一年级下册第一单元整体解读与教学规划

创设学习境遇，享受识字

文/李竹平名师工作室  朱飞雪

01

一年级下册第一单元是识字单元。

一年级下册共有两个识字单元分别是第一单元和第五单元，这两个单元从常规意义上来说，都是一个新的阶段的起始位置，这与一年级上册的编排特点是一致的。

第一个识字单元（即第一单元）安排在新学期伊始，而第五单元恰好是期中检测后的第一个单元，也算得上是一个小阶段的开始。从编排上来说，这种安排恰恰呼应了低学段以识字为主要目标的特点。经过一个学期的学习与练习，一年级的学生不再是一张白纸的状态，这种状态包括知识、能力以及情感态度等各个方面。

而对于识字单元，学生们已经不在陌生，早在一年级上册他们已经接触过识字单元，并且学会了一些识字方法。这其中包括在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点（一上第一单元）；初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表义的构字规律（一上第五单元）。

本单元为一年级下册的第一个识字单元，识字、写字是本单元重点。旨在让学生通过看图、韵文、字族、字谜等多种形式认识生字。

在识字的同时了解汉字文化，生发对中华传统文化的热爱。共编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》4篇识字课文，4篇课文各有特色，内容丰富，包括了看图识字、韵语识字、字族文识字和字谜识字等方法，充分体现了识字的多样性。

此外，课文在编排方面充满了传统文化色彩。以《春夏秋冬》为例，课文插图以扇形图画的形式呈现，与中国传统书画作品排版形式相关联，为学生了解并传承中国传统文化做铺垫。富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。

无论是《春夏秋冬》《姓氏歌》还是《小青蛙》和《猜字谜》，4篇课文均从贴近儿童生活的场景和事物出发，在心理上易于引起儿童的共鸣，为新学期的学习打下良好的基础。

关于“识字写字”这一语文要素，统编版教材在一二年级的上下册中均有体现，其中一年级上下册中各安排了两个识字写字单元，二年级上下中各安排了一个识字写字单元。见下表：

从上表中不难看出，学生在一二年级识字写字方面的变化：从入学伊始的“感受汉语的音韵特点；了解汉字笔顺规则”到二下“发现汉字规律”“感受汉字的魅力”，这其中蕴含了识字写字在不同阶段对于学生要求的变化，由浅入深，由表及里，由被动到主动，整个学习过程螺旋上升式推进。

02

基于学生认知发展的阶段特点，以及对各册相关阅读要素和单元内容的分析，将本单元的识字写字训练要素细化为以下五条学习目标：

1能够根据生字的不同特点，运用看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种识字方法，并联系已学的生字、偏旁自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。（方法策略、能力）

2将认识的生字与生活实际联系起来，养成主动在生活中识字的好习惯。（习惯养成）

1观察关键笔画（横斜钩、横折提）在田字格中的占位，在田字格中正确规范书写。（方法策略）

2按照“先外后内再封口”的笔顺规则，正确书写全包围结构的字。（能力）

3养成写字之前先观察的书写习惯，做到先看后写再对照。意识到良好写字习惯不仅影响写字的美观，对身体发育也有重要作用。（习惯养成）

在识字方面本单元要求学生能够根据生字的不同特点，运用看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种识字方法，并联系已学的生字、偏旁自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。

此外还要将认识的生字与生活实际联系起来，养成主动在生活中识字的好习惯。

在第一单元中《春夏秋冬》是看图识字；《姓氏歌》是根据《百家姓》改编的韵语识字，将识字与生活紧密结合起来；《小青蛙》是字族文识字，集中体现了形声字识字的特点；《猜字谜》的内容和前一课《小青蛙》有密切联系，在教学过程中需要教师联系前面的内容才能做到事半功倍。

以本单元第四课《猜字谜》为例，这一课由两则字谜组合而成，第一则字谜的谜底是“秋”字，这个字第一次出现在课本当中是在一年级上册《秋天》一课，这是学生进入小学之后学习的第一篇现代小短文，记忆深刻，对于其中需要识记的生字也更深刻一些。这是学生猜出这个字谜的一个基础之一。

而在本册的第一课《春夏秋冬》中，“秋”字再次映入学生眼帘，这将会唤醒学生脑中对于此字的相关记忆，无疑为后面的《猜字谜》一课再次奠定基础。第二则谜语的谜底为“青”字，同样的这也是一年级上册中需要识记的300个字之一，这个字对学生来说并不存在困难。

与此同时，本单元出现的字族文识字更加加深了学生对于“青”字族的印象，所以这也使得字谜的猜测在理论层面更加容易了一些。低段学生的识字是基础，是重点。但不是全部。要想猜得出字谜，除了识字量储备还需要理解能力。

第一则谜语对于一年级下学期的学生来说并不困难，但是第二则却不是很容易，因此要重点指导。

朗读不仅是低段需要培养的关键能力，它也是中段的需要培养的能力，无疑学生理解的能力要建立在正确朗读的基础上，因此在学习这篇课文时教师首先应该指导学生的朗读，重点指导学生读准“互相尊重、令人感动、万里无云、纯净透明”等四字词语，此外还需要指导学生正确停顿。在理解层面上，“相遇”“喜欢”“怕”“相互尊重”等词语教师可以通过联系生活实际、创设情境、表演等形式促进学生理解。

字谜不仅仅是一种文字游戏，更是汉民族文化中特有的一种文化现象。

谜语的编写或是利用了汉字的造字规律（例如，第一则谜语的谜面则是体现了合体字的构字结构；第二则谜语的谜面则呈现了“青”字族的形旁与字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律），或是利用了汉字形、音、义某一方面的特点（如根据字音和字形编写的谜语：恰似游鹅一声叫——乙），既有趣味又有知识内涵。

更为重要的是，谜语是学生们喜闻乐见的形式，教师可以在班级中开展猜谜语的活动，以此来激发学生兴趣，使得学生能够根据生字的不同特点，运用字谜识字的识字方法，并联系已学的生字、偏旁自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。也能养成主动在生活中识字的好习惯。

03

写字对于一年级学生来说存在很多的困难，也需要学生坚持不懈练习。

除了写正确，汉字还要求写得美观、整洁，更为重要的是培养良好的书写习惯。

本单元的关键笔画只有两个，分别是横斜钩和横折提。其中，“横斜钩”出现在第一课《春夏秋冬》的“风”与“飞”之中，此笔画起笔写横时，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。这将是书写的难点，此外还需要与“几”字相区分。“横折提”出现在本单元《小青蛙》一课中的“请”字，这个笔画中“横”要写得短且斜，“折”要写得直，“提”要注意向右。

语文园地一中的书写提示呈现了“白、回、国”三个全包围结构的汉字，学生要按照“先外后内再封口”的笔顺规则，正确书写。

在书写习惯方面，由于学生在上学期已经学习书写过100个生字，在教师的提醒下能够做到“三个一”，因此在本册乃至以后重点在于坚持这些良好的习惯，并且意识到这些习惯对于自身身体发育的益处。这相比于识字写字更是一种长期功夫，需要教师不断提醒，但最终还是要依靠学生自身的主动性和能动性来达成这个长期目标。

03

本单元的阅读训练要素为“读出停顿，读出节奏感、韵律感”。

统编版教材中，与本单元在纵向上有直接关联的阅读训练要素梳理如下：

在整个小学阶段，阅读训练要素从最初的大声朗读，读正确读流利逐渐过渡到有感情，而且随着学段的升高，要求也逐步提高，不仅仅是读好同时也需要学生关注课文内容，包括提取有效信息、体会思想情感、理解含义深刻的句子等等，在此不做赘述，仅选取与朗读有关的要素加以呈现。

本单元的阅读训练要素具体细化为以下两条：

1喜欢阅读富有生活气息的儿歌、字谜，通过这些儿歌、字谜认识事物。

2通过看图、动作演示的方法理解词义，找到正确的停顿位置。借助教师范读、拍手打节奏等方法，读出节奏感与韵律，感受儿歌和字谜的优美。（方法策略、能力）

04

本单元安排了口语交际，学习如何“听故事，讲故事”。

故事对于孩子而言永远有着难以抗拒的魔力，毫无疑问，学生是喜欢听故事的，任何一个孩子在听故事的过程中都会变得专心致志。

毛姆说：“听故事的愿望在人类身上，同财产观念一样根深蒂固。自有历史以来，人们就聚焦在篝火旁或市井处听故事。”

其实，人类最初的教育形式也不过是口耳相传，是师生之间的“对话”，因此“听故事，讲故事”在培养学生倾听和大胆表达方面起着至关重要的作用。

学生通过本次口语交际练习，将要达到“能认真倾听故事，听明白故事内容；能借助讲故事，做到声音洪亮”的目标，结合课本中具体的交际任务和情境，这条要素可以细化为以下两条学习目标：

1一边看图画，一边听老师讲故事，老师讲到哪里，能用手指出对应的图画，记住故事内容。（方法策略）

2在听老师讲过故事的基础上，按照图画的顺序边看图画边讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚。（能力）

本次口语交际是“听故事，讲故事”，要求学生：

1听故事的时候，借助图画记住故事内容。

2讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。

口语交际中出现的故事是《老鼠嫁女》，在安排上分成两部分。第一部分是语言描述——一边看图，一边听老师讲《老鼠嫁女》的故事，然后自己讲这个故事。第二部分是图画，以连环画的形式出现。

在此过程中重点要培养学生倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心。除此以外，学生还需要看懂八幅连环画。

但这并非重点，在一年级上册学生已经有过类似的经验（课文《小蜗牛》、语文园地八中的小兔运南瓜等）。

在教学过程中教师要引导学生注意故事情节反复的特点，并且每一次的反复中都存在一定的逻辑关系：前一个事物害怕后一个事物，后一个能够打败前一个（太阳害怕乌云、乌云害怕大风……），教师尽可能多的为学生提供讲故事的机会，并且在学生讲述之前提出明确的要求，如记住故事内容，声音响亮等。这样才不至于使得学生在讲述过程中无标准可依。

05

单元教学规划

本单元是识字单元，识字写字是教学重点，但同时包含了阅读和口语交际方面的训练要素，教学时也主要从这几个方面展开。一下为每个板块课时安排及相关教学活动建议。

板块一：鼓励自主识字，培养识字习惯

课时安排：5个课时

在学习本册的识字单元之前，学生们已经接触并学习过上册的识字单元，但是一下第一单元又对学生的学习提出了不一样的要求，即，语文要素的差异。

教师用书对下册的识字教学作出了明确的说明——鼓励学生运用学到的识字方法和已学的生字、偏旁开展自主识字，不断提高自主识字的能力，培养主动识字的习惯。

而第一单元的四篇文章分别涵盖了看图识字、联系生活识字、字族文识字和字谜识字共四种不同的识字方法。

在识字教学的过程中要引导学生自主借助汉语拼音读准生字，读准字音是识字的关键，但是在不同的文本中又可以使用不同的方法。

如，在《春夏秋冬》中除了引导学生借助汉语拼音之外，还要关注课本插图对于识字的重要作用。

鉴于小学生的思维发展特点，教学过程中也需要借助直观生动的教学手段，以此帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，提高识字效率。

以本单元生字“吹”为例，“吹”字为动词，根据此特点，可以在教学过程中借助动作，帮助学生理解字义，引导学生边读生字边用肢体动作来表示，边读短语边做动作等都是不错的方法。学生在学会各种方法之后，教师可以鼓励学生将学到的方法运用于日常生活中。

本单元中不同的课文对应了不同的识字方法，因此在识字教学过程中并未过多整合，将会按照课文顺序进行。写字指导这一部分在教学过程中将会运用较为固定的教学方法进行，不在每篇课文后赘述。

写字训练要素实施过程：自行观察，练习书写（建议利用午间写字课进行，不占用课时）

（1）自主识记，想一想可以用什么样的方法记住字形？

加一加、减一减、熟字换偏旁、组词等方法。

（2）引导观察，正确书写

一看：看生字结构（上下、左右、独体、半包围等等）；看关键笔画（位置、占格情况等）。

二写：在课本田字格中描红并认真书写，在书写过程中做到“三个一”。

三对照：将自己书写的生字与课本田字格中的范字进行对比，能够发现自身所写生字的优缺点并在教师的指导下进行修改完善。

《春夏秋冬》1课时

本课的重点为“借助形声字特以及熟字比较的方法识记生字；借助插图和动作演示理解词义”。主要采用了看图识字的方法。

1 观察课本插图识字学词

（1）仔细观察，借助拼音将词语读准确，并结合插图想一想每个词语的意思。

（2）结合生活实际学习词语，如“冬雪”。

（3）提出疑问并尝试借助解答，如“秋霜是什么，它是怎么形成的”。

2 动作演示理解词语含义

教师演示或者学生主动体验借助动作学习“吹、落、降、飘”等词语。

3 发现规律，归类识字

（1）比一比“霜、雪”这两个字，它们在意思和字形上有什么共同之处？

（2）带有“雨字头”的字你还认识哪些？如：雾、雷、雹……

《姓氏歌》1课时

本课的重点为“识记生字和新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文”。

《姓氏歌》一课的识字方法主要为韵语识字，重点是在朗读中引导学生识记本课生字，此外还可以练习学生生活实际，如，结合家人、朋友和同学的形式识字，并做一些相应的识字拓展，并不局限于课文中出现的生字。

1 介绍姓氏，引出课题

2 初读课文，整体感知

借助拼音自行朗读课文，拼读生字。

3 朗读课文，随文识字

（1）读课文找一找课文介绍了哪些姓氏？再读读，想想前四行是怎么介绍两个姓氏的？ 第5-6行又是怎样介绍的呢？

（2）了解问答形式，师生配合

在问答游戏中巩固新知。

4 迁移运用，自主学习

自读第二小节，利用第一小节学到的方法对新知进行学习。如，同桌合作问答，你姓什么？我姓赵。什么赵？走之赵。

《小青蛙》2课时

本课重点为“了解青字族汉字的特点，了解形声字的构字规律”，主要采用字族识字的方法，这种方法是第一次出现在学生的视野中，因此在教学过程中可以用2个课时进行。同时可以与语文园地五中的“识字加油站”相结合，学习包字族汉字。

1 朗读课文，发现字族规律

（1）朗读课文第一句话，自主拼读“清、晴、眼、睛”，你从中发现了什么？

（2）学习后两句话，发现“青”字族的其它成员。

（3）随文识字，学习本课其它生字。

2 迁移运用，学习“包”字族汉字

3 熟读语文园地五“识字加油站”板块，圈画“包”字族汉字。

    《猜字谜》1课时

本课重点为“借助谜面巩固青字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律”，运用字谜识字法。字谜因其特有的趣味性、知识性和哲理性深深地吸引着学生，因此，在教学过程中很容易吸引学生注意力。

1 了解“字谜”，感受传统文化

2 朗读课文，学习会认字

（1）圈画生字并借助拼音读准确；

（2）练习生活实际学习“相互、喜欢、感动、万里无云”等词语。

3 根据汉字特点猜字谜，随文识记会认字

读读课文，你发现了什么？又有哪些不明白的地方？

板块二：正确朗读，有停顿、有节奏、有韵律

建议利用晨诵时间，不占用课时。

本单元的选文十分适合大声朗读，有节奏、有韵律，在教学过程中要充分利用这些特点，以达到事半功倍的效果。

以《姓氏歌》为例，《姓氏歌》节奏轻快，有问有答，有分有合。

在正确朗读的基础上。可以根据不同的方式朗读文中的不同句式，可以让学生互相问答，或者拍手读一读，以此增添朗读的趣味性。当然学生在朗读时，有停顿是做到有节奏、有韵律的基础。

依旧用《姓氏歌》为例，本文第二节由12个单姓和复姓组成。朗读时要注意停顿，姓与姓之间不能粘连。

板块三：借助讲故事，有勇气有信心当众讲话

课时安排：1课时

本板块涉及到的文本是故事《老鼠嫁女》，课本中以连环画的形式给出。

讲故事首先要求学生能够记住故事的主要内容，如何记住故事内容呢？这个故事家喻户晓，情节生动，教师在讲故事的过程中尽量做到语调轻快、夸张，以此激发学生的兴趣，这样学生能够记住一部分内容，除此以外，课本中给出的八幅插图也是帮助学生记住的重手段，认一认图画中的故事人物，边听边指等。

学生在听完故事之后还有一个很重要的目标就是讲出故事。

讲故事与复述故事并不相同，因此学生在讲故事的过程中能做到声音响亮、讲出主要故事情节即可。

为了培养学生当众大声讲话的信心，教师在运用评价时也应该以鼓励为主。除此以外，教师还应该尽可能多的提供为学生提供讲故事的机会。

故事《老鼠嫁女》

了解听故事讲故事的要求：听故事——借助，记住内容；讲故事——声音响亮，讲述完整。

1 借助图画听故事：

    了解顺序，认识故事中的主要人物；认真倾听，可以运用圈画中主要任务的方法帮助自己记忆故事内容；感受故事“反复”的特点。

2 大胆自信讲故事

（1）注意讲故事的礼仪，如问好、介绍自己要讲的故事等；

（2）声音响亮，能够让别人听清楚自己的声音；

（3）借助把故事讲述完整；

（4）在讲故事的过程中可以适当加一些动作。

　时间真是转瞬即逝，新的机遇和挑战向我们走来，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？以下是我收集整理的一年级语文教学工作计划（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文教学工作计划1

　一、班情分析

　我班现有学生33人，一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声；在读写分开、多认少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字；能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事；在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

　二、教学内容

　本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分别为：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每组包括1课识字、4—5篇课文和1个语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。语文园地包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

　三、教学目标

　1、让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册共有250个要求会认的字，200个要求会写的字，要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字。

　2、重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情，让学生在读书的过程中自读、自得，激发学生阅读的兴趣。

　3、教师要创设情境，让学生入情入境地进行口语交际，让学生有表达的欲望，在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

　4、继续养成讲普通话的习惯。

　5、积累自己喜欢的好词佳句、诗歌、谚语等。

　四、教学重难点

　1、教学重点

　识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。

　2、教学难点

　（1）在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

　（2）学生与别人能大胆、自信的交流。

　（3）增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

　五、突破重、难点措施

　1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。

　2、注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机结合起来。

　3、采用多种形式，注意加强生字的复习与巩固。

　4、在阅读教学中要避免单调枯燥的技术性指导，而是要引导学生入情入境，如给画面配音，分角色朗读，表演读等等。

　5、注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。

　六、教学措施

　1、对学习能力较强的学生，可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读，拓宽学生的视野和想象空间，让他们发出自己的见解和感受。

　2、对学习能力较弱的学生，要因材施教，不用一把尺子衡量他们，注重培养他们的学习兴趣，教给他们正确的学习方法，使他们乐于学习。

一年级语文教学工作计划2

　一、学情分析

　本班共有学生49名，通过上一学期的学习，学生已养成了基本的学习习惯，大多数学生能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，但有个别学生接受能力较差，跟不上进度，无法独立按时完成作业。全班学生存在读书的习惯和方法还需要教师多指导。而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高。

　二、教材简析

　1．以“专题”为中心组织单元，共8个。每组教材的组成：

　导语——识字——课文——语文园地（含口语交际）。

　2．新安排5篇选读课文，体现了教材的弹性。

　①可根据需要结合讲读课文进行教学，如，《春风吹》可在教学第一组"多彩的春天"时，引导学生阅读。

　②可以让学生在课外自主阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；──有布置、有检查。

　③也可以用作朗读检测，训练朗读能力。

　三、教材特点（5个）

　1．围绕专题，组织单元，充分体现整合的思想。高年级是双主题（内容、表达──“作家笔下的的动物”凸显读写），低年级围绕内容组织单元，目标相对集中。

　2．安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。

　3．课文更新幅度大，教材内容具有时代感，贴近儿童生活。

　4．呈现方式──教本变学本。

　如：学习伙伴“吐泡泡”，使学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

　语文园地新增“我的发现”，引导学生发现汉字构字规律和识字方法。

　新增“展示台”，展示学生自己的学习成果和学习才能。安排了许多语文实践活动，体现了“语文化生活、生活语文化”。

　5．体现教材的开放性和弹性。

　教材只是例子，以它为凭借，可以向生活延伸和拓展。如学《兰兰过桥》，之前要向身边的人询问“有关桥梁的知识”，学文后还可以“画未来的桥梁”进行拓展。要有用教材的'意识，怎样让教材更好的服务于教学，教师也要做思考。如第一组──“多彩的春天”后移，“家庭生活”前置。

　四、教学工作预期目标

　（一）识字、写字

　1．喜欢学习汉字，愿意主动识字。

　2．认识550个生字，会写其中250个。

　3．掌握字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　4．认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　（二）阅读

　1．使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。切实过好认读关，体会文中的感情和语气。

　3．借助图画阅读，了解课文的意思，乐于与人交流自己的感受和想法。

　4．感受语言的优美，积累自己喜欢的词、句、段。

　（三）写话

　1．对写话有兴趣，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

　2．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

　（四）口语交际

　1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

　2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　3．能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　4．有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

　五、教学重点工作思路（措施）

　1．根据本班学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课，做好教学的认真工作。

　2．根据当前教改形势，结合班级实际，努力进行课堂教学的推陈出新，把轻松愉快的气氛带入课堂，让学生乐学、会学、会用。

　3．平时注重培养学生的阅读兴趣，使学生积极地去阅读一些有益的课外书籍，拓展他们语言知识的视野，增强学生的文化底蕴。

　4．利用好每天下午10分钟的写字课，指导学生正确、规范的书写训练。养成良好的坐，写姿势，并且培养学生能专注做事的好习惯，同时也使他们受到书法艺术美的熏陶。

　5．组织一次书法竞赛活动。

　6．关注班级中学习落后的同学，给他们以实实在在的、平等的鼓励和帮助。

　7．抓好单元测试，发现问题及时改进，把抓质量落实在每天教学之中。

　8．多与家长沟通，共同探讨教育学生的有效方法，家校结合，促进学生全面发展。

　六、培优辅差主要策略

　1．课外辅导，利用课余时间。

　2．采用优生带差生的帮助行动。

　3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。

　4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

　5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。

　6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

　7．充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。

　8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。

　9．必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。

一年级语文教学工作计划3

　一、指导思想

　本期语文教研工作的重点将放在钻研教材上，组织组内教师学习、吃透教材、用好教材。钻研活动中通过教材的再学习，能正确地把握教材的重、难点，打造和谐课堂，切实提高语文教学的质量和水平，促进全组语文教师素质的提高。

　二、主要工作

　1、加强教研组管理，做到活动有效。

　2、加强教学管理，提高教学质量。

　3、抓住学习准备期，培养良好的学习习惯。

　4、开展丰富语文活动，激发学生学语文的兴趣。

　三、质量主要措施

　1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

　2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

　3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

　4、加强语文和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学语文。

　5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

　6、认真批改每课作业，及时作好反馈、小结。

　7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

　8、变学会为会学，教给学生学习的灵活方法，把主动权交给学生。尽量注重教材和整合，整体地运用教材，并力求能创造性地使用教材，进行整单元备课，在备课时注重单元内每个教点的联系。

　9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则，在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中，引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受，一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。

　10、重视学生写字习惯的培养，要加强写字教学的指导。

一年级语文教学工作计划4

　一、指导思想

　本学期，一年级语文教学工作紧跟着学校的教学计划及低年级语文课组工作计划，结合一年级学生新生特点，遵循《小学语文新课程标准》，重点抓拼音和识字两大教学要点。同时深入研究课题，为教学质量要效果。

　二、学生情况

　作为刚从幼儿园出来步入小学生活的一年级学生，全体学生刚入学，他们的学前教育参差不齐，有很多学生基本没有接受学前教育的。每个学生的思想、品德都不成熟，处于形成的初步阶段，对于学校班级的各项规章制度都不了解，心中集体主义观念还未形成，学习的目的还不明确，学习的习惯正处于逐步形成的阶段。

　三、教材分析

　本册教科书包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文天地、口语交际几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解小学校园生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，这部分共有13课，在学习拼音的同时认识70个常用字，而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、又10篇课文。大体从浅到深，的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元后设有语文天地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设有6个口语交际话题，安排在每个单元后面，是学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

　四、教学重难点

　汉语拼音、识字、阅读是本册语文教学的重点，特别汉语拼音的教学是本册的难点。

　五、教学策略

　1、学习习惯

　①在课堂上注意培养正确的读书姿势，读书习惯。

　②利用课堂培养学生认真倾听的习惯。

　③利用家长配合注意培养正确的写字姿势及握笔姿势和良好的书写习惯。

　2、拼音教学

　①从图入手，引出声母，韵母，读音节，教学采取以拼读为主，直呼为辅的方式进行，再利用早读课、课间进行检查学生的拼读情况，并巩固四声。

　②利用写字课指导学生正确书写声母、韵母、和音节，利用看管课进行各种拼音题型的训练。

　3、识字、写字

　①利用课堂练习及写字课培养学生写字的兴趣及写字的习惯。

　②在课堂教学中对基本笔画的名称进行过关。

　③要求每次作业的字体书写正确、规范，卷面整洁。

　④多利用练习形式训练拼音加汉字的拼读。

　4、词语、句子

　在课堂上对学生进行各种词语、各种句式的训练，并在课外练习中变换题型进行巩固。

　5、口语交际

　①在课堂上培养学生发言声音响亮，态度大方。

　②在课堂上利用课本插图对学生进行回答问题完整，对学生进行说话训练，要求学生说完整的话，连贯的话

　③利用语文活动课让学生再说自己感兴趣的事情或故事。

　6、阅读

　①在课堂教学中强化学生的句子意识，让学生认识逗号，句号，感叹号，并通过朗读体会不同的语气。

　②利用课余时间对指定背诵的课文和古诗要求学生各个过关。

　③在课堂上教生简单的阅读方法和数句子和数自然段，还能完整回答问题，学会从文中找答案。

　7、写话

　①在课堂上教会学生按顺序看图，看懂图意。

　②学会根据图意写出一句含有四要素（时间、地点、人物、事件）的话，或写上两句及两句以上或一段连贯的话，并指导学生留心观察周围的事物。

　六、培优扶困

　1、培优

　①教学中对于有一定难度的问题，让他们积极参与，引导他们通过各种方法提高自己的各项能力，通过享受成功的喜悦来增强他们的自信心。

　②家访中向家长推荐经典的儿童文学名著，让他们从小养成爱阅读的好习惯，达到在生活中和课外中识字，拓宽视野，增广见闻。

　③在小组合作中，让他们充当组长的角色，带读生字或课文，充分发挥他们的积极性和学习的兴趣。

　2、扶困

　①教师对后进生增加感情投资，用爱心哺育差生，而耐心教育学困生。

　②在课堂上多给予他们鼓励，讲新内容时多与他们眼神交流，试探他们的反应情况。

　③利用课余时间给他们开小灶，争取把当天的知识消化巩固。

　④定期做好家访，及进了解学困生的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的进步。

　⑤双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。

　⑥抓学困生的“闪光点”，激励他们进步。

　⑦“扶困”工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。

一年级语文教学工作计划5

　一、学生基本情况

　本班共有学生22名。孩子们天真、活泼；积极上学，但个别学生学习不够自觉。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。

　二、教材分析

　本册的识字量400字，会写汉字200字。教材的文章数量21篇，古诗六首。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》、《百家姓》的形式，加以改造，编入教科书，就像教材中的《人之初》、《姓氏歌》、《古对今》等，让学生在有节奏的吟诵中识字。还有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。课文题材广泛，体裁多样。有篇新课文《动物王国开大会》，文章很长，但故事情节有趣，真正体现了生活阅读。通过童话故事，来了解如何写通知，学生很容易理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。

　课本最后有专门的偏旁表，对偏旁名称做了规范。有个偏旁名称，以前叫“走之儿”，现在改叫“走之”，改变以往偏北方的发音，变得更规范。

　教材的突出特点：

　1、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播。

　2、梯度：循序渐进，螺旋上升。

　3、选文：营养与趣味并重。

　三、教学总目标（听说读写能力的安排）

　1、识字与写字

　（1）、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　（2）、认识常用汉字400个，其中200个会写。

　（3）、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　（4）、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　（5）、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　（6）、能用音序法查字典，学习独立识字。

　2、阅读

　（1）、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　（2）、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　（3）、借助读物中的图画阅读。

　（4）、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　（5）、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　（6）、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　（7）、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　（8）、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。

　3、写话

　对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。

　4、口语交际

　（1）学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

　（2）能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

　（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

　（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　5、综合性学习

　（1）、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

　（2）、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　（3）、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

　教学重难点：

　重点：如何巩固认识的400字，会写的200字。

　难点：如何正确的阅读。

　四、教学措施

　1、识字与写字

　（1）、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

　（2）、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

　（3）、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

　（4）、学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。

　2、阅读教学

　（1）、重视朗读的指导。

　（2）、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。

　（3）、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

　（4）重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

　3、口语交际教学

　（1）、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

　（2）、重视日常教学中的口语交际活动。

　（3）、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

以“办人民满意教育”为宗旨，坚持“育人为本、素质为重、安全为上”的工作理念，密切结合学校相关工作，加强德育渗透，密切联系社会、家庭，加强队伍建设，不断提高德育工作水平，增强德育工作实效。下面是我收集整理的新部编一年级下册语文教学计划，欢迎阅读参考！

教材分析

本单元为专项识字，编排了四篇课文--《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》作为识字的语言材料。从内容上看，四篇课文贴近儿童生活实际，内容丰富多彩，有大自然、姓氏、小动物；从形式上看，有词串、儿歌，读起来朗朗上口，符合此阶段学生的语感特点。

《春夏秋冬》通过情境图描述了一年四季的景色特点和大自然的美景，让学生在识字的过程中感受到大自然的美好，激发对生活的热爱之情。

《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏，让学生在识字的过程中初步感受中国姓氏文化的趣味，知道姓名也能帮助识字，拓展了学生的识字渠道。

《小青蛙》以儿歌的方式创设识字情境，让学生初步了解形声字形旁表义的构字特点，提高学生的'识字能力。

《猜字谜》编排了两则简单有趣的字谜，让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣，初步掌握猜字谜的基本方法。

“口语交际”的训练重点是听故事和讲故事，旨在让学生通过观察图画和倾听理解故事内容，并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节，从而更好地训练学生的听说能力。

“语文园地一”安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分，通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。

学情分析

经过一年级上半学期的学习，此阶段的学生已经积累了一定的识字量，初步感受到了识字的乐趣，并且掌握了一定的识字方法。本单元就是在此基础上，安排了四篇识字课文，进一步鼓励学生拓展识字渠道，扩大学生的识字量，促使学生养成主动识字的良好习惯。对于一年级的学生来说，他们以形象思维为主，采用图文结合的方式可以帮助他们有效地提高识字效率。

但是由于受到知识和思维水平的限制，他们掌握的识字方法有限，难以对识字保持持久的兴趣，因此在教学中教师要充分尊重低年级儿童的认知特点、学习能力和生活经验，创设丰富的、生动有趣的情境激发学生的识字兴趣，鼓励他们借助汉语拼音自主识字、读文，并采用形式多样、活泼有趣的教学手段在指导识字中给予一定的方法指导。同时要结合课文插图、多媒体课件等帮助学生理解词语意思，在识字的过程中注重发展儿童的语言能力。

知识与技能

1．认识本单元51个生字，正确美观地书写28个汉字，积累相关词语，进一步养成良好的书写习惯。

2．正确、流利、有节奏地朗读词串、儿歌，背诵《姓氏歌》。

3．理解课文内容，认识表示一年四季的季节名词，了解常见的姓氏．初步认识字谜这种文字现象。

4．初步了解形声字，体会形声字的构字特点。

5．初步认识26个字母，读准音，区分形。

过程与方法

1．借助汉语拼音自主识字读文，巩固汉语拼音，提高识字、写字能力。

2．在课外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。

3．通过学习姓氏儿歌、表示天气的词语等拓展学生的识字渠道。

4．在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生的观察能力、提取信息的能力和口，语表达能力。

情感、态度与价值观

1．让学生感受到大自然的美好，培养学生热爱生活的美好情感。

2．初步体会到中国姓氏文化和字谜的有趣，激发学生对传统文化的兴趣。

教学重点、难点：

1．识字和写字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的兴趣。

课时安排

1．春夏秋冬………………………2课时

2．姓氏歌…………………………2课时

3．小青蛙…………………………2课时

4．猜字谜…………………………2课时

口语交际：听故事，讲故事……1课时

语文园地一………………………3课时

知识归类…………………………1课时

单元测评…………………………1课时

时间过得飞快，又将迎来新的工作，新的挑战，是时候抽出时间写写教学计划了。相信写教学计划是一个让许多人都头痛的事情，以下是我帮大家整理的一年级上半年工作计划(精选5篇)，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一年级上半年工作计划1

本学期我将以学校工作计划、教导处工作计划为指导，认真、塌实地完成本学期的语文教学工作。具体计划如下：

一、学生情况分析：

经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。我班现有56人，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平居中，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。还有少部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导。自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导。

二、教学目标

1、学习习惯：

(1)继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

(2)培养专心听讲、积极发言的良好习惯。

(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

(4)认真完成作业，做到书写正确、整洁。

2、课本内容：

(1)准确认读550个生字。

(2)掌握课本安排的常用偏旁。

(3)能按笔顺正确书写、默写生字250个。

(4)理解课文内容。

(5)正确、流利地朗读课文，对半数以上的学生要求能做到有感情地朗读课文。

(6)背诵指定的课文。

3、“文如其人，字如其面”。

本学期将在指导学生写字上下工夫，使学生掌握汉字基本笔画地书写要领，结合本学期一类字的教学使学生掌握字的间架结构，达到书写正确、整洁、美观。

4、口语交际：

(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5、写话：

(1)能看图写一句完整的话或几句连贯的话。

(2)能按照要求用几句连贯的话写一件简单的事情。

6、加强背诵

(1)完成10句名言的背诵任务。

(2)完成8首古诗的背诵任务，注重理解，加强默写。

(3)完成80条成语的背诵任务。在理解、运用成语上，下工夫。

(4)完成《日有所诵》的背诵任务。

7、阅读：

(1)指导学生阅读一定量的童话故事及自然科学等，积累学生的知识，在读书中培养学生的语文能力。

(2)领读一些富有时代气息的新鲜阅读内容。

8、积累：

本学期尝试写日记、积累本。

三、具体措施：

1、根据本班学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课、写好活页教案，按时批改作业及时反馈、讲解。

2、利用各种教研和外出学习的机会，多充电，使自己的教学适应时代要求，同时结合班级实际，努力进行课堂教学的推陈出新，摒弃以往不利于发展学生听说读写能力培养的做法，把轻松愉快的气氛带入课堂，让学生乐学、会学、会用。

3、高效利用课堂时间完成课本内容的教学，努力做到当日事，当日毕。

4、利用早晨和语文课的时间组织、指导学生朗读;通过讲故事的形式激发学生的读书兴趣;定期开展讲故事及朗读竞赛，调动学生读书的积极性。

5、建立班级小书库，让学生有书可读。

6、利用课堂教学时间，班级特色教学活动时间，教学生写字，提高学生写字水平。

7、利用课间及中午时间指导、检查学生背诵。

8、关注班级中学习落后的同学，给他们以实实在在的、平等的鼓励和帮助。

9、争取家长的支持和配合，使家长加强家中的作业监督与管理。

总之，本学期我将积极主动地、扎扎实实地抓好语文教学工作，争取在培养学生听、说、读、写等方面再上新台阶。

一年级上半年工作计划2

一、教材分析：

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文，识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、学习目标：

(一)汉语拼音

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

(二)识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

(四)口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。行初步的语言训练。

三、教学注意点：

1、在拼音教学中，要充分利用插图，在语境中学习，培养观察能力与语言表达能力。在发现学习中，体现自主、合作、探究学习，同时在游戏中学习，体验学习的乐趣。

2、识字、写字教学中，学生要掌握认字要领，不做过多的结构分析，根据

识字规律，不过早脱离语言环境，承认学生差异，不追求课课清，人人清，转变学习方式，不局限教材课内识字，加强语言积累。

3、阅读教学要落实识字、写字，重视朗读教学，强化语言积累。

4、语文园地要注意题型变化，重视积累语言，引导课外延伸。

5、口语交际教学要注意互动性，并注重儿童的童趣，创设情境。

四、教学措施：

1、正确地把握好语文教育的特点，尊重学生在学习过程中的独特体验。

2、在教学中，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，以提高学生的能力，发展学习思维。课堂上尽量创造机会，用优生的学习思维、方法来影响差生。

3、合理地安排时间，开展“优差生互助”、“个别辅导”、“小组合作学习”等形式，以达到与教学的同步进行。

4、多以激励的评价方法，采用多形式的竞赛，激发学生的求知欲，提高学生的兴趣。

5、、引发学生多阅读课外读物，扩大学生的知识面，丰富学生的情感，发展学生的想象力和创造能力。

6、及时与家长联系，了解学生的学习情况和行为习惯。

五、学情分析：

我们班级的学生共46个，大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。

一年级上半年工作计划3

一、学生基本情况

本班共有学生22名。孩子们天真、活泼;积极上学，但个别学生学习不够自觉。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。

二、教材分析

本册的识字量400字，会写汉字200字。教材的文章数量21篇，古诗六首。比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》的形式，加以改造，编入教科书，就像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》等，让学生在有节奏的吟诵中识字。还有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。课文题材广泛，体裁多样。有篇新课文《动物王国开大会》，文章很长，但故事情节有趣，真正体现了生活阅读。通过童话故事，来了解如何写通知，学生很容易理解。口语交际不光是听和说，还要发挥想象力。新课本的“口语交际“栏目，不是新增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。

课本最后有专门的偏旁表，对偏旁名称做了规范。有个偏旁名称，以前叫“走之儿”，现在改叫“走之”，改变以往偏北方的发音，变得更规范。

教材的突出特点

1、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播

2、梯度：循序渐进，螺旋上升

3、选文：营养与趣味并重

三、教学总目标(听说读写能力的安排)

1、识字与写字

(1)、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

(2)、认识常用汉字400个，其中200个会写。

(3)、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

(4)、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

(5)、初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

(6)、能用音序法查字典，学习独立识字。

2、阅读

(1)、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

(2)、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)、借助读物中的图画阅读。

(4)、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

(5)、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

(6)、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

(7)、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

(8)、积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段)，课外阅读总量不少于1万字。

3、写话

对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

4、口语交际

(1)学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

(2)能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

(3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

(4)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

(5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

5、综合性学习

(1)、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

(2)、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

(3)、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

教学重难点：

重点：如何巩固认识的400字，会写的200字。

难点：如何正确的阅读。

四、教学措施

1、识字与写字

(1)、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

(2)、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

(3)、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

(4)、学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。

2、阅读教学

(1)、重视朗读的指导。

(2)、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。

(3)、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

(4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

3、口语交际教学

(1)、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

(2)、重视日常教学中的口语交际活动。

(3)、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

一年级上半年工作计划4

一、班级情况分析：

我班学生在经过了一个学期的语文学习后，对语文知识的学习有了一定的基础，对学习语文有了一定的兴趣，大部分同学乐于参与到学习活动中去，特别是对一些口语交际等实践性活动比较感兴趣。但是也有不少学生在遇到思考的问题时，胆怯，缺少发言的勇气。还有部分学生因为基础等其他原因，和其他同学有了不小的差距，因此对这些学生，我在本学期要加大力气引导这部分后进学生提高学习语文的兴趣，整体提高全班语文学习的水平。

二、教材分析：

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。八个单元八个专题：多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

八组之后有五篇选读课文，最后是两个生字表。本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识490个常用字，会写290个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。

三、教学重难点：

1、复习巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、学习普通话。

2、要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。

3、依照笔顺规则，书写要求学会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎要求。

4、能借助汉语拼音，用普通话朗读课文，做到正确、流利，逐步达到有感情。能背诵指定的课文。

5、能根据要求说自己想说的话。能在简单的写话中使用句号、问号、叹号。

四、教学措施：

1、向课堂要效率。现在我们每周授课节数都很有限，因此在课堂上教师必须千方百计地提高效率。因此本学期我要在认真钻研教材，精心设计教案的前提下，在教学中努力做到巧问、精讲、压缩问与讲的时间，让学生有足够的时间来听说读写。

2、加强识字教学。这是我们班不少学生的弱项。识字少，直接影响到语文其他方面如阅读或组词、造句等，这学期我也要努力在这方面加强教学，提高学生的识字能力。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字的教学中，我要加强形象化、直观性，引导学生去学。我准备了相关的两盒识字卡片，大致包括了这学期应掌握的汉字，在课堂教学中，我计划利用卡片，加上多媒体等手段，让学生在兴趣中掌握所学的汉字。同时我要多鼓励学生用自己喜爱的方式识字。采用多种方式加强同学间的交流与合作，一年级学生学的快，忘的也快，我要用各种形式加强生字的复习和巩固，防止回生。

3、加强写字指导。上学期在指导学生的练字上我花了很多力气，包括每天中午的30字，做到了逐个指导，在几次写字比赛中成绩也不错。在本学期我更要保证让学生不但要写对，更要写好。并且写与记挂钩，有不少学生只单纯去一笔一画的想着把字写好，忽视了与课文的联系。因此本学期我要在练字中加强学生的记忆，即在练字中识字，争取每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习。

4、将阅读的主动权交给学生。我们班的孩子很爱读书，这一点让我满意，因此我更要好好的挖掘孩子们的这一特点，在阅读教学中，多采用自主、合作、探究的教学方式，重视学生个人的阅读感受。除了讨论书中的思考题，给学生质疑问难和充分发表自己见解的机会外，更要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，做到“读”字当头，多读、精讲、重视朗读背诵的指导。另外我还要努力提高学生的读书兴趣。全班学生已人手一本课外读物填充了班级读书书架，并且我已逐个检查，确保图书对学生有意义，有价值。我用塑料泡沫在教室后拼成一个简易图书角，每天中午只要完成学习任务，我就奖励大家在书柜选一本自己喜欢的书坐在图书角中阅读，这一点极大了激发了孩子们的学习与阅读兴趣。总之，这学期我要千方百计引导学生们爱上读书，爱上语文。

5、增强学生的问题意识。一年级小学生年龄小，知识少，思维能力差，在教学中我除了要注意各种学习习惯的养成之外，也要逐步培养学生的问题意识，不能让他们养成老师讲什么我什么，老师讲多少我听多少的“惰性”，要让他们学会主动学习。教学中我要从小学生的特点出发，充分发扬民主，善于引导，努力使他们在自己所见所闻所知所感的知识范围内，发现并提出一些生动有趣、耐人寻味、有分量、有见解的问题来，努力为我们班的'孩子们养成一生的学习好习惯打下基础。

6、提高学生的口语表达能力。我们班有四五个这样的孩子，因为年龄特点等原因，往往意思表达不清楚，不是说半句话，就是不能把意思说明白，交代给家长的事情，每次都是家长另打电话问我。作为语文老师和班主任，我有必要培养孩子的口语运用能力。在教学中，我要积极引导、鼓励学生质疑，让他们各抒己见，在解答问题的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，我可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。

五、教学进度：

识字8课8——12课时

课文34课72—85课时

语文园地8课10—16课时

选读课文5课5———8课时

具体进度按照区教育进度灵活安排。

一年级上半年工作计划5

一、班情分析：

我班现有学生34人，一年级孩子正处于学习启蒙阶段，通过一年级上学期的学习，大部分学生已经基本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能根据一定的情境或看图，用普通话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感叹号、问号，并能读出陈述、疑问、感叹的语气。同学们通过一个学期的学习也养成了良好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿势、写字姿势和握笔方法，并养成了爱惜学习用品的良好习惯。在本学期中我们应该继续保护孩子学习语文的欲望和好奇心，进一步激发孩子们的学习兴趣，让孩子们在快乐中学习，培养孩子乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。

二、教学内容：

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共设八个专题，分别为：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每组包括1课识字、4——5篇课文和1个语文园地，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。语文园地包括四个栏目：我的发现——鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累——引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际——与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台——给学生提供展示学习所得的舞台。

三、教学目标：

1、让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本册共有250个要求会认的字，200个要求会写的字，要相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜欢的方式识字。

2、重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情，让学生在读书的过程中自读、自得，激发学生阅读的兴趣。

3、教师要创设情境，让学生入情入境地进行口语交际，让学生有表达的欲望，在日常生活中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力。

4、继续养成讲普通话的习惯。

5、积累自己喜欢的好词佳句、诗歌、谚语等。

四、教学重、难点：

1、教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。

2、教学难点是：

(1)在进行课文教学时，要重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，还要给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

(2)学生与别人能大胆、自信的交流。

(3)增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

五、突破重、难点措施：

1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。

2、注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机结合起来。

3、采用多种形式，注意加强生字的复习与巩固。

#一年级# 导语教学反思是教师在教学活动结束后，对教学活动过程进行回顾、反思、总结，以期提高自己的教学水平的一种带有研究性质的教学总结活动。以下是 整理的《小学一年级下册语文教学反思6篇》相关资料，希望帮助到您。

1小学一年级下册语文教学反思

　《小松树和大松树》是一篇寓言故事。十分富有童趣，也十分贴近学生的现实心理状况。通过故事批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。

　新的课程改革注重了向生活世界的回归，那么新的教学自然也应把主体发展作为价值取向，学生学习不是将知识进行由外到内的转移和传递，而是通过其自主活动，新知与原有知识经验进行相互作用，来补充、丰富和改造自己的认知结构。基于这样的认识我的课堂设计中每一个环节的设置都力求从学生的角度，站在学生的高度去思考。并且，在重难点的突破上和许多教学细节上，都充分体现教师与学生的互动、协作，平等对话。

　我认为这节课的教学有3个亮点：

　1、以学生的生活体验为引线，搭建对话平台，使学生易于融入课文情境。如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。教学中如何使思想教育不露痕迹、潜移默化地调动学生的内心感受。我在教学中采用了联系生活实际、创设生活环境为学生搭建一个生本对话、师生对话的平台，使思想教育达到了“润物细无声”的效果。如：

　（1）以小朋友爬山的经验引入，体会小松树站在山上得意骄傲的心情。

　（2）老师以借铅笔为例，用学生生活中的细节来引导学生理解小松树的傲慢、没有礼貌，自然流露出对小松树的不喜欢。

　2、深入学生的心理，用学生喜闻乐见的形式，调动学生多种感官的参与。

　（1）是巧用表情图，激发兴趣，加深情感体验。小松树站在山上会是什么心情？出示三幅表情图：一幅得意洋洋、轻视看不起，一幅发怒，一幅高兴。让孩子在读了小松树的话后，再体会感情。

　（2）师生共同商量，通过感情朗读，配上动作的表演，再现小松树得意骄傲的样子。让情感得到内化，学生与文本的情感自然的相融合在一起。

　3、联系生活，实现情感的迁移和拓展。

　孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。而超越文本借助文本培养学生高尚的人格才是更深层次的教学。除了让学生体会小松树骄傲、盲目自大这个浅层次的寓意外。进一步的拓展思维，想象小松树会对大松树说些什么？教育孩子善于知错就改，学习大松树有宽阔的胸怀。树立集体观念。

　课堂教学能以人为本，能注重趣的激发，充分以教材为例子，对学生进行知识和能力的培养，进行思想价值观的教育。体现了新课标的新理念在教学中实现交互主体性。　

2小学一年级下册语文教学反思

　《小松树和大松树》是一篇寓言童话，全文只有四个自然段，语言非常简单，主要讲的是山上的一棵小松树觉得自己长的很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯听了后，批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文还配有2幅插图形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子。本课的难点是理解风伯伯对小松树说的话。教学中，我采用了多种手段帮助学生理解内容，效果较好。

　一、听故事、看图，了解“高矮”

　在教学课文前，我先让孩子们听故事、再看黑板上的简笔画，让他们了解一下，谁高谁矮。孩子一看便知是大松树高。在此基础上，提问：但是这棵小松树却说自己比大松树高，通过预习课文，你知道这到底是什么回事呢？孩子们举手告诉我，那是小松树在山上，大松树在山下，所以小松树就以为自己很高，看得很远。我又问：通过预习，你觉得小松树是个怎样的人？孩子们有的说“骄傲”，有的说“不懂事”，有的说“没礼貌”，我没有急着裁定谁对谁错，谁说的最有道理，继续和孩子们学习下去。

　二﹑感情朗读，表演对话。

　课堂上我在指导学生朗读表演时，让学生想象人物说话时的动作表情﹑语气，尽可能读出当时的情境。读小松树的话时体会出它居高临下﹑骄傲自大。重点句风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”抛出问题：该用怎样的表情来读风伯伯的话呢？提醒学生，一个简单的动作就能帮助你演好风伯伯。学生很快就找到了“摸着”一词。什么时候谁会摸着你的头？回答肯定是妈妈等爱我们的家人，告诉我们一些道理的时候等等，学生很容易就联想到了自己的平时生活，用以有的经验来获得对课文的理解，更好地帮助学生体会风伯伯的慈祥与教导。也为接下来小松树内心世界又起波澜做好铺垫。

　三﹑结合生活及语言环境，加深理解。

　最后一段，我抓住“惭愧”﹑“低”等词，让学生想象出小松树后悔，不好意思的神态，并组织学生讨论，交流“托起来”该是怎样的托，进而加深对课文的理解。

　在课后中让学生思考，听了风伯伯的话后，小松树会怎么想？你代表小松说再向大松树说句话好吗？我想让学生从这两个问题中明白学习这课的目的是为了让我们知道些什么。事后了解，绝大部分的孩子都能够理解课文，也知道不能学习小松树的盲目骄傲自大的行为。

　在教学过程中也存在着一些不足之处：

　1、在朗读方面对学生的指导不够。小松树的话语中充满着得意和骄傲，个别学生能够读好，但集体读效果不好，应该由老师范读会好点的`。

　2、整堂课注重学生是否能理解课文中的词语、句子，是否能体会到文本中人物的内心世界，而忽略了对学生语言能力的训练，尤其是在体验小松树的内心世界的时候，更可以利用这良好的说话训练时机，培养学生的语言表达能力，朗读与说话能力同时训练的课，才是学生语文能力真正获得训练的课堂。

3小学一年级下册语文教学反思

　今天教孩子们学习第二课《姓氏歌》，在导入的时候就激发了孩子们的学习兴趣。比如：老师问：“光头强姓什么？”孩子们：“姓光”熊大姓什么？”姓熊”。“语文老师姓什么？”孩子回答“姓向”。“校长姓什么？姓刘。”然后过度读到课文，理解课文。本课我采用一问一答地进行了朗读教学。通过师生问答游戏，学生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律节奏感。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的'诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

　本课通过组织学生进行学习同桌、小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

4小学一年级下册语文教学反思

　《夜色》是一首优美的儿童诗歌，本文以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。教学这篇课文时，我以学生为主体，依据学生的学情特点，尽可能给学生创设丰富的情境，把学生带入美丽的夜色中。

　教学时，由于是第二课时，我先让学生朗读，然后指名学生说出课文的主要内容。接着我让孩子们自读第一小节，并抓住重点句子让学生体会感悟自己对夜晚的感受，并仿写句子，同时指导学生带着自己的感受读课文，读出害怕的语气。然后，我让学生们读第二小节，引导学生在自由读，指名读等形式的读来感悟理解课文内容，看看课文中的我有什么变化，理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”，于是在爸爸的帮助下，我战胜了对黑的恐惧，发现了夜晚也很美丽。“从此，再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”是一幅多么宁静的图画呀！小鸟在洁白柔和的月光下静静地睡着，好像还做了个美梦呢！多么美丽的世界啊！然后小组合作交流自己所看到的夜景，并通过课件播放“美丽的夜景”让学生体会夜晚的美丽。接着指导学生抓住这些主要句子通过读来体会夜晚的美，最后，我让学生并带着自己对夜色的理解齐读课文，读出我的胆子由小到大的原因。同时，使学生感受到了夜晚的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，要做一个勇敢的孩子，从而培养学生亲近自然、热爱生活的情感。

　不足的是在教学过程中时间安排的不妥，在教学第二小节时，学生没有充分读的时间，所以对第二节的感悟理解不够到位。另外信息技术运用比较单一，没有真正发挥信息技术的巨大力量。

　在今后的教学中，我要不断完善自己的教学能力，努力学习信息技术并运用于教学中，使自己的教学水平再上一个新的台阶。　

5小学一年级下册语文教学反思

　《风》这首诗的作者是的教育家叶圣陶先生，风是什么样子的，谁也没有见过，它没有形状，也没有气味，可是我们却能够感觉到风的到来，作者通过描述日常生活中的所见所闻，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们留心才能观察到，去思考才能捕捉到，风也是如此。诗歌由三节组成，三节之间句式整齐，意思相近，语言简洁明快，读起来亲切自然。

　在这篇课文的教学过程中，注重以下两个环节进行教学，收到了较好的教学效果。

　一、理解课文阶段

　以学生为主体，从学生角度出发，适当引导学生多读多想，这首诗歌的理解重点和难点为“但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。”“但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。”“但是河水起波的时候，我们知道风来游戏了”多数学生在初读课文阶段不能理解，为此，对于第一节的教学，我设计了以下问题：通过读第一小节，你从哪些句子找到风？为什么说树叶颤动的时候风在那儿了。通过看视频，多数学生能够理解课文内容，理解诗人是在借林木、河水等景物写风。

　二、课外拓展阶段

　课外拓展，激发学生思维，丰富学生想象。在理解课文的基础上，发挥想象，创编诗歌。在这一环节中，我先续编一小节，然后问学生，你能不能象老师一样编一小节呢？学生的思维一旦被激活，是我们无法估量的，魏凡昊同学就编出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是小草弯腰的时候，我们知道风来玩耍了。”徐文雅同学编出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是风车转动的时候，我们知道风在那儿了。”课堂中，我尽量发挥学生的潜能，使学生对所学内容感兴趣，然后积极主动的学习。

6小学一年级下册语文教学反思

　《天上的小白羊》是一首充满童真童趣的小儿歌，读着它，我仿佛回到了童年……课上学生熟读课文之后，我对学生说：“假如你就是那个躺在草地上看白云的孩子，你会怎样对白云说话？”话音刚落，同学们就迫不及待读起来了儿歌。

　你看那一只只小手召唤着天上的“小白羊”好像在呼唤自己熟识的玩伴，害怕“小伙伴”在天上着了凉。“地上草儿肥，地上水儿美，地上才是你们的家乡”又像在夸耀自己的家而引来玩伴，学生稚嫩的童音赋予了这首儿歌更加动人的灵性。看着那一张张天真浪漫的笑脸，我不禁感动了，“同学们，我们一起看看天上的云好吗？”孩子们一下子就欢呼雀跃起来，我们一起跑到操场，一个孩子立刻对我说：“老师，你看那朵白云多像一匹奔跑的骏马！”一个又指着天空说：“那朵可真相大狮子”孩子们叽叽喳喳的说了起来。“那是一棵树，那是一条 龙，那更像一个人……”还有的同学说：“那片云多像八仙过海呀！”看着他们向着太阳仰起的脸庞，充满了无限的希望……

　我不禁感慨：孩子们太可爱了，在他们的眼里，世界万物都是充满灵性的，他们的精神世界是丰富的，他们的生活是多彩的，他们的心中有我们大人无法感受的快乐。

　采用多种方式识字，注重识字教学的应用性——《姓氏歌》说课

　一直以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的知识。因此，面对一年级学生注意力集中的时间短暂，学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶有趣味，让学生感兴趣？我不断思考，并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学生认识汉字，规范书写。

　下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。

　 教学背景分析

　（一）教材分析

　《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。本课要求会认的字是11个，要求会写的字是7个。同时，认识三个偏旁。

　（二）学情分析

　学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。

　但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。

　 教学目标设置

　基于以上的思考与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目标：

　1通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等11个生字。

　2会写“什、么”2个生字，认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。

　3通过多种形式的朗读，巩固识字。正确朗读课文。

　4模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

　 本课时重难点:

　多种方法识字。

　正确朗读课文，学会写“什、么”。

　《语文课程标准》对第一学段识字、写字提出这样的目标要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”

　识字教学要引导学生利用各种机会主动识字，运用多种识字方法，提高识字教学效率。

　本节课的设计贴近学生的实际，关注儿童心理特点，力求调动学生的兴趣，以学生读为主，通过多种形式的朗读，师生、生生互动活动，在自主学习、主动探究的过程中感受识字的乐趣，在习得知识与技能的基础上，培养学生沟通与协作的交际能力，培养学生主动探究的学习方法和思维能力，激发学生内在的学习动力，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。从而在小学低年级的教学中，有意识地为培养适应学生可持续发展的核心素养而奠定基础。

　 教学过程阐述:

　接下来，我将结合教学过程具体阐述一下我对本节课教学目标的落实。

　在教学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领学生走进《姓氏歌》，正确朗读，认识更多的姓氏。

　1激趣导入揭题识字

　2初读儿歌随文识字

　3回读儿歌指导写字

　4交流评价总结拓展

　（一）激趣导入，揭题识字

　由认读同学姓名导入学习，说说自己姓什么，揭示课题后相机认识“姓氏”。

　（二）初读儿歌，随文识字

　1读儿歌第一节，随文识字。

　2指读儿歌，再互相听读、指正。

　对于一年级的学生来说，在初读儿歌时，边用手指边读是最有效率的认读方式。发挥小伙伴的合作学习作用，互相听读，检查初读情况，进行交流，指正或点赞。这样又促使他们读儿歌，熟悉儿歌内容。

　3交流姓氏，认读生字，朗读儿歌。

　通过认读不同的姓氏，加强对学生识字方法的指导，引导学生用加一加的方法来记字。通过同伴问答朗读练习、师生合作朗读、生生互动朗读、创编儿歌这些形式，提高识字的趣味性，体现实用性。

　4多种方法识字，多样形式朗读。

　通过自读、指名读、师生问答读、生生问答读、齐读、配乐拍手读等多种形式朗读儿歌，通过加一加、组词、说笔画等多种方法识记汉字，了解不同的姓氏，引出《百家姓》，渗透引导学生对中国传统文化的了解，激发学生课后主动探究的兴趣，培养学生探究学习的意识。

　自主、合作、探究的学习方式是课标所倡导的。通过这样多种形式的识字，激发了学生的识字兴趣，也实现了识字的目的，体现出交际运用的价值。并且多种形式朗读，让每个孩子都参与教学活动，关注到了学生的个体差异和不同的学习需求，又能充分激发学生的主动意识，还培养了学生认真倾听的好习惯。

　（三）回读儿歌，指导写字

　本节课，在学生完成了儿歌整体朗读后，我引导他们整体了解本课书的生字表，并聚焦本节课要学写的“什么”这个词。引导观察汉字的宽窄、高低、长短，关注关键笔画的占格位置和书写，培养学生读帖的能力，持续关注写字姿势，重视对书写的评价，指导生生互评。

　写字环节我是按以下5个步骤进行：

　1观察词语“什么”。

　2交流，师示范书写。

　3生描红，临写。

　4交流评价再临写。

　5同桌互评。

　课上要给学生充分的时间读帖、写字，在学生用心描红、临写之后，进行展示交流，引导学生评价，进一步明确字的间架结构，关键笔画的占格位置，再次临写，之后再次同桌互评，真正落实书写练习，提高效率。教师在学生独立写字时进行巡视，随时给予纠正和评价，再通过实物投影展示学生的书写，让学生互相评一评小伙伴的字。这样通过师生、生生间的多向互动，在探究和发现中体验到写字的乐趣。学生边念口诀“头正、肩平、足安、心静，一拳、一尺、一寸、按本”，边检查自己的写字姿势。在整个的写字过程中关注学生的写字习惯，如：坐姿、执笔姿势和笔顺等，时时注意好习惯的养成。（四）交流评价，总结拓展

　指导学生自我感受汉字的书写，对于写得不好的笔画，再次书写时能够有所改进，引导学生生生互评，互相欣赏，共同提高汉字的书写能力。提示下节课学习内容。

　 学习效果评价方式

　1课堂表现观察：

　（1）学生听讲、朗读情况（2）反馈、书写情况（3）同伴互读、互查学习情况

　2激励性语言评价

　 教学设计特色

　本节课立足于激发学生兴趣，结合班级学生的姓名开展识字教学，引导学生自主学习，以读为本，根据学情和身心特点，在多种形式的朗读活动中开展识字教学，在设计教学环节上有以下特点：

　 一、立足学情，促进自主学习

　在指导学生认读姓氏时，根据本班学生的学情，我既鼓励孩子勇于展示，给他们表现的机会，又通过多种形式朗读，了解识字方法，从而正确认读。

　在指导书写汉字的环节设计中，我关注培养学生的自主学习能力，给学生观察的时间、表达的机会，指名当小老师指导大家书写，尽可能多地为学生提供展示交流的机会，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。

　 二、引导发现，设计多元活动

　通过指名读、分组读、齐读等多种形式地朗读《姓氏歌》，通过结合姓氏自编儿歌，通过配乐有节奏地朗读，避免单调枯燥的学习，提高学习的趣味性，感受识字的重要性，感受介绍姓氏的实用性，促进学生倾听和朗读的能力，不断丰富自己的生活经验，体现语文学习的综合性和实践性。

　 三、重视基础，培养良好习惯

　“提笔即是练字时”。虽然学生已经学习了一个学期，但他们的握笔姿势、写字姿势仍然需要特别提醒，时时提醒。在两次书写中，都始终关注正确的写字姿势。在朗读、交流中，鼓励学生敢于表达和展示，认真倾听别人的发言，声音洪亮，姿态大方。

　 四、关注传统文化的渗透和引导

　中国的传统文化需要学生传承，学生只有先对传统文化感兴趣，才能愿意去学习，去探究，通过共同学习、互相交流，增强学生对姓氏文化的认知了解，感受传统文化的魅力和博大精深，为进一步学习做好铺垫

　光阴如水，我们又将奔赴下一阶段的教学，现在的你想必不是在做教学计划，就是在准备做教学计划吧。很多人都十分头疼怎么写一份精彩的教学计划，以下是我收集整理的一年级下册语文教学计划5篇，希望能够帮助到大家。

一年级下册语文教学计划 篇1

　 一、教材简析

　一年级下册（以下简称第二册）教材仍采用主题单元的编排形式，共有16个单元，每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。课文编选的指导思想：除了顾及文体、儿童兴趣、知识等方面，在情感态度价值观方面是这样考虑的：

　1、《元宵节》——了解中国民族文化风俗（歌谣、元宵、对联、花灯、灯谜等）

　2、《家园》——热爱家乡，热爱生活

　3、《春天》——热爱大自然，热爱劳动和劳动人民

　4、《植物》——热爱自然，了解植物及一些生长知识

　5、《动物》——热爱自然，了解动物及一些生长知识

　6、《爱护》——珍惜、保护环境

　7、《愿望》——合理的、善良的个人愿望，努力实现愿望

　8、《认真》——认真做事（有一点植物知识）

　9、《车的世界》——认识车，浅显认识社会生活

　10、《雨》——热爱自然，互相帮助

　11、《星空》——热爱自然，了解我国伟大的科学家，学一点天文知识

　12、《朋友》——友谊

　13、《时间》——珍惜时间，利用时间

　14、《丁丁冬冬学识字》——感悟汉字

　15、《长大》——理解成长的含义

　16、《快乐》——乐观生活，助人为乐

　第二册的内容较之一册更广泛，特别是增多了反映儿童生活的篇目，与学生生活更加贴近，同时也注意了保持一册的趣味性教学目标。

　 二、目的和要求：

　1、 通过阅读课文和开展各种学习活动，在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观各方面得到发展。

　2、 认字423个（下限），学习30个（下限）常用偏旁（部首），学习看上下文猜字等认字方法，综合运用学过的方法认字，独立认读“语文天地”中的现代诗文。

　3、写字230个（下限）

　4、抄写字母和音节，能为生字标音。

　5、阅读42篇诗文（下限），背诵15篇（下限）。能借助手指但不出声，或者小声但不用手

　指阅读课文。能读懂课文，感受诗歌的音韵美。

　6、积极、认真地参与各项语文活动，用普通话、积极地、又创造地完成教材中的口语交际，

　初步形成合作、探究的意识。

　7、学习教材传授的科学知识，有浓厚的学习兴趣。

　8、继续培养天天阅读、收集资料、经常“回头看”等好习惯。

　9、培养科学的思维方法，培养观察力、想象力、创造力。

　 三、班级情况分析：

　本班学生18名，在经过了一个学期的语文学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。因此对这些学生，我应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导的思维的乐趣、成功体验所获得的乐趣中。

　 四、教学措施：

　1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学。

　2、倡导合作学习。采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作。

　3、重引导发现，鼓励探究学习。

　4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字。鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活。

　5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感。

　6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文。

　 五、课时安排和教学进度表：

　略。

一年级下册语文教学计划 篇2

　 一、指导思想:

　在语文教学中,贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;要以马列主义和科学的教育理论为指导,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学改革,提高教学质量。

　 二、本学期教学总目标和要求:

　小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基矗小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求:

　(一)汉语拼音

　1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

　2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

　(二)识字与写字

　1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

　2、认识常用汉字400个,会写100个。

　3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

　4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　(三)阅读

　1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

　2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

　3、学习借助读物中的图画阅读。

　4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。

　(四)口语交际

　1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

　2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

　3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

　4、有表达的信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。

　 三、学生基本情况简要分析

　学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的地方,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。

　 四、提高教学质量的主要措施

　1、对于刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

　2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。

　3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。

　4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。

一年级下册语文教学计划 篇3

　 一、教学方面

　 （一）学生基本情况分析

　本班共有学生43名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音基础比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法教学打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生阅读习惯较好，喜爱阅读，有阅读兴趣。本学期将继续进行每天午读及晚上半小时的课外阅读，加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句通顺的话（不会写的字用拼音代替），孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。

　 （二）教材分析

　本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

　每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。

　本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表（一），列出了全册要认识的字，生字表（二），列出了全册要求会写的字。

　 （三）教学总目标（听说读写能力的安排）

　 1识字与写字

　(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　(2)认识常用汉字400个，其中200个会写。

　(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　(6)能用音序法查字典，学习独立识字。

　 2阅读

　(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　(3)借助读物中的图画阅读。

　(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　(5)阅读浅近的'童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　(8)积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读量不少于1万字。

　 3写话:

　对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

　 4口语交际

　(1)学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

　(2)能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　(3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

　(4)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

　(5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　 5综合性学习

　(1)对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

　(2)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　(3)热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

　 (四)教学重难点

　重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。

　难点：如何正确的阅读。

　 （五）教学措施

　 1识字与写字

　(1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

　(2)采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

　(3)加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

　(4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。

　 2阅读教学

　(1)重视朗读的指导。

　(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。

　(3)重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

　(4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

　 3口语交际教学

　(1)重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

　(2)重视日常教学中的口语交际活动。

　(3)努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

　 （六）教学进度安排表

　周次

　时间

　课本教学内容、

　第一周

　221——222

　1春夏秋冬

　第二周

　225——31

　2姓氏歌3小青蛙4猜字谜

　第三周

　34——38

　语文园地一1吃水不忘挖井人2我多想去看看

　第四周

　311——315

　3一个接一个4四个太阳语文园地二

　第五周

　318——322

　5小公鸡和小鸭子6树和喜鹊7怎么都快乐

　第六周

　325——329

　语文园地三8静夜思9夜色

　第七周

　41——45(清明)

　10端午粽11彩虹

　第八周

　48——412

　语文园地四期中检测

　第九周

　415——419

　5动物儿歌6古对今7操场上

　第十周

　422——426

　8人之初语文园地五12古诗两首

　第十一周

　429——53

　13荷叶圆圆14要下雨了

　第十二周

　56——510

　语文园地六15文具的家

　第十三周

　513——517

　16一分钟17动物王国开大会

　第十四周

　520——524

　18小猴子下山语文园地七

　第十五周

　527——531

　19棉花姑娘20咕咚

　第十六周

　63——67（端午）

　21小壁虎借尾巴语文园地八

　第十七周

　610——614

　单元复习与检测

　第十八周

　617——621

　期末复习与检测

一年级下册语文教学计划 篇4

　本学期我将以学校工作计划、教导处工作计划、学校语文能力实施方案为指导，认真、塌实地完成本学期的语文教学工作。具体计划如下:

　 一、 学生状况分析:

　全班共36人,学生通过上一学期的学习，已养成了基本的学习习惯，形成了基本的学习能力。能比较主动地参与课堂学习，完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要多指导。而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，写话能力也有待提高。还有少部分学生学习基础较差，行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导。自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导。

　 二 教学目标

　1、 学习习惯:

　(1)继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。

　(2)培养专心听讲、积极发言的良好习惯。

　(3)继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

　(4)认真完成作业，做到书写正确、整洁。

　2课本内容:

　(1)准确认读483个生字。

　(2)掌握课本安排的76个常用偏旁。

　(3)能按笔顺正确书写、默写生字298个。

　(4)理解课文内容。

　(5)正确、流利地朗读课文，对半数以上的学生要求能做到有感情地朗读课文。

　(6)背诵指定的课文。

　3"文如其人，字如其面"本学期将在指导学生写字上下工夫，使学生掌握汉字基本笔画地书写要领，结合本学期一类字的教学使学生掌握字的间架结构，达到书写正确、整洁、美观。

　4、 口语交际:

　(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师的提问和同学的回答。

　(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。

　(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。

　5写话:

　(1)能看图写一句完整的话或几句连贯的话。

　(2)能按照要求用几句连贯的话写一件简单的事情。

　6加强背诵

　(1)完成10句名言的背诵任务。

　(2)完成8首古诗的背诵任务，注重理解，加强默写。

　(3)完成80条成语的背诵任务。在理解、运用成语上，下工夫。

　7阅读:

　(1)指导学生阅读一定量的童话故事及自然科学等，积累学生的知识，在读书中培养学生的语文能力。

　(2)领读一些富有时代气息的新鲜阅读内容。

　8 积累:本学期尝试写日记、积累本。

　 三具体措施:

　1、根据本班学生的特点，认真钻研教材，把握教材的重点、难点，备好课、上好课、写好活页教案，按时批改作业及时反馈、讲解。

　2、利用本学期网上继续教育的机会，多充电，使自己的教学适应时代要求，同时结合班级实际，努力进行课堂教学的推陈出新，摒弃以往不利于发展学生听说读写能力培养的做法，把轻松愉快的气氛带入课堂，让学生乐学、会学、会用。

　3高效利用课堂时间完成课本内容的教学，努力做到当日事，当日毕。

　4利用早晨和语文课的时间组织、指导学生朗读;通过讲故事的形式激发学生的读书兴趣;定期开展讲故事及朗读竞赛，调动学生读书的积极性。

　5建立班级小书库，让学生有书可读。

　6利用课堂教学时间，班级特色教学活动时间，教学生写字，提高学生写字水平。

　7利用课间及中午时间指导、检查学生背诵。

　8关注班级中学习落后的同学，给他们以实实在在的、平等的鼓励和帮助。

　9争取家长的支持和配合，使家长加强家中的作业监督与管理。

一年级下册语文教学计划 篇5

　 一、教学方面

　 （一）学生基本情况分析

　本班共有学生43名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音基础比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法教学打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生阅读习惯较好，喜爱阅读，有阅读兴趣。本学期将继续进行每天午读及晚上半小时的课外阅读，加大阅读量。部分学生已经能独立写一、二句通顺的话（不会写的字用拼音代替），孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。

　 （二）教材分析

　本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

　每组包括4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共32篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇；书写提示—积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累—积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。

　本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。

　 （三）教学总目标

　 1、识字与写字

　（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

　（2）认识常用汉字400个，其中200个会写。

　（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

　（4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

　（5）初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

　（6）能用音序法查字典，学习独立识字。

　 2、阅读

　（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　（3）借助读物中的图画阅读。

　（4）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

　（5）阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

　（6）诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

　（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

　（8）积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读量不少于1万字。

　 3、写话：

　对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。

　 4、口语交际

　（1）学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

　（2）能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

　（3）听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

　（4）能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

　（5）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

　 5、综合性学习

　（1）对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

　（2）结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　（3）热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

　 （ 四）教学重难点

　重点：如何巩固认识的550字，会写的250字。

　难点：如何正确的阅读。

　 （五）教学措施

　 1、识字与写字

　（1）相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

　（2）采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

　（3）加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

　（4）学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。

　 2、阅读

　（1）重视朗读的指导。

　（2）避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。

　（3）重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

　（4）重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。

　 3、口语交际教学

　（1）重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

　（2）重视日常教学中的口语交际活动。

　（3）努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

　 （六）教学进度安排表

　周次

　时间

　课本教学内容