如何评价情感,态度和价值观

如何评价情感,态度和价值观,第1张

情感指的是“人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验”,情感可分为道德情感、理智情感和美的情感。

态度是在一定情景下个体对人、事或事件,以一定方式进行反应的一种心理倾向。由认知成分(对态度对象信念或真实知识)、情感成分(对人对事的情绪反映)和行为成分(对客观事物的外显行为)构成。

价值观是人们对某事物价值的基本看法,一方面凝结为一定的价值目标;另一方面成为主体判断客体价值大小,进行价值判断、价值选择的思想根据。

情感领域的教育目标,以接受、反应、价值的评价、组织、由价值或价值复合体形成的性格化为连续体;以兴趣、态度、欣赏、价值观和适应等术语构成了一个完整体系,将兴趣、态度、欣赏、价值观和适应作为情感领域教育目标的内容。可以说态度和价值观基于情感上构成。

  心理学认为,情感是人们对客观事物的态度及相应的行为反应。健康情感的培养,主要是指道德感、理智感和美感的培养。健康的情感一旦建立,并与合理的行为方式相结合,那就升华为高尚的情操、健全的人格。因此,加强学生健康情感的培养,是班主任工作的核心任务之一。

一、健康情感培养的必要性

高中生的情感体验形式多样、内容丰富,并逐渐趋向成熟,但又有明显的文饰、内隐、曲折的性质。情感特点由初中生的半外露、半隐蔽状态转向“闭锁性”状态,不轻易吐露真情,自我意识、自我表达能力明显增强,美感更加丰富,理智感发展较快,同时,心理发展受社会、政治环境的影响很大。在目前形势下,社会上各种不正之风及拜金主义、享乐主义的人生观、悲观厌世人生观、权力意志人生观无时不在影响着他们。调查表明,高中生既有迫切要求发展个性的现代意识,又有国家意识淡化、集体主义精神减弱的现象;既有讲求实效的务实精神,又有缺少人生远大目标和理想的问题;在前途和职业的选择上,相当部分学生希望“能上名牌大学”“将来能出国留学”“工作轻松、效益好”。针对高中生的情感现状和心理特征,我们有责任通过积极有效的途径,向学生灌输科学的人生观,激发爱国主义情感,培养良好的品德,提高对不良影响的抵抗能力。

二、健康情感培养的策略和途径

针对高中生的心理特点,对学生进行健康情感的培养,可从以下几方面进行:

1完善教师形象,重视表率作用

班主任要成为具有健康情感的楷模。中学阶段的学生喜欢学习,善于模仿,而班主任与学生接触最频繁,其言行对他们影响最大。因此,班主任必须确立美好的自我形象,起好表率作用,以崇高的敬业精神、无私的奉献精神和热爱学生的真挚情感以及完善的人格去感染学生;用精深的专业知识和广博的相关学科知识,去征服学生。

“亲其师,信其道。”班主任以自身的情感修养、良好的行为和美的情趣去激发学生美好的情感,创造一个情感交流的空间,使学生能敞开心扉,吐露真情。在师生关系融洽的前提下开展健康情感培养的教育,才会达到预期目标。

2加强传美教育,增强社会责任感

道德情感是组成品德结构的心理成分之一,是情感教育中最重要的内容,其核心就是社会责任感。中学阶段是道德感、自我意识逐步成熟的时期,但发展不够平衡,从社会环境来看,也是矛盾重重。在校接受集体主义、传统美德的教育,在社会上受不正之风影响,在家庭中不少家长对子女教育与自身言行也有较大反差。

笔者有目的、有计划地把党和国家对青少年一代的思想、道德、人生观等方面的要求,加以科学地组织,通过一定的教育形式转变为学生的自觉要求,帮助学生形成比较稳定的理想,引导他们确立适当的抱负,逐步形成高度的社会责任感。在教育实践中,结合“感动中国”的英雄事迹,进行人生价值的讨论,让学生认识到人生目的有崇高、进取与平庸、卑鄙之分,从而树立科学的人生价值观;结合“希望工程”捐书、捐款活动,开展“献爱心”的教育,让学生体验由关爱他人、帮助他人而产生的愉悦情感;利用军训、社会实践活动,让学生在活动中尝试为社会尽责的愉悦,从实践中理解社会与个人的关系,增强社会责任感。

3利用积极情感,克服消极情感

高中生有一种积极向上、自我完善的心理状态。但由于人格发展尚未成熟和完善,在情感上往往表现为积极和消极的双重性。班主任应善于发现和捕捉学生心灵的火花,点燃他们积极向上的情感之火,使他们得到愉快的情感体验,激发其内在的积极性。刚进高中时,学生在学习上、思想上、情感上还没有完全适应。最明显的表现就是学习成绩不理想,甚至出现了“红灯”。在这种时候。我们及时召开学生大会、班会、家长会,请有关专家进行初高中衔接教育,及时进行心理疏导,弘扬正确的生活态度、积极合理的为人处世方式、科学的学习习惯和方法。在班内将全班每一位同学最光彩的一点“定格”在教室“闪耀之星”的栏目里,向同学展示。向家长汇报,使老师与学生、家长与学生、学生与学生之间处于一种积极的情感交流氛围中。在这样的气氛中,师生一起总结,树立榜样,分析不足,提出目标,从而收到较好的效果。

4创设美的情境,陶冶美的情操

美感是一种审美情感。运用艺术的美,再现我们所要实施的教育内容,通过音乐、舞蹈等多种手段,寓教于美,使学生在无拘无束的艺术欣赏中接受教育。笔者首先结合班级文化建设,精心布置教室环境:讲台上方是庄严的国旗,两旁是简洁易记的班训,墙上是给人启迪的名言警句、书法作品,后墙是荣誉园,桌上是统一制作又体现个人特点的座右铭及奋斗目标,使整个教室环境优美、整洁、宁静、高雅。人们一进入教室就有一种催人奋进、令人愉悦的感受。其次,利用班会课进行书画讲座、音乐欣赏、摄影展览,提高学生对美的鉴赏能力。利用节假日、春游、秋游,组织学生回到大自然的怀抱中,感受大自然的美,激发爱祖国、爱自然的情感。再次,结合“丁中形象大使”的评选,推进礼仪规范教育,使语言美、体态美、服饰美形象化,增强感染力,让学生在美的感受、美的熏陶中产生追求美、创造美的情感。通过多种渠道,潜移默化地塑造美的心灵。

5丰富情感经验,提高耐挫力

现在的高中生,大多是独生子女,在呵护中成长,心理承受能力较差,感情脆弱。但是生活的道路不可能一帆风顺。班主任应有意识地在日常教育教学中,通过各种活动,使学生体验快乐感、成功感、自豪感、挫折感、悲伤感、羞耻感、痛苦感,丰富学生的各种情感经验。如:在运动会、艺术节等学校大型活动后及时开总结会,为取得成绩的同学庆功,让他们感受进步的快乐、成功的自豪,特别是为集体拼搏的荣耀感。当然,也有同学体验到失败的痛苦、挫折的悲伤,此时,班主任特别要注意正确引导。

6调适不良情感,纠正错误观点

在健康情感培养过程中,还要帮助学生分清“自尊心”与“虚荣心”、“自豪”与“自傲”、“羡慕”与“妒忌”、“友情”与“义气”等不同心理品质的是非界限,引导学生逐渐养成涵养谦逊的品德,学会多角度、全方位看问题,学会用理智驾驭和调节自己的情感。对学生中出现的片面的、过激的、消极的不良情感,如:“追星现象”“早恋现象”“网瘾现象”“校园大款(佬)现象”,要善于疏导,通过正面教育,提高思想认识、审美情趣,使学生以自己适度的节制和升华来消除不良情感,而不是靠简单的禁、堵。

总而言之,学生健康情感的培养,是一个多层次、多方位的复杂而又艰巨的任务,只有通过教育者的坚持不懈的努力才能使我们的学生成为符合时代要求、具备健全人格的一代。

参考文献:

[1]马建青高中生心理健康与辅导浙江大学出版社,2005-08

[2]万玮班主任兵法华东师大出版社,2009-06

(作者单位 江苏省宜兴市丁蜀高级中学)

  题 记

  有两种事物,我们越思索它就越感到敬畏,那是天上的星空和心中的道德律

  道德的境界

  道德教育的目的是培养道德人格,塑造道德文化,造就道德生活首先人格的理想境界是真善美道德文化的理想境界是自强不息,厚德载物,和而不同,正大光明道德生活的理想境界是和谐,即人与社会和谐,人与自然和谐,人的身心和谐

  道德的境界有层次之分,可分为三个层次:一是基本道德,二是高尚道德,三是圣贤道德

  基本道德的主要内涵是爱国守法,明礼诚信,团结友善,勤俭自强,敬业奉献基本道德要人们独善其身,具有相应的责任意识高尚道德要求人们在具备基本道德的基础上,还要有更高的道德素养,具有强烈的责任感和奉献精神在高尚道德之上是圣贤道德,这是一种崇高的道德境界圣贤有一颗仁爱众生、善利万物、兼济天下的心,是崇高道德和智慧的化身他与天地精神相往来,透彻宇宙人生的真相;他站在人类精神的高地,思想泽被人间,人格流芳百世

  亚里士兵多德认为:教育要使学生具备基本的道德修养、底线伦理和与社会发展相适应的能力道德教育要以培养基本道德为底线,以培养高尚道德为目的基本道德是基础,高尚道德是提升基本道德培养的是合格公民,高尚道德培养的是贤明君子学校德育的主要任务是培养基本道德和高尚道德,培育人格健全的人圣贤道德的培养不是学校德育所能独立承担的使命,但圣贤的思想却是道德教育的宝贵财富

  道德教育的根本

  道德教育的根本是正其心,关键是正其念,重点是致良知

  心正则行正,心美则身美美好的心灵是一切美德的源泉从美好的心灵中才能流出美德的泉水育其心,动其心,正其心,净其心,美其心,是道德教育的根本

  正其心必先正其念所谓正其念,就是要树立正确的信念,建立正确的世界观、人生观和价值观信仰是人生的灵魂,高尚的信仰是提升人生境界的根本动力真诚,善良,美好,正义,尊重,宽容,大度,感恩,勤奋,质朴,勇敢,责任,爱心,优雅,文明……这些信仰普通而又珍贵,朴实而又崇高,外化为行动,涵养为美德,渗透在生活之中,是人生幸福的源泉,是世界美好的基石

  良知是我们心中光明的道德,是存在于灵魂深处的真善美致良知,就是要在心中洒下光明的道德并使之发扬光大,在心田播下真善美的种子并合之生根发芽;就是要像孟子所说的,启发人的恻隐之心、羞恶之心,辞让之心、是非之心,由此生长出出仁、义、礼、智四种美好的品质简言之,致良知就是要启发善良于心灵,播种美德于心田

  心灵是田地,良知是种子,信仰是阳光,美德是花朵,善行是果实种花得花,种豆得豆;一分耕耘,一份收获播种真善美,才能生长真善美

  道德教育的途径

  海纳百川,有容乃大道德教育内涵深刻,涵盖深广,兼容人类、自然、家庭、社会、学校等各个方面,其途径多种多样,其方式丰富多彩,其方法不一而足,化用两句古诗来说,就是“不拘一格育人才,万紫千红总是春”

  我们应该不断探索,提炼出一切工作些行之有效的做法,如:启发道德智慧,陶冶道德情感,培养人文情怀,体验道德情境,树立人生榜样,建立人生准则,播种道德行为,养成道德习惯,铸造首先环境,尊重赏识激励,等等在此仅撷取几点经略述之:

  1、启发道德智慧

  道理,乃道德之理不明白道德之理,就没有道德信念;没有道德信念,就没有道德愿望;没有道德愿望;就没有道德行为“信、愿、行”三者中,信是基础

  信的前提是明理明理方能启智道德教育要使学生明白生活的道理,具备一定的道德智慧

  读书以明理书中蕴含着丰富的道理《易经》日:“天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物”自强不息,厚德载物,两者相辅相成,水乳交融,构成君子品格的内在美质涵泳体会,这两句话所带给人的启迪是非常深刻的

  读书可明理,感悟生活亦可明理生活是最好的教科书,生活比之书本,它带给人的启发更多,赐予人的磨炼更丰富总之,仰观天文,俯察地理,读书思索,与人交流,感悟生活,感受人生,皆可明理明理重在渗透,启智重在感悟

  2、陶冶道德情感

  培养健康高尚的情感重在熏陶浸润净化柏拉图说:“最好的教育就是那种使得体魄和心灵尽可能得到美的熏陶,尽可能得到完善的教育”人的身心常受美的环境熏陶,不知不觉也会生出一腔美的情感,养出一种美的气质

  朱光潜先生谈到美学中的“移情”现象时说:“美感经验是人的情趣与物的姿态和往复回流人不但移情于物,还要吸收物的姿态于我,还要不知不觉地模仿物的形象所以美感经验的直接目的虽不在陶冶性情,却有陶冶性情的功效心里印着美的意象,常受美的意象浸润,自然也可以少存些浊念”(《谈美、谈文学》)

  文学艺术在陶冶情感中具有重要的作用巴金先生说:“我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作,它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好,更纯洁,更善良,对别人更有用文学的作用就是要人变得更好”

  3、培养道德习惯

  叶圣陶先生说:“教育的真谛就是培养学生的良好习惯”培养良好习惯,要从日常行为入手,经过一个长期的养成过程,让不良习惯远离自身,让良好习惯成为自然教育的最高境界是形成自我教育的人格自主教育是最有效的教育,“有关家国书常读,无益身心莫为”,要让学生在自主教育中自觉地养成良好的习惯,形成文明的素养要注重道德细节,教育学生“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”要引导学生存好心,说好话,行好事,做好人,时时处处文明自律,塑造健康文明、和谐向上的良好形象

  播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运良好的习惯一旦养成,对于一个人的发展将具有积极的促进作用储蓄好习惯,就等于为将来的生活储蓄幸福

  文化即德育 生活即德育

  “道德教育——心智向善的训练——涉及诸多方面它涉及规则和戒律——在日常生活中,什么可以做,什么不可以做——也包括具体的指导、规劝和训练亚里士多德写道:幼年时形成的良好习惯可以改变一生道德教育还必须明确道德榜样的绝对重要性有人说,在孩子的成长过程中没有比默默无声的榜样的力量更有力,影响更大了……

  除了戒律、习惯和榜样外,道德教育的园地里还不能缺少另一种东西,我们把它叫做道德文字要通过生动的文字让人们看到美好的道德是什么样的东西……”

  以上是美国前教育部长、著名教育家威廉��贝内特博士在他所编著的《美德书》序言中写下的一段文字我之所以引用这段文艺工作者字,是因为它比较简明地概括了道德教育的几个要点我还想借此说明道德教育与生活的密切关系不管是规则的指导,还是习惯的养成;不管是榜样的垂范,还是文字的影响;不管是智慧的启迪,还是情感的陶冶……一切都离不开生活离开了生活,道德教育就成了无源之水同样,道德教育也离不开文化的熏陶不同的文化造就不同的人离开了文化,道德教育也就成了无本之木由此可见:道德是一种文化,生活是最好的教育文化即德育,生活即德育

  以中华民族优秀传统文化为本体,吸取世界文化的成果,创造一种新文化;经中华民族优秀传统美德为基石,融合世界文明的精华,创造一种新道德;以法治社会和道德社会的健全为基础,建设一种和谐的新生活——这是道德教育,特别是未成年人思想道德教育取得进展的重要前提而道德教育,特别是未成年人思想道德教育的成功,又会促进社会的发展和进步,从而实现道德教育最终目的——培养道德人格,塑造道德文化,造就道德生活;促进人的全面发展和社会的不断进步;创造幸福的生活和美好的人间!

《心理学大辞典》中认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。同时一般的普通心理学课程中还认为:“情绪和情感都是人对客观事物所持的态度体验,只是情绪更倾向于个体基本需求欲望上的态度体验,而情感则更倾向于社会需求欲望上的态度体验”所以我们习惯把情绪情感分为两类:情绪由于自身的一些基本需要而产生的,而情感则是由于社会性需要而产生的。所以情绪一般出生就有,但是情感则是由于自己在后天的社会实践中才会出现。总之情感出现比较晚,情绪比较早!在我们出现情感之后,情绪和情感慢慢的就会成为一个事物的两个侧面。比如看到有人随地吐痰,就会不开心(情绪),这则是由于情感在起作用。接下来就详细分析情感的分类,在考试中如何出题,如应对。

情感从反映的社会内容不同分为三大类,分别为道德感、理智感、美感。

其次,情感的分类

道德感

道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。

总结:常见的考试题干包括——义务感、责任感、羞耻感、自尊感;感动中国人物评选;最美。。。

理智感

理智感是在智力活动中,认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。

总结:常见的考试题干包括——学生常见的(考试、做题),此外发明创造等等

美感

美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验

总结:常见的考试题干包括——自然美,艺术美,人格美

情感的分类也分为三类,分别是道德感、理智感和美感。

①道德感:是借用一定的道德品标准去评价自己或者他人的思想和言行时所产生的一种情感体验。比如“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”以及“最美女教师”,这都是一种道德感。包括我们的一些爱国主义情感,对社会劳动和公共事务的义务感,以及对社会现象的责任感、正义感,这都是属于道德感。

②理智感:是在智力活动中认识探索或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。比如学生在他做完一道难解的数学题后,所产生的一种成就感,这就是属于一种理智感。理智感是与学习活动有关与探索活动有关的一种情感。

③美感:是用一定的审美标准去评价事物时所产生的情感体验美感,它包括了自然美感、社会美感和艺术美感三类。比如说我们经常看女孩子,说这个女孩子长的非常漂亮,这就属于你所产生的一种美感;以及我们在欣赏艺术品的时候,你会觉得这个艺术品非常的精致,这也是属于你的一个美感。

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