基础上积累语言。 三、精讲多读、积累语言。 在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教授、讲授再讲授，就象一个妈妈，反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识。讲读课文我只引导孩子们理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则充分让孩子们反复读，反复念，让其读出情感，念出含义。如：在教学二年级上册假如时：我先创设一定的情境，观看《神笔马良》的动画片，然后引导学生读书看文中的小朋友假如有一支马良的神笔会做哪些事情？学生兴趣盎然，读得津津有味。再引导学生反复朗读‘小树在寒风中缩着身子、轻轻叹息。小鸟在家里苦苦等待，饿得直哭’等句子，学生极感兴趣，读出了自己的感受。一面读出自己的感受，一面积累作者的语言。作者是运用了几个排比句，列举了几种情况 ，准确地表达了情感。我们要积累它，如：“轻轻叹息、 苦苦等待、、、、、、”我们都要把它积累下来。 阅读课文我则全权放手，让学生自渎，自疑，自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当点拨。这样以来，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。学生在一定语言环境中既读懂了文章，又积累了语言。 四、创设意境、运用语言。 虽说“书读百遍，其义自见”。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。如：《假如》中我设计了这一环节：让学生发挥想象，假如你有一只马良的神笔，你会做什么？让我们动手写一写。学生在表达中学会了创作小诗歌。虽然很稚嫩，但是学生很感兴趣，想象合情合理，诗歌生动有趣。 总之，培养学生阅读与表达的训练方法还很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累去实践，才能找到最为理想的途径。

　　作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写才好呢？下面是我整理的语文课文荷花教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 语文课文荷花教学设计篇1 一 、教学理念　让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标：　1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。 2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。 3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。 三、教学重点：　理解白荷花开放的种种姿态。 四、教学难点：　想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 五、教法 学法　1采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 3组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学准备：　课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源虚拟成专题网站——“荷花小站”，并发布到校园网上。“荷花小站”设有六个部分，分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”、“荷花论坛”。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 七、教学时间：两课时 八、教学过程：　 第一课时　 (一)咏读古诗，引入情境　师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗大家想读吗 在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境(学生自由读)好!尽情地读吧!看看这首诗中描绘的是什么美景(读、交流、板书：荷花) 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花你喜欢吗如果可以，想不想再欣赏欣赏 (二)学生利用主题网站自主欣赏荷花、视频以及有关荷花的生物知识。　师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞!我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。 (三)欣赏课文。　师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。(学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子) (四)抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。　1、引导学生读描写荷花美的句子。 抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。 师：你真会读书，体会得很好，也很会说话!还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读! 2、抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。 师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态找到读一读! (生自由读书) (网络课件出示荷花池的画面)同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢!让我们一起随着画面再来欣赏一番吧!看的时候可以随意地赞美，可以随意地做些动作。 3、看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧! 随机出示相关文字(指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文) 4、除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗 学生自由谈,也用“有的……有的……有的……”练习说话。 5、荷花的姿态这么多，多美呀!你还能从哪些句子体会到荷花的美 生：我觉得这一句最美!(读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美。 抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。 (网络课件展示荷花)同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么 6、多美的白荷花呀!千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的感受!(自由读、指名读) 7、指导学生质疑。 师：这两段话你读懂了吗有疑问吗(红线打出句子) 生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起!”什么意思 师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么觉得怎么样 小组讨论解疑。是啊!这画家的本领可真了不起!这画家是谁 师：是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢 指导读好这句话。 8、小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己提出问题，又能通过读书、讨论解决问题，真是好样的! (五)利用主题网站进行拓展延伸。　1、阅读朱自清的《荷塘月色》。 2、欣赏网站上的荷花。 (六)作业。　1、用自己喜欢的方式，在网络上或画画，或写文章，表达对荷花，对大自然的热爱。 2、登陆学校网站，和同学们畅谈对荷花，对这篇文章的感受。 附：板书设计 荷 花 闻 清香 荷叶 挨挨挤挤 像大圆盘 看 荷花 半开 全开 含苞 想 变荷花 九、教学效果：　在网络环境下学生自主学习的过程始终贯穿着学生独立自主、合作探索的活动。学生在自主探索的学习中了解了事物，学会了思考，学会了探索，学会了理解运用，品尝到了成功的喜悦。但在整个学习过程中，教师并不是个旁观者。教师的引导是学生自主学习获得成功的保证。 语文课文荷花教学设计篇2 教学目标：　1 通过对重点词句的学习，感受荷花荷叶的美丽。 2 根据课文想象画面，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。 3 正确，流利，有感情的朗读课文，背诵课文，养成积累语言的习惯。并引导学生学习，运用语言，培养语感。 教学重点： 感受荷叶，荷花的各种美丽姿态，根据课文想象画面，培养学生对大自然美的体验。 教学难点： 理解"把眼前的这一大池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起"等句。 教学准备： 课件 教学过程：　谈话导入 同学们，我们的国家可是一个花卉大国，拥有成千上万种花卉，你都知道有哪些花 你最喜欢哪一种 （引出荷花） 还有喜欢荷花的吗 的确，荷花从古至今都是文人描写，喜爱的对象，今天我们就来学习叶圣陶爷爷的文章《荷花》。（板书课题） 情境激趣，触发语感 同学们想看看荷花吗 老师满足你们的要求，一会儿在看荷花时，你可以指指点点，还可以与身边的伙伴小声的交流，讨论。 播放课件，学生欣赏荷花 交流观后感受：大家看得都入迷了，怎么样 有什么感受 能用一个词来形容你刚才看到的荷花吗 说得太好了，荷花的确千姿百态，今天我们单看白荷花 充分诵读，自学探究，激活语感 叶圣陶爷爷看到的白荷花是怎样的 还是让我们来读读课文吧！ 请大家用自己喜欢的方式读课文，边读边画出你认为写得特别美的句子或词语，多读几遍。 小组交流讨论：同学们学得都很认真，一定有了不少收获，不妨先与你的朋友一起分享吧，请大家以小组为单位，把你勾画出的最美的句子或词语读给小组成员听，并说说你的体会。 品读，交流，领悟语感，积淀语感，丰富语感 谁把你认为写得特别美的句子或词语读给我们听一听，把你的感受告诉大家。 交流汇报（要点）： （1）荷叶句"荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘" a 通过理解"挨挨挤挤"，"碧绿""大圆盘"体会荷叶的多，绿，大圆，根据体会出的特点进行朗读指导，学生互评。 b 体会比喻句的用法：你能给荷叶再打一个比方吗 （2）"冒"字句 a怎样长叫冒 b如果你来写，你准备在这里用什么字 c白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么 （3）"有的……有的……有的"句 a课件欣赏图中三种荷花姿态，要求学生在画面出现时配以书中相应的文字介绍，指导朗读，比赛。 b除了书上介绍的这几种荷花的姿态，还会有其他姿态的荷花吗 用词来形容一下这不同姿态的荷花吧（板书：姿态美） （4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面对满池的荷花，叶圣陶爷爷早已应接不暇了，并发出了赞叹，自由读第三自然段，你读懂了什么 这位画家是谁 你想对他说什么 （5）第四段 a学生汇报，交流，朗读，播放荷花录像，感受有风时荷花舞动的样子，学生练读，指名读，评价。 b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小鱼也吸引来了（出示课件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小鱼会对你说什么呢 c又有什么小动物会来，他们又来对你说什么 感情升华，课外拓展 大自然不用笔不用纸就为我们描绘出这么美的画卷，让我们得到了一次美的享受。其实，大自然鬼斧神工，不仅仅孕育出了荷花，现在就让我们来欣赏一下大自然的其他杰作吧！（播放课件） 你又想对大自然说些什么 大自然是神奇的，是伟大的，让我们热爱大自然，善待大自然吧，这样大自然才会善待我们，我们的生活才会更美好。 作业设计：　请同学们拿起手中的画笔，画一画大自然创造的杰作。 古人写了许多赞美荷花的诗，找一找，记在采蜜集上。 板书设计：　荷花 荷叶：多 绿 大 圆 语文课文荷花教学设计篇3 设计理念：　课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。 教学过程：　一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。 导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花 》。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。 1、播荷花录像。 2、描述自己最喜欢的那朵荷花。 二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。 是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。 1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。 2、交流收获，结合指导朗读。 a、板画理解“挨挨挤挤”。 b、换词，体会“冒”（播白荷花，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？） c、表演品味荷花的三种姿态。 课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。 3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？ 4、根据板画背诵第2自然段。 三、以演促读，读中想像，学习第4小节。 过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。 1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞） 2、数人齐读，边听边配以动作。 3、语言训练： 蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？ 小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？ 还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？ 4、熟读成诵。 四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。 过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？ 1、说说画家是谁？ 2、展示数幅各色荷花，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。 3、交流。 设计反思：　一、《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。 二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。 在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。 三、五小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。资料提供者： 语文课文荷花教学设计篇4　教学目的：　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，体会作者对荷花、对大自然的热爱赞美之情。激发学生热爱生活的情趣。 3、完成练习册。　重点难点：　理解课文内容，体会荷花的动态美和静态美。　教学准备：　挂图、卡片、文字投影、课文录音、媒件展示图画。　教学内容：　一、学习第二自然段。 1、朗读第二自然段。 2、交流：作者看到的荷花是什么样的？用自己的话论一论。 ①出示句子： 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 读一读，哪几个词用得好？写出了何叶什么特点。 多 色 形 ②比较句子： 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 白荷花在这些大圆盘之间伸出来。 白荷花在这些大圆盘之间长出来。 3、出示挂图。 感受刚开的，全开的，将要开的三种荷花的不同姿态，并结合“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，理解荷花的勃勃生机。 4、朗读品味荷花的美。 二、学习第三自然段。 1、无论是哪一朵荷花都十分迷人，那么满池的荷花又什么样儿呢？ 2、朗读第三自然段。 3、为什么论画家的本领可真了不起？ 理解最后一句话的含义： 因为再有本领的画家也画不出活的画来，只有大自然才能创造出这活的画。 4、指导朗读。（媒体出示荷花图） 抓住关键词：一朵有一朵的姿势、很美、也很美、活的画。 三、学习第四自然段。 1、导入：面对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。这时，他有什感觉？ 2、请同学们想象一下，我怎样看荷花才使自己仿佛变成了一朵荷花，同满池的荷花一起起舞？ 出示：我（ ）地看到荷花 3、出示荷花图：边看边听录音，再想象。 4、看图听完录音，说说你有什么感受？ 5、学生自由描述这如诗的情境。 6、是呀，多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？ 学生自由说： 7、如果你是歌唱家，你怎样？ 8、如果是诗人呢？ 9、如果是舞蹈家呢？ 10、小结：刚才我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感爱呢？请同学们练习有感情地朗读课文。 四、巩固练习： 朗读、背诵。 语文课文荷花教学设计篇5 教学目标　一通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 二理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 三能正确、流利、有感情地朗读课文。 课前准备： 一段配合学生看图想象的音乐;一张挂图。 [教学过程]　第一课时 一导语，揭示课题。 1小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一种很美的 花，有个小姑娘非常爱荷花，她在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》(板书课题)。荷花又叫“莲花”。 (板书：莲花) 2荷花的叶子叫什么(荷叶，又叫“莲叶”。) (板书：莲叶) 3我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。 (师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》) 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 二观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。 启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢你们看那一池荷花就像这一幅美丽的 图画。 (出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。) 指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么然后再读读课文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么是按什么顺序写的 三自学课文。 四自学讨论，理清层次。 1“我”去看荷花。 2“我”看荷花。 3“我”看荷花时展开的美妙想象。 4“我”又回到看荷花的情景中。 综合板书： 我去看 看着 想着 看着 五讲读课文。 (启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。) 第一节： 1启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么闻到什么 2指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3学生齐读课文第一节。 第二节： 1学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么 (出示小黑板。提供句式，分步训练) 我站在荷花池边看： 看到()荷叶(); 又看到()荷花(); 还看到()花骨朵()。 (小莲蓬) 要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。) 2进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。(进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。) 例句： (1)我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。 (2)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 (3)早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。 3指点：小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。 (板书：色彩美) 4还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么(姿态)这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。 (板书：姿态美) 5学生集体朗读课文的第二节。 6这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗(“冒”“露” 7指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样子。“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。 (板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字)。 8(激起情绪，展开想象)我站在荷花池边看。看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。 表情朗读第四节。 9课文中的小朋友是怎样看荷花的 那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。 出示一块准备好的卡片，上面写着： “我[ ]看着满池的荷花。” (例：我久久地看;我默默地看;我目不转睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神贯注地看。) (通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。) 10诱导：现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。 (这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。其间轻轻地提示：“荷花翩翩起舞了”) 11你们仿佛看到了什么 学生进行想象性描述。 12指导朗读：课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。现在就让我们深情地读课文。请同学们把这一节再读一遍。 (“想着”下面板书“爱”) “自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。 13戴上荷花头饰，表情复述课文。 学生准备。 提示;复述时要有次序，先说什么，再说什么，要想想好。过了一会儿，“我“才记起，我不是荷花而是在看荷花。 [板书设计]　荷花 我去看色彩美 看着美冒露姿态美 风吹过来 想着爱 风过了 看着