高中生如何面对感情问题

如何引领高中生的情感，价值观　情感，态度，价值观是现代教育理论的主体思想。在当代教育中，以它为主线，引发了现代教育理论课程的改革，并出现了很多有关的新教育理论，理念。如：生态教育理论，合作学习，多元智力理论…那么，我们怎样落实新课程？毫无疑问，能否有效落实新课程标准的重要衡量尺度就是要看我们所进行的新课程是否实现了新课程的目标。所以落实新课程标准，就必然要实现情感、态度与价值观目标，那么要如何实现情感，态度，价值观呢？　 一、 情感、态度与价值观目标的内涵　情感：不仅指学习兴趣、热情、动机，更是指丰富内心体验和心灵世界。态度：不仅指学习态度、责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观：不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一；不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求，以及与自然和谐相处及可持续发展的理念。由此可见，它可以涵盖原来思想教育目标不能包括的情绪、意志、兴趣等各种情意目标，体现了课程目标对培养学生健康情感的关注。　 二、实现情感、态度与价值观目标的意义　情感、态度与价值观目标与落实新课程标准有着必然的联系，甚至可以说，情感、态度与价值观目标能否实现，直接决定新课程标准能否得到有效落实、新课程课堂教学能否真正具有意义。　 （一）为学生的一生奠基　实现情感、态度与价值观目标，如果着眼于目前，则会让学生情通理顺的自觉地进入学习、探究的专注状态，学生会觉得学习不仅是乐事，而且会在学习中发现自己的价值，会把通过学习、探索当成实现其价值的手段。因此，实现情感、态度与价值观目标会使学生欣然进入学习之境；如果着眼于长远，在新课程课堂上培养的健康积极的情感、正确的人生态度以及明确的价值观，会成为学生日后人生道路上的动力器、方向盘，为学生的一生奠定坚实的基础。　 （二）使教师体验到教育教学的幸福　教师的教育教学的幸福与其价值实现是直接相连的，教师的价值实现主要体现在学生的健康成长上。当学生在新课程课堂上收获了情感、态度与价值观之时，正是其进入了主动学习、积极探索、收获学习的快乐与成功之时，而这种状况会带给教师极大的欣慰满足感。而且，实现情感、态度与价值观目标，会使教育教学过程由师生间的智力交往过程转化为师生间的情感交流过程。在这个过程中，师生的情感都是在至诚至纯的状态下的自然渗透、影响。这种特有的情感只有在新课程目标得到实现时才能体验到，这是一种无以言表的幸福体验。　 （三）使新课程焕发出迷人的魅力　如前所述，情感、态度与价值观目标是新课标的灵魂，在新课程的课堂上，实现了这个目标，就会使学生收获学习的成功与快乐、教师体验到教育教学的幸福。新课程更会因此而焕发出勃勃的生机与迷人的魅力。　高中生如何面对感情问题2　 选修课教学生谈恋爱　据了解，11月18日，山西太原，中北大学开设了一门“幸福婚姻案例之心理学解读”，简称“幸福婚姻课”这门课主要教学生如何处理亲密关系。这门课人气爆棚，学生要靠抢才能选上这门课。有学生称，上了这门课对爱情有了更深的理解，也学会了包容。　生活中，在跟恋人和另一半相处时，难免会遇到各种各样的问题，那么该如何正确处理两性关系呢？我们一起来看一下。　 如何维持好一段感情　1、多交流沟通。缺少沟通经常会导致恋人或夫妻之间的间隙，因为很多时候不知道对方在想什么，或许一件事情，一方认为并没有什么，但另一方却非常反感，久而久之，两个人的矛盾就越来越深，甚至会感情破裂。　2、和无关的异性保持距离。不管是男性还是女性，如果自己的另一半跟其他异性有过多接触或者举止太过亲密，那么心里肯定会不高兴。即使是普通的朋友关系，也会让另一半多想，所以在和异性接触时应把握好分寸。　3、多一些理解与包容。生活中不少人总会嫌弃对方的各种缺点，但是人无完人，每个人或多或少都会有一些不足之处。如果对方的行为或者状态让你感到不爽，还是应该多一些理解与包容，耐心跟对方说出自己的想法。　4、偶尔为对方制造一点小浪漫。偶尔的浪漫会增添两个人的幸福感，尤其是对女生而言，如果男生为她制造了惊喜，那么女生肯定会很感动的，两人的感情也会升温。　5、不要吝啬跟对方表达爱意。如果爱一个人，就不要吝啬向对方表达你的爱意，情话也是可以维系感情的哟。

解惑平台：此目标让学生在已学到的知识、能力和方法的基础上，进行知识迁移。通过独力思考，对历史事件产生个人的认识和判断，得出相关的历史结论。为实现此目标：一、要营造和谐民主的课堂气氛，师生建立一种平等的交流与相互启发的关系；二、培养学生参与意识，锻炼口头表达能力；三、要求学生掌握探究式学习方法，善于选择，善于从不同角度提出需要解决的问题，善于与人交流合作；四、教师应注重学生的心理体验、情感震撼和内心选择，尊重学生亲自体验和感受的权力，善于启迪，引导他们对历史事件做出全面、客观、公正的评价。教学案例：评价商鞅变法学习完第7课“大变革的时代”后，组织学生讨论“商鞅变法的成功与失败”。用多媒体展示《商鞅》、商鞅个人经历及变法的有关活动。同学阅读。生：商鞅代表新兴地主阶级的利益。商鞅变法是一场地主阶级的改革运动，也可以说是历史上一场封建化运动。（展示《商鞅舌战守旧群臣》图）（组织辩论：学生在辩论中，体会到商鞅变法的巨大阻力和当时斗争的激烈。）师：由此可知，商鞅实施变法的全过程，都遭到守旧贵族的反对。变法在艰难和波折中前进，最后导致了商鞅的个人悲剧。（分组讨论，然后同学举手发言）生：他“废井田、开阡陌”以法律的形式确立了土地私有制，最终确立封建制度。所以尽管他个人不幸，他的改革是成功的。生：商鞅还实行“重农抑商”政策，奖励耕织。发展了小农私有制，充分调动了农民生产积极性，促进了封建经济的发展，巩固了新兴地主政权。所以说变法是成功的。（学生兴奋不已，争先恐后）生：我也认为是成功的。因这项政策是“富国富民”政策，它使秦国变得强大起来，能虎视东方，“倾邻国而雄诸侯”，为百年后秦始皇统一六国奠定了物质基础，进而使秦朝走向辉煌。生：但“重农抑商”政策，也阻碍了资本主义经济的发展，导致经济结构单一。在历史上产生了消极的影响，这是他的失败之处。生：商鞅变法确实富国强兵，但商鞅得罪人太多。他不仅触犯旧贵族利益，遭顽固势力反对，他还制定严刑酷法，加重了劳动人民的痛苦，使老百姓积怨甚多。特别是得罪太子（即后来的秦惠王），以致最后惹来杀身之祸，落个五马分尸的下场，太失败了！看来他既聪明又愚蠢。（大家一脸愕然）师：请同学们想一想，在当时社会大变革的环境下，要达到打击奴隶主贵族特权的目的，采用严刑峻法是法家的必然选择，这也反映了当时斗争的激烈。当然这对秦后来的发展也产生了消极的影响。另外，评价一场变革的成功与失败的标准不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到，是否有利于社会的发展与进步。（学生意犹未尽，继续举手，积极发言）生：“商君虽死，秦法未败”，新法未被废除，这表明商鞅能够与时俱进，他的变法符合新兴地主阶级的要求，顺应了封建制度发展的历史潮流，并赢得了民心。这是他的成功所在。（学生鼓掌，气氛热烈）生：加强了思想文化统治，但摧残了文化。生：从当时看，值得肯定。因要更好地执行变法，就必须排除复古思想的干扰，排斥儒家。（学生在兴奋中交流各自的做法）……师：归纳总结：商鞅变法触动旧贵族利益，遭到他们反对，最终商鞅被车裂而死，说明守旧势力的猖狂和统治阶级的昏庸。商鞅虽死，但变法取得巨大成功。因经过商鞅变法，秦国经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。变法对后世也产生了深远的影响。但商鞅变法实行的严刑峻法和文化高压政策对后世也有消极影响。对历史人物和历史事件的评价应把握辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，把历史人物和历史事件放在特定历史条件下，进行客观、公正地评价。所以在某些方面，我们是不能苛求于古人的。案例点评：在教学中，教师为学生搭建自我展示的平台，创设民主的教学环境，开放课堂，让他们亲自体验、感悟历史，然后在教师的点拨指导下，作出正确的评判。通过生生交流、师生交流，去内化知识，升华所得。这种交流与互动，在培养学生情感态度和价值观方面起到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。整堂课，学生主动参与，自主探究，相互合作，主体地位得到充分体现。他们是在强烈求知欲的驱动下，在激情中去完成学习任务。教师转变角色，走进学生中，成为他们的帮助者和同伴，民主平等的师生关系建立起来。

情感态度就是获得成功或喜悦之类的情感体验或对待事物或做事的态度。价值观就是真假对错，辩证科学一类的观念的形成。

在心理学的理论中，情感是指人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。情感目标被分解为情感、态度、价值观，分别被赋予了十分丰富的内涵。

树立正确价值观

言传身教。父母作为孩子的第一任老师，日常生活中的一言一行至关重要。孩子从认知社会开始，学会的第一个动作是模仿，他会把大人看作模仿的对象。

如果大人的言行不一致，将会直接影响、误导孩子。所以父母要多读书、多思考、多交流，特别是在教导孩子价值观时，能通过自身的一言一行来给孩子传递正能量。

责任意识。正如西点军校的法则所说，“绝不推卸责任，敬业为魂，从小事做起，细节决定成败”。从小，父母应该告诉孩子每个人都有承担的责任。

比如学生，当前的责任就是学习文化知识，职场人，责任是认真工作，军人，责任是保家卫国，医生，责任是救死扶伤，每个人对待责任，必须要有担当意识。任何责任都不想担当，只想坐享其成，那是不可能。因为一个负责任、有担当意识的人，那么他的人生之路将会精彩纷呈。

一、音乐教材资源与“情感态度与价值观”教学目标的关系理解

教材资源主要指，音乐教材中音乐作品内所涵盖的一切元素内容，和与作品相关联的作品外的其他内容。

音乐教学中，教材是教师、学生、教材三元素中重要的一环，教材是教师教学元素来源的重要载体，是教学中内容形式、教学目标设置的主要依据。一些经过精心设计和选编的教材内容，基本上都是中外音乐 艺术 领域中经典的优秀作品，它们涵盖了丰富的情感教育资源。教育以人为本，人应以情为本。音乐教育的意义就在于音乐作品中有价值的思想、内容、情感元素作用于学生，加之教师的教学引导，使音乐在学生内心产生共鸣，在各种音乐的学习活动中，通过教材资源中优秀的教学元素对学生实施情感世界的熏陶、感染、震撼和引领，为学生健康成长提供精神和情感营养，丰富学生情感的内容构筑，从而达到音乐教育中“情感、态度与价值观”教学目标的顺利实施，最终为 社会 培养高素质的人才做准备。

系统地观察 分析 各类教材，我们仍可以以情感为线条对它们进行内容分类，不同的教材内容可实施不同的教学目标，相同的教材内容也可实施不同的教学目标。音乐教材中的教学资源主要是以音乐作品及其相关的内容和知识构成，就“情感态度与价值观”的教学目标实施的针对性来看，可以从这几个内容上进行分离，即颂扬祖国、民族气节类；描述大 自然 、劳动、生活类；表达乡情、亲情、友情类；爱情类；与音乐作品内容相关联的元素类。音乐教师在教学的实施操作中，应对教材所涵盖的各种教育教学资源进行仔细地分析和研究，充分利用教材内外的各种教学元素设计教学目标、教学内容和教学形式，真正地明确和掌握教材内容资源元素中隐藏的价值和意义，并 科学 、专业地利用它们，使它们成为音乐教育中人才培养的有力武器。

二、教材资源与“情感态度与价值观”教学目标的操作构建

第一类资源：颂扬祖国、民族气节等内容类型

音乐作品内容表现：歌颂祖国、江山的美丽；颂扬人民的勤劳、勇敢和善良；塑造民族、军队的伟大、英雄和威严；宣传不朽的信仰、信念和真理；弘扬世界与人间的正气、正义和正道。音乐作品风格：气势磅礴、威严有力，多为抒情或进行曲风格。音乐形象多表现为优美、抒情、辉煌、庄严、稳健等形态，结构较方整，篇幅大小不一。

教学目标的操作构建：

通过听、唱、看、想象引导教学活动构建：①充分感受、理解音乐作品颂扬祖国、民族、气节等内容中的具体思想、风格、情感。②引导构建对该类作品和作品内容的学习兴趣和热爱之情，培养学生有情感地唱、奏及表演本音乐作品的能力和习惯。

通过讲解分析、思考、发散与聚合等进行教学活动构建：①加强学生的爱国主义精神。②增强学生对正义、真理的正确信念和决心。③运用该作品中音乐专业知识 理论 的元素与作品思想、内容情感、形象的表现手段等，构建对该作品情感、态度与价值观的进一步认知与表现。

第二类资源：描述大自然和劳动生活等类型音乐作品的内容

音乐作品内容表现：描述和赞美大自然的美丽、壮阔与多情；描述和赞美生活与劳动的内容；表现大自然的残酷无情及旧社会人民劳动生活的辛酸血泪。音乐作品风格：一般表现为音乐画面的人景交触、动静相映。节奏和旋律富有大自然形象及与劳动生活的内容相关联的特征。作品音乐语言内容比较形象化，音乐情感色彩多为轻松、优美、愉快、活泼等内容。

教学目标的操作构建：

通过听、唱、看、想象等引导教学活动构建：①充分感受和理解音乐作品中大自然的美丽，明确人与大自然的依存关系，构建欣赏、热爱、赞美、保护大自然的情感和态度。②通过展现音乐中的劳动生活，构建学生积极乐观的劳动生活态度和工作精神，明确劳动生产生活的内容、价值和意义。③通过体验、感受和再现音乐中大自然的灾难，使学生明确生存的艰难，培养学生坚韧不拔的情感意志和生存的能力意识。④运用该作品中音乐理论知识元素与该作品思想、内容、情感、形象等关系的理解，构建对该作品的进一步认知与表现。

我可以为你提供关于婚姻和爱情的一些普遍观点，帮助你了解当前的感情大环境。

1 婚姻与爱情的观念变化：随着社会的发展和观念的演变，人们对婚姻和爱情的看法也在不断演变。一些人可能更看重个人自由和独立，不愿意将婚姻作为生活的必要组成部分。另一些人则可能仍然坚信婚姻和爱情的美好，愿意为此付出努力和承诺。

2 情感教育和心理支持：现代社会越来越重视情感教育和心理支持，帮助人们更好地理解和处理感情问题。这使得人们在面对感情问题时，有了更多的应对策略和心理准备。

3 离婚率上升：在某些情况下，离婚率的上升可能会让人对婚姻和爱情产生怀疑。然而，离婚率上升的原因可能是多方面的，如经济压力、价值观差异等。我们不能因为离婚率的上升就全盘否定婚姻和爱情的价值。

4 多元化的感情观念：现在的感情大环境下，人们对婚姻和爱情的看法更加多元化。有些人可能选择单身生活，有些人可能选择同性或跨种族的伴侣关系，还有些人可能尝试开放式婚姻等不同的感情模式。这些多元化的感情观念意味着人们对婚姻和爱情的看法更加包容和开放。

总之，现在这种感情的大环境下，人们对婚姻和爱情的看法仍然是多样化的。在这样的环境下，相信或不相信婚姻和爱情取决于个人的价值观、生活经历和心理需求。关键是要找到适合自己的感情道路，不论选择单身、结婚还是其他感情模式，都要努力追求幸福和满足。