如何在语文课堂上进行有效的字词教学

说到我们小学的字词教学，很多老师肯定认为不值一提。因为字词教学不是小学语文教学的重点，再说小学生有的已经有很强的自学能力了。因此，大部分老师都不会在字词教学上下功夫。但事实上，每一次检测的结果显示，学生对字词的掌握远远没有达到考纲的要求。尤其是在小六总复习阶段，这个问题就暴露得非常明显了。好多字词在书上已经出现过很多遍了，但是学生还是不能正确朗读和书写。尽管在总复习期间花了很长时间去让学生复习，但效果还是不太好，在卷面上造成了不必要的失分。而现在的课程改革更强调学生的自主学习, 于是有的老师干脆把字词一项忽略不计, 留给学生自己去消化理解。但是，我们如果认真学习语文课程标准, 就会发现, 其中对1-6年级的识字和写字的要求是这样的 ：

1 能熟练的使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2 在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3 临摹名家书法，体会书法的审美价值。

这些内容不仅突破了过去大纲上仅仅规定识字量的限制，而且对识字教学在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面都提出了新的要求 。新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养，强调语文课要指导学生正确的理解和运用祖国语文。丰富语言的积累，培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字写字能力, 口语交际能力。这就已经把识字写字能力提高到与读写、交际能力同等高的位置了。

因此，我觉得小学语文教师应该要充分重视字词教学。并且要根据小学生的特点，进行有效性教学。语文教学大师魏书生的字词教学的五种方法是：第一，集中学习；第二，反复练习运用；第三，定期考试；第四，教给学生解词的方法；第五，教给学生辨析近义词的方法。借鉴他的经验并结合我校学生的特点和我的教学实际，现在我通常将字词教学训练分三个阶段进行，似乎觉得更符合语文教学规律，同时也使语文实践活动更具开放性和弹性，老师和学生的活动空间更为 1

第一阶段：认知阶段

注音解释、多读多写是认知最直接的方法，也是掌握字形最直接的途径。现行语文版的语文书，每一课课后都有“字词积累部分”, 在预习的过程中, 让学生会使用多种检字法, 在字典词典中查找这些生字词, 独立识字, 读准字音 在响亮悦耳的语音中感受汉字的音韵、节奏美。还要会写, 掌握字形, 能熟练的书写, 力求别写错别字, 而且要写的工整规范，教师从旁指导。充分利用书法课（写字课），激活学生识字写字的兴趣，这样，就让字词教学和书法练习相结合了起来 。“体会书法的审美价值”要求学生在认读拼写方块字的同时，也认同方块字的文化价值，在写字实践中感受方块字的文化底蕴和美感。对于在语文实践中使用频率较高的或学生方言与普通话读音容易混淆的词语我会领着同学们集中去注音、解释，剩下的可让学生自己制卷去考同桌。在这一环节的实际操作中，我发现学生不但兴趣很浓，而且基本上都爱找一些自己认为容易出错的字词去考对方，往往会收到意想不到的效果。

第二阶段：提高阶段

1 要求学生能够联系上下文感知词语的语境意义，把握词语在具体语境中的意蕴。学生在查字典词典的过程中，能准确找出某个词的恰当义项，这只是能简单的、孤立的掌握了这个词的意义，只停留在字面上是不够的，还应结合上下文意义，甚至把这个词放在全文全段具体的语境中进行赏析，感受词语带来的情感体验，让词语教学动起来，进而培养学生赏析品读文章的语感。

比如：《再别康桥》一课，有诗句“软泥上的情荇，油油的在水底招摇”，其中“招摇”一词，是“故意张大声势引人注意”的意思，本来是个贬义词，可在这句诗中却不能这样理解，结合语境及诗意揣摩，就会发现它这里应是一个褒义词，是“让人喜爱的引人注意”。所以，对一个词的理解，有时还需要引导学生调动所积累的词汇和阅读中的体验与感悟，也可以用词语替换的方式比较、体会这个词所传达的作者的感情，培养学生语境义的辨析能力，从而激发学生品读的兴趣，使其学会对词语理解欣赏的方法。

2 为了帮助学生积累词语，建立一个随时可用的“词语库”，在完成了第一 个环节后，我常常让学生再将“字词积累部分”中的词语进行分类。按照课文后面所列词语的多寡和性质特点，或按感情色彩分类、或按词性分类；或按词语的表达作用分为写人的、写事的、写景的，不一而足。我想能够正确分类，应该是以正确理解为基础的。通过这个基础的训练，学生对词语的理解会进一步加深。

第三阶段：联想运用阶段

1 在学生初步建立“词语库”的基础上，我有时会在课文中找一两个词，以其中的某个语素为词头或词尾，让学生再找几个类似的词。开始时，我让学生根据自己的生活实际合理发挥想象，撷取生活中最美的一朵浪花，创造性地写几句或一段话，当然要用上“词语库”中的几个词语。这词语可以是教师规定的，也可以让学生自由选择，三个五个词不限，让学生连缀成文。这样的训练之后，教师还可以提出限定，要求学生或用最简洁的语言表达最丰富的内容，或用生动形象的语言来表达特定的情境。这样激发了学生的想象力，将字词教学和作文片断训练巧妙地结合起来，使学生兴趣盎然。

比如:<废墟的召唤>>课后的”字词积累”中有这些词语“:废墟 甲胄 停滞 凝固 充塞 嗫嚅 迤逦 凭吊” 有学生这样写道:“我们是新世纪的一代, 我们充满生机充满活力, 不要让陈旧的想法永远停滞, 不要让古老的方法将大脑凝固, 我们要用知识的甲胄武装自己, 迎接未来的一切挑战 让懦弱停留在从前吧, 任它怎样嗫嚅, 让胆怯在枯萎中凭吊吧, 让我们迤逦的人生充满激情, 充满色彩 ”他选择了其中的6个词语，写出一段充满激情让人奋进的一段文字。这些词语看起来似乎是风马牛不相及, 可由此也可以看出这位学生丰富的联想及组织语言的能力 就是同样的几个词语, 不同的学生也会有不同的选择, 写出不同片断 <<家 >>课后词语有”:琐屑 休憩 冥想 萦绕 举止泰然 黯然失色” 一个学生这样写道“:深冬的一场大雪 , 似乎把一切缩写的东西都覆盖了, 整个世界都在休憩 雪花满天飞舞 在枝枝杈杈间萦绕徘徊 一棵苍老的大树举止泰然, 她似乎在冥想 , 春天何时到来”另一个学生写道“:又是中秋节了! 望着满天的繁星, 金黄的明月, 朦胧中感到眼前的景色全都黯然失色， 思乡的念头又萦绕在我的脑海 会想起家中的琐屑, 父母的唠叨, 也是那么亲切 倦鸟思巢, 落叶归根, 这是我才明白 , 家才是我最好的休憩之所``````朋友的叫喊声打破了我的沉思冥想, 抬头仰望明月, 她依然是那么明亮 ”在限定的时间里, 学生的思维得到了很好的开拓，词语的使用中强化了语言的表达。

2 加强作文评改中的字词纠正。习作是学生对字词的具体运用，忽视习作中的字词纠正，等于放弃了对字词应用的检验。重视学生对字词“认”“辨”，而忽视“用”，这是本末倒置。

总而言之，初中语文教师对字词教学是不能等闲视之的。重视字词教学，将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标很好地贯穿于字词教学之中，进行多种方法的教学尝试和训练。这样，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生读写等其他能力的形成。同时学生在字词教学中，感受到了祖国的文字美，培养了语感，开拓了思维，激发了学生的学习兴趣，使学生在对字词的学习和训练中不断迸发出智慧的火花，也让字词教学更加生动有趣。

　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我精心整理的识字教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

识字教案 篇1

　 活动目的

　1、认识汉字：狮子、骆驼、斑马、丹顶鹤、鹦鹉

　2、拓展识字动物类认字：雄鹰等等

　3、能结合自己收集的动物玩具，动物卡片，用所学新字，关爱生命 保护自然——一（2）班开放式识字活动教案。词讲一个故事或者说一句完整的话。

　4、能结合自己收集的动物玩具、卡片朗诵表演自编或收集的儿歌。

　5、培养学生利用进行拓展识字的能力，激发学生潜在的识字意识，锻

　炼他们的口语表达能力。

　 活动准备：

　1资料收集，有关动物挂图，一至二幅，学生自做的词卡、资料卡、小报等。

　2歌曲磁带、实物投影仪、动物头饰、生字卡片、奖品、教师自编短文（同在一片蓝天）

　 教学过程

　 一、故事导入（播放歌曲）

　美丽富饶的松嫩平原，这里是丹顶鹤的故乡，一望无尽的芦苇展现在地平线上，姿态优美的丹顶鹤时而嬉戏，时而引颈高歌，时而翱翔蓝天翩翩起舞，远处一只罪恶的伸向丹顶鹤，砰的一声，一只丹顶鹤受伤跌进了芦苇荡里，它痛苦地挣扎，发出绝望的哀鸣。这时，一个小女孩勇敢的跳进芦苇荡抱起丹顶鹤向岸边划去。然而，芦苇下边的沼泽地使小姑娘越陷越深，在这生死关头，小姑娘用平身的力气，托起受伤的丹顶鹤，丹顶鹤得救了。可是，勇敢的小女孩却永远没有回来。

　 二、观察图画

　1、图上画了什么？教师出示生字。

　 三、学习生字

　1、拼读正音。

　2、分析字形，小学四年级语文教案《关爱生命 保护自然——一（2）班开放式识字活动教案》。A、读一读。B、小组自组学习。C、游戏一：做找朋友游戏。

　游戏二：带上头饰表演，巩固所学生字。

　 四、拓展识字

　提问：1、你还喜欢哪些动物？

　2、你喜欢它的什么？叫声、动作、生活习性。

　提问：1、你收集了什么动物资料？新认识了哪些字？

　2、小组交流。

　3、班上汇报。

　提问：4、现在你最想对你的心朋友说些什么呢？

　 五、学生读短文，根据你自己的理解作画。

　1、老师指导读段文。

　2、学生有感情的读短文。

　3、学生理解做画。（回家请家长评议）。

　 六、总结：

　小朋友今天学得真不错，不仅认识了许多动物，还懂得了关爱动物就是关爱我们自己，保护自然，就是保护人类自己。小朋友下来还要留心观察，就会认识更多的汉字。

识字教案 篇2

　 第一课时

　 教学目标

　知识与能力：认识“恨、漠”等9个生字。会写“丑、永”等8个字。

　过程与方法：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

　情感、态度、价值观：在朗读过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

　 教学重点 ：掌握生字词语；

　陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。

　 教学难点 ：背诵记忆

　 课前准备 ：ppt课件

　 教学设计

　一、游戏导入，激发兴趣

　1．游戏介绍

　师：在上课之前，我们一起来做一个热身游戏，名字就叫“唱反调”，我说“东”，你说——西，我说“上”，你说——下，对，这就叫“唱反调”。下面老师说一个，你对一个，看看谁的反应快。课件出示：真假；求真作假；求真务实弄虚作假；求真务实千家赞弄虚作假万户嫌。

　师：我请男生和女生来对一对，女生先开始。

　2．揭示课题

　师：仔细观察这几对字词，你发现了什么？这节课我们也要来学习几对意思相反的`词语。板书识字6。

　二、初读课文，整体感知

　1．自由朗读

　师：请同学们打开书本，翻到103页，自己把它完整地读一读，看看谁读得准确又清楚。

　2．指名读文

　师：谁已经会读了？请把小手举好。

　三、检查字词，会读会认

　师：有很多小朋友也会读了，那老师邀请你来读读这些词语。课件出示：爱恨贫富热忱冷漠饥寒索取奉献永远雪中送炭。

　1．带拼音

　（1）第一排：爱恨贫富热忱

　师：嗯，读得很好，恨，贫，忱都是前鼻音，她都读准了，我们一起来读一读。

　师：为什么是竖心旁？一个心里有恨的人，生活得肯定是不开心的，所以心中千万不能有恨，所以它是竖心旁，跟老师读，恨——。我请一列小火车读一读这个字。

　师：这一排中还有一个竖心旁的，是哪一个——忱；心中满怀热情，喜欢帮助别人的人就是热忱的，是受大家欢迎的，来，第一大组小朋友把这个词读一读，让我感受到你们的热忱。

　师：我听出你们的热忱了，但还应该再响一点；第二大组的小朋友你们读一读。

　师：恩，第三大组的小朋友；第四大组的小朋友。

　师：我们班的小朋友一个比一个热忱。

　师：这个读——贫。把宝贝都分光了，自然就变得很穷了，贫的意思就是——穷，我也请一列小火车来读一读这个词。

　（2）第二排：冷漠饥寒索取

　师：第二排谁来读？

　师：读音真标准。这一排有个平舌音——索取，跟老师读。男生读一读；女生读一读。

　师：有许多人整天无所事事，却强行向长辈，亲友或朋友索要财务，这种行为就是——索取。师：（多指几人读）你来…你来…

　师：一起把这一排读一读。

　（3）第三排：奉献永远雪中送炭

　师：这一排比较难，谁想挑战一下？

　师：哦，真棒，掌声鼓励一下，我请他来当当小老师，带我们读一读。

　师：这一排在读的时候，你们有什么要提醒大家的吗？

　师：（奉是后鼻音）恩，那你来读一读。我们一起读一读。

　师：这一排中有个词语比较难理解，雪中送炭是指当你遇到困难时，别人正好在这个时候帮助了你，我们都可以说是——雪中送炭。我请一列小火车读一读这个词。共7页，当前第1页1234567

　师：大家一起把这些词语读两遍，快的一遍，慢的一遍，爱～恨，爱恨——齐。

　2．不带拼音

　（1）自由读

　师：听，一阵风，把词语朋友的帽子给吹跑了，你还认识它们吗？先自己读一读。

　（2）开小火车读

　师：我们来开开小火车，哪列火车开起来？

　（3）趣味认读

　师：下面我们来填一填，看看哪一个小组的反应快。课件出示：没有水的地方——漠

　吃了几粒饭，自然感到很饿——饥

　一个人住一间房，还有许多田地——富

　把宝贝分光了，所以就变得很穷——贫

　痛（）怨（）（）之入骨（）铁不成钢

　线（）铁（）思（）（）然无味）

　师：齐读

　四、指导朗读，陶冶情操

　1．分层朗读

　（1）指名读

　师：学完生字，相信大家一定能把课文读得既正确又流利。谁愿意先来读给大家听一听？

　（2）男女生配合读

　师：哦，其他小朋友都迫不及待地想展示自己的朗读了，这样吧，我请女生读第一小节，男生读第二小节，比比谁读得准确，清楚，整齐。

　师：自己会读不算什么，要懂得配合大家整齐地朗读才算了不起。我们的女生今天做到了。掌声送给女生。

　（3）同桌读

　师：请你选择自己喜欢的一段读给你的同桌听一听。

　（4）部分学生齐读

　师：课件出示：美对丑，爱对恨。真诚对虚假，冷漠对热忱。雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。喜欢第一段的请举手,好，请起立，我们一起来读一读。

　（5）找反义词和近义词

　师：在这一段中既有反义词，又有近义词，请小朋友用“——”划出反义词，用“﹏”划出近义词。

　师：谁找好了，我请他来说一说。

　师：和他一样的小朋友请坐端正。

　2．指导朗读

　（1）指名读

　师：谁能读一读，读出意思相反的感觉。

　师：我发现了，他在读“美，爱，真诚，热忱”的时候脸上都是微笑的，而在读“丑，恨，虚假，冷漠”的时候连眉头都皱起来了。谁再来读一读。

　（2）齐读

　师：我们一起读一读。

　3．理解感悟

　（1）感悟美

　①学生自由表达

　师：老师看到小朋友在读美的时候脸上都挂着笑容，能告诉一下老师你想到了什么，让你觉得很美？连心情都好起来了。（板书美）

　②教师引导深层理解

　师：你们都想到了鲜花，有没有小朋友想到这样的画面——课件出示公交车上让座的。你们觉得她美吗？美在哪里？

　主动为有需要的人让座——行为美

　“你请坐”，非常有礼貌——语言美

　师：小朋友，你们都有一双发现美的眼睛。美有很多种，有外表美，还有语言美，行为美，心灵美。见到老师问声好这是语言美，公交车上主动让个座这是行为美，给灾区的小朋友捐一本书，捐一块零花钱这既是行为美又是心灵美。所以外表美不是真正的美，我们要做到语言美、行为美、心灵更美！

　③朗读中再次感悟

　师：让我们用我们美的行为（示意学生坐端正），美的语言来读一读这一段。

　师：第一大组的小朋友坐得端端正正的，背挺得直直的，让我觉得他们很美；第三大组的小朋友眼睛一直盯着老师，听得特别认真，老师觉得他们也很美。共7页，当前第2页1234567

　（2）体会热忱和冷漠

　①故事导入，激发兴趣

　师：今天老师给你们带来了两位新朋友——小兔和小鸭，谁来读一读它们俩的故事？

　师：听完它们的故事，你们喜欢和谁做朋友啊？为什么？

　②体会热忱

　师：（小兔一点也不骄傲，还愿意帮助有困难的学生）——这样的小兔让你觉得很——热忱

　（学生回答……）——这样的小兔让你也觉得很——热忱（板书热忱）

　③体会冷漠

　师：为什么你们不喜欢小鸭子？

　师：（学生回答……）——这样的小鸭让你觉得很——冷漠（板书冷漠）

　④教师小结

　师：看来热情帮助别人，主动和别人交朋友的人是热忱的，是受大家欢迎的，而骄傲自满，不关心他人，爱嘲笑别人的则让人感到冷漠与讨厌的。

　⑤朗读中再次体会

　师：想和小兔做朋友的同学请坐端正，让小兔通过朗读感受我们对她的诚意。一起来读一读这一段。

　（3）巩固诵读，加深记忆

　①师生配合读

　师：小兔听说同学们想和她交朋友，她高兴极了，她说：“古人以诗会友，咱们今天就以对子会友吧。”在对之前，我们还是做做准备运动吧，老师来和你们对一对，你们赢了再和小兔子对。

　②挖空，指名读

　师：你们真棒，现在可以和兔子对上一对了。谁先来？

　评价语：你真棒，小兔子很高兴和你成为朋友；又多了一个朋友，小兔子乐坏了；太厉害了，我们和小兔子一起为他鼓鼓掌。

　③挖空，齐读

　师：我们一起和它对一对。

　师：恭喜大家又多了一位热忱的兔子朋友。

　（4）理解“雪中送炭”

　①播放“雪中送炭”动画视频

　师：今天我们班真是热闹，除了小兔和小鸭，连7个小矮人也来了，他们还带来了礼物。我们一起来看一看。

　②齐读加深记忆

　师：小朋友，你们喜欢小矮人送给你们的礼物吗？（板书雪中送炭）课件出示：如果一个人遇到了困难，别人正好在这个时候给他一些帮助，我们都可以说是“雪中送炭”。我们一起来读一读。

　（5）记忆诵读

　①分角色，同桌对读

　师：小矮人中最有学问的是“万事通”，最乐观最爱笑的是“开心果”，他们也特别喜欢对子，哪对同桌愿意来扮演一下“万事通”和“开心果”一起给大家表演一下对对子。

　②分角色，男女生对读

　师：男生当一当“万事通”，我们的女生当一当“开心果”，一起对一对。

　③开小火车对一对

　师：下面请一列小火车和小矮人对一对。课件不断出示单个的词语：美丑爱恨……

　师：一起和他对一对。还是出示单个词语。

　④一起背诵

　师：不仅是万事通，开心果小矮人很喜欢对子，白雪公主和其他的小矮人也很喜欢对子，瞧，他们对得多开心啊，我们也加入他们的队伍中吧。

　师：对出来的小朋友，请把掌声送给你自己。

　五、书写指导

　1．丑的中间是一横，写在横中线上，中间一竖要倾斜，书空，注意笔顺。

　2．永的笔顺，书空。

　3．暖：有太阳才温暖，所以它是日字旁。暖字可以这样记忆（范写）：太阳当空照——日，春风吹来——撇，百花盛开——两点，柳枝发芽——小撇，草地一片碧绿——横，小朋友们出来玩啦——友。你记住了么？

识字教案 篇3

　 一、目标

　1．在说说、听听、写写活动中，初步了解上海部分景点。

　2．引导幼儿关心上海著名景点，激发幼儿热爱上海的情感。

　3．鼓励幼儿积极参与活动并大胆表达。

　 二、准备

　1．字、、照片、提示牌、小黑板。

　2．初步了解上海部分景点的名称并熟悉相应汉字。

三、过程

　(一)自主选择

　“小朋友，今天，老师请你们来做小导游，老师为你们准备了许多活动内容，你们等会去听一听、看一看、说一说，玩一玩，然后，请你们向大家介绍你是怎么玩的知道了上海的哪些著名景点”

(二)自主游戏

　1．内容

　听录音――介绍上海景点，看，边听边把相应的景点勾或写出来，并说说听到了上海的哪些景点。

　游戏棋――“小汽车”为棋子，上海各著名景点为棋盘，幼儿边玩边说说上海的景点。说对了，跳一格，说错，停一次。

　名词连接――如“杨浦”与“大桥”连接。

　照片――说说在什么地方拍的，简单介绍，写地名。

　图书――“孙悟空游上海”，看看、说说有哪些景点，念念“游上海”的儿歌。

　写字――、字，幼儿可说说、写写上海的地名。

　配对――字、找朋友。

　制作导游图――根据、汉字提示制作导游图。

　2．重点指导(制作导游图)

　第一层次：将所选的上海景点剪贴在纸上，注明先后顺序，并能说出各景点。

　第二层次：将所选的上海景点用文字写在纸上，注明先后顺序，能读出汉字并能简单介绍景点的特点。

　3．一般指导

　听录音：圈一圈，要求幼儿能将听到的景点圈出来。照片：请幼儿说说自己在什么地方拍的，并写下地名。

(三)分享交流

　请幼儿来做小导游，介绍今天你们玩了哪些景点你最喜欢的景点是什么为什么重点请“制作导游图”的小组将导游图展出，说说有哪些景点，能正确说出景点名称。

四、提示与建议

　活动前组织幼儿收集相关材料。该活动适合5～6岁幼儿。

　幼儿园大班识字教案――有趣的偏旁

　幼儿园大班识字教案

　 一、目标

　1．引导幼儿在探索、操作中感知字是有偏旁的，并初步认识四种偏旁。

　2．通过游戏扩大幼儿的识字量。

　 二、准备

　教师演示教具一份，幼儿每组一份字卡、计算板，各种书

　 三、过程

　(一)探索操作

　1．幼儿自由进行探索操作，将各种相同偏旁的汉字进行归类。

　2．教师巡回观察幼儿的操作情况，并进行适当的引导。

(二)交流讨论

　1．幼儿展示他们的成果。教师启发提问：“为什么要把这几个字放在一起”

　2．教师引导幼儿认识四种偏旁。

　 (三)游戏巩固

　幼儿自由地在各种书中找这四种偏旁的字，并将它写下来，互相交流。

　 四、提示与建议

　1．此活动要在幼儿有较大识字量的基础上进行，且幼儿已认识活动中的汉字。

　2．该活动适合中、大班。

附字卡：

　偏旁四种：“草字头”、“反犬旁”、“三点水”、“木字旁”各一。

　每偏旁各四个字或词：

　“草字头”：菠菜、花、芹菜、草

　“反犬旁”：狐狸、狗、猫、猪

　“三点水”：海洋、河流、湖泊、溪流

　“木字旁”：树枝、桃树、森林、杨树

识字教案 篇4

　 教学目标

　1、认识9个生字，会写8个字。

　2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

　3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

　 教学重点

　1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。

　2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。

　 教具 多媒体电脑、课件、成语卡片。

　 教学过程

　 一、激趣导入，初步识字

　1、（课件出示：多幅成语图）你知道这些画的都是那些故事吗？

　2、(课件出示：图加成语)自己练读，点齐读。

　3、简介：成语特点

　4、（课件出示课题）板书课题：识字4

　 二、检查预习，初读识字

　1、同座互相检查读文。

　2、看书开火车检查读正确流利。

　3、（课件出示全文）去拼音读，自己练读，检查读。

　4、指名汇报预习成语的意思。

　5、自己练习积累记忆成语，检查记忆情况。

　 三、检查识字

　1、（课件出示隐藏生字）开火车指名点读，比赛读。

　2、指名给生字组词。

　（课中操）

　 四、拓展成语、积累识字

　1、除了这课中的成语，你还知道那些成语故事？指名讲，读成语。

　2、（课件出示拓展成语）自己读，指名连线，记忆积累，（出示卡片）检查积累情况。

　 五、指导写字指导正确书写。

　 六、总结，作业

　1、总结激趣推荐：还有更多的成语故事你想知道吗？（课件出示：欢迎阅读）

　2、作业：办一张成语识字剪贴报。

　 板书设计

　识字4

　（生字）

　（学生贴成语）

　教材简析

　这是语文出版社S版课标实验教材二年级下册的第一次识字写字专课。教材分为两部分，第一部分由三个基本字“仑、仓、尧”带出的一串生字及它们的组词。第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。

　设计理念

　本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段，创设教学情境，引导学生主动识字、学词、读儿歌，在自主探究中掌握识字方法，理解字词意思，在交往合作中自觉运用所学的字词，做到学用结合。整个教学过程利用情趣牵引，借助游戏推进，注重实践、引导积累和运用，体现自主性与实践性，凸显语文学习的特点。

　教学目标

　1知识与技能

　（1）认识“仑、轮”等16个会认字，会写“仑、仓”等8个生字，并学会运用。

　（2）进一步认识形声结合识汉字的方法，提高识字能力。

　2过程与方法

　通过加偏旁扩大识字量。

　3情感态度价值观

　激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字能力。

　教学重难点

　重点：启发学生自主识字，提高识字能力。

　难点：大量识记同音字，近音字并能加以运用。

教学准备： 挂图、生字卡片等。

　 教学时间 ：两课时

　 教学过程：

　第一课时

　一、举例导入，复习形声字的特点

　1出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。

　2“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”跟声旁“米”有关。

　二、导入新课，揭示课题

　我们的汉字，部分是形声字，象前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：《形声结合识汉字》。

　三、引入游戏，趣味识字

　1闯关游戏。

　①学生借助拼音认读生字、新词。（读准字音）

　②学生自读，同桌互读互听。

　2闯关夺旗游戏。

　①第一关：读准字音我能行。a、出示带拼音的字，让学生快速拼读。（结合正音）

　b、出示词语，让学生当小老师领小组同学读。（结合正音）

　c、各组派一名代表读。（结合评价）

　给学生充足的时间，让学生自主学习生字，再以闯关的形式激起学生学习的热情。

　②第二关：记字我有巧办法。

　a、小组交流记字办法。（你用什么好办法记住哪些字，请与小组的同学交流）

　b、指名说出记字的巧办法。（让学生把识字的好办法告诉大家）

　c、问一问，说一说。

　如：你知道什么（轮）字是什么（车）旁吗？

　d、结合前面学过的字词与书上的插图，联系生活实际理解词语。

　如：轮，扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语，理解词意。

　抢，扩词为抢夺、抢球、抢救等词语，理解词意。

　③把词语放到语言环境中去理解。

　如：句子一：海面上有一艘大轮船，船舱里装满了鱼。

　句子二：同学们在讨论问题多激烈呀！

　句子三：在抢夺红旗比赛中，第一小组获得第一。

　你还能用其它的词语说句子吗？（让学生说一说）

　字义的理解和字形的`识记相结合，可以让学生进行有意记忆，提高记忆的精确性。这也体现了形声字形表义、声表形的特点。这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点，给学生提供了丰富的语言材料，让学生在具体的语言环境中理解词义。

　④第三关：寻找秘密大行动。

　这些字包含很多秘密，你发现了吗？快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。

　（学生寻找秘密，说出秘密。）

　这个环节旨在加深对形声字特点的认识，提高识字能力，培养探究精神。。

　⑤第四关：巧排生字有理由。

　“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”，这些字你准备怎么排列，说说为什么？

　（学生可能有多种排列方式，有的以同音为排列依据，有的以同结构为排列依据，有的以同偏旁为排列依据。一定让学生自由地排，再让学生说理由）

　这个练习既训练了学生的思维能力和表达能力，又凸显了学生的个性，还能让学生更好地识字、记字，加深对形声字规律的认识。

　四、观察检验，写好汉字。

　1出示田字格的生字：仑、轮、仓、苍、枪、抢。

　静态观察：学生观察田字格中的字，找出关键笔画。

　2老师范写，提示容易误写的笔画、结构比例。（出示正确的些字姿势图）

　动态观察：看老师范写书空。（学生摆好写字姿势。）

　3学生先描红后仿写，老师巡视。

　体验观察：学生照样子书写，特别注意老师提示的部分。（学生配乐书写）

　4展示学生书写情况。

　对比观察：欣赏、评议。

　采用“引导观察—教师范写—体验临写—对比欣赏”，让学生在观察探究的基础上，通过老师示范讲解，用最直观的手段向学生展示写字的过程，让学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画美、结构美、形体美。

　板书设计：

　识字一

　形声结合识汉字

　仑轮仓苍抢枪

　第二课时

　一、复习导入。

　1出示带有“仑”、“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。

　2揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字及儿歌。

　二、指导学字，积累词语。

　1看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字）

　2做采花的游戏。

　①每朵花都有它的名字，要叫出它的名字，才真正属于你，谁愿意来采？

　通过游戏，激发学生学习的兴趣

　②在每一朵花上贴本课所学的生字，然后请同学们来做采花的游戏

　③采完花后，在讲台前站好师：呀！你采的花真漂亮！能告诉同学，你采到的是什么花？如：出示生字烧，你知道这朵花的名字是什么吗？告诉大家。“我采到的花叫烧。”这朵花想让大家喊一喊它的名字，它就会开了，一起来喊，再喊一声。这位同学，你是怎样记住这朵花的名字的？告诉同学们，好不好？（也可以叫别的同学说）

　学生在有趣的游戏中识字，增强趣味性，使学生在学中玩，玩中学，同时也突出了学生的主体地位，成为学习的主人。

　④帮花找朋友，找到朋友后在用它说一句话，比一比，哪个小组最好。

　以小组形式进行，培养学生合作探究的精神。

　⑤师范写生字，讲明在田字格的位置，笔顺，再指导书写，你认为自己哪个字写得最好，就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸。

　突出人文性，让学生享受成功的愉悦，培养学生认真写字的习惯．

　⑥把你喜欢的词语摘采到你的词语花篮里。

　字不离词，识字教学必须同积累词语结合起来，这样做，可以让学生积累更多的词语。

　三、有情有趣读儿歌。

　师：刚才，同学们学习生字词学得很认真，现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌与挂图）

　1生自读儿歌，同桌互读互听。

　2指名朗读，结合正音、评价。

　3指导有情趣的朗读。

　4熟读成诵，把儿歌背出来。

　教师的引导、点拨和学生的自主实践、感悟、体会有机地融合，使课堂有情有趣，充满生机，并通过学生的想象、交流，把静静的画面读活了，从而充分利用教材，挖掘教材潜在的教育因素，变教教材为用教材。

　5想一想还有哪些不明白的问题？

　鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象。

　四、布置作业，延伸拓展。

　1完成课后练习第2题。

　2同学们自由组合学习伙伴，利用课余时间，合作列出同族字，试编识字歌。

　等级：一

　1采用多种方法活跃了课堂气氛

　2注重与生活的关联，学以致用

　3指导具体

　　《语文课程标准》非常重视学生识字写字能力的培养。明确指出：小学第一阶段要以识字写字为重点，从兴趣、知识、能力到情感、态度、价值观等方面，为今后的继续学习打下基础，并要求第一学段认识常用汉字为1600-1800个。如何让低年级的学生识记这么多的汉字？笔者总结了以下方法：

一、 画图法

简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，恰当地结合图画在图与文的巧妙联系中识字，能有效地提高学习效率。更何况汉字源于图画，一些字经历了几千年的演变，仍保存了造字之初的事物（或图画）的某些特点，如：日、月、目、火、山等。现举例如下：

1象形字“日、月、水、火、山、石、田、土、口、目”等，教师画出简笔画或用多媒体展示教材上的，学生依形识记，很容易就掌握了该字。

2一些看似平常的字，稍加一点工，就会变得生动有趣。如教学“叶”：教师可先画一片叶子长在对称的枝条上（叶在左边的枝条上）再画出树干，学生倍感惊奇。接着教师指着左边的树叶提问：“这是什么？”学生齐答：“树叶!”教师因势利导，在图形下一笔一画写字，学生兴趣浓厚，轻松识字。

二、制卡片

在每上一节新课前，我要求学生回家先预习，并布置给他们预习任务，首先必须完成本课的二类字卡片。卡片可以用旧的包装盒，也可以用简易的纸制作，只要上面写上汉字即可（刚入学的小朋友不会写二类生字可以请家长帮忙）。如学习“国”字时，把卡片“园”字中的“元”字抽出再移入“玉”字后变成新字，利用生字卡片一演示，不但激发了学生识字的兴趣，更让学生感受到了我们中国汉字的神奇魅力。再如，学习“猫、锚、喵、瞄”这一组汉字时，我利用动态卡片，给生字“苗”字找了好多朋友“瞄、喵、猫、锚”，演示后，我让学生也用自己的卡片做一做。这样，不但充分调动了学生多种感官的积极参与，让他们学得既轻松又牢固，更主要是大大提高了识字教学的有效性。

三、顺口溜

顺口溜简单易记、琅琅上口，识字教学中适当编创顺

口溜，可对学生识字、辩字、记字起到事半功倍的作用。

（一）部件记忆

⒈列举法：学生常会在某些由几个不相关部件组成的字上出错，为改变这种状况，教师可用顺口溜把部件列举出来。如“燕”字可记为：草字头要封口，北字中间一张口，四点水来下边走。“赞”字可记为：二先（仙）肩并肩，站在贝峰头。“解”字可记为：记解字，角刀牛。“碧”字可记为：要问“碧”字怎么记，王白并立石上头。

2叠字法：如记“林”“森”：树木真有用，大家都来种；二木就成林，三木就成森。

3对比法：通过两个或一组易混字的某个部件进行比较记忆，使学生留下深刻印象。

①两个比较：

乌―鸟：“乌”鸦是“鸟”儿，黑得不见眼。

人―入：一“人”抬头走，还得低头“入”，“人”的撇长似抬头，“入”的撇短似低头。

②一组比较：

已―巳―己：已(yǐ)半巳(sì)满不出己(jǐ)，想做围墙记。

(二)形音比较法

1比部首：两点水―三点水―四点底：两点是冰，凉冻冷寒；三点是水，池河江海；四点是火，烹煮煎熬。

2比读音：用来区别声调，并借助声调顺序记字，相得益彰如：妈(mā)麻(má)马(mǎ)骂(mà)；削(xuē)学(xué)雪(xuě)血（xuè）

四、猜字谜

在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜字谜来学习和记忆某些生字，会极大激发起学生的求知欲。如“蒜”字的谜面可记为：二小二小头上长草；“鲁”字的谜面可记为：山东出怪事，海天换了位，鱼儿飘天空，太阳落水中；“非”字的谜面可记为：一个猪槽两头通，六头小猪两头拱。学生通过猜字谜记生字，既丰富了语言，又锻炼了思维。

把好了识记关，再做到识写结合，所学的字就能保质保量了。

一、把好看字关

一看字形特点。包括结构、偏旁，有无特殊的或应引起注意的笔画等。比如“荡”字是上下结构，不能误写为左右结构的字。二看间架分布，主要指汉字的多种基本结构在田字格中的细化分布。三看主笔和次笔。所谓主笔通常指在横、竖中线上或靠近横、竖中线的关键笔画。先从整体入手，找准主笔，然后找次笔。以“有”字为例，次笔可以确定为第一笔“一”，在上格竖中线的二分之一处着笔。此外，书写中还应让学生掌握汉字偏旁变形的规律。如“月”字作底撇变竖（如“育”），“爪”字成旁捺加长（如“爬”）。

二、把好写字关

这包括教师范写和学生练写两方面。教师范写又包括教师在黑板上、投影片上以及学生的写字本上示范写字。为了充分发挥自身的示范表率作用，教师课前一定要认真读帖。范写时力求做到讲解与示范相结合，听与看相结合，范写与练写相结合。当学生对一个字的笔画运转、间架分步心领神会后，写出来的字自然有板有眼，棱角分明。学生练习写字字数以一次3-5个，每个字3遍左右为宜。学生练习写字时，教师应做到眼到、手到、心到，发现共性的问题提出来共同讨论，及时解决。要创设宽松的写字氛围，保护学生的写字欲望。同时也要严格要求，对间架位置、间隔比例等不符合规范的字要坚决让学生重写,力争让每个学生都把字写正确、端正、整洁，保质保量地完成写字任务。

三、写评结合，力求美观

教师不仅要引导学生把字写正确、端正，还要把“一个字怎么写好看”的方法潜移默化地渗透给学生。这就涉及到写字教学评价问题。学生的写字评价一般包括以下几种：

1自我评价。即引导学生把自己所写的字和课本上、习字册上、以及黑板上的范字进行自我比较，看看自己哪些地方已经达到要求，哪些地方需改进。

2交互评价。即引导学生把自己所写的字和同桌或自由选择伙伴的字进行相互比较，扬人所长，补己之短。

3差异评价。即把优秀学生的字和较差学生的字放在一起，呈现在投影仪或黑板上，大家共同来发现问题，分析问题，解决问题。

（责任编辑 付淑霞）